第一篇：作文評改課教案3

作文評改課教案

宋 雪 教學內容：七年級下第六篇作文評改 教學地點：七（2）班 教學時間：2013年6月7日 執教人： 教學目的：

1、了解評改標準，培養學生的評改意識。

2、通過本節課作文評改，培養學生的作文修改能力。重點：

1、指導學生學會評改作文，掌握評改的步驟。

2、修改文章中的不恰當和不詳細的材料，使材料為中心服務。難點：通過評改作文，培養學生的自改能力。教學過程：

一、導入：

二、出示本次評改作文題目及改作文寫作要求：（作文課前已布置，同學們已寫好）

動物是人類的朋友，其中一定有你喜歡的。請以“我最喜歡的動物”為話題，題目自擬，寫一篇文章。

要求：

1、緊扣話題，文體不限，字數不少于600字。

2、這單元習作訓練是選擇自己喜愛的一種動物寫一篇作文。這次作文應緊扣“喜愛”兩字來寫。

3、寫作文前，要細致地觀察要寫的動物，積累寫作材料。

4、要把自己的喜愛之情寫進文章中。

5、除此之外，還應該注意一點，那就是小動物雖不像人那樣能思維、會說話，但是它們也有“語言”，也有自己的喜怒哀樂。

三、教師引導評改習作

1、分男女生朗讀兩篇習作，然后談談這兩篇習作有哪些地方寫得好，哪些地

方寫得不好。

學生習作

胡蘿卜的“敵人” 胡蘿卜的“敵人”是誰？ 是我最喜愛的小兔子！

小學五年級的時候，有一天放學，爺爺接我回家，路過街道的時候，看見有一位老奶奶，提著一籠子兔子在叫賣，看著籠子里的小兔一個個在吃著青菜葉子，樣子可愛極了，看得我心勾勾地想要一只，爺爺見我舍不得離開，花了六元錢給我買了一只可愛的小白兔。

一路上望著我的小白兔，心里別提有多高興，到家了我把它帶到我的房間，望著它那天真可愛的模樣，長著一身雪白的毛，摸上去軟綿綿的，我想就給取名叫“小白”吧。它有一雙血紅的眼睛，好像一個愛熬夜的人總是一雙疲勞的眼睛，布滿血絲，怪叫人疼愛的。我拿來了白菜和胡蘿卜給它吃，它很喜歡吃菜葉，它吃東西的時候，嘴上的胡須一抖一抖的，像一位老人細細的咀嚼，兩只耳朵耷拉著。

“小白”的外形是橢圓形的，把短尾巴緊貼著身子，樣子很溫順，像個乖小孩。

從此我和“小白”成為了一對好朋友，可它很怕見生人，見了生人很害羞似的，如果想摸摸它，就像有人欺負它，便沒命的跑開，藏在角落里。

一次，我3歲的表弟到我家來玩，看見了“小白”高興極了，跑到廚房去拿了一棵白菜想喂給它吃，雖然“小白”肚子很餓了，可又怕小弟弟抓它，一直不敢上前來吃，這時小弟弟把手中的白菜扔在了“小白”的面前，它見弟弟沒有過，就大口大口地吃了起來，這時小弟弟想借此機會摸摸它，可小弟弟沒走到一半，“小白”灑腿就躲到了桌子底下，一雙紅眼睛烏溜溜地直望著弟弟。

我的“小白”真是一個膽小鬼，可是我很喜歡它，因為它總能為我的生活帶來無盡的歡樂。

我最喜歡的動物——貓

貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。

剛出生的小貓，眼睛閉著，叫聲細弱，渾身光禿禿的，好似一個會蠕動的肉團團。

滿月以后，絨毛才全部長齊。有的頸圈是白色，四肢長滿白毛，背部黑中雜有灰白，尾巴灰黑；有的從頭到尾披一件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，人們說是良種，叫“烏云蓋雪”；有的通體黃色，現虎斑紋，人們給它美名“金不換”；還有一身白毛配上一條黑毛尾巴的，被稱為“雪里拖槍”。剛滿月的貓離不開奶，走路也不穩。

貓吃的是雜食，最愛魚和瘦肉，倘若扔一個水果或蔬菜之類的給它，它只是嗅一嗅便走開了。

貓的腳掌生有肥厚而柔軟的肉墊，走路悄然無聲，不致驚跑鼠類。腳趾末端生有銳利的鉤爪，可以隨意伸縮。這使它不但能在平地上疾走如飛，還能沿壁上房，爬樹跳墻。老鼠被迫得喪魂落魄，很少能逃脫厄運。

貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。一旦逮住老鼠，貓爪抓刺，貓齒撕咬，頃刻之間，作惡多端的老鼠就開腸破肚，血肉狼藉。

貓的這些身體結構特征，使它具備了捕鼠的各種優越條件。俗話說，不管白貓黑貓，捉住老鼠才是好貓。會捉老鼠的貓是不大叫的。當它發現鼠蹤，立刻伏下，耐心等待出擊時機。當老鼠靠近時，就以迅雷不及掩耳之勢猛撲上去，一下子把老鼠咬住。

貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。

貓還有一個絕招：骨頭軟，能在半空自覺翻身，所以，即使它在高樓失足，也摔不死，總是四足先落地，晃晃腦袋，聳聳身子，舔舔腳掌，伸個懶腰，又若無其事地踱開了方步。

貓是老鼠的天敵，之所以有高強的捕鼠本領。首先是因為有一雙特殊的眼睛，瞳孔能隨光線的強弱而收縮或放大。在強光下瞳孔縮成一道細縫；黑暗里，眼睛睜得又大又圓，即使是伸手不見五指的黑夜，也能清楚地看到東西，再狡猾的老鼠也難逃脫。

它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。

最惹人喜愛的，就是脫奶以后的“童貓”。它們極不安分，好奇心特別強。你瞧，一團毛絨朝小貓滾過來，它大概以為是個“怪物”，倏地一跳，躲得遠遠的，毛絨團停住了。小貓趴下死死盯著，好一會兒，見線團沒有動靜，就悄悄地移步向前，“咪嗚--”叫了一聲。線團還是一動不動。這時候，小貓再也耐不住，壯著膽子靠攏線團，圍著轉了幾圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。當它明白線團并不存在危險時，便毫無顧忌地玩起來，一會兒用鼻子嗅嗅，一會兒叼著“勝利品”，在院子里跑來跑去。

2、談談自己是從哪些方面來評價一篇作文，從而歸納出評價標準。本篇作文評價標準：（1）題目新穎不新穎（2）字數夠不夠（3）是否有錯別字（4）是否有病句

（5）中心是否明確，是否扣住“喜歡”

（6）選材是否真實典型，所選材料能否表現出“喜歡”

（7）結構是否合理，分段4-7段為宜。開頭、主體、結尾是否完整（8）詳略是否得當

（9）是否抓住了細節，進行描寫

四、自評作文

第一步：同學們大聲朗讀自己的作文，先自行找出錯別字、不通順的句子，用紅筆劃出。

第二步：修改作文

要求：①看一下你改的作文主題是否突出。

②所舉事例是否有新意。

③語言、層次是否清晰、合理。

五、學生分小組討論、評改

第一步：在你所改的這篇作文中找出他（她）的優點和缺點各一個，寫在練習本上待用。

第二步：各小組先推薦一篇佳作，在小組內部由一人念出，其他人進行評價

交流，并把一致認為優秀的文章拿到全班宣讀，師生共同欣賞。

第三步：根據上面所改、所聽、所評的情況，給你現在手上所改的作文下一個中懇的評語（既要有優點，也要有缺點），并簽上自己的名字、寫上時間，打上等級（優、A、B、C、D五等）。

第四步：請同學們換回自己的作文，并在自己的作文后面以“本次作文我最大的收獲是 ”為句式寫出自己的感言。

六、結束語

一篇好的文章不僅是寫出來的，更是修改出來的。老師希望下課后同學們能針對別人給你提出的要求，再次修改自己的文章。這樣，一篇篇優秀的文章就會出現在我們面前了！

第二篇：作文評改課教案1

作文評改課教案

李迎秋

一、教學目的

1．讓學生在評改中領會到要圍繞中心展開敘述，條理清晰，詳略得當。2．讓學生明白敘述過程要清楚、具體，并養成良好的語言表達習慣。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教學重點

讓學生領會要圍繞中心展開敘述，敘述要清楚、具體，詳略要得當。

三、教學過程

（一）回顧本次作文的基本要求 1．寫作內容：

以《讓我 的人》為題，寫一篇記敘文。2．寫作要求：

（1）在橫線上填上一個詞語，使標題完整。（2）用幾件事來刻畫人物形象，表現文章的中心。

（3）事例真實,結構完整,條理清晰，詳略得當，語言通順、簡潔。

（二）概括本次作文在整體上的基本情況

優點：標題的填寫都符合要求，基本上能用兩件以上的事來刻畫人物形象，中心較明確，條理較清晰，內容也較充實，首尾大多能互相呼應。

缺點：

（1）有些文章所選的事例較平淡，缺乏典型意義，無法突出人物形象或不能表現中心。

（2）有些事例不真實，編造的痕跡較明顯。

（3）部分同學的文章敘述不夠清楚、具體，語言不夠簡潔。

（三）本次作文評改的內容

1．方向：課堂以一篇學生習作(中等水平)為例作具體的評改，課外再向全班學生各自的作文鋪開進行修改。

2．評改的內容：

（1）初讀例文，查改錯別字和使用不當的標點符號。（2）再讀例文，修改語言：詞語使用是否規范，語句是否通順、簡潔，表達是否清楚、具體，修辭是否恰當。

（3）細讀例文，修改內容、調整結構：中心是否明確，所選的事例是否真實，能否突出人物形象或表現中心，結構是否完整，布局詳略是否得當，過渡是否自然，首尾是否呼應。

（四）本次作文的評改過程 1．形式：

（1）課前給學生各印發一份例文材料《讓我 的人》，并布置學生按照以上修改內容作初步的全面的修改。

（2）課堂讓學生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改，再請代表自主點評、修改。必要時，老師也參與作適當的點評或修改。

2．過程：

（1）先對例文作整體點評：標題的填寫是否符合要求，中心是否明確，所選事例能否表現中心，結構是否清晰，布局詳略是否得當，過渡是否自然。

（2）再對例文作具體評改：針對這些大體情況，讓學生分別從以上三項評改內容作具體的點評、修改。

（3）老師展示自己的修改方案。

（五）本次作文的評改方式

學生自改——學生交流、討論——學生自主展示——師生點評——教師展示修改稿

（六）體驗感悟：通過這節課的評改，你有什么收獲

（七）課后實踐：學生用同樣的方法對自己的作文進行全面的修改

附：學生例文原稿

讓 我 悔 改 的 人

撫寧驪城中學八（3）班 劉暢

我剛上初中，學習態度還算端正?？珊髞恚覞u漸地厭煩了學習，上課也不肯認真聽講，取而代之的只是玩。也許是我小學和初一上學期的知識還算鞏固，所以成績暫時沒有大幅度的下滑。

數學老師還真算是嚴謹、縝密、一絲不茍的等價物,而且她的敏銳與幽默常常使課堂的氣氛活躍起來。

說實話，我覺得數學的內容挺無聊的，一翻開書，滿眼都是數字符號之類，使人無心情專心看下去，所以上課時，我往往都是留個“虛殼”在教室。

或許也有很多學友像我這樣，導致班的成績在慢慢下滑。作為班主任的數學老師欲要好好教導一番。

在班會課上，數學老師先將升旗時（每節班會課都在星期一升完國旗后）校長和主任強調的內容再說一遍。接著，老師就嚴肅地將我班平時的成績與同為尖子班的（1）班和（2）班相比，相差較遠。后來，老師的情緒漸漸激動起來：“小學的畢業是我們人生的第一個轉折點。如今，你們坐在初中的教室里上課，即將面臨人生的第二個轉折點——中考。你們還要繼續地一直敗下去嗎？”聽了數學老師這句話，班里很多同學都有所感觸，包括我。我似乎又看見了努力學習的方向，然而我卻把握不了，玩的愉悅使我走向反方向！

終于，不努力學習的后果找上了我。在一次月考中，我數學的成績取得了有史以來最差的成績，當時一直在班里前十的我竟開始有一門課取了倒數的分數！這對我如何愛玩的我也是個沉重的打擊，拿試卷反復核對過后，沒扣冤0.5分！這使我不敢計算出我七門課的總分，因為其他的幾門課也不理想！同學們問我成績時，我不敢回答，同時我更不敢面對數學老師。然而你越想避開就越避不開。星期五放學，我回宿舍拿東西，在路上，看見數學老師正在前面走來！怎么辦？如果故意繞到球場那邊走，老師肯定會懷疑，可如果往回走，卻被老師發現的話，更無借口了。沒辦法，不得硬著頭皮上了。5米??2米??1米??！過了？“方維??”噢！數學老師果然也注意我們的成績！沒辦法，只得停下來，低下頭，等著老師的教訓。

老師把我從通道上扯下來，低聲而嚴厲地對我說：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么變得這么懶散？上課也很少舉手，是聽不懂嗎？”我無語。接著，她用平和的語氣語重心長地說：“我也不想嚴厲地批評你和罰你，可我希望你能認識到你這次的錯誤，滿分120分的試卷，連90分都拿不到！下不為例！即使不面壁思過，睡覺時，你也要面床板而思過（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下來。“我期待著你下次的好成績，我相信你父母也一樣！”老師說完這句話，就轉身離去。3 而我也笑著走向宿舍??

從此，我雖不是不貪玩，可有分寸，該學習時要努力學習，該玩時才盡情地玩，把握住前進的正方向。

如今，我的成績有所提高了，并且有幾次考試擠進了班前三名。這些都得感謝我的數學老師呀！

第三篇：作文評改課

一堂別樣的作文評改課

作文課，特別是上講評課，總是我講得較多，學生就在那里聽聽，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調。

這節作文講評課，我進行了改變。讓學生評作文，讓學生成為這堂作文講評課的主角。以下是學生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學們的熱情很高，批閱也很認真。每位同學都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫作中的缺點，也表揚了有點，并注明了努力的方向和措施。我發現了同樣一則材料，每個人筆下的主人公卻是千姿百態的，大家想像奇特，各抒己見，暢所欲言。在驚嘆同學語言優美、描寫生動的同時，我也注意到，有的同學雖然敘述平淡，但幾乎沒有涂改的地方，思路清晰，頁面工整?？梢?，無論是誰，都下了一番功夫。（小佳）

“在這次的作文批改中，我們發現同學們的作文中存在著以下幾點問題：

1、很多同學卷面不夠整潔，書寫比較潦草，涂改的痕跡比較多，甚至出現很多錯別字，病句也較多。

2、有部分同學的作文人稱是用不正確，用第三人稱寫作文的還不少。

3、一些作文開頭太啰嗦，結尾沒有點題，沒有突出文章的中心，甚至個別同學離題。

4、部分作文敘事不夠詳細，有些同學之用三四句話就概括了整件事情的經過，有的作文字數沒有達到要求。

雖然我們發現了很多不足之處，但也有一些好的作文，如人物的心理活動、外貌描寫生動的作文等。

通過這次作文批改，我們學到了一些寫作的方法：

1、正確使用人稱，要突出文章的中心。

2、保持卷面整潔，書寫認真，盡量少些錯別字。

3、敘事要詳細、生動，一定要寫夠字數。

4、文句要優美，可以多用比喻，擬人的修辭手法。

第四篇：寫作評改課教案

寫作評改課教學設計

王娜

一．教學目標：

1．認知目標：了解這次作文的評改標準，學習評改方法。

2．能力目標：掌握賞析、評改作文的方法，學會欣賞作品。

3．人文目標：讓學生在評改的過程中體會成功的快樂。

教學重點：了解這次作文的評改標準，掌握賞析、評改作文的方法，學會欣賞作品。

二．課前準備：

1.教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。

2.每一個學生準備一支紅筆。

三．教學用具：

教師：小黑板。

學生：紅筆。

四．教學過程：

（一）引入課題，提出標準

1．同學們，我非常喜歡詩歌，相信同學們也一樣。我們通過第六單元的作文課，都按要求寫出了自己喜歡的詩歌，那么在這節課，我們就來對這篇作文進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家的作文！

（板書：作文評改課）

在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。（讀第六單元的作文內容與要求）

2．評改總要有個標準，根據這次作文的要求和我們平時評改作文的經驗，你認為這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？先小組討論，再告訴老師。（學生討論、匯報）

3．這次作文必須抓住詩歌特點來寫，語句要得體，最好押韻。要寫出自己的心愿或情趣，有真情實感。

4．老師也想到了這幾點，并且作了總結并分了等級。（掛小黑板）等級標準：

優等作文：緊扣主題，思路清晰，語句通順、具體、生動、有趣。良等作文：內容較明白，思路較清晰，語句較通順。

中等作文：內容較明白，語句通順。

鼓勵等作文：內容混亂，語病較多，錯別字多。

5．如果還有比“中”糟糕的，你評什么？“差”不好，容易打擊人，用兩三個字概括，可以評什么？以鼓勵為主。（“你加油，成功等著你”、“你努力，別放棄”）

（二）典型評析，教會評改方法

1．按照大家提出的標準。老師從大家的作文當中選出3篇來。

2．請3位作者分別上來朗讀自己的作文？并談談自己的作文：亮點在哪里？不足在哪里？然后學生推薦其中一篇集體評改。

我們先來初次閱讀一下他的作文，看看他的文章寫得怎樣？

（1）誰來說說他寫的詩歌完整嗎？思路清晰嗎？

（2）接下來我們來仔細評一評這篇作文好在哪里，有什么不足之處。（板書：細評）

（3）為了能在短時間內學到批改的方法，我們只細評作文的一個片段。（將作文放在實物投影儀上顯示）

老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些地方不是很通順或有錯別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中作批示）這段中有哪些地方寫得好？

好了，雖然我們只是批改了作文的一個片段，但我們對這篇作文已經有了一個大概的印象，讓我們根據等級標準，給作文一個初步的評定。（學生評，并講出理由）

（4）給×××同學及文章做一個總的評價呢？也就是寫評語。（板書：總評語）評語應該要貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵為主。

（5）×××同學，你聽了同學們的評價，有什么感想和收獲？

（6）我們通過對×××的作文的評改，知道評改作文應按什么步驟去進行？歸納板書：一讀、二找、三改、四評。

（三）互評互改，共同探究

拿著你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據評改步驟和好作文的標準，評一評對方的作文，并在他的作文后面填寫這些內容，評改的時候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。

（學生自由找位置坐，互相交換批改）

A：作文寫的是我的心愿或情趣

B：符合詩歌的特點

C：小老師的建議：

D：等級是

（四）評改成果展示與交流

1．你覺得你評改的作文是一篇什么樣的作文嗎？誰來說一說。

2．哪個小老師愿意上臺展示你評好的作文，并說說你是怎么評的。（小老師上臺，通過實物投影儀展示，并進行評改說明，為什么要這樣改）

3．作文的小作者，聽了小老師的評說，你怎么想？其他同學覺得怎么樣呢？可以提出意見。

4．有許多同學想展示自己的評改成果，那么請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。

5．誰認為自己寫的評語最精彩貼切？說給大家聽。

6．請大家把自己的作品交換回來，看看小老師給你評改的是否貼切，說說你的看法。

7．老師都想看看你們評好的作品，你們想不想與老師一起探討、交流呢？（師生交流）

五．小結：

這次作文評改課，你有什么有關寫作的看法或感受要跟同學們或老師

講？有哪些收獲？

第五篇：初中語文八年級作文評改課教案

八 年 級 作 文 評 改 課 教 案

一、教學目的

1．讓學生在評改中領會到要圍繞中心展開敘述，條理清晰，詳略得當。

2．讓學生明白敘述過程要清楚、具體，并養成良好的語言表達習慣。

3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教學重點

讓學生領會要圍繞中心展開敘述，敘述要清楚、具體，詳略要得當。

三、教學過程

(一)回顧本次作文的基本要求 1．寫作內容：

以《讓我 的人》為題寫一篇記敘文。2．寫作要求：

（1）在橫線上填上一個詞語，使標題完整。

（2）用幾件事來刻畫人物形象，表現文章的中心。

（3）事例真實,結構完整,條理清晰，詳略得當，語言通順、簡潔。

（二）概括本次作文在整體上的基本情況

優點：標題的填寫都符合要求，基本上能用兩件以上的事來刻畫人物形象，中心較明確，條理較清晰，內容也較充實，首尾大多能互相呼應。

缺點：

（1）有些文章所選的事例較平淡，缺乏典型意義，無法突出人物形象或不能表現中心。

（2）有些事例不真實，編造的痕跡較明顯。

（3）部分同學的文章敘述不夠清楚、具體，語言不夠簡潔。

（三）本次作文評改的內容

1．方向：課堂以一篇學生習作(中等水平)為例作具體的評改，課外再向全班學生各自的作文鋪開進行修改。

2．評改的內容：

（1）初讀例文，查改錯別字和使用不當的標點符號。

（2）再讀例文，修改語言：詞語使用是否規范，語句是否通順、簡潔，表達是否清楚、具體，修辭是否恰當。

（3）細讀例文，修改內容、調整結構：中心是否明確，所選的事例是否真實，能否突出人物形象或表現中心，結構是否完整，布局

詳略是否得當，過渡是否自然，首尾是否呼應。

（四）本次作文的評改過程： 1．形式：

（1）課前給學生各印發一份例文材料（《讓我 的人》），并布置學生按照以上修改內容作初步的全面的修改。

（2）課堂讓學生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改，再請代表自主點評、修改。必要時，老師也參與作適當的點評或修改。

2．過程：

（1）先對例文作整體點評：標題的填寫是否符合要求，中心是否明確，所選事例能否表現中心，結構是否清晰，布局詳略是否得當，過渡是否自然。

（2）再對例文作具體評改：針對這些大體情況，讓學生分別從以上三項評改內容作具體的點評、修改。

（3）老師展示自己的修改方案。

（五）本次作文的評改方式

學生自改——學生交流、討論—— 學生自主展示——師生點評——教師展示修改稿

（六）體驗感悟：通過這節課的評改，你有什么收獲？

（七）課后實踐：學生用同樣的方法對自己的作文進行全面的修改。

附：學生例文原稿

讓 我 悔 改 的 人

年樂夫人學校八（3）班 黃方維

我剛上初中，學習態度還算端正。可后來，我漸漸地厭煩了學習，上課也不肯認真聽講，取而代之的只是玩。也許是我小學和初一上學期的知識還算鞏固，所以成績暫時沒有大幅度的下滑。

數學老師還真算是嚴謹、縝密、一絲不茍的等價物,而且她的敏銳與幽默常常使課堂的氣氛活躍起來。

說實話，我覺得數學的內容挺無聊的，一翻開書，滿眼都是數字符號之類，使人無心情專心看下去，所以上課時，我往往都是留個“虛殼”在教室。

或許也有很多學友像我這樣，導致班的成績在慢慢下滑。作為班主務的數學老師欲要好好教導一番。

在班會課上，數學老師先將升旗時（每節班會課都在星期一升完國旗后）校長和主任強調的內容再說一遍。接著，老師就嚴肅地將我班平時的成績與同為尖子班的（1）班和（2）班相比，相差較遠。后來，老師的情緒漸漸激動起來：“小學的畢業是我們人生的第一個

轉折點，在座的你們都只是第二批考進實驗中學的學生，說明你們的第一個轉折點已經失敗了。如今，你們坐在初中的教室里上課，就即將面臨人生的第二個轉折點——中考。你們還要繼續地一直敗下去嗎？”聽了數學老師這句話，班里很多同學都有所感觸，包括我。我似乎又看見了努力學習的方向，然而我卻把握不了，玩的愉悅使我走向反方向！

終于，不努力學習的后果找上了我。在一次月考中，我數學的成績取得了有史以來最差的成績，當時一直在班里前十的我竟開始有一門課取了倒數的分數！這對我如何愛玩的我也是個沉重的打擊，拿試卷返復核對過后，沒扣冤0.5分！這使我不敢計算出我七門課的總分，因為其他的幾門課也不理想！同學們問我成績時，我不敢回答，同時我更不敢面對數學老師。然而你越想避開就越避不開。星期五放學，我回宿舍拿東西，在路上，看見數學老師正在前面走來！怎么辦？如果故意繞到球場那邊走，老師肯定會懷疑，可如果往回走，卻被老師發現的話，更無借口了。沒辦法，不得硬著頭皮上了。5米??2米??1米??！過了？“方維??”噢！數學老師果然也注意我們的成績！沒辦法，只得停下來，低下頭，等著老師的教訓。

老師把我從通道上扯下來，低聲而嚴厲地對我說：“方維，你最近在干嘛呢？怎么變得這么懶散？上課也很少舉手，是聽不懂嗎？”我無語。接著，她用平和的語氣語重心長地說：“我也不想嚴歷地批評你和罰你，可我希望你能認識到你這次的錯誤，滿分120分的試卷，連90分都拿不到！下不為例！即使不面壁思過，睡覺時，你也要面床板而思過（我在宿舍眼下床）”我不禁放松了下來?！拔移诖阆麓蔚暮贸煽?，我相信你父母也一樣！”老師說完這句話，就轉身離去。而我也笑著走向宿舍??

從此，我雖不是不貪玩，可有分寸，該學習時要努力學習，該玩時才盡情地玩，把握住前進的正方向。

如今，我的成績有所提高了，并且有幾次考試擠進了班前三名。這些都得感謝我的數學老師呀！