第一篇：《春夏秋冬》教學(xué)反思

《春夏秋冬》教學(xué)反思

范縣第二小學(xué)

松松

今天第二天開學(xué)，早晨7點(diǎn)50領(lǐng)了新書，第二節(jié)課我又沒備課講了第一課《春夏秋冬》。效果一般，但是也有感覺舒服的地方。

開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生一年有幾個(gè)季節(jié)，誰知到該學(xué)生卻聲音響亮的回答四個(gè)季節(jié)，我隨機(jī)讓孩子們表揚(yáng)了他。當(dāng)問到都有哪四個(gè)季節(jié)時(shí)該學(xué)生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學(xué)們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機(jī)板書課題。在板書課題時(shí)我認(rèn)真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個(gè)字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時(shí)我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認(rèn)真的給孩子講述加書寫，但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個(gè)或者描一個(gè)，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習(xí)本了。

板書完課題就和同學(xué)們觀察四季的圖畫，然后板書“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”，接著讓孩子們反復(fù)拼讀，遺憾有二，一是沒能注拼音，二是讀的沒有一點(diǎn)計(jì)劃和規(guī)律。還是沒有備課的結(jié)果。下次充分備課，然后課件出示拼音和詞語就好了。反復(fù)讀了四個(gè)詞語然后就在詞語的后面加上了“吹、落、降、飄”并隨機(jī)夸張的加上動(dòng)作。在動(dòng)作反復(fù)的讀，枯燥的讀中結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)，感覺讀了很多遍，浪費(fèi)了很多時(shí)間，但是在開火車時(shí)，班里的郝慶萍和武思彤竟然都會(huì)讀了，我隨機(jī)給他們組各多加了二分。但是最后我自己檢查時(shí)他們還是瞪眼瞎。讓我有點(diǎn)郁悶，中午又布置讓同桌教會(huì)，然后給對方一朵紅花。下午我一定要監(jiān)督，努力不會(huì)白干的。

在學(xué)習(xí)圖文誦讀時(shí)，我也有一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們眼睛亮亮的。我和孩子們反復(fù)誦讀后，我就說我是你們的學(xué)生你們來教我一遍吧？我是你們的媽媽你們再來教我一遍吧，只見孩子們都是高興的聲音響亮的教我這個(gè)媽媽。最后我是監(jiān)考老師，讓孩子們合上課本然后提問圖畫內(nèi)容，回答時(shí)要用書上的兩個(gè)字和三個(gè)詞來回答，孩子們舉手回答的整體狀態(tài)感覺他們敢舉手了。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們興趣提了上來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)認(rèn)識二類生字，干巴巴的，無味的，沒有頭緒的拼讀。

一節(jié)課下來，只是讀，讀，讀，沒有說，沒有寫，感覺很失敗！

第二篇：《春夏秋冬》教學(xué)反思

《春夏秋冬》教學(xué)反思

五峰鋪鎮(zhèn)第二完小 郭幸子 《春夏秋冬》是部編版一年級語文上冊第一篇課文，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。

這節(jié)識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴(kuò)展的短語組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語，描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下幾點(diǎn)做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。

2.教識字方法，促進(jìn)學(xué)生自主識字。

部編教材在識字的編排上，注重滲透漢學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，我抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

3.整體誦讀，想象入境。

詞串的生命在于“串”，即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。

不足之處：

朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同生一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，也會(huì)讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從現(xiàn)在開始，我要備好每一節(jié)課，而且還要備好學(xué)生。

第三篇：春夏秋冬的教學(xué)反思

今天，口語交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會(huì)很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了，我提出了作業(yè)要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學(xué)開始皺眉頭了，我不太理解（因?yàn)樗麄儎偛耪f得那么好），便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢？”我摸著他的小腦袋說：“不一定，也許你對春天的感受是藍(lán)色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現(xiàn)。”通過與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個(gè)圈里，不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是，我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，畫畫重要的一點(diǎn)是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因?yàn)闀?huì)畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù)，而會(huì)畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造。”叮鈴鈴，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。

第二天評畫時(shí)，大家爭先恐后地介紹自己的作品：我畫的是春天來了，大地披上了綠色的新裝，春風(fēng)輕快地奔跑著，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興啊；我畫的是收獲的季節(jié)——秋天，稻谷垂著頭，像在對土地媽媽說心里話；我畫冬天，它是個(gè)銀色的世界，六角形的雪花無聲無息地飄著，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著，突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡單的作業(yè)：沒有具體形象，而是用藍(lán)、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請他介紹自己的作品，他說是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學(xué)評價(jià)道：這一張畫得很特別，能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，真棒。

這是在口語交際課中發(fā)生的事情，若是在以前，我會(huì)毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的責(zé)任，在課堂教學(xué)中，我盡力去營造有利學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出創(chuàng)新的思路，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)空條件，讓他們動(dòng)起來，大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實(shí)踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣，使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學(xué)們帶來了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)展其天性與個(gè)性，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。

第四篇：《春夏秋冬》教學(xué)反思

《春夏秋冬》教學(xué)反思

第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。

成功之處：我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字印個(gè)小印章，這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。從今天作業(yè)的反饋來看，因?yàn)閷ψ值膰?yán)格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會(huì)對孩子的字一直嚴(yán)格要求下去，也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。

不足之處：第一節(jié)課是王校長聽得我的課，整體感覺下來，環(huán)節(jié)講的比較混亂，節(jié)奏不緊湊，知識點(diǎn)講的不完整，學(xué)生狀態(tài)也不是很好。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，ppt做的也不是很精細(xì)。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，也會(huì)讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從現(xiàn)在開始，我要備好每一節(jié)課，而且還要備好學(xué)生。

第五篇：教學(xué)春夏秋冬

新教師培訓(xùn)總結(jié)

——教學(xué)中的春夏秋冬

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我步入教師的隊(duì)伍已快一年了。在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，在各位老師的幫助和指導(dǎo)下，我逐步成長，進(jìn)步，讓我走過了我教學(xué)生涯中的第一個(gè)春夏秋冬。

一、春

春天，萬物蘇醒，到處是一片新綠，到處充滿了生機(jī)，正如剛步入這一隊(duì)伍的我，心里懷揣著滿滿的熱情去面對這里的孩子，我也想用自己如春天般的溫暖走近這群孩子的心靈。

剛步入講臺的我，面對一切都是新的，猶如那剛出生的小草，再用一雙好奇的眼睛去觀察這個(gè)世界。而我卻用這雙眼睛去觀察班上的每一個(gè)孩子。令我大感驚訝的是，這個(gè)班級的孩子各色各樣，優(yōu)秀的孩子很乖巧、聽話而且領(lǐng)導(dǎo)能力非常強(qiáng)，例如：我班的班長張靜怡、副班長趙慧、黃玉瑩等人在班級管理上有超強(qiáng)的能力，在我剛成為三（2）班的班主任的時(shí)候，我有很多事情都不熟悉，在兔子舞比賽中，因?yàn)槲易约阂彩莿倓偨佑|這個(gè)舞蹈，所以只能依靠孩子們以前掌握的來進(jìn)行組織比賽，令我驚訝的是，在訓(xùn)練的過程中，這些小小班干部幫助我訓(xùn)練班上的同學(xué)，一遍一遍的跳著，我全然成了一個(gè)旁觀者，在這里，我用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)了人才，我要進(jìn)一步的去培養(yǎng)他們，在教學(xué)的春天里我發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的種子，我要培育他們，然而種子有好就有壞，我的雙眼也看到很多讓我頭疼的孩子，其中一個(gè)就是“大名鼎鼎”的張章福，當(dāng)我一踏到奎石小學(xué)就對著個(gè)名字非常的熟悉，每個(gè)老師都在討論他，然而很幸運(yùn)我和他擁有了一段漫長的回憶。剛開始他上課會(huì)亂叫亂跑，每到做操，集會(huì)他就跑得沒影，我十分頭疼，后來我就整天牽著他的手帶他去排隊(duì)，牽著他的手去做操，牽著他上大課間，每天指導(dǎo)他重復(fù)的做著最基本的衛(wèi)生，在教學(xué)中的春天，我就是這樣慢慢地埋下我的種子，希望在未來能有所收獲。

二、夏

夏日炎炎，太陽火辣辣的烤著大地，似乎在考驗(yàn)世間萬物的生存和適應(yīng)能力，然而在經(jīng)過一段時(shí)間的工作后，我就像那萬物一樣無精打采，萬分疲倦，看著班上孩子們緩慢的進(jìn)步，我十分急躁，對孩子的教育也是去了耐心、愛心。我對待孩子開始用吼的方法，這時(shí)，我的導(dǎo)師，秋鳴老師看出了我的心思，她經(jīng)常利用課余時(shí)間教導(dǎo)我如何和孩子相處，如何平息自己急躁的心情。用秋鳴老師的話說“我們不僅是你教學(xué)上的導(dǎo)師，更是你生活上的導(dǎo)師，只要我會(huì)，都會(huì)教你。”正是如此，在秋鳴老師的指導(dǎo)下，我明白自己的心情需要調(diào)整，要放慢自己的腳步，也要放慢對孩子的腳步，沒有一蹴而就的事，教育孩子更是如此，那時(shí)我轉(zhuǎn)換自己看待孩子的眼光，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如：草書大王，蔡孝煌在我的啰嗦教育下，字已經(jīng)成形，蘇鵬那個(gè)打架大王終于從三天打五次架轉(zhuǎn)變成一周一次了，張章福也能跟著同學(xué)一起出早操，上大課間也不需要我了。在這些進(jìn)步的灌溉下，這個(gè)夏天，我過的挺滋潤。

三、秋

秋，一個(gè)碩果累累的季節(jié)，我懷著忐忑與不安走進(jìn)了這個(gè)季節(jié)，孩子們從我這收獲了知識，收獲了習(xí)慣，而我的收獲也不少，瞧，張章福在我的課上不吵不鬧了，還學(xué)會(huì)寫許多動(dòng)物的名字了，吳夢娜，這害羞的小姑娘敢舉手了，張俊偉的作業(yè)能及時(shí)完成了等等，這些都是我的收獲。再翻開自己的聽課筆記本，看那一頁頁滿滿的字跡，是我的收獲，看，電腦桌面上一篇篇的公開課教案和課件是我成長的足跡，一次公開課能讓我突破一個(gè)教學(xué)困區(qū)，一年走來，讓我的教學(xué)成長走的更清晰。我的這些收獲都離不開秋鳴老師的細(xì)心教導(dǎo)，是她一遍又一遍的教我寫教案，是她一次又一次的陪我模擬公開課，是她一天一天的看著我成長。我能如此快速的成長，擁有這么多的收獲，這一切的一切都離不開鴻尾學(xué)區(qū)這次為我們提供這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)，是這次的“三陪”工作讓我進(jìn)步神速。鴻尾學(xué)區(qū)的新教師培訓(xùn)、我班上的孩子和秋鳴老師，讓我在這個(gè)秋天滿載而歸。

四、冬

冬，一個(gè)適合休整的時(shí)間，在教學(xué)中我們也需要停下腳步來休整一番。每節(jié)課的反思是一個(gè)小停休，一個(gè)單元是一次休整，只有充分的休息才能

走的更遠(yuǎn)。在每個(gè)單元的休整中，我認(rèn)真的實(shí)行秋鳴老師教我的單元備課法，把整個(gè)單元的重難點(diǎn)滲透到每一篇的課文中去解決。在冬季，我們不僅要休息，更要做好來年的計(jì)劃和準(zhǔn)備，因此在這期間我們要多閱讀有關(guān)的書目，給自己補(bǔ)充能量。

一年有四季，春夏秋冬，教學(xué)亦有這四季，用我們的細(xì)心去感悟春天，用我們的耐心去度過夏天，用我們的愛心走過秋天，用我們的恒心迎接冬天，這樣的四季是充實(shí)的，是孩子們喜歡的。