第一篇：公開課教案

公開課教案《病梅館記》

教學目標

1．情感目標:

理解作者對清朝統治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良政治,追求個性解放的強烈愿望。2．認知目標：

（1）積累文中關鍵的文言字詞,學會自讀課文。（2）學習體會本文托物言志的寫法。教法選擇：

誦讀法、點撥法。

課時安排： 一課時。

教學過程：

一、導入新課

師生齊誦龔自珍的《已亥雜詩》后，導入：

龔自珍生活的時代，是政治極端腐敗、思想倍受禁錮、人才慘遭扼殺的時代。作為著名的思想家和文學家、清末資產階級改良主義的先驅者，龔自珍在他的幾百篇詩文中不遺余力地大聲疾呼，要掃除“萬馬齊喑”的局面，殷切希望“老天爺”能“不拘一格降人才”。今天我們要學習的《病梅館記》就是一篇與《已亥雜詩》有著共同主題的精美小品文。

二、學法指導

本文是一篇自讀課文，篇幅短小，內容淺顯，非常適合同學們自己閱讀。

但是，“讀”本身絕非指扯開喉嚨哇啦一氣便可大功告成，而是頗有講究的。一般說來，文言短文的閱讀可分以下五個步驟： 1.整讀法（整體感知，把握文意）2.串讀法（釋詞譯句，掃除障礙）3.縮讀法（提綱挈領，理清脈絡）4.悟讀法（領悟主旨，揣摩風格）5.記讀法（理解記憶，背誦篇章）

下面我們就按照這五個步驟來學習課文。

三、整體把握

1．自由誦讀，邊讀邊想本文寫了哪些內容，以求初步把握文意。

2．提問：“記”是古代以記敘為主的一種文體，從文章標題看，本文共“記”了哪些內容？

3．啟發思考：從結構來分析，“病梅館”三個字包含兩個偏正性的短語：“病梅”和“病梅館”。請在文中找一找，看文章的哪幾段寫病梅，哪幾段寫病梅館。明確：第一段寫病梅，二、三兩段寫病梅館。

4．再問：病梅館是作何用途的？請各用一個詞語概括文章兩部分的內容。明確：病梅

療梅

四、重點閱讀

（一）閱讀“病梅”部分 1．串讀。指名朗讀第一段，正音并簡釋下列各字

蟠（pán）欹（qī）斫（zhuó）癖（pǐ）鬻（yù）號（hào）2．檢查學生預習中對重點字詞及難句的理解情況，出示下列各題： ①指出下列各劃線詞的意義和用法

A.梅以曲為美

B.以繩天下之梅

C.夭梅病梅

D.斫直、刪密、鋤正 ②翻譯下列各句,注意加線詞意義用法 A.明詔大號

B.梅之欹之疏之曲

C.斫其正??遏其生氣

D.文人畫士之禍之烈至此哉

3．縮讀。快速默讀第一段，理解內容。問題點撥：

（1）提問：病梅是如何產生的？作者從哪幾個方面分析了病梅產生的根源？ 根據文中的語言標志，找找看造成病梅的罪魁禍首是哪幾類人？

明確：罪魁禍首――“或曰”、“文人畫士”、“有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者”，共三種類型的人。

產生根源――三類人聯手，共同“夭梅、病梅”。這三種類型的人，對應課文第一段三個方面的內容：

①舉出有的人的審梅觀 ②揭露文人畫士的意圖 ③揭示幫兇的惡劣行徑（2）進一步點撥

①有的人的審梅觀是什么？ 明確：曲、欹、疏。

②文人畫士意欲“病梅”卻有幾個方面的困難？幫兇從中起到了怎樣的作用？ 明確：扣住語言標志，如文中“未有”、“又不可以”、“又非”等。幫兇為虎作倀，為文人畫士奔走效勞。

③文人畫士及其幫兇們借鬻梅者之手殘梅、病梅的手段有哪些？ 明確：斫、刪、鋤。

4．小結：在這樣的情況下，“江浙之梅皆病”的局面當然就不可避免地產生了。由此，作者無限憤恨地發出“文人畫士之禍之烈至此哉”的感嘆，并轉而產生“療梅”的決心和行動。

（二）閱讀“療梅”部分

1．齊讀二、三兩段，正音并簡釋下列各詞 詬（gòu）貯（zhù）暇（xiá）

2.指名翻譯下列各句，注意加線詞意義用法 ①縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛。②甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。3．內容點撥，提問：

①作者購梅開館的目的是什么？ 明確：療梅。

②“療梅”之法有哪些？請找出相應的動詞。明確：縱、順、毀、埋、解、復、全。③作者“甘受詬厲，辟病梅之館”，說明了什么問題？ 明確：表明了作者要將“療梅”進行到底的決心。④末段的感嘆表明了什么？

明確：天下病梅如此之多，而作者自己暇日甚少，力量有限，“辟館療梅”也 只能是“知其不可而為之”的一片苦心罷了。

五、總結概括

1．理解托物言志的手法和本文的寓意 提問：本文僅僅是寫“梅”嗎？

點撥：聯系時代背景及作者的一貫思想，結合《已亥雜詩》的內容，我們不難看出，本文雖表面上字字寫梅，實際上卻是以梅喻人，句句抨擊政，聲聲呼喚人才，喻意非常深刻。這種手法便是同學們已經很熟悉的托物言志。2．悟讀。縱觀全文，切實領悟本文的主旨 提問：

①寫有些人的審梅觀，言下之意是什么？

點撥：寫某些人的審梅觀，實際上是影射封建統治階級選用人才的標準。他們扼殺那些有良心有骨氣有真才有個性的正直之士，專門選用那種善于委曲求全、刻意逢迎巴結的邪惡奸佞、毫無生氣的奴才和庸才。②寫幫兇們殘梅、病梅的手段，言下之意是什么？

點撥：這些手段，也正是封建統治階級扼殺人才的卑鄙手段，他們迫害有真才實學有高尚人格又有鮮明個性的真人才，所企求的則是一些病態的奴才：或卑鄙無恥、諂媚阿諛，或唯唯諾諾、毫無個性。③寫療梅的決心與苦心，言下之意是什么？

點撥：無限悲憤之中寄予了對被扼殺之真人才的深厚同情，要求破除對人才的束縛、扼制，反映了作者要求個性解放，希望“不拘一格降人才”的迫切心情。

六、鞏固練習

記讀。按照行文脈絡，當堂背誦全文。提示：

第一段：病梅產生的根源

梅產地：江寧、蘇州、杭州/ 有的人之審梅觀：曲、欹、疏/ 文人畫士意欲“病梅”卻有三個方面的困難：“未可”、“又不可以”、“又非”/幫兇替文人畫士做了哪些工作：以??明告鬻梅者/鬻梅者為求重價如何“夭梅病梅”：斫、刪、鋤/導致“江浙之梅皆病”的局面，文人畫士實屬罪魁禍首。第二段：療梅的決心和行動

購/泣/誓（縱、順、毀、埋、解、復、全）/甘/辟/貯。第三段：辟館療梅的苦心

安得??暇日、閑田，以貯梅、療梅。

七、遷移練習

1．你能談談學習本文有什么現實意義嗎？ 2．進一步領會托物言志的寫法：

出示陸游和毛澤東同題之作《卜算子·詠梅》，要求學生比較、思考：兩詩同詠一物――梅花，可是所言之志卻迥然不同，你能體會兩首詩中的梅花形象及兩位詩人的情懷有何不同嗎？請于課外練筆中試寫一篇短文，分析這兩首詩的異同。附：板書設計：

病梅館記 龔自珍

（托物言志）梅―――喻―――人

病梅: 曲、欹、疏―――邪惡奸佞、毫無生氣

斫、刪、鋤―――扼殺人才、禁錮思想

療梅：決心――――――破除束縛、解放思想

苦心――――――改良政治、個性解放

第二篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎 課題：基爾霍夫定律

授課班級：11高考班 授課時間：2013-10-16

教學重點：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應用基爾霍夫定律列出兩個網孔的電路方程。

教學難點：回路電壓方程的建立 教學過程（2課時）復習舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節點電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學:

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡稱KVL）（1）內容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設定未知電流的參考方向，并標注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負（電流方向與繞行方向相同時取正，反之取負）(d)確定電源電動勢正負（電動勢方向與繞行方向相反時取正，反之取負）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應用基爾霍夫定律列出聯立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個節點的電路的解題步驟：

（1）設定電流方向，標出各電阻上電壓的正負（2）由KCL列出m-1個獨立的節點電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個回路電壓方程（4）代入已知數，解聯立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數值：

解得：

其中I3為負值，表示I3的實際方向與假設的方向相反。

4、練習：P19

四、綜合題 7.練習、作業布置：

（周紹敏《電工基礎輔導與練習》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計算題（9）

第三篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時

四、4班 劉燕

設計理念：

采用直觀教學手段，圖文結合，引導學生抓住重點，突破難點。教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養學生對自然美的感悟能力。教學重難點

理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學過程

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？ 8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

四、總結課文： 同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學反思：在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，教師在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機??學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

第四篇：公開課教案

也許可能大概是，然而未必不見得。

大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來的，《然而未必不見得》知道自己想要什么答案。

也許你長得很漂亮，可能你才華橫溢，你大概是學校里學習的先鋒人物。然而去無人賞識，未必有施展的空間，不見得在踏入社會后工作如意。

人無遠慮必有近憂，現在對于即將升入高三的同學們來說，高考--考大學是最頭疼的事了，或許有想的更遠的：我這個成績能考上什么大學啊？考大學我學什么專業啊？什么大學的XX專業好一些啊？學XX專業我畢業能干什么？

其實 談到考大學，許多同學腦海中已經浮現出自己想要上的大學的影子，說到這我不禁想起一首歌 爽子的——《掛念》，在這跟大家分享一下我最喜歡的部分（00：50-1：14）“現實才是夢想的初衷”

昨天已成過去，明天還未到來，我們能把握的只有今天，怎樣能上一個好大學 這個問題就擺在大家面前，相信坐的很多同學對自己現在的文化成績不是很滿意，通過一段時間的學習，文化成績的提高不一定很明顯。選擇學習編導制作，不失為一種選擇。為什么這樣說呢，對于350--500分的同學來說，單憑文化課成績 也許只能考上專科，如果學習編導制作，則大部分學生都能被本科錄取。因為編導制作屬于藝術類，他的專業，文化錄取分數都比較低。

同時，這個專業跟美術和音樂不同，這個專業不需要很專業的藝術特長，沒有外貌、身高的限制。因此比較適合想考取名牌藝術院校或者成績不是很理想，考取本科有困難的學生。學費比音樂，美術什么低。而且編導制作的就業前景比較廣，不但可以從事一般行業，而且還能從事專業工作。

平生唯有兩行淚，半為蒼生半美人。

在坐的同學們也不希望看著心里的他（她）踏進大學的校門，而自己卻與它無緣吧？ 其實是開玩笑了，不過可以當真。

自古文人俠客夢，古有李白阮籍，今有古龍金庸，自古俠客那個不是快意恩仇，書盡情愛。“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”相信在座的很多同學，對此并不陌生，當然我們不能去仗劍行俠，但是我們的才華需要一個舞臺去施展，或許我們的文化成績不是很理想，但是我們也是有夢想的，怎么輕易被打倒。大家應該都知道《笑傲江湖》，華山派中人人能都會華山劍法，唯獨令狐沖在江湖中出名了呢？對，就是獨孤九劍，一劍驚天下，為何？劍走偏鋒。在當前高考環境下，所有的考生掌握的文化知識，沒有什么差別，只是水品高低不同，所以文化成績不理想，并不能阻擋我們展示自己的腳步。其實何為蒼生，何為美人？無非都是自己的夢想，編導制作專業，就是你的獨孤九劍。

聲妓晚景從良，半世煙花無礙。貞婦白頭失守，一生清苦俱非。

人非圣賢，孰能無過？大家應該都有這樣的經歷，成績一直挺不錯的，偶爾一次測驗成績不理想。或許當時你并不在意，但是假設成績不理想是發生在高考的考場上呢？十年寒窗苦讀為什么，最現實的問題就是考大學。就像我剛才提到的一

樣，昨天已成過去，明天還未到來，不論你過去是怎樣度過的，未來都是未知的。“保險”這個詞同學們應該都不陌生，什么是保險呢？就是對未知的明天給予自己一個保障。選擇編導制作就是給自己高考加了保險，為什么這樣說呢？因為編導制作（當然包括其他藝術類），在高考后是提前錄取的，不影響普通文理科的錄取：如果同學們的高考成績比較高，可以不填報傳媒專業，可以走正常按一般的文理科錄取。人有失手，馬有失蹄。如果高考成績不理想，就選擇提前批填報傳媒專業，一樣上大學，上本科，這就給了自己更多的選擇。

沒有誰能避免是天生的普通人，也沒有任何人天生就是平庸之輩。

最后送給大家一句話，選擇比努力更重要。

第五篇：公開課教案

職業生涯規劃公開課

能力分析與提高

授課人:羅婉玲班級:09級幼師 教學目標：了解能力對職業生涯發展的作用；

了解所學專業對能力的要求；

正確認識自己的能力，并能在崗位上發揮自己的能力。

教學重點：讓學生知道不同職業對從業者的能力要求是不一樣的，能力是可以培

養和提高的。

教學難點：正確認識自己的能力，并能揚長避短，在崗位上發揮自己的能力。可

在案例分析活動的基礎上，請每個學生用問題聚集對照一下，看看自己哪種能力最強、哪種最弱、嘗試按照從強到弱的順序對自己9項能力進行排序。讓學生知道不同職業對從業者的能力要求是不一樣的，明白只有通過不斷訓練，才能使自己具備符合職業要求的能力，從而進一步理清自己的能力結構與能力培養方向。

教學方法與手段：案例分析法、討論法；多媒體教學。

課時：1節課

教學過程：

復習舊課：上節課我們已經學習了在職業生涯中關于興趣和性格的內容，現在大家一起回憶一下這兩部分的重點——興趣可以培養，性格可以調適的。導入新課：

《西游記》相信大家都不陌生了，里面的孫悟空更是一個家喻戶曉的人物，他能降魔伏妖，保護唐增。如果把去西天取經看成一份工作，他表現出了一個從業者的優秀特質——目標明確，行動迅速，無懼困難，總是能夠找到有效的解決方法。但是，最重要的還是他的本領強，能力高。如果不然的話，他們不知道死了多少回啦。

所以，在職場上一個人要被肯定，能力的強弱是一個很重要的標準。今天我們一起來分析一下大家的能力到底怎么樣。

一、能力對職業生涯發展的作用

（心理學角度）能力：順利地完成某種活動所具備的穩定的個性心理特征。

——能力的高低直接影響我們的工作和學習的效率。（每個人的能力是不一樣的，有長有短。）

個人能力是否符合職業要求，直接影響職業生涯發展。

二、職業能力

觀看flash動畫“陳景潤和張秉貴的職業能力”,問：職業對于從業者的能力有要求嗎？不同的職業對從業者的能力要求是一樣的嗎？

——職業對從業者的能力是有要求的。不同的職業對從業者的要求也不一樣。

1、職業能力：是指從業者在職業活動中表現出來的，能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業能力、方法能力以及社會能力構成的。

? 專業能力：強調應用性、針對性

? 方法能力：強調合理性、邏輯性、創新性

? 社會能力：強調適應性和積極的人生態度。

2、職業能力的分類

? 一般學習能力

? 語言能力

? 算術能力

? 空間判斷能力

? 形態知覺能力

? 文秘能力

? 眼手協調能力

? 手指靈活能力

? 手的靈巧能力

問：根據職業能力的分類，請回答下面三個問題：

（1）本專業應該具備哪些能力？

（2）本專業應排在前三位的能力？

（3）自己是否具備本專業對應職業群所要求的能力？

——每個人都會有能力發展的不均衡。

3、能力的提高

回想本節的案例故事，小麗的能力是如何提高的？

——有意識的挖掘自己的潛能。要重視職業能力的培養，并朝專業化的方向發展。

小結：通過學習本課，我們應該更清晰自己現在的能力水平，發現自己的不足，重視職業能力的培訓，為今后在職場競爭做好準備。作業：P58 制定計劃