第一篇：作文公開(kāi)課教案

議論文寫(xiě)作公開(kāi)課教案

授課人： 周 茂 玉

授課班級(jí)：高二（6）班

授課時(shí)間：2013年12月25日

議論文寫(xiě)作公開(kāi)課教案

縣二中 周茂玉

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力

教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作議論文的基本方法，包括審題、論點(diǎn)的提出、文章的結(jié)構(gòu)、論據(jù)選擇和分析以及論證方法使用等。2.過(guò)程與方法

用學(xué)生習(xí)作進(jìn)行例文分析并做寫(xiě)作指導(dǎo)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題分析的能力； 培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待人生和社會(huì)的意識(shí)；

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)習(xí)作分析，掌握議論文寫(xiě)作的基本方法。

三、教學(xué)難點(diǎn) 作文審題指導(dǎo)； 論據(jù)的分析；

論證方法的使用。

四、教學(xué)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)步驟 一）課堂導(dǎo)入

①議論文寫(xiě)作的基本要求：

論點(diǎn)正確、鮮明;論據(jù)典型;論證充分。②得分秘籍

寫(xiě)好字、擬好題、開(kāi)好頭、中間段寫(xiě)好首句和末句、結(jié)好尾、語(yǔ)言形象暢達(dá)。

二）材料議論文的寫(xiě)作要領(lǐng)（板）①審題-確定論點(diǎn)和分論點(diǎn)

②列提綱-定結(jié)構(gòu)和段落（選擇論據(jù)-確定論證方法）③寫(xiě)開(kāi)頭

④抓中間段首尾句 ⑤重末段

三）議論文寫(xiě)作練習(xí)

“擠”是一種狀態(tài)，無(wú)數(shù)人擠在紛擾的城市，擠在狹窄的路上，擠在人口日漸膨脹的世界；“擠”是一種行為，摩肩接踵是一種“擠”，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取也是一種“擠”。有人說(shuō)，中國(guó)的90后無(wú)法回避一個(gè)“擠”。“擠”既讓人感到窘迫、窒息，又激勵(lì)人爭(zhēng)先恐后，不斷奮斗。

請(qǐng)以“擠”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①自選角度；②自定立意；③議論文

四）學(xué)生習(xí)作評(píng)改（見(jiàn)投影）問(wèn)題分析 ①審題方面：到底是寫(xiě)“擠”還是寫(xiě)“奮斗”。

②文章構(gòu)思方面：論證雖有層次，引論、本論、結(jié)論很清楚，但分論點(diǎn)不清，總體上是兩點(diǎn)：人要擠才能成功；國(guó)家崛起也要靠自己的力量。但自信是擠，希望是擠，成功和樂(lè)觀并列于一起，又無(wú)法理解。

③論點(diǎn)方面：觀點(diǎn)模糊不明確。分論點(diǎn)很散，對(duì)中心論點(diǎn)沒(méi)有指向，彼此之間也沒(méi)有內(nèi)在邏輯關(guān)系。

④論據(jù)選擇和論證分析方面：論證上很好的使用了舉例論證和正反論證。但論據(jù)選擇不夠典型，分析論據(jù)層次不清，過(guò)渡和得出結(jié)論都有些突兀。如海倫例等。

⑤首段末段及首句末句方面：開(kāi)頭和結(jié)尾比較注意方法，開(kāi)頭用排比引出中心論點(diǎn)，結(jié)尾能照應(yīng)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。首句末句基本沒(méi)有過(guò)渡。五）寫(xiě)作方法指導(dǎo)：

（一）審題：

要求：審材料文字，逐字逐句審。本次作文題目為“擠”，題目中有個(gè)方向性很強(qiáng)的提示語(yǔ)，需要我們仔細(xì)審讀，初讀下來(lái)共四層意思： ①交代了今天的“擠”，本質(zhì)上不是其他，只是“擁擠”；

②“擠”有它的積極意義—加強(qiáng)了人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展；

③“擠”也有它的消極意義—它讓人感到不適，窒息、窘迫；

④90后不例外，你也包含在內(nèi)，也該有話說(shuō)，甚至就說(shuō)說(shuō)作為90后該怎樣面對(duì)“擠”。

審題存在的問(wèn)題：

①把“狀態(tài)”緊抓不放，沒(méi)有理解“行為”的內(nèi)涵。

②只注重了擁擠的弊端，沒(méi)有深層次思考“擠”的積極性。③文體不只是議論文，還有其他。

（二）確定論點(diǎn)和分論點(diǎn)

1.生活需要“擠”，有了“擠”就有了目標(biāo)，有了“擠”就有了壓力，有了“擠”就有了精神，有了“擠”就不敢安于現(xiàn)狀，停滯不前。

2.追名逐利“擠”小了人的精神空間，“擠”去了人的道德良知。“擠”也會(huì)遇災(zāi)難，有可怕的后果。

……

確立論點(diǎn)存在的問(wèn)題：

1、不能作為觀點(diǎn)。如：我們的生活充滿了這個(gè)字---“擠”；“擠”是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)象征；擠是一種生活現(xiàn)象； ??

2、說(shuō)“擠”需要什么或是什么，就通篇寫(xiě)什么了，丟了“擠”另開(kāi)爐灶。

3、看不出那句話或那些話是中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。

4、只寫(xiě)自己學(xué)習(xí)和升學(xué)的“擠”。

（三）文章構(gòu)思

列提綱（列議論文提綱的方法）

（一）引論：用什么方法提出什么樣的中心論點(diǎn)？(判斷句表述中心論點(diǎn)。)

（二）本論：用三種方法（并列、遞進(jìn)、對(duì)照）之一，將中心論點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)，理清分論點(diǎn)之間的關(guān)系，將各個(gè)分論點(diǎn)按一定順序置于各段 之首，為每一個(gè)分論點(diǎn)找出論據(jù)，論據(jù)要兼顧事實(shí)道理、正面反面、古今中外。論證要揭示論據(jù)與論點(diǎn)之間的必然聯(lián)系。

（三）結(jié)論：用什么方法作出什么樣的結(jié)論？（注意點(diǎn)題、扣題）舉例1（見(jiàn)投影）舉例2（見(jiàn)投影）結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題：

①文章寫(xiě)作前沒(méi)有列提綱。

②文章沒(méi)有層次，思路不清，隨想隨寫(xiě)。③只有3-4個(gè)段落，每段都基本上差不多長(zhǎng)。

（四）寫(xiě)好開(kāi)頭段要求 1.詮釋內(nèi)涵＋過(guò)渡＋論點(diǎn)

2.論點(diǎn)應(yīng)具有針對(duì)性，表明自己對(duì)現(xiàn)象與問(wèn)題的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，對(duì)論題的判斷或推斷。

3.分論點(diǎn)應(yīng)指向中心論點(diǎn)。開(kāi)頭存在的問(wèn)題：（學(xué)生自讀文章開(kāi)頭）①句子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不簡(jiǎn)潔，甚至病句。②入題慢，不是三兩句成段就引入本論。

③開(kāi)頭不精彩，沒(méi)有使用比喻、類比、排比等修辭引入論點(diǎn)，也沒(méi)有引述名言、講述寓言故事等導(dǎo)入。④開(kāi)頭復(fù)制材料。

（五）寫(xiě)好中間段的方法（主要是論據(jù)使用和分析）

一）論據(jù)的選擇：典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要真實(shí)，切合題旨。其次，論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。記住幾個(gè)經(jīng)典論據(jù)，要有時(shí)代的活水。引述時(shí)尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說(shuō)理，加強(qiáng)說(shuō)理的針對(duì)性、時(shí)代感，使文章更具說(shuō)服力。二）分析方法總結(jié)：常見(jiàn)的論述模式是首句為分論點(diǎn)或承上啟下的過(guò)渡詞句；中間圍繞分論點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)、理論論據(jù)，或針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，分析說(shuō)理；最后結(jié)合論述內(nèi)容寫(xiě)一兩句小結(jié)的話語(yǔ)。

可以概括為：起始層+展開(kāi)層+終結(jié)層

1.起始層：提出本段的論題或論點(diǎn)，稱為“段首中心句”。通常是很簡(jiǎn)潔的一句話，特殊情況下，也可以寫(xiě)2-3句。2.展開(kāi)層：圍繞起始部分的中心或話題，提供一定的事例論據(jù)或事理論據(jù)，采用一定的展開(kāi)方法或按一定的順序展開(kāi)，對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證。事例可以是一個(gè)較具體的故事，也可以列舉若干事實(shí)；事理可以是因果分析，也可以引用名言。展開(kāi)一般有1-3個(gè)層次。

3.終結(jié)層：由展開(kāi)部分引出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)論，是對(duì)起始部分論點(diǎn)或中心的重申與深化，但用語(yǔ)不能和上面雷同或重復(fù)。舉例分析（見(jiàn)投影）

中間段存在的問(wèn)題：（學(xué)生自讀文章選段）①首句不是分論點(diǎn)或承上啟下的過(guò)渡句。

②中間事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)不清，分析說(shuō)理沒(méi)有層次。③末句不是小結(jié)性的語(yǔ)句。

（六）末段的寫(xiě)作 議論文結(jié)尾的寫(xiě)作，要收束全文，突出中心論點(diǎn)；要體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)的緊湊、完整，不能草率收兵，也不能畫(huà)蛇添足；語(yǔ)言要干脆有力、清音留響，富有啟發(fā)性和鼓舞性。

舉例分析（見(jiàn)前面例文）

末段存在的問(wèn)題：（學(xué)生自讀文章末段）①不能突出中心論點(diǎn)。

②草率收兵，不能體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)的緊湊和完整。③甚至是畫(huà)蛇添足。

④語(yǔ)言不干脆有力，不能做到富有啟發(fā)性和鼓舞性。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

①審題-確定論點(diǎn)分論點(diǎn)

②列提綱-定結(jié)構(gòu)和段落（選擇論據(jù)-使用論證方法）

③寫(xiě)開(kāi)頭

④抓中間段首尾句 ⑤重末段

七、布置作文練習(xí)：

一個(gè)有感情的人，常有被感動(dòng)的時(shí)候。有時(shí)是心中產(chǎn)生了共鳴；有時(shí)是觸動(dòng)了塵封已久的記憶；有時(shí)是受到了心靈的震動(dòng)；有時(shí)是得到了終生受益的啟發(fā)。而讓人們感動(dòng)的，有時(shí)是因?yàn)橐患拢袝r(shí)是因?yàn)橐粋€(gè)人，有時(shí)是一本書(shū)，或是一首歌，甚至是一句話。

請(qǐng)圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題作文。要求：文體自定，題目自擬，不少于800字。

八、教學(xué)反思

第二篇：作文公開(kāi)課教案

作文基本技法

——龍眼〃鳳頭〃熊腰〃豹尾

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用基本技法為作文擬題、開(kāi)篇和結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.作文開(kāi)篇的五大技巧。

2.運(yùn)用優(yōu)美洗練的語(yǔ)言增強(qiáng)文章的文學(xué)性和藝術(shù)性。教學(xué)方式

多媒體 教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

文如其人，寫(xiě)作能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在古代，一篇文章定終身，而現(xiàn)在的高考，作文更是占有很大的比重。可是每次提到作文，很多同學(xué)都會(huì)愁眉不展，一片茫然。其實(shí)只要大家留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的習(xí)作都是有章法可循的。今天，咱們就來(lái)借鑒一下這些基本技法，讓自己的作文水平有所提高。

2.龍眼——畫(huà)龍點(diǎn)睛 精心擬題

標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者便會(huì)一見(jiàn)鐘情。那么一個(gè)好的標(biāo)題，又有哪些要求呢？

簡(jiǎn)潔 新穎 生動(dòng) 切合文意 含蓄雋永

明白了這些要求之后，我們就來(lái)看看擬一個(gè)好的標(biāo)題有哪些方法？ 運(yùn)用修辭《忠誠(chéng)：溝通友誼的橋梁》《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》《綠色可聽(tīng)》《花落春仍在》 用數(shù)學(xué)式《忍讓≠懦弱》《1＋1＞2》《真誠(chéng)＋守信＝友誼》《學(xué)校生活A(yù)BC》 反常求異《感謝你——我的敵人》《好馬也吃回頭草》《鳥(niǎo)窩，我們最需要的》 3.鳳頭——開(kāi)篇出彩 先聲奪人

“鳳頭”即開(kāi)頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、震撼力、吸引力。因此，下筆之前一定要精心構(gòu)思、反復(fù)琢磨，務(wù)求精工。鳳頭五大技巧：

詩(shī)詞開(kāi)篇，凸顯底蘊(yùn) 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”這是李后主的感悟;“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩”這是徐志摩的不舍;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)事例開(kāi)篇，簡(jiǎn)潔鋪陳 選擇是難的，更何況是心靈的選擇。荊軻為了太子丹，他選擇了死;祝英臺(tái)為了真摯的愛(ài)情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛(ài)情之間的選擇，他們是這樣做的——(《生死之間》)對(duì)話開(kāi)篇，引人入勝 一代高僧弘一法師涅磐前對(duì)從弟子說(shuō)：“你看看我的牙齒，怎么樣?” “都掉光了。” “那舌頭呢，還嗎?” “還在。” “所以說(shuō)，堅(jiān)韌的東西總是比堅(jiān)硬的東西強(qiáng)”。

細(xì)膩描繪，形象入題 陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái)，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當(dāng)年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸福》)排比入題，氣勢(shì)非凡生活如酒，或芳香，或濃烈，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，它變得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因?yàn)槭匦牛兊脨偠?生活如畫(huà)，或明麗，或素雅，因?yàn)檎\(chéng)信，它變得美麗。(《因誠(chéng)信釀造生活》)4.豹尾——尾音繞梁，余味無(wú)窮

“豹尾”即文章的結(jié)尾應(yīng)如豹尾那樣，結(jié)實(shí)，有力。

明代學(xué)者謝榛說(shuō)：“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余。”好的文章結(jié)尾能夠產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，增強(qiáng)文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴。

那么如何寫(xiě)一個(gè)完美的結(jié)尾呢？ 卒章顯志法 即末尾點(diǎn)明文章的中心。可用抒情議論句直接點(diǎn)出來(lái)。如“人們，請(qǐng)選擇好你的染缸，點(diǎn)染好你的生活！”（《生活如染缸》）

首尾呼應(yīng)法 即結(jié)尾和開(kāi)頭照應(yīng)。如“那天，陽(yáng)光好暖，好暖……”與開(kāi)頭的“陽(yáng)光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽(yáng)光好暖啊……”呼應(yīng)。

描景寫(xiě)事法 即在文章結(jié)尾描寫(xiě)景物或記敘事情。如一篇題為《心結(jié)》的結(jié)尾“我走向了他……”以寫(xiě)事法結(jié)尾，點(diǎn)出了事情的結(jié)局。

教學(xué)小結(jié)

這一節(jié)課中，我們學(xué)到的擬題、開(kāi)篇、結(jié)尾的一些基本技法，并不是互相獨(dú)立的，每一種方法都可以融合起來(lái)使用；而且文無(wú)定法，除了今天所講的，還有很多其他的寫(xiě)作方法，希望大家在課余時(shí)間用心的去揣摩去總結(jié)。

課后練習(xí)

1.有一種愛(ài)，說(shuō)不清道不明，但是在生活中總少不了他，有了他，我們才會(huì)更近一步，他是誰(shuí)呢？他就叫牽掛。請(qǐng)以“牽掛”為話題作文。

2.有人說(shuō)：“有兩種東西，一旦失去才知道可貴；一是青春，一是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的又何止于此。請(qǐng)以此為話題作文。

第三篇：作文公開(kāi)課教案

小學(xué)五年級(jí)公開(kāi)課教案

作文教學(xué)

作文題目 ： 自命題 作文內(nèi)容： 記一次活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)： 把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、能在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。

2、將自己參加的活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（二）情感目標(biāo)：提高觀察和習(xí)作的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)：

重點(diǎn)：自由表達(dá)自己心中的所想、所感。難點(diǎn)：將親身體驗(yàn)用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球、水彩筆、小黑板 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、吹氣球、畫(huà)氣球活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、猜謎引入：什么東西越生氣越胖？（受到吹捧就自大,沒(méi)人吹捧就疲塌,外表看來(lái)圓又壯,遇到打擊就爆炸）

2、吹氣球比賽：以小組為單位競(jìng)賽，要團(tuán)結(jié)合作。

3、畫(huà)氣球活動(dòng)：

要求：大膽創(chuàng)新，別出心裁，與眾不同。邊畫(huà)邊思考：你畫(huà)的是什么？為什么這樣畫(huà)？

二、說(shuō)活動(dòng)——開(kāi)拓思路，引吐真情

1、提出說(shuō)的要求——大聲說(shuō)出來(lái)

聽(tīng)的要求——認(rèn)真聽(tīng)，注意觀察說(shuō)的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、猜測(cè)講述同學(xué)的心理活動(dòng)。

2、個(gè)別發(fā)言交流自己的真實(shí)感受。

2、成功展示：分小組展示自己畫(huà)的氣球，介紹自己作品。

3、教師小結(jié)。

二、寫(xiě)活動(dòng)——激情動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感

1、教師小結(jié)剛才學(xué)生交流活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的激情。同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)、精彩，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由地寫(xiě)下你感受最深的人和精彩的場(chǎng)面，怎么想就怎么寫(xiě)，做到“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)真話，吐真情。（板書(shū)：我手寫(xiě)我心）

2、明確習(xí)作要求（小黑板展示）后，學(xué)生寫(xiě)作文。

3、巡視指導(dǎo)學(xué)生作文。

4、學(xué)生習(xí)作及時(shí)反饋。

5、課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)

我手寫(xiě)我心

第四篇：作文公開(kāi)課教案

作文指導(dǎo)公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解話題作文的基本要求，掌握話題作文的寫(xiě)法。2．培養(yǎng)學(xué)生從多角度，各方面分析問(wèn)題的能力。3．拓展學(xué)生的思維想象空間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．熟悉話題作文的寫(xiě)作方法和要求。

2．拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)從各方面思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)

學(xué)生討論 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入

從半期考以及最近幾次的作文情況入手，指出學(xué)生在作文中存在的一些問(wèn)題和不足。同時(shí)講解話題作文的一些特點(diǎn)和要求。二．拓展思維訓(xùn)練

出示一些題目由學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)他們從不同方面選取觀點(diǎn)進(jìn)行論述。話題1：1234567

看到這一組符號(hào)，你想到了什么?是一組數(shù)字、一組音符、一星期還是七個(gè)人、七件事?

1.一周記事 聯(lián)想到學(xué)校中一周七天的生活，選取其有意思的片斷進(jìn)行組合。

2.開(kāi)門七件事 聯(lián)想到百姓的日常生活，表現(xiàn)平常老百姓的生活面貌。3.七師像 聯(lián)想到學(xué)習(xí)的課程，展現(xiàn)不同老師的特點(diǎn)。話題2：×

這是乘法符號(hào)，還是未知數(shù)的標(biāo)志，或是老師標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)? 1.未知人生 把“×”與人生的未知性聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)人應(yīng)該努力開(kāi)創(chuàng)自己美好生活的主題。

2.鮮紅的“×”號(hào) 把“×”與老師批改作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)師生關(guān)系。

3.勿以惡小而為之 把“×”與乘號(hào)聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)應(yīng)正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤的主題。話題3：牛

1．牛吃進(jìn)去的是草，擠出來(lái)的是奶的奉獻(xiàn)精神。

2．把牛的勇往直前與鉆牛角尖相結(jié)合，闡述它們的辨證關(guān)系。三．寫(xiě)作小練習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題自選角度當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一篇100字左右的短文，然后選取幾篇朗讀，同時(shí)出示例文進(jìn)行比較。四．總結(jié) 五.布置作業(yè)

第五篇：作文公開(kāi)課教案

新材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解新材料作文；

學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能否由表及里的展開(kāi)聯(lián)想。

教學(xué)步驟：

一、1、學(xué)生例行發(fā)言，演講優(yōu)美散文。

2、講評(píng)發(fā)言。

3、多媒體展示主題內(nèi)容：

新材料作文：

只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，不限文體，是介于話題作文和命題作文兩者之間的一種新的作文形式。

新材料的來(lái)源及形式

材料來(lái)源：寓言故事、歷史事實(shí)；詩(shī)歌、漫畫(huà)、名人名言；新發(fā)生的事件、報(bào)刊上的新聞；一段歌詞、一組素材；一句格言、一個(gè)成語(yǔ)。

材料形式：材料可分為單則材料和多則材料

對(duì)所給材料的使用原則：

應(yīng)有明確的“引材料”的痕跡不僅開(kāi)頭要概述引用，還要在中間適當(dāng)提及，在結(jié)尾可以再一次的回扣材料，做到“善始善終”。

材料作文的組成“引——析——點(diǎn)——聯(lián)——結(jié)”

課堂練習(xí)：閱讀下面的材料，按照要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

有一個(gè)小和尚耐不住禪院的寂寞，老覺(jué)得修行太慢，感覺(jué)不出自己的長(zhǎng)進(jìn)，甚至他懷疑自己究竟能不能修成正果。

有一天，他再也沒(méi)法忍受了，就向老禪師發(fā)牢騷，說(shuō)自己沒(méi)有慧根、缺少佛性，對(duì)自己失去信心了。

老禪師微微一笑說(shuō)：“山腰的工地上，石匠們正在為本寺加工佛像，你反正也靜不下心來(lái)，就跟他們?nèi)趧?dòng)吧，做個(gè)幫手，學(xué)點(diǎn)手藝??”

小和尚一聽(tīng)，居然特別高興，心想，終于可以出去透透風(fēng)、樂(lè)呵樂(lè)呵了。

可是，三天以后，小和尚來(lái)找禪師，他滿臉歉疚：“師傅，我還是回來(lái)修行吧，連四角八棱的粗糙巖石都能在工匠的雕琢下變成儀態(tài)萬(wàn)方的石佛，何況我是一個(gè)人呢？”

老禪師舒心地笑了。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（60分）

寫(xiě)作指導(dǎo)：為什么作文法；觀世音菩薩作文法

講評(píng)：寫(xiě)作指導(dǎo)：

這是一則寓言作文材料，故事內(nèi)涵豐富。在作文時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才可以準(zhǔn)確構(gòu)思立意。

這則寓言中有三個(gè)主要形象：老禪師、小和尚、“佛像”。因此作文構(gòu)思立意可以從這三個(gè)主演的具象去切入。

從老禪師的角度，可以概括出

“教育一定要講求方式方法”

“正確引導(dǎo)的效果要比一味的說(shuō)教要好”

“給與親身體驗(yàn)的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那些空洞的說(shuō)教” “教育是一門充滿智慧的科學(xué)”等。

從小和尚的角度切入，可以概括出

“ “信心是成功的關(guān)鍵所在”

“要走向成功，不僅需要信心，還需要持之以恒的毅力” “欲速則不達(dá)”

“領(lǐng)悟真理，往往需要源于實(shí)踐的體驗(yàn)”

“只有認(rèn)清自己，才能樹(shù)立雄心，激勵(lì)斗志，從而走向成功”

二、思維訓(xùn)練

風(fēng)箏：

1、風(fēng)箏在天空飛翔，總要有根線牽著。

A、你認(rèn)為自己已經(jīng)超世脫俗，可總也擺脫不了與生俱來(lái)的羈絆。B、你飛到天涯，也找不到絕對(duì)的自由。

2、風(fēng)箏都拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，如果尾巴向上飄起來(lái)，它就要一頭跌下來(lái)。

A、你之所以升得高高，是因?yàn)槟闶冀K都未將自己的尾巴翹起。

3、根據(jù)風(fēng)箏與地面的聯(lián)系。

A、你之所以升得高高，是因?yàn)槟銜r(shí)刻都牽掛著下層的人們。B、你是小朋友們放飛的一顆童心，在藍(lán)天白云間游弋。

C、你身在天空，魂系大地。

(1)把“手”伸開(kāi)，其正面、反面、側(cè)面各不相同；由此我們可以聯(lián)想到“要全面看問(wèn)題”，或“不要片面看問(wèn)題”。

(2)把“手”伸開(kāi)，其中四指并攏，一指旁逸；由此我們

可以聯(lián)想到“凡有人群的地方，都會(huì)存在著不同意見(jiàn)”。

(3)把手攥起，就凝聚了力量；由此我們可以聯(lián)想到“團(tuán)結(jié)就是力量”，或“要團(tuán)結(jié)，不要分裂”。

(4)五個(gè)手指，各有各的功用；由此我們可以聯(lián)想到“要注意發(fā)揮自己的長(zhǎng)處”，或“要揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

(5)五個(gè)手指，其各有短長(zhǎng)；由此我們可以聯(lián)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，或“用人如器，當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短”

輻射聯(lián)想，就是圍繞一個(gè)事物從多角度去思考。圍繞一個(gè)事物從多角度去思考，由事及理，由物及理，能夠從不同角度來(lái)開(kāi)拓意蘊(yùn)，使立意豐富多彩起來(lái)。

“以水”課本：雨中登泰山荷塘月色秋水不積小流

生活：生命之源文化之根水土保持說(shuō)“渝”

狀物（形、色、質(zhì)、變、用）：不平則流水滴雖小滴水穿石一江春水源頭活水

空間：往低處流項(xiàng)羽、石達(dá)開(kāi)與水有容乃大時(shí)間：載舟覆舟以水為鏡逝者如斯

名人：廬山之水黃河之水天姥之水

心理：五行之水心如止水智者樂(lè)水脈脈的流水

“鏡子”以云，以太陽(yáng)

“雪”夸獎(jiǎng)，批評(píng)其臟水，見(jiàn)不得陽(yáng)光。

作業(yè)：朱熹有詩(shī)云 “問(wèn)渠那得清如許？惟有源頭活水來(lái)。”

生活是最好的素材，是思維發(fā)散的源泉，只要我們貼近生活，多角度去思考，勇于探索，就能闖出一條寫(xiě)作的新路來(lái)，就能寫(xiě)出多姿多彩的作文。