第一篇：公開課教案 互動(dòng)式作文評改

互動(dòng)式作文評改

開課人：劉希珍 2011 2 28 知識與能力

1、掌握作文評改的方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。

2、互批互改，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生、生生情感的交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

3、打破傳統(tǒng)的作文的評改的方法，實(shí)現(xiàn)師生、生生互評互改，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)寫作興趣。

過程與方法

在互批互改中，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在互批互改中，學(xué)會(huì)傾聽別人意見，學(xué)會(huì)欣賞別人的文章，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握作文評改的方法及步驟，激活學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)作思維，從而共同提高寫作水平。

教學(xué)難點(diǎn)

打破傳統(tǒng)的作文的評改的方法，實(shí)現(xiàn)師生、生生互評互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)方法

互動(dòng)式、自主—合作-探究式

教學(xué)過程 一、三分鐘演講（美文美評）

二、導(dǎo)入新課

三、互評互改

（一）作文評改的步驟與方法

1、以小組為單位，（四人一小組）每位同學(xué)精改一本，并交與組員交流，最后由組長推薦優(yōu)秀評語和作品

2、評改注意事項(xiàng)（一讀、二改）（1）讀文章（3遍）

（2）改文章（改、批、評、簽）A、改（字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)）

B、批（語段中精妙處或建議處，做些旁批）

C、評（評語：圍繞中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、書寫等評價(jià)）注：1）尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表揚(yáng)。2）發(fā)現(xiàn)不足，建議改進(jìn)。

D、簽（簽字）

（二）學(xué)生以小組為單位互批互改

（三）成果匯報(bào)

1、優(yōu)點(diǎn)

2、缺點(diǎn)

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)同學(xué)對你作文的評改建議，進(jìn)行自我評改，自我完善，然后交給老師。

2、收集優(yōu)秀作文

第二篇：馬鎮(zhèn)安--互動(dòng)式作文評改課題研究方案

互動(dòng)式作文評改課題研究方案

一、課題的提出

長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著。學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無味，言不由衷。久而久之，學(xué)生對寫作文失去興趣，甚至視作文為畏途。一見作文就頭痛。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情。教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題學(xué)生并不重視，甚至視而不見。只是看一下分?jǐn)?shù)和評語就合上本子，萬事大吉了。教師精疲力竭，學(xué)生收效甚微。

針對上述情況，為了走出這種困境，激發(fā)學(xué)生主體參與寫作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。成為學(xué)習(xí)的主人，我根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔的精神，提出師生、生生互動(dòng)式作文評改法。

二、概念界定

所謂互動(dòng)式作文評改是指教師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生雙方相互作用.從而建立生生、師生雙向的情感交流，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高，雙向的評價(jià)激勵(lì)措施，初步形成教學(xué)相長的作文評價(jià)新機(jī)制。

評價(jià)是教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

三、互動(dòng)式作文的優(yōu)勢 1，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

互動(dòng)式作文評改法改變了過去以教師為中心的作文評改法，讓學(xué)生參與作文評改，把評改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師是課堂作文互動(dòng)教學(xué)的組織者、參與者、合作者，學(xué)生主動(dòng)參與評改，在學(xué)習(xí)過程中投入情感；在互動(dòng)中交流研討相互補(bǔ)充；從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、體現(xiàn)師生平等和諧

在作文評改中，決策權(quán)掌握在學(xué)生手中。教師在保持教育責(zé)任的同時(shí)，又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)，建立起一種教學(xué)相長的“利益共同體”，幫助學(xué)生尋找寫作規(guī)律，使學(xué)生悟出寫作真諦。

3、激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂

傳統(tǒng)的作文評改是單向的，是從教師的主觀愿望出發(fā)寫個(gè)評語，是以教師為主體的，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)接受，沒有成功的體驗(yàn)。學(xué)生對作文失去信心。而互動(dòng)式作文評改則是雙向的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的評價(jià)方式，關(guān)注的是學(xué)生寫作水平的提高，在評改和反饋習(xí)作時(shí)，采用“縱向比較、因人而異”的評價(jià)方法，力爭使多數(shù)學(xué)生發(fā)揮其激勵(lì)作用。

四、互動(dòng)式作文評改的特點(diǎn)

在作文自改互評中，問題的解決是師生共同活動(dòng)的過程，是師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的交流過程，通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生間建立了一種和諧的新型關(guān)系，教師與學(xué)生同處平等地位，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、研究、爭論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)自主合作、探究性學(xué)習(xí)。

作文評改教學(xué)是以信任學(xué)生，信任學(xué)生的能力為基礎(chǔ)的，因而作文評改由原來的教師獨(dú)評擴(kuò)展為教師導(dǎo)評、學(xué)生主評，師生、生生互評等方式。互評的過程是開放的，評價(jià)方法、評價(jià)指標(biāo)具有開放性，因人而異。

五、操作措施：

(一)、依托習(xí)作，傳授方法

1、提出學(xué)生自改互評的內(nèi)容要求

2、教給學(xué)生自改互評的基本方法

3、實(shí)施學(xué)生自改互評的教學(xué)方法 1)示例修改法 2)點(diǎn)撥修改法 3)講座修改法

(二)、出示范文，師生共賞

1、佳作賞析

2、范文修改

六、課題實(shí)施步驟

第一階段：籌備階段(2011.11—2012.1)確定研究對象；查閱相關(guān)資料撰寫課題研究方案 第二階段：研究實(shí)施階段(2012.2—2012.12)對比實(shí)驗(yàn)；階段總結(jié)；及時(shí)提高 第三階段：總結(jié)階段(2013.1—2013.12)歸納階段總結(jié)材料，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。

七、預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生自我意識，主體意識得到強(qiáng)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、采取生生互動(dòng)，師生互動(dòng)式評改作文法，能讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，還學(xué)會(huì)了評判他人文章優(yōu)劣和準(zhǔn)確識記寫作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫作水平，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)識表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

3、學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)。

第三篇：互動(dòng)式作文評改課題研究方案

互動(dòng)式作文評改課題研究方案

吉林長春市一七五中學(xué)課題組

一、課題的提出

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生作文情況的檢查、評估、交流和總結(jié)，又是對學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。因此，作文評改必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著。學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無味，言不由衷。久而久之，學(xué)生對寫作文失去興趣，甚至視作文為畏途。一見作文就頭痛。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情。教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題學(xué)生并不重視，甚至視而不見。只是看一下分?jǐn)?shù)和評語就合上本子，萬事大吉了。教師精疲力竭，學(xué)生收效甚微。

針對上述情況，為了走出這種困境，激發(fā)學(xué)生主體參與寫作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。成為學(xué)習(xí)的主人，我們根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔的精神，提出師生、生生互動(dòng)式作文評改法。

二、概念界定

所謂互動(dòng)式作文評改是指教師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生雙方相互作

1用.從而建立生生、師生雙向的情感交流，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高，雙向的評價(jià)激勵(lì)措施，初步形成教學(xué)相長的作文評價(jià)新機(jī)制。

評價(jià)是教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

三、互動(dòng)式作文的優(yōu)勢

1，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

互動(dòng)式作文評改法改變了過去以教師為中心的作文評改法，讓學(xué)生參與作文評改，把評改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師是課堂作文互動(dòng)教學(xué)的組織者、參與者、合作者，學(xué)生主動(dòng)參與評改，在學(xué)習(xí)過程中投入情感；在互動(dòng)中交流研討相互補(bǔ)充；從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。有一種主人公的感覺，學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)。

2、體現(xiàn)師生平等和諧

在互動(dòng)式作文評改教學(xué)中，教師不再是權(quán)威的代名詞。

在作文評改中，決策權(quán)掌握在學(xué)生手中。教師在保持教育責(zé)任的同時(shí)，又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)，建立起一種教學(xué)相長的“利益共同體”，幫助學(xué)生尋找寫作規(guī)律，使學(xué)生悟出寫作真諦。

3、激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂

傳統(tǒng)的作文評改是單向的、平面的，是從教師的主觀愿望出發(fā)

寫個(gè)評語，是以教師為主體的，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)接受，沒有成功的體驗(yàn)。學(xué)生對作文失去信心。而互動(dòng)式作文評改則是雙向的、立體的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的評價(jià)方式，關(guān)注的是學(xué)生寫作水平的提高與發(fā)展，在評改和反饋習(xí)作時(shí)，采用“縱向比較、因人而異”的評價(jià)方法，力爭使多數(shù)學(xué)生的反饋心態(tài)呈正值，發(fā)揮其激勵(lì)作用。

四、互動(dòng)式作文評改的特點(diǎn)

1、互動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。在作文自改互評中，問題的解決是師生共同活動(dòng)的過程，是師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的交流過程，通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生間建立了一種和諧的新型關(guān)系，教師與學(xué)生同處平等地位，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、研究、爭論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)自主合作、探究性學(xué)習(xí)。

2、開放性

作文評改教學(xué)是以信任學(xué)生，信任學(xué)生的能力為基礎(chǔ)的，因而作文評改由原來的教師獨(dú)評擴(kuò)展為教師導(dǎo)評、學(xué)生主評，師生、生生互評等方式。互評的過程是開放的，評價(jià)方法、評價(jià)指標(biāo)具有開放性，因人而異。

五、操作措施：

(一)、依托習(xí)作，傳授方法

1、提出學(xué)生自改互評的內(nèi)容要求

2、教給學(xué)生自改互評的基本方法

3、實(shí)施學(xué)生自改互評的教學(xué)方法

1)示例修改法

2)點(diǎn)撥修改法

3)講座修改法

(二)、出示范文，師生共賞

1、佳作賞析

2、范文修改

六、課題實(shí)施步驟

第一階段：籌備階段(2007.8—2007.12)

組建研究隊(duì)伍；確定研究對象；查閱相關(guān)資料撰寫課題研究方案

第二階段：研究實(shí)施階段(2008.1—2008.12)

對比實(shí)驗(yàn)；階段總結(jié)；及時(shí)提高

第三階段：總結(jié)階段(2009.1—2009.12)

歸納階段總結(jié)材料，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。

七、預(yù)期目標(biāo)：

(一)、學(xué)生

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生自我意識，主體意識得到強(qiáng)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、采取生生互動(dòng)，師生互動(dòng)式評改作文法，能讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，還學(xué)會(huì)了評判他人文章優(yōu)劣和準(zhǔn)確識記寫作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫作水平，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)識表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

3、學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)。

(二)、教師

1、總結(jié)作文自評的得失，寫出作文自評法的研究論文。

2、征集作文評改經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論文，編輯成冊，內(nèi)部交流。

3、構(gòu)建初中作文評改的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評改法，力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

八、完成方法：

1)、行動(dòng)研究法

2)、活動(dòng)法、興趣法、指導(dǎo)法、實(shí)踐法、討論法

九、實(shí)驗(yàn)保障

1、組織保障

有組織，學(xué)校高度重視，領(lǐng)導(dǎo)親自參與科研。

2、知識、能力保障

課題組成員常識淵博，有較強(qiáng)的科研意識，責(zé)任心強(qiáng)，善于觀察，收集整理材料。

3、經(jīng)費(fèi)保障：有足額的資金用于課題研究支配。

第四篇：“別人的感受”話題作文評改公開課教案

文體特征鮮明

——“別人的感受”話題作文評改公開課教案

萊陽九中語文組張吉志 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確記敘文與議論文的根本區(qū)別

2、直擊考場作文的死穴——四不像作文

一、高考滿分作文引路 記敘文范本： 這世界需要你

天陰沉沉的，不一會(huì)兒飄落下幾滴細(xì)雨。高考前最后一次回家后返校的一路上，我一直試圖將那把頭頂?shù)膫阃葡蚋赣H的頭上，可每次都被“無情”地推了回來，父親的那半邊身子都濕透了。

“這次回去，事事都要注意安全，保證自己的身體健康。”一向沉默寡言，整天“黑”著臉的父親打破了沉寂。我十分驚詫，眼神不由地向他瞥了一眼，卻看見他嘴唇顫抖著，嘴角揚(yáng)起慈祥卻又陌生的笑容。我趕緊把頭轉(zhuǎn)向一側(cè)。

印象中的父親總是那樣的嚴(yán)肅，“可怕”。的確，我們家很窮，生活的重?fù)?dān)與兒女成長的壓力將父親壓得喘不過起來。他也逐漸養(yǎng)成了一副急躁的暴脾氣，年幼的我和姐姐整天闖禍，使原本急躁的父親變得更加急躁。于是，左一個(gè)右一個(gè)夾在腿上，一個(gè)個(gè)鞋印落在了一雙幼嫩的屁股上，而我意識到“在我的世界里，你早已淡化。”

“不要緊張，放輕松，不要給自己太多壓力??假設(shè)你真的‘不成器’，我和你媽，永遠(yuǎn)都是你的依靠，記著回家。”父親的話把我“拉”了回來，聽到這，我的心里忽然起了波浪。一陣涼風(fēng)吹來，我瑟瑟地抖了一下，而父親立馬把我摟在懷里，我分明感受到那久違的溫暖，一顆雨滴砸在我臉上，更砸在我心中。

“在這世界里，我不需要他。”我極力地回憶那個(gè)“真實(shí)”的父親：就算小時(shí)我考得全班第二，拿著試卷給他看，他也會(huì)將試卷搓成一團(tuán)，“有本事就考第一。”六月的烈日下，他把那柄鋒利的鐮刀給我“今天就割完這半畝小麥，割不完就別回家吃飯??

不知不覺中，我們到了校門口。“我到了，你早點(diǎn)回家吧！”一路沉默的我終于開了口。“我再送送你吧！”父親的手緊緊握住背帶。我默默地低下頭卻看見父親那雙破布鞋早已濕透，褲腿也濕了大半截。雨越下越大。“不用了，就兩步，你回去吧！”我口氣中略顯強(qiáng)硬。無奈，原本強(qiáng)硬的父親如今卻“軟弱”了下來。他手慢慢地松開背包，我把行李接了過來，而父親趁機(jī)把那把傘塞給了我，“這幾天都有雨，注意多穿衣服，別感冒”。我轉(zhuǎn)身離去，而父親仍舊默默地站在門口，踮著腳尖張望著兒子那越走越遠(yuǎn)的身影，“別忘了，多給家里打電話，記住，注意身體??”。淡漠的我眼角流出一顆晶瑩的淚珠伴著雨滴，滑下臉龐，砸在濕漉漉的地上，碎成幾瓣：原來，父親是那樣地愛我，對不住！父親！我明白，什么時(shí)候，對我而言，世界上需要你，我的父親！父親是手紋里的河，流淌父親對孩子無言的愛。無論何時(shí)何地，這世界需要你——那早已不再年輕的父親。

一類卷

57分

明確：

記敘文的特點(diǎn)：以記敘描寫為主要表達(dá)方式，書寫自己的真實(shí)感受，真人真事，重在以情感人。讀起來像故事像小說。議論抒情僅僅是點(diǎn)睛升華時(shí)運(yùn)用，越少越好。一個(gè)值得借鑒的構(gòu)思：回憶與現(xiàn)實(shí)交織

議論文范本：

這世界需要你

如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將變成美好的人間。是你給無助的人插上一雙渴望的翅膀，給荒蕪的大地添上無盡的綠意生機(jī)，給汪洋的大海捧上生命的希冀。這世界需要你——奉獻(xiàn)。

如果說奉獻(xiàn)是一首歌，那么是你譜出時(shí)間最美的樂曲。你身兼家庭兄弟姐妹的重壓，卻依舊不負(fù)社會(huì)帶給你的點(diǎn)滴責(zé)任，哪怕你干著最不起眼的工作，哪怕你被家鄉(xiāng)的人們誤會(huì)，卻始終帶著奉獻(xiàn)，幫助那從一個(gè)到幾個(gè)到三十幾個(gè)的貧困學(xué)子??因?yàn)橛辛朔瞰I(xiàn)，世界更加絢麗多彩，那些受你幫助的學(xué)習(xí)們才有了奔赴夢想之路的機(jī)會(huì)。而你，也因?yàn)榉瞰I(xiàn)而更彰顯美麗，劉麗，因奉獻(xiàn)感動(dòng)中國，成為“最美的洗腳妹”。這世界需要像她一樣奉獻(xiàn)的人??

如果說奉獻(xiàn)是一幅畫，那么你就是畫中最美的風(fēng)景。依稀記得你說過不僅要解決整個(gè)中國的吃飯問題，還要解決世界人民的吃飯問題。于是，你日日夜夜辛辛苦苦的奔波于稻田之間，苦思冥想，一點(diǎn)點(diǎn)突破研究，終于兌現(xiàn)承諾。然而當(dāng)拿到獎(jiǎng)金時(shí)卻義無反顧的捐了出去，這就是你，堅(jiān)守奉獻(xiàn)的你，我們的“雜交水稻之父”——袁隆平。正是因?yàn)橛辛四銦o私的奉獻(xiàn)，這世界才更懂珍惜，珍惜那些來之不易填滿你奮斗與奉獻(xiàn)的糧食。這世界需要像袁隆平一樣用智慧和能力奉獻(xiàn)的人??

如果說奉獻(xiàn)是一座山，那么你將是世界上最雄偉壯觀的一座。在突如其來的地震之中，是你不顧自己的生命危險(xiǎn)用自己的身軀保護(hù)了學(xué)生的生命。你堅(jiān)持著奉獻(xiàn)的精神，直到生命的最后一刻，依然書寫著那美麗。張米亞老師，你是我們所有人的老師，教會(huì)了我們用奉獻(xiàn)書寫人生最美的輝煌。正是因?yàn)橛辛讼衲阋粯臃瞰I(xiàn)的人，我們的祖國在面對巨大的災(zāi)難時(shí)才依舊強(qiáng)大。這世界需要如你一樣奉獻(xiàn)的人??

奉獻(xiàn)是世上最美的角落，綻放著最光亮的美麗。維和戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)讓世界走向繁榮富強(qiáng)，老共產(chǎn)黨人一代一代無私的奉獻(xiàn)讓我們的祖國更加穩(wěn)定，國家領(lǐng)導(dǎo)人夜以繼日的奉獻(xiàn)讓我們更有安全感。

世界上每一個(gè)角落，都奔赴著奉獻(xiàn)的身影，奉獻(xiàn)讓我們內(nèi)心充滿希望與溫暖，這個(gè)世界需要奉獻(xiàn)，就讓我們每個(gè)人都獻(xiàn)出愛，創(chuàng)造更美好的人間?? 一類卷

得分：18+18+19+0=55

明確：

議論文的特點(diǎn)：以議論和概述為主要表達(dá)方式，借助典型的事例論證一個(gè)觀點(diǎn)，重在以理服人。

二、本次作文佳作賞析——東風(fēng)夜放花千樹

是誰忽略了誰的感受

41級7班任曉龍

我最擔(dān)心的事還是發(fā)生了，爸媽真的去離婚了。

本來事情不會(huì)鬧到這么嚴(yán)重的。可是那時(shí)的我卻如同鬼上身般對他們吼，讓他們?nèi)ルx婚。現(xiàn)在我站在空空的屋子里，冷冷的風(fēng)不知從那里吹來，把我的心一點(diǎn)點(diǎn)凍碎。

事情是這樣的。那天家里來了客人，父親喝了點(diǎn)小酒，話就多了起來，不知怎么地就說到了母親的糗事上，而且越說越起勁，把母親晾在一邊，臉上青一陣紅一陣。然后，客人走了，母親爆發(fā)了。

“你想干什么？”母親也不收拾餐桌了，“當(dāng)著別人的面數(shù)落你的妻子是不是很高興？”父親一愣，不明白母親為什么發(fā)火；“只是玩笑，用不著放的心上的。”“玩笑？玩笑能這樣開嗎？你一點(diǎn)也不顧及我的感受，只圖自己高興就行了，換了你，你試試？”母親的聲音漸漸高了起來，“夠了，你有完沒完？”父親似乎也惱了。“我就沒完了，你一點(diǎn)也不顧我的感受，我跟了你就是倒了八輩子霉了。”“啪！”父親一拍桌子，震得桌上的酒杯一跳然后掉下去摔碎了。“你想干什么？”。。。

“唉！他們又干什么啊！書桌前正在做作業(yè)的我暗暗想到：整天吵，三天兩頭吵，一點(diǎn)也不顧我的感受，真是，不能一家子和和氣氣嗎？”“啪！”又一聲，這下子好像有什么大東西摔碎了。“呼！”我坐不住了，放下筆朝父母的所在走去。一進(jìn)門首先映入眼簾的是我的培養(yǎng)皿，進(jìn)行無土栽培實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)皿，而此刻它正四分五裂地躺在地上。

“看什么看，回去做作業(yè)去！”父親一瞪眼。聽了父親的話，眼淚一下涌到了眼前，我聲嘶力竭地向他們吼道：“你們一點(diǎn)也不顧及我有感受，整天就會(huì)吵架，我想要一個(gè)和睦的家，而你們卻就知道吵，既然這樣那你們?yōu)槭裁床浑x婚，趕快去離婚!”說完，我把門重重一甩，在父母驚愕的眼神中跑了出去。

“吱呀！”一聲門響將我從回憶中喚了出來。是爸爸和媽媽，“爸媽，我錯(cuò)了，我不顧你們的感受對你們說那樣的話，你們原諒我好不好，不要離婚好不好？”我連忙說到。“傻孩子，要說對不起的應(yīng)該是我們啊，你說的對，我們的確忽略了你的感受，對不起，我們再也不會(huì)忽略你的感受了。”母親摟著我說道。“其實(shí)，我也錯(cuò)了，孩子他媽，我以后再也不會(huì)忽略你的感受了。”爸爸說。

在彼此的體諒中一家人快樂地笑在一起。

一失言成心頭愧

41級8班張鈺

我是個(gè)愣頭青，說話直來直去，從來不經(jīng)過大腦考慮，更不用說考慮別人的感受。前同位說我嘴上沒個(gè)把門的，我則笑而美其名曰：個(gè)性。

可是這次，我是真后悔沒聽好人言吶，這不，我又語出傷人了。

上次大休回家，一下車，我就以“迅雷不及掩耳之勢”一路狂奔，可是當(dāng)我氣喘吁吁地停在我家院子時(shí)，卻被眼前的場景驚呆了：媽呀，我家怎么毀成這樣了——廚房被砸了，房頂都沒了。

“姐??”老妹兒熱情地給了我一個(gè)擁抱。

“呀‘大少’回來了！”坐在炕上吃飯的老爸忙著招呼我。一起吃飯的還有我舅舅和幾個(gè)灰頭土臉的叔叔，這下我明白了，這就是爸媽口中的“大工程”啊！

老媽端了碗面條招呼我進(jìn)門兒，我笑著說：“嘿，進(jìn)不進(jìn)門兒有什么兩樣啊，反正都是通風(fēng)兒的，也不暖和。”媽媽滿臉倦意，但還是笑著眼跟我打趣兒。我從媽媽手里接過那碗在鹵子上面額外擺了幾個(gè)剝了皮兒的大蝦的面條，“稀哩呼嚕”地狼吞虎咽起來。媽媽則在一旁靜靜地看著我——因?yàn)閶寢屩牢矣袀€(gè)毛病，就是沒人陪的時(shí)候不愛吃飯。

吃完面條，我要寫作業(yè)了。老爸他們已經(jīng)開始干活了，媽媽把炕上的家把事兒都收拾干凈了，我就把我的家伙事都擺上了。

往炕上一坐，我的媽呀，怎么冰涼冰涼的，媽媽見我神情不對，就解釋道：“廚房不能燒火，你將就將就吧。”我滿臉怨婦神態(tài)地抱怨：“你怎么不讓我去我姨家啊，我就不用從學(xué)校跑回來了。”媽媽一臉委屈，但沒說話，走開了。我老妹兒拍了我一巴掌，小聲告訴我：“姐，媽本來是沒打算讓你回來挨凍，可是后來她又說，你半個(gè)月才回來一趟，怕你不回來會(huì)想家。”聽了這話，我心頭一緊，真恨不得抽自己倆大嘴巴子。

媽媽考慮我的感受才讓我回家，可是我卻毫不顧及她的良苦用心，還語出傷人，真是千不該萬不該，我不該絲毫不顧媽媽的感受而傷了她的心呀。

朋友，顧及別人的感受請從顧及父母的感受做起吧！

感 受 彼 此 41級8班隋曉妹

“那你明天午飯吃什么？順便讓你爸給你捎點(diǎn)餃子過去吧？”

“哦，媽你今天做的餃子啊？”

“今天沒有，我明天上午包趕趟。”

“??不行，不行，我吃餃子吃不飽，您順便帶點(diǎn)別的吧，好了，就這樣。”

“……”

掛上電話后我笑了，心想自己找了個(gè)不讓媽特意費(fèi)力為我包餃子的借口，這也應(yīng)該算是一個(gè)孝順的做法吧，雖然也有些饞媽媽包的水靈靈的大餃子了，但總讓媽媽為我勞累，想想內(nèi)心總覺得有些愧疚，我知道媽媽最擔(dān)心的就是我能不能吃飽，在學(xué)校吃得好不好這些話題，所以說“吃餃子吃不飽”這樣的話，實(shí)在是一個(gè)很好的借口。心里還一陣美滋滋的，于是我洗好一個(gè)蘋果大口吃起來，算是作為對自己的獎(jiǎng)賞，腦子里卻浮現(xiàn)出大休在家的一個(gè)夜晚，正是因?yàn)槌燥堖@個(gè)問題大鬧了一場。

那天晚上我跟父母鬧了別扭，自己就因?yàn)橘€氣決定不吃飯了，“聰明”的我再次抓住母親的這根“軟肋”，因?yàn)檫@樣做會(huì)讓母親替我著急，也算是小小的“解恨”一下吧??果然媽媽在喊我數(shù)聲讓我去吃飯未果后，就“蹬蹬蹬”地來敲我的門了，口中帶著些后悔的語氣.??我感到很快意，這下知道后悔了，早干啥去了？真是的！就是不吃飯，讓你著急！??

握著半個(gè)蘋果的手停在了半空中，心里突然一陣酸楚，媽，我當(dāng)時(shí)怎么就沒考慮到您的感受呢？您卻時(shí)時(shí)惦記著我能否吃飽。

第二天中午，我拖著兩大袋剛從父親手中接過的東西，耳邊還塞滿了他剛才叮囑我要注意身體、好好學(xué)習(xí)之類的話語，三步一停地走回宿舍。等我打開飯盒后，塞得滿滿一盒餃子便呈現(xiàn)在我面前，這時(shí)我才反應(yīng)過來，原來媽媽聽我說吃餃子吃不飽便給我盛了往常兩倍的飯量??我再一次體會(huì)到媽媽是怎樣考慮到我的感受，而這，讓我對平日里總是對她的感受體會(huì)得少之又少的做法感到慚愧。我自己覺得能稱為“孝順”的做法在母親那里又算得了什么呢？我知道她只要能讓我吃上愛吃的東西是不在乎自己有多累的。以后真的需要多體會(huì)母親的感受了。

因?yàn)榛ハ囿w會(huì)對方的感受，我們被溫暖包圍，被幸福浸潤。

父親的感受

41級8班初蕊

有時(shí)候人們往往因?yàn)楦星榈母糸u而不能很好地考慮別人的感受。

——題記

我一直覺得與父親之間有層隔膜，使我不能體會(huì)父親的感受。

那幾天，父親總是萎靡不振，大白天還躺在床上鼾聲如雷，鼾聲連聲地傳進(jìn)我的耳朵，影響我的睡眠——好不容易才放兩天假，平日常開夜車的我當(dāng)然要睡個(gè)夠本，于是我提出要他去醫(yī)院看看，父親不肯，再三動(dòng)員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說：“那您能不能不打鼾了，我多少天沒睡過好覺了！”一言既出，頓覺野蠻和忤逆，我怎么能用這種口氣和父親說話？我太不顧慮父親的感受了，父親的臉在那一刻像遭了寒霜的茄子，紫得即將崩潰，但他始終什么也沒說。

第二天，我睡到了下午四點(diǎn)才醒來，難得如此“一氣呵成”。忽然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。也許是出去串門了吧，我沒在意，看來，雖然我的話頂撞了父親，但他還是理解我的。

就這樣，轉(zhuǎn)眼到了月底，父親每天吃完飯后讓我好好睡覺，然后就忙著做別的去了，有一天，我隨口問他：“最近都干啥呢？”父親一愣，支吾著說：“沒，沒啥，”我突然發(fā)現(xiàn)父親眼睛浮腫得厲害，臉上還多了兩個(gè)大大的眼袋，整個(gè)人都瘦了。

是母親告訴我，父親考慮到我學(xué)習(xí)累，需要足夠的睡眠，他怕自己打鼾影響我休息，每天吃完飯后便出去。

原來，父親一直在考慮我的感受，而我卻忽略了他的感受，認(rèn)為一切都理所當(dāng)然。我一直以為，我每天都在拼死拼活地努力學(xué)習(xí)，我要有一個(gè)安靜的休息環(huán)境，養(yǎng)精蓄銳，并不過分，可我沒有考慮到父親的感受，一味的要求這個(gè)要求那個(gè)。

從那一天起，我開始考慮每一個(gè)人的感受，也因此，我的心悸動(dòng)不已，我也體會(huì)到大家對我的關(guān)心。

在乎你的守護(hù)者 41級8班溫蕾琳

你是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我，越面無表情越是心里難過，所以當(dāng)我不肯落淚地戰(zhàn)斗，你會(huì)心疼地把我抱在胸口。

你比誰都了解我，內(nèi)心的渴望比表面來得多，所以當(dāng)我跌斷翅膀的時(shí)候，你不扶我，但陪我學(xué)忍痛。聽著張韶涵的這首《看得最遠(yuǎn)的地方》，我不由自主地就會(huì)想起我的守護(hù)者——媽媽。媽媽一直在陪伴著我，默默守護(hù)著我——她心中的天使。但是我從沒有體會(huì)過媽媽的感受，一直將這份愛看做理所當(dāng)然。

從小到大，寫作業(yè)的時(shí)候，媽媽總是陪在旁邊看書，說怕我一個(gè)人學(xué)習(xí)孤單。小的時(shí)候我喜歡有媽媽在身邊。慢慢長大了就比較煩媽媽在身邊。在我?guī)状尾豢蜌獾目棺h之后，媽媽就很少留在我的房間相陪了。我享受著難得的自我空間，感到很自在。媽媽偶爾過來送個(gè)水果牛奶之類的，我就沖她大叫：煩不煩哪你？至于她是怎樣訕訕地頗感委屈地退出去我是不在意的。不過我知道只要我的房間沒有熄燈，媽媽是從來不睡的，不管多么晚。就這，我也嫌她多余。我都大了嘛。

直到那樣一個(gè)夜晚，我突然間明白了自己認(rèn)為長大了的行為或許傷害了媽媽。

那晚電閃雷鳴，大雨滂沱，突然停電，我害怕，就喊媽媽過來陪我。媽媽興沖沖地跑過來，含著笑小心地為我點(diǎn)好蠟燭，又含著笑為我洗了一個(gè)蘋果，熱了一杯牛奶。“煩不煩哪你？”這是我以往扔給媽媽的話。今天我忍了，因?yàn)橐粋€(gè)雷聲嚇我一跳，我害怕，當(dāng)然也沒有趕媽媽走。媽媽看著我沒趕她走的意思就悄悄地一個(gè)人歪在床頭看書，像以前一樣，很快樂的樣子。

不知過了多久，突然來電了，我一抬頭發(fā)現(xiàn)媽媽竟然睡著了，臺燈的柔光照著媽媽疲憊的臉龐，突然之間內(nèi)心一震，鼻子有些發(fā)酸。也許長大就是一瞬間？

我從沒有這樣仔細(xì)地看過媽媽的睡容。媽媽不再年輕了，絲絲白發(fā)從那柔順的發(fā)絲中間偷偷竄出來，那原本緊致白皙的皮膚因?yàn)槿胨p輕地松散開來，細(xì)密的紋路一條條從眼角清晰地爬到了鬢角，這是十八年來與我朝夕相伴的媽媽！這是在我的煩厭和呵斥聲中悄悄退出我的視線的媽媽！在我的印象里，媽媽似乎永遠(yuǎn)是一頭烏黑柔亮的秀發(fā)，白皙緊致的皮膚，烏黑閃亮的眼睛，好像永遠(yuǎn)充滿活力永遠(yuǎn)不會(huì)老去永遠(yuǎn)是我生命最堅(jiān)實(shí)的依靠。

突然之間發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)一直沒有注意過媽媽，媽媽一直把我當(dāng)成天使來守護(hù)，可是我好像從來沒有在乎過媽媽的感受。第一次發(fā)現(xiàn)自己居然是一個(gè)自私的人，反抗媽媽無微不至的關(guān)愛時(shí)從來沒有考慮過媽媽的感受。我是媽媽一生一世守護(hù)的天使呀，陪在自己的天使身邊該是多么天經(jīng)地義多么幸福的事情，可是我人長大了，心卻沒有長大，小心眼里只盛得下自己的喜怒哀樂，沒有給媽媽的悲喜留一點(diǎn)空間。

就這樣看著媽媽疲憊的睡容，淚水悄悄地流下來，我站起來拿過被子輕輕地給媽媽蓋上。

不想還是把媽媽驚醒了。

“哎呀，我怎么睡著了？來電了？幾點(diǎn)了？”媽媽揉著眼睛打著哈欠坐起來。

“快十點(diǎn)了，媽媽你趕緊去睡吧！”我趕緊坐下低頭翻書，借此掩飾自己的淚痕。

“作業(yè)做完了？” “還有一點(diǎn)點(diǎn)，很快就好了，你去睡吧！”我盡量用快樂輕松的語調(diào)說。

“那我再陪你一會(huì)兒吧，聽聽，雨還在下那！你渴不渴？我給你倒杯水？還是再洗點(diǎn)水果？看看，牛奶都涼了，忘記喝了吧，我給你熱熱去！”說著媽媽就端著奶杯出去了。

“煩不煩哪你？”我似乎聽見自己往常的聲音，那是我的聲音嗎？我是這樣地對待如此為我操勞的媽媽的嗎？雨依舊嘩嘩地下，仿佛聽到雨聲的召喚，我的淚水又嘩嘩地流下來。

有人說，人是在一瞬間長大的，我認(rèn)為這話很荒誕，現(xiàn)在我信了。當(dāng)你突然間感受到了媽媽的感受，就是長大了。當(dāng)你突然間懂得為別人的感受考慮，你就變成了一個(gè)無比溫暖的人。這是成長給我的啟迪，朋友，你相信嗎？你有為別人的感

受考慮過嗎？有為你的守護(hù)者考慮過嗎？

那一刻，讓她感受幸福

41級7班叢煜

“我跟你說過，別動(dòng)我的東西！”

“我就是看著亂，給你收拾收拾。”

“我才不信，你肯定是故意翻我的東西！”你就是不相信我，每次我一接電話，你就問這問那：男的女的？家住哪兒？父母做什么？學(xué)習(xí)怎么樣？??查戶口似的，不嫌煩啊！還假裝著給我收拾東西的名義亂翻我的東西。我再說一次，別動(dòng)我東西！”

媽媽張了張嘴，卻被我“砰”地一聲甩在了門外。

屋子里瞬間靜下來，我坐在桌前撅嘴生著氣，外面響起了鍋碗瓢盆的交響樂。“吵死了！”我又吼了一聲，那聲音就立刻減小到了很溫柔的分貝。

我打開電腦，在網(wǎng)上搜索著《麥兜響當(dāng)當(dāng)》我喜歡那只粉紅色的小豬，喜歡它直腸子，有點(diǎn)低能，無論做什么事都是一個(gè)失敗的結(jié)局，卻永遠(yuǎn)快樂幸福地生活著；更喜歡，它像我一樣，喜歡吃雞；或許還喜歡，它像我一樣，擁有一個(gè)靠媽媽獨(dú)立撐起的家??

我呆呆的望著屏幕，說不清有沒有在看。

“咚咚——”媽媽敲門嚇了我一跳。“閨女，吃飯吧！”媽媽的聲音依舊溫柔。

這溫柔再一次激怒了我——“不吃！要吃你自己吃！” “我做了雞，出來嘗嘗？”

“我不愛吃雞，別煩我！”

“那，那，待會(huì)你餓了再出來吃啊！”

“啰嗦！”我暗念一句，重將視線放回了那只小豬，不過似乎依舊心不在焉。

只是突然，電影里面的一句臺詞讓我的臉頰滾落下兩條細(xì)細(xì)的溪流——“??媽媽也不是一只成功的母豬，但是媽媽每天下班回家給你做飯，看著你吃的樣子，就覺得很快樂，很幸福，如果你再也不吃媽媽做的雞，媽媽就再也看不到你吃雞的樣子??”

我猛的用衣袖抹干臉上的淚，關(guān)了電腦，對著桌上的小鏡子確認(rèn)，臉上已沒有淚水爬過的痕跡。

我推開房門，媽媽抬起頭，眼神中是疲憊的驚訝。我卻淡定的說：“我餓了。”

笑容立刻在媽媽臉上綻放。“唉，那就吃飯吧！”

我餓瘋了般將飯菜扒進(jìn)嘴里，還偷偷地透過碗沿兒上方看著媽媽。媽媽臉上小心翼翼地綻放著溫柔的笑，她輕聲說道：“別急，慢慢吃！”

是啊，其實(shí)自己就像麥兜一樣，有一個(gè)很愛很愛自己的媽媽，自己又有什么理由不讓媽媽每一天都擁有那一刻幸福的感受！

心

系

他

人

41級7班丁玉蛟

父母是孩子的第一任老師，我從我的第一任老師那里學(xué)會(huì)了讓我獲益匪淺的道理：懂得在乎別人的感受，心系他人。

“他奶奶今天留在這兒吃飯，你做幾道能咬動(dòng)的菜，她奶奶的牙不行了。”爸爸對媽媽叮囑道。“我早就記得了，咱媽的牙都快掉光了，吃不得硬東西，實(shí)在不行，你就讓媽去鑲一口新牙吧！讓她別疼錢，這錢我們幫她出，要不她得少吃多少好東西呀！”我扶著奶奶剛進(jìn)院子時(shí)便聽到爸媽的對話，我朝奶奶看了一眼，看著奶奶幸福地笑了，可是眼里卻閃現(xiàn)著淚花。

奶奶握著我的手說道：“你爸你媽就是心細(xì)，什么都能為我考慮到，不像你大爸和你大媽，我在他家吃飯時(shí)他們就不在乎我是否能咬動(dòng)，唉，這兩個(gè)兒子可都是我生的呀！”

坐在飯桌前，爸爸又習(xí)慣性地將我家?guī)ё鴫|的那把椅子搬到了奶奶的位置上，扶著奶奶坐下，又給奶奶倒了一杯水，拿了一塊抹布放在桌旁。小時(shí)候的我不知道爸爸為什么這么做，但是現(xiàn)在明白了，奶奶腿腳不靈便，爸爸把她要用的東西放在旁邊，奶奶就不用起身去拿了。媽媽將肉燉得快要從骨頭上掉下來碎成一塊塊排骨和芋頭放在奶奶桌前。

就在我們一家準(zhǔn)備吃飯時(shí)，三爺爺走進(jìn)了進(jìn)來說：“他二哥，小偉不在家，你三媽在家做著飯煤氣沒了，等下午你有空就幫我們換一罐吧！”爸爸一聽做著飯時(shí)煤氣用完了，哪里還等到下午，連飯也不顧的吃了，推出摩托車，就要走。我讓他吃完飯，可他說，這樣我三奶奶和三爺爺就要吃涼飯了。說著便騎上了摩托車。

奶奶又開口對媽媽說：“你倆呀就是為別人活著的，什么事都想著、掛著別人，就不能也多為自己想想？”媽媽卻回答說：“想著，掛著別人就是為了自己著想啊，想著、掛著別人我們心里高興，心里高興不就是為自己著想嗎？”雖然感覺媽媽的話有點(diǎn)兒不通，但我明白她的意思，在乎別人的感受，心系他人讓他們感到了幸福。

他們時(shí)常用行動(dòng)來教育著我，雖然沒有語言上的說教，但我卻能懂得這一課的價(jià)值，我不僅要能聽明白這一課，我還要會(huì)應(yīng)用這一課的知識，在乎他人的感受，心系他人。

秘訣指津：

1、記敘文重在細(xì)節(jié)的營造，重在小事件小鏡頭的挖掘。

2、文品高者分自高，美德自有擋不住的光華。——一個(gè)好人一顆好心一個(gè)好分

3、你為什么給他高分？——因?yàn)樗騽?dòng)了我，以美好的品質(zhì)打動(dòng)了我。

三、本次作文比較鑒賞——各有千秋話短長

我不是個(gè)好女兒 41級8班陳霖

總有一種聲音，揮之不去，在耳邊久久回響；總有一個(gè)背影，無法忘懷，成為我永久的記憶；總有一些瞬間，刻骨銘心，深深地埋在我的心底。

媽媽曾經(jīng)說，我跟她的這兩條命是撿回來的，那時(shí)我們家剛有了我，媽媽身體不好，但是爺爺奶奶卻一直給氣受，因?yàn)樗麄兿铀艘粋€(gè)丫頭片子。寒冬臘月里，爸爸不在家，媽媽有時(shí)顫抖著身子到院子里煎藥，有時(shí)就在那個(gè)冰塊似的炕上凍得動(dòng)彈不得了。媽媽說，有一次就這樣的日子里，眼睛都睜不開，以為真的要完了，凍得身子冰塊一樣，緊緊摟著我，感覺可能就要這么離開了。那時(shí)姥爺在家就說預(yù)感不好，騎上車子就到了我們家，媽媽說要是沒有姥爺，我們倆早已是凍死鬼了。

因此媽媽后來就讓我們好好讀書，；別讓他們看扁了，讓他們看看女兒也能成才。媽媽不讓我做家務(wù)，整天念叨讓我好好讀書，初中時(shí)，離家不是太遠(yuǎn)，媽媽就三兩天去給我送一次飯，結(jié)果全舍同學(xué)都知道媽媽做得一手好飯，也總盼媽媽去學(xué)校。到了高中，離家遠(yuǎn)了，媽媽還是每周來一次，有一次我跟媽媽說別每個(gè)周都來了，路太遠(yuǎn)了，還比較冷，況且兩個(gè)周就放一次假，結(jié)果媽媽卻說：“不要緊，看看也好嘛！”原來，她就是這么容易滿足，看看我好好的，心里就踏實(shí)了。我們村向來不出大學(xué)生的，這幾十年里，只有三兩個(gè)。村里人都說媽媽：“你那個(gè)老大看樣是個(gè)好苗子，將來肯定有出息，你看她現(xiàn)在學(xué)習(xí)就挺好。”媽媽總是一笑，說：“好什么呀，就那么個(gè)樣。”其實(shí)心里滿是歡喜。

我真的不是一個(gè)好女兒，家務(wù)從來不做，還老跟她頂嘴，每次媽媽做了飯叫我起床，我總是賴床，說一句“不吃了”。學(xué)習(xí)還總耍滑，上課總是走神，放假回家不做作業(yè)。

在電話那頭公路那頭，有一個(gè)身影，她無私又偉大，平凡且不斷燃燒著自己。她默默地牽掛著我，我卻總不讓她省心。

媽媽，我不是一個(gè)好女兒。

我不是個(gè)好女兒 41級8班董浩迪

我不是個(gè)好女兒，我從來都沒有考慮過父親的感受。

我不是個(gè)好女兒，我從來都不認(rèn)為他是一個(gè)完美的父親。我總是能看到找出他性格行為語言上的不足。對于他的那些行為我總還以尖酸刻薄的話。說完就走或者邊走邊說，完全不理會(huì)父親聽后的感受。我對他總是很不滿，我總是完全不隱藏我的不滿，我從來沒有考慮過他的感受。

在我一貫挑剔的眼光中，父親總是有很多我看不慣的習(xí)慣。父親脾氣時(shí)好時(shí)壞，高興時(shí)對我們很好，跟妹妹玩的時(shí)候像個(gè)孩子，生氣時(shí)說話對誰都不留情面，難聽極了，顯然他說話時(shí)完全沒考慮我們的感受。我當(dāng)然不會(huì)甘心被人那么罵，他是我爸爸也不行。我總會(huì)還以更尖酸更傷人的話，我總不冷不熱地說：“自己做不好的事不要說大話要求我和妹妹。做家長的要給孩子樹立榜樣，你一點(diǎn)兒也沒有做父親的樣子。”

我不是個(gè)好女兒。回家五分鐘不到準(zhǔn)惹父親生氣，準(zhǔn)和父親吵架。我看不慣他做事拖拖拉拉，懶懶散散，說話要么難聽要么一堆歪理。他說什么我總愛跟他頂，即使我做的是不對，我不是個(gè)好女兒，我從沒關(guān)心過父親，從沒考慮過父親的感受。

而現(xiàn)在，我忽然想要做一個(gè)好女兒，想要考慮一下父親的感受。父親畢竟不是一個(gè)完美的人，現(xiàn)在想想父親生氣多半是因我貪玩不去學(xué)習(xí)，而因此控制不住自己凈說傷人的話吧。而在家一點(diǎn)不能忍的我總說傷人的話時(shí)父親心中必定是萬分難過的吧。

我需要自尊，我不允許別人踐踏，父親更不能，可他沒考慮到這一點(diǎn)，好吧，我忘記那些傷人的話語，我只記得他那樣說只是因?yàn)楹掼F不成鋼。我知道他也有自尊，一個(gè)父親的自尊更不由女兒無情踐踏。現(xiàn)在我想說：“對不起，父親，我不是一個(gè)好女兒，我不應(yīng)該不考慮您的感受，如果我說過的話對您造成了傷害，請您原諒，請您忘記。也請您相信，我會(huì)努力，我會(huì)管住自己，我不會(huì)讓您再失望、傷心，不會(huì)再忽略您的感受。”

我不是個(gè)好兒子

41級8班王先雷

隨著我漸漸地長大，您卻在慢慢地老去，您用愛溫暖著我的身體溫暖著我的心，我卻毫不留情的將您的心蠶食；您處處為我著想，我卻從未考慮過您的感受。我不是個(gè)好兒子，真的不是。

經(jīng)常聽母親說起，在我一歲多時(shí)，您為了養(yǎng)家糊口去外地打工，一去就是半年，回來后，當(dāng)您拖著疲憊的身體，懷著愉悅的心情來逗我時(shí)卻發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)將您忘記，您那完整的心，第一次被我撕碎。現(xiàn)在想起，才覺得當(dāng)時(shí)真的傷害了您。

漸漸地我長大了幾歲，在8歲時(shí)，我挨了第一頓揍，因?yàn)槲覍⒛赣H口袋里的5毛錢偷了去，買了一根冰棍，在下午時(shí)，事情已被您知道，您問我有沒有拿那5毛錢，我說沒有，問了三遍我犟了三遍，最終您的巴掌落在了我的身上，我挨了第一頓揍，最長記性的一頓揍。最終我在門臺上哭了一陣，最終睡過去了。第二天，醒來后是在炕上，當(dāng)然是您抱過去的。真的不知您是什么樣的感受。獲知兒子在偷了東西后還撒謊，相信您一定是心痛如絞吧！

初二那年，我挨了第二頓揍，也是迄今的最后一揍，說起來好像是我先動(dòng)的手！單憑這一點(diǎn)我就不是個(gè)好兒子，真不是。

那是我迷上看電視，覺得什么都不如看電視，什么玩耍，什么學(xué)習(xí)，什么父母，一切都不如電視，連廣告也不如，月考完，得知成績的您有些憤怒，與淡漠的我恰恰相反，我依舊在看電視，您將我的遙控器收去，我有些失控的向您要，您沒給，于是我便動(dòng)手了。結(jié)果可想而知，自認(rèn)為羽翼豐滿的我被您按在了地上，狠揍一頓。

那個(gè)晚上，我很快就睡進(jìn)了香甜的夢里，您卻在外面溜達(dá)了一晚上。請?jiān)徫液鲆暳四母惺埽脨叟c關(guān)心一遍遍地教育我，而我卻一次次撕碎您的心。

漸漸地，我長大，終于慢慢地讀懂您，卻覺得無法回報(bào)您。您的心已被我撕碎，即使縫合，卻也留下了一道道的傷痕，那是我從小忽視您的感受的見證，我不是個(gè)好兒子，真的不是。

四、病文診斷——神醫(yī)把脈

因?yàn)樵诤?/p>

因?yàn)樵诤跄赣H的感受，瘦弱的孟佩杰十二年如一日地照顧癱瘓?jiān)诖驳酿B(yǎng)母；因?yàn)樵诤豕聝和瑢W(xué)的感受，胡文吉從不在同學(xué)們面前叫一聲“媽媽”；因?yàn)樵诤鯇W(xué)生的感受，胡忠、謝曉君夫婦把自己的青春灑在了雪山上??

我們要在乎別人的感受，尤其是那些愛著你，關(guān)注著你的人的感受，不要因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)和自己的任性而傷害到他們，多考慮考慮別人的感受，讓自己做一個(gè)溫暖的人。

從我們出生到現(xiàn)在長大成人，為我們付出最多，最關(guān)心我們，最在乎我們的人莫過于我們的父母，他們總是默默地為我們操勞，默默的關(guān)心我們，可我們幾時(shí)在乎過他們的感受？不禁讓我想起了那天——

那天，陽光明媚，夏日的早晨，總是陽光明媚的，從天剛蒙蒙亮，媽媽就忙開了，鍋碗瓢盆的交響樂歡快的演奏著，讓我從睡夢中醒來，好容易等到媽媽都收拾完后，要去上班了，那樣我就可以補(bǔ)個(gè)清靜的覺了，可是，媽媽在門外囑咐道：“快點(diǎn)起來吧，太陽都那么大了??菜園里的草都快長得跟菜一樣高了，你去拔拔，拔一會(huì)兒累了就回家??”“知道了”。我不耐煩的應(yīng)著。門外的聲音停了。??(省略后半部分)樹下的感受

流年似水，沖淡寰宇塵囂，涂繪天藍(lán)海碧，似水流年，水繞一樹春花，江連一輪明月。在記憶的盈盈水間，那感受至今難忘。

有人說，父親是一本厚厚的大書，充滿了神秘與神奇；有人說，父親是一把靈巧的剪刀，剪去了稚嫩與陋習(xí)；有人說??但是我一直認(rèn)為父親是冬日里的陽光，溫暖孤獨(dú)與幼小的心靈，照亮前進(jìn)的道路。父親對我愛，永遠(yuǎn)是一條奔騰不息的大河；我對父親的愛，則是一條喧囂浮躁的小溪，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)只能是他的支流而已。

大千世界，父親對子女愛的方式有許許多多。富貴人家讓子女一擲千金；大戶人家讓子女精吃細(xì)咽；而我的父親，一個(gè)平平凡凡的普通人，給我的感受讓我難以忘懷。

“你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打。”出自閻維文的《母親》中的歌詞，在我看來，是對父親的真實(shí)寫照。

已經(jīng)記不得那是什么時(shí)候了，只知道那是一個(gè)炎熱的夏日，午后的田地里，沒有一絲的風(fēng)，只有那不知疲倦的知了在“吱吱”地歌唱著，驕陽似火炙烤著大地上的一切生物，心血來潮的我跟隨著父親一同去地里為那青綠的玉米噴藥。鑒于我那稚嫩的小胳膊小腿和被玉米葉一劃就破的白嫩皮膚，父親堅(jiān)持讓我坐在一棵大樹下??

(省略后半部分)

結(jié)論：

第五篇：作文評改教案

作文評改教案

教學(xué)目的：

1.了解評改標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的評改意識。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評改作文，掌握評改的步驟。3.通過評改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

教學(xué)過程：

一、出示本次評改作文題目及改作文寫作要求：(幻燈片)（1）、題目新不新穎（2）、字?jǐn)?shù)夠不夠（3）、是否有錯(cuò)別字（4）、是否有病句

（5）、選材是否真實(shí)典型，所選材料能否表現(xiàn)中心

（6）、表現(xiàn)中心的場景刻畫是否典型,能否突出人物個(gè)性,給人以感染.（7）、結(jié)構(gòu)是否合理，分段4-7段為宜。開頭、主體、結(jié)尾是否完整（8）、詳略是否得當(dāng)

（9）、是否抓住了細(xì)節(jié)，感情是否真摯.二、評改作文

1.隨機(jī)分發(fā)作文,學(xué)生先用紅筆劃出所改文章中的錯(cuò)別字、病句、好詞好句、點(diǎn)明中心的抒情議論、精彩的場景或人物刻畫等。2.批改作文

要求：（過程一）

①看一下你改的作文主題是否突出。②所舉事例是否有新意。③語言、層次是否清晰、合理。??

學(xué)生根據(jù)批改要求對文章進(jìn)行批注（批注按現(xiàn)代文的閱讀要求進(jìn)行）

三、學(xué)生分小組討論、評改

1.在你所改的這篇作文中找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫在練習(xí)本上待用。2.各小組先推薦一篇佳作，在小組內(nèi)部由一人念出，其他人進(jìn)行評價(jià)交流，并把一致認(rèn)為優(yōu)秀的文章拿到全班宣讀，師生共同欣賞。3.根據(jù)上面所改、所聽、所評的情況，給你現(xiàn)在手上所改的作文下一個(gè)中懇的評語（既要有優(yōu)點(diǎn)，也要有缺點(diǎn)），并簽上自己的名字、寫上時(shí)間，打上等級（優(yōu)、A、B、C、D五等）。4.四、寫作反思

將作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的文章和同學(xué)的批語，并在自己的作文后面以“本次作文我最大的收獲是 ”為句式寫出自己的感受。