第一篇：《春夏秋冬》教學設計

1、春夏秋冬

【教材解析】

本課是識字單元的開篇，圖文結合展現“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結合層層學習，表現出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。【教學目標】

1.認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字 2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節。【教學重點】

1、認識四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。【教學難點】

1、流利地，有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。

2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。【課前準備】

要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、【教學課時】

二課時 【教學建議】

本課共有4組詞語，8 個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味” 的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷 識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串 讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

【教學過程】

第一課時

一、愉快導入

1、師問：同學們，大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什么樣的？你最喜歡哪個季節？說說為什么？

2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節？

二、多種方法，識記生字

1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

（1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

（2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

（3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

（4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

（5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。（3）反復朗讀。

第二課時

一、1、展示 池草青 山花紅

魚出水 鳥入林 卡片(1)朗讀

(2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(3)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

2．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏

旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜” 識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人” 比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合 起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同 時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到 的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬” ：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入” 的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。

4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。

四、反復朗讀，加強鞏固

．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

秋霜降 2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落

秋霜——冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

第二篇：春夏秋冬教學設計

《春夏與秋冬》教學設計

教學目標：

1.了解四季的變化與地球的公轉有關。2.認識四季變化對動植物的影響。教學重點：

通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。教學難點：

四季形成的原因。教具：

兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒 教學過程：

一、導入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課：

一)直射與斜射有什么差異？

出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。

（直射時光線集中，照射面積小；斜射時光線不集中，照射面積大。）直著照和斜著照，得到的光束有什么不同？被照射區域的溫度有什么區別？ 直射和斜射是否會形成不同的溫度呢？ 做書上的實驗，邊實驗邊記錄。

小結：通過實驗我們發現，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。

二）四季的成因 我們已經知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉，由于地球始終是傾斜著身子在公轉，所以對某一地區來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現了明顯的差異，也就形成了明顯不同的溫度。

三）四季變化與我們的生活

地球上不同地區的四季氣候不同。有的地區冬天特別冷，夏天比較涼爽；有的地區冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區屬于哪一種呢？

我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢？ 四）動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？

動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢？ 介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。

三、作業

查找資料，了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。

板書設計：

5.春夏與秋冬

一、直射與斜射有什么差異？ 二、四季的成因 三、四季變化與我們的生活

四、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？

第三篇：春夏秋冬教學設計

春夏秋冬教學設計 教學過程： 一談話導入。

同學們，去年我們學習了《四季》一課，知道一年有春夏秋冬四個季節，每個季節都有自己特有的景色，今天我們再一次來感受一下四季的魅力。首先讓我們走進萬物生發的春天。（出示春景圖）二情境識字。

（一）課文的第一部分。

1、認識“吹”。

（1）師：同學們，你們在這幅春景圖里都看到了什么？ 教師根據學生的描述相機出示“春風”二字。

師：春風趕走了冬日的寒冷，將溫暖帶給我們，你們能給春風加個動詞嗎？春風怎樣了柳枝？（學生回答“吹動”，幻燈片春風后出示“吹”字）

現在我們來認識一下“吹”字。先看這幅圖（出示打哈欠的圖片，老師也做打哈欠的動作。），老師剛剛做了什么動作？（學生回答）老師昨天沒有睡好，缺少睡眠，所以才會打哈欠。這就是“欠”字，是缺少的意思。（出示“欠”字）你們給這個字組個詞吧。（根據學生的回答出示“哈欠”，帶讀。）現在我們給這個“欠”字加個“口”，（出示吹的圖片及“吹”字）就成了什么字？對，就是“吹”字了，給它組個詞吧！能用它說句話嗎？（學生組詞說話）（2）拓展識字“砍”“坎”。①同學們做的真不錯，現在看這幅圖（出示“砍”的字理圖）這次要給“欠”加什么偏旁呢？（學生根據圖片猜測加偏旁“石”）剛剛，我們說了欠是缺少的意思，“砍”字呢就是將山石砍掉，使之缺少。古代的斧頭也是石頭做的，所以砍用了石字旁。給它組個詞吧，試著用你組的詞說句話。（相機出示詞語）

②非常好，我們繼續。（出示坎坷的道路圖）這次我們要給它加個“土”，指誰欠缺了，同學們真是越來越聰明了，對，“坎”就是指道路不平，也指生活有很多困難。（出示詞語坎坷，帶讀）

過渡：（出示春景圖片，復習“吹”字）春風吹醒了嫩芽，吹紅了桃花，吹皺了一池春波，轉眼就到了夏天。（出示雨中荷塘圖片）

2、認識“落”。

炎熱的夏季到了，荷花綻放出它多姿的容顏，這時，嘩嘩的大雨落下，帶來了一池清涼，仔細觀察這個落字，是什么偏旁？（出示落葉圖）“落”字最初指的就是樹木葉子從樹上脫落，草字頭為形旁，“洛”為聲旁。誰來給落組詞，并用詞語或這個字說說話呢？（學生組詞造句）

過渡并復習“落”：夏雨落在孩子的小腳丫上，落在嬌艷的荷花上，落在綠油油的葉子上。天氣轉涼的時候，這濕濕的水汽就變成了秋霜。（出示秋霜圖）

3、認識“霜”“降”

（1）“霜”是一個會意字，雨慢慢落下，落在了樹木上，變成白茫茫的一片，被我們的眼睛看到了（邊說幻燈片邊演示）這就是霜。那么霜從高處落下，我們要用什么動詞呢？（有的學生會用落，師解釋落指樹木葉子落下，雨是從天上落下，要更高，引導用“降”）（2）我們再來看看它的偏旁，這是我們今天要學習的新偏旁，左耳刀，其他它念阜，（出示圖片）指的是小土山，誰還知道帶有這個偏旁的字？（根據學生的回答相機出示生字）（出示降得字理圖）同學們觀察圖片，看看圖中表達了什么意思。這就是降，表示人從高處走下來。我們來組一組詞吧。

過渡：霜降，是一個節氣，節氣就是古時候人們用來記錄氣候變化的方法。霜降的意思就是天氣開始變冷的意思。過了霜降，冬天就開始了。（出示冬雪圖）

4、認識“飄”。

冬天到了，白雪皚皚，大地銀裝素裹。我們看這個雪字，也是雨字頭，因為天氣冷，雨滴落下就變成了雪，姿態就更加的優美，下邊就用了倒山，形容雪花落下的美態。（出示落雪動態圖）

白雪紛飛，我們給冬雪加個動詞吧。（引導學生看圖給雪加動詞飄）我們來看看這幅圖（出示火焰圖）火焰向上升騰，就是票，有風吹過，就會隨風舞動，就是飄字。來給它組組詞語吧。

同學們，學習的不錯，我們再來領略一下四季的美景吧。（出示四季動態圖，復習生字）

（二）學習課文第二部分。

同學們，現在是什么季節啊，讓我們一起來讀一讀春天吧！（出示圖片及課文內容，教師帶讀）說一說春天都有哪些美景啊？（學生看圖回答）

同學們描述的真好，池畔的青草，山里的紅花，水中的游魚，林間的飛鳥。都透著濃濃的春意，這里有兩個三點水的的字，“池”和“游”，它們都是會意字，池的左半部分是一道水流，表示池是蓄水的。池的右半部分“也”指的是盛水器，是古時候人們用來洗漱的工具（出示器具圖片），代表池這個字是積水的，池本來的意思指的就是積水的大坑。而游這個字呢，本來是個水沒有關系的，它一開始指的是旗幟在空中飄揚，后來指求學的人扛著旗幟跋山涉水四處求學，才加了“氵”，變成了現在的“游”字。

（三）復習鞏固。

讓我們再來讀一讀吧！（出示課文內容，男女賽讀，合作讀）

三、小結。

同學們，漢字的變化是很有意思的，他可能是根據事物的樣子變化來的，也可能是幾個字的意思組合在一起形成的，還有可能將意思和聲音結合在一起等等，我們結合這些造字的方法，將生字帶入到我們的生活場景中，用我們的眼，我們的耳，我們聲音將生字組合成一幅幅美妙的畫卷，那你看到的就不再是一個個陌生的字，而是一幅幅十分生動有趣的圖畫了。

第四篇：《春夏秋冬》教學設計

1、《春夏秋冬》教學設計

教學目標：

1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。

3、初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。教學重點：識字寫字，理解短語意思。

教學難點：激發學生對美麗自然的熱愛之情。課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。

2、出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀

（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）

三、認讀短語，鞏固識字

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

7、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

第二課時

課時目標

1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

3、了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。教學過程：

一、復習鞏固，導入新課

1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2、出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3、根據學生的表達情況，出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。

6、指名學生朗讀者四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8、游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升

1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

2、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4、師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。

5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

五、課堂小結

同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！板書設計：

1.春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

第五篇：春夏秋冬教學設計

《春夏秋冬》教學設計

教材解析

本課是一年級下冊識字單元的開篇，圖文結合展現“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字短語為主，節湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征，一景一物結合層層學習，表現出大自然之美。教學目標

1.認識“霜、吹、落、降、飄”等5個生字和“雨”字頭、“阝”旁2個偏旁；會寫“春、冬、風、雪”等字，了解三字短語組成特點。

2.正確朗讀課文，背誦課文。3.結合插圖了解春夏秋冬的特征。教學重點

1、認識四季特征。

2、掌握生字詞寫法，了解三字短語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。課前準備

春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、教學過程

一、喚醒記憶，愉快導入

1.導入：小朋友們，上冊書我們學習了一首兒歌，名字叫《四季》，大家還記得嗎？一起背一遍好嗎？（注意：聲音響亮，不拖腔）從兒歌里，我們認識了四個美麗的季節，它們就是——春夏秋冬。這節課，我們就一起來學習本冊書的第一課——春夏秋冬（板書課題）

2.指導書寫“春”

（1）學生認真觀察“春”和“冬”字中相同的筆畫；（2）教師范寫指導，學生書空筆順；（3）學生描紅；（4）練寫兩個；

（5）評價、獎勵（撇捺舒展、占格正確、書寫干凈。）

3、學生根據寫字方法自己練習寫“冬”字。（1.認真觀察；2.書空筆順；3.用心練習）

二、圖文結合，識記生字

1．過渡：春夏秋冬四個季節為自己制作了精美的名片，看——（呈現第一幅扇形圖片）這是誰的名片？（春風）你在圖中看到春風了嗎？(柳枝在擺動，桃花點點頭……）這些都告訴我們，春風來了！（板書“春風”）

2、齊讀

3、指導認識筆畫“橫斜鉤”并書寫“風”（1）出示生字卡片“風”（橫斜鉤紅色標注）。（2）講解“橫斜鉤”并與“橫折彎鉤”比較 強調：橫斜鉤的斜筆像滑滑梯（3）教師范寫，學生書空“風”字。

4、認識其它三個季節名片

(1)出示其它三幅扇形圖片和相應詞卡。（2）指名領讀

（3）認識“雨字頭”，書寫“雪”

出示“雪”（雨字頭紅色標注）講解新偏旁，范寫，學生書空。（4）認識“霜”字（出示字卡）由“雨字頭”拓展到“霜”字。（5）練習讀

創設情境“交朋友”，讓學生快樂朗讀（我和春風交朋友，春風，春風。）

三、學習短語，識記漢字。

1、過渡：四季名片和大家成為了好朋友。那，它們是怎樣來的呢？

2、創編兒歌，學習生字。（1）學習“吹”

談話：春風怎么來的？（吹來的）（貼字卡“吹”）引導學生做“吹”的動作。

說一說春風吹在臉上身上什么感覺？（暖暖的、輕輕地、柔柔的……）

問答編兒歌

師：春風吹，春風吹，春風怎么吹？（生：春風吹，春風吹，春風輕輕吹）（2）同樣方法指導學習“落”“降”“飄”（3）兒歌練習讀記

談話：小朋友們，你們知道嗎？剛才，我們在不知不覺中就編了一首好聽的兒歌，你們聽——“春風吹，春風吹，春風怎么吹？春風吹，春風吹，春風輕輕吹……”請你和同桌一起把剛才自己創作的兒歌帶上動作練一練好嗎？

同桌互相演練。

四、熟記動詞，趣味練習

過渡：小朋友們記清楚這四張名片來到大自然的動作了嗎？那老師來考考你。

練習：打亂黑板上字卡順序（連線）春風 落 夏雨 吹 冬雪 飄 秋霜 降

五、課堂小結

今天，小朋友們和春風、夏雨、秋霜、冬雪交上了好朋友，它們非常開心，下節課它們還將為大家帶來幾位植物、動物小朋友。期待下次見面吧！