第一篇：互動式作文簡報

互動式作文簡報

學生的寫作興趣可分為短期興趣和長期興趣，或者說即時興趣和穩定興趣?！翱鞓纷魑摹焙汀芭d趣作文”的作文教學法都是培養學生即時的、短期的作文興趣，即寫作文時的寫作興趣，這只是寫作動力的一個方面。穩定的、長期的寫作興趣就是對寫作的熱愛，它是一種寫作意志，這種寫作意志是一種更高層次的寫作動力。短期的即時的寫作興趣可通過題目激發、組織活動、教學方法的新穎來達成，而寫作的意志力、事業心這種寫作動力主要靠激勵機制，如對學生的作文進行廣義發表來達到。

廣義發表可分口頭發表與書面發表兩種形式?？陬^發表即將學生佳作通過在班級宣讀或辦校園廣播站的方式進行發表。書面發表的形式很多，如辦好班級、學校的作文發表園地；辦班級、學?？铮痪帉W生自選文集；甚至于定期將學生優秀習作選編成書，公開出版等等。這些活動既可以讓學生積極參與，有效互動，又可以培養學生長期的作文興趣。下面重點介紹一種簡單易行而又比較有效的廣義發表方法――互動式作文簡報。

互動式作文簡報的具體操作方法：1.一次作文后，教師與學生共同編選十幾篇各層次有代表性的作文。以優秀作文為主，并將本次作文中出現的各類較典型的問題作文選入。2.教師示范修改評點一篇問題作文。3.對其他問題作文注明問題所在。4.教師針對本次作文寫一段總評。5.將以上作文、評點及總評縮印為一份簡報。6.對優秀作文按1～5星推薦指數體系進行激勵；對注明問題所在的作文要求學生就一個要點加以修改。

互動式作文簡報的優勢：1.簡單易行。與人們常用的各種書面發表形式相比，不用花大量精力抄寫（或輸入）、編輯，只需利用各校皆有的復印機縮印即可。2.多次反饋（體現互動性）。組內互改是對本次作文的第一次反饋；簡報中教師的總評是第二次反饋；依照教師的修改評點范例再次修改是第三次反饋；教師在下一期簡報中對本次評改再作總結是第四次反饋。3.積極有效?；邮阶魑暮唸蟛⒎侨缫话愕臅姘l表形式，只是選幾篇優秀作文發表了事，而是將作文的修改評點、作文指導與學生的自主修改結合在一起，不僅給學生以成功感，還給學生以方法的指導。且每寫一次作文即出簡報一期，能讓學生的每次訓練都能收到切實的效果。

（作者單位：江都市仙城中學）

第二篇：作文教案”互動式“

“互動式”作文評改課學設計

趙甜甜

一、教學目標：

1、掌握作文評改的方法及步驟，培養學生賞析文章的能力。

2、互批互改，合作學習，增進師生、生生情感的交流，達到取長補短的效果。促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

3、打破傳統的作文的評改的方法，實現師生、生生互評互改，調動學生學習的積極性、主動性，培養寫作興趣。

二、教學重點：

掌握作文評改的方法及步驟，激活學生對寫作的興趣和創作思維，從而共同提高寫作水平。

三、教學難點：

打破傳統的作文的評改的方法，實現師生、生生互評互改，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

四、教學課時：

一課時

五、教學方法：

小組合作、互動式、探究式

六、教學過程：

（一）導入：直接導入，本節的教學任務是“互動式”作文評改課。

（二）分組合作：

以小組為單位七至八人為一小組，每位同學評改一本，并與本組同學進行交流，組長組織成員進行討論、交流。

（三）作文評改步驟：

1、改一改：（1）看格式（2）看卷面（3）看錯別字（4）看病句（5）看標點符號

2、評一評：

第一等級：感情真摯，思想健康，內容充實，中心明確，能恰當地運用

表達方式，有

較強的感染力或說服力，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面整潔，可評45分至50分。

第二等級：思想健康，內容充實，中心明確，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面較整潔，可評38分至44分。

第三等級：文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚，結構嚴謹，書寫較工整，卷面較整潔，可評30分至37分。

第四等級：有下列情況之一的可評20分至29分：

語句不通，明顯的語病在五句以上；

內容空泛，中心不明確； 層次不分明，條理不清楚；

不足400字。

第五等級：有下列情況之一的評20分以下： 文不對題

有明顯的觀點錯誤

文理不通

結構雜亂

3、怎樣寫評語：（1）鼓勵性評價（2）撫慰性評價（3）探討式評價（4）勸勉式評價

4、讀一讀：由各組推薦優秀作文，進行朗讀

5、議一議：設置下列問題，全班同學進行組內討論，隨后進行全班交流。（1）你對誰的作文印象最深？

（2）哪篇作文給了你寫作方面的啟發？（3）誰的作文引發了你的思考？

（4）講評之后回顧自己的作文，你想說些什么？

（5）向大家推薦自己喜歡的書籍、刊物、文章，推薦自己欣賞的作家。（6）你還有哪些收獲??

（四）布置作業

學生針對本課寫不少于200字的總結，內容可參考“議一議”。

第三篇：互動式家長會

互動式家長會有兩種不同形式。一種是以幼兒園為核心的互動，目的是通過教師有針對性的指導，幫助家長學習一些合適的教育方法，并內化為正確的教育行為。在這種家長會上，教師應當好組織者和引導者。另一種是以家長為核心的互動，目的是讓家長暢所欲言，分享家庭教育經驗，互相學習，共同進步。在這種家長會中，教師是發起者和參與者，要想方設法激發家長的主體意識，讓家長大膽表達自己的想法。

那么，如何才能開好一場互動式的家長會呢？在互動式家長會中，家長的需求是否較好地得到滿足，合作的主動性和積極性是否得到充分的激發，是雙向互動能否順利開展的關鍵。因此，在具體操作時，教師需把握好以下幾點

一、根據家長需求確定內容

首先，把握家長的常規性需求。比如，對托班和小班的家長，我們在開學前的家長會上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，這是他們所需要的。

其次，了解家長的特殊需求。如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗，并召開辨析式討論會，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

二、根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境，開展隱性教育。如，開“幼兒營養健康”專題家長會前，我們在主會場旁設置了營養知識展區，利用多媒體提供營養達標數據等資料，讓家長了解相關知識，為隨后參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂，營造溫馨、輕松的氛圍，讓家長安靜地觀看展板上的內容。

三、運用各種形式增強互動氛圍

在互動式家長會上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合，靈活運用。比如，在上述的“幼兒營養健康”專題家長會上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設小獎品鼓勵家長回答，然后由專家解答個別家長的疑問，給出指導意見。在活動中，家長由專心做筆記到簡單參與，到最后積極舉手參與，表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

四、運用語言技巧提升溝通效果

互動式家長會上，教師要恰當使用語言技巧，營造氣氛調動家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發言，并圍繞中心問題作簡單小結，分析要有針對性。同時，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時，應盡量用婉轉的方式，不要傷了家長的自尊心；當家長們的意見發生分歧時，教師要善于用調節性話語緩和氣氛，“求同存異”。

五、運用多種方法引導家長發言

對愿意發言的家長，教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不愿意發言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善于表達，教師可建議他們事先準備好書面材料，在會場上結合材料發言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達了。

六、及時給予家長反饋

家長會后教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動的關鍵。例如，在針對兒童肥胖問題召開的家長會上，家長提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養”等問題。會后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結資料反饋給家長，供他們參考。此舉很受家長歡迎，他們都說反饋信息“既科學又有針對性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。

七、認真反思并總結經驗

家長會后，教師應及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時，教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像，了解家長的心理特點、教育觀念和教育行為，進一步分析如何更好地激發家長的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動，進而拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。

家長會破冰游戲

一般，我們每個學期都會召開家長會，學期初的家長會目的主要是跟家長介紹一下新學期工作安排或者有師資變動的班級需要做好與家長的銜接工作，給家長一個了解新老師的過程；學期中/學期末的家長會最直接的目的是向家長反饋孩子近段時間的表現、進步或者存在的問題以及工作總結，幼小銜接家長會主要是跟家長講一些注意事項或者需要家長配合的工作等等。

以往，在家長會的召開期間，老師們不可避免的一個現象是——當你提問臺下家長問題，有時得到的是一片安靜的回應，有時會成為老師的一言堂（單向溝通，下篇文章中mia會詳細介紹到，有興趣的老師要注意翻閱哦）的現象。

這時，老師們就要想辦法調動家長的積極性和參與性，也就是以游戲的形式或者循序誘導的話語帶領大家跟著你的節奏往下進行。

今天，小編就把我之前工作中經常會用到的一些游戲或者是溝通技巧分享給大家。

破冰篇

引起家長注意

首先，家長會開場篇，目的是調動家長積極性，充分的把氣氛活躍起來。

1游戲一：下雨。

教師引導：感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會，在正式的開場之前，我知道大家工作了一天也比較辛苦，比較累了，所以我們先來玩一個放松游戲，叫做：下雨。聽名字就能感覺到游戲的清涼，正好可以滋潤一下最近干燥的天氣。

游戲玩法：游戲怎么玩呢？各位家長聽我口令，當我說小雨時，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當我說中雨時，拍拍手，放松一下手；當我說大雨時，拍拍腿，放松一下腿；當我說暴雨時，跺跺腳，放松一下腳。游戲規則聽明白了嗎？

注意事項：剛開始，可以按順序，節奏緩慢一點提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。

當家長們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節奏，最后將要結束時可以說：“中雨、繼續中雨、持續中雨、還是中雨?！?家長們一直是練習拍手狀態)這時，老師就可以把游戲收回來了：“謝謝各位家長們熱烈的掌聲，我相信這個掌聲既是對我的肯定和鼓勵，也是大家對自己孩子的肯定和鼓勵，更是對自己的一種肯定和鼓勵??”

2游戲二：做一個樂于鼓掌的人。

教師引導：感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會，首先做一個簡單的自我介紹??（一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長們一定會獻上掌聲）謝謝各位家長剛才熱烈的掌聲，說到“掌聲”，我想請大家看一下“掌”這個字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來我想請大家鼓掌體驗做一個高尚的人，今天我們也一起來學幾種新的鼓掌方式。

接下來，家長會中場游戲篇，目的是調動家長參與性，加強家長間的交流互動。

3游戲三：前方作戰，后方支援。

教師：剛才我講了許多，孩子們在園能夠充分的鍛煉各方面的能力，比如團隊合作能力，接下來，我也想請各位家朋友們也來感受一下團隊合作的魅力和競賽意識的鍛煉，當然也可以請我們現場的小朋友們加入其中，從中間我們分為兩隊，左邊一隊，右邊二隊，每一隊派代表到前面來。

游戲玩法：隊長喊：“前方作戰”，兩隊所有隊員一起說：“后方支援。”這時，老師就可以發號口令了，比如說：“三只鞋子。”隊員們就要迅速給隊長遞上3只鞋子，哪對快，哪對得一分。

好玩的口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶??（家長們的手忙腳亂，萬眾一心還是很有趣味性的）

最后，家長會結束篇，目的是調動現場氣氛，引起共鳴。

1游戲一：煽情篇。

教師：今天，我們相聚在這里，不管學到了多少，分享了多少，交流了多少，其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時間，我想請大家閉上眼，靜靜的聽我讀一篇文章，讀完后，我相信大家心里會有更多的感觸。

散文朗讀《我們能擁有孩子多少年》（背景音樂參考《雪之夢》）

2游戲二：鼓掌共鳴。

教師：今天，我們相聚在這里，不管學到了多少，分享了多少，交流了多少，其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。大家希不希望我們的孩子越來越好？（希望）那接下來，我們以一個互動結束今天的家長會。

游戲玩法：當我問：“大家希不希望我們的孩子越來越好？”時，大家要依次邊拍手邊回應我：“好！很好！非常好！越來越好！明天會更好！”“后天呢？”“后天好的不了！”

以上，就是我今天給大家帶來的家長會破冰游戲，有疑問的老師可以在微信交流群或者qq交流群留言討論哦。

游戲篇

4個體驗游戲，激活家長會

體驗式家長會指的是打破家長會的傳統模式，使“一言堂”的單調乏味不再出現，充分調動家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。

一、換位體驗，讓家長學會與孩子平等對話。

體驗游戲：全體家長變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長”。家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話?！薄班従蛹业男∶鞅饶銖姡裉煊值昧艘粋€五角星。”“這個不吃，那個不吃，你要吃什么？”

“孩子”開始時有些悶悶的，好像不知所措，而“家長”的訓斥還在進行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現在一些“孩子”的臉上。

效果分析：換位體驗游戲，讓家長穿越時空，變成了孩子，當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被訓斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。

白天孩子總是在幼兒園，家長沒時間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優秀上來，這其實是家長教育功利性的體現?，F在通過體驗游戲，體會到孩子經常被這樣訓斥，會傷害自尊，使孩子產生逆反心理。家長們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時光。

二、心理體驗，讓家長了解一些簡單的幼兒心理學。

體驗游戲：教師對家長說：“現在我們來玩一個游戲。大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會變成‘老虎’。”

老師說完上面這段話后，請全體家長說出實話，現在頭腦中想得最多的是哪兩個字，大家不約而同脫口而出“老虎！”

效果分析：幼兒心理學告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗游戲讓家長認識到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因為逆反心理，反而越要去嘗試這件事，結果適得其反！

心理體驗游戲還告訴家長，幼兒心理學是一門大學問，現在的家長都有一定的文化素養，不妨學一點幼兒心理學、教育學，以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演體驗，家長不可替代孩子的成長

體驗游戲：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領下。一個攙著一個，走過一段有樓梯的路。

很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點向前。

效果分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進的人就是我們的家長。通過這個游戲，我們明白，任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因為這種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。

四、聯想式體驗，讓家長發現孩子是天生的創造者

體驗游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。

家長們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。

效果分析：如果不是親身體驗，家長可能不會相信，最后走出了70多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創造力更是無限的，我們一定要給孩子創造出理解、支持、引導的發展空間。

體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到，關心孩子的最好方式就是和孩子交朋友，為他們創造寬松、和諧的成長空間。

幼兒教師：4個體驗游戲，激活體驗式家長會

體驗式家長會打破家長會的傳統模式，使“一言堂”的單調乏味不再出現，充分調動家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。

一、換位體驗，讓家長學會與孩子平等對話體驗游戲：全體家長變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長”。家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話?！薄班従蛹业男∶鞅饶銖?，今天又得了一個五角星。”“這個不吃，那個不吃，你要吃什么？”“孩子”開始時有些悶悶的，好像不知所措，而“家長”的訓斥還在進行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現在一些“孩子”的臉上。效果分析：換位體驗游戲，讓家長穿越時空，變成了孩子，當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被訓斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園，家長沒時間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優秀上來，這其實是家長教育功利性的體現?，F在通過體驗游戲，體會到孩子經常被這樣訓斥，會傷害自尊，使孩子產生逆反心理。家長們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時光。

二、心理體驗，讓家長了解一些簡單的幼兒心理學體驗 ：教師對家長說：“現在我們來玩一個游戲。大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會變成‘老虎’?！崩蠋熣f完上面這段話后，請全體家長說出實話，現在頭腦中想得最多的是哪兩個字，大家不約而同脫口而出“老虎！”效果分析：幼兒心理學告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗游戲讓家長認識到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因為逆反心理，反而越要去嘗試這件事，結果適得其反！心理體驗游戲還告訴家長，幼兒心理學是一門大學問，現在的家長都有一定的文化素養，不妨學一點幼兒心理學、教育學，以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演體驗，家長不可替代孩子的成長體驗游戲：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領下。一個攙著一個，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點向前。效果分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進的人就是我們的家長。通過這個游戲，我們明白，任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因為這種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。

四、聯想式體驗，讓家長發現孩子是天生的創造者體驗游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。家長們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。效果分析：如果不是親身體驗，家長可能不會相信，最后走出了70多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創造力更是無限的，我們一定要給孩子創造出理解、支持、引導的發展空間。體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到，關心孩子的最好方式就是和孩子交朋友，為他們創造寬松、和諧的成長空間。

第四篇：公開課教案 互動式作文評改

互動式作文評改

開課人：劉希珍 2011 2 28 知識與能力

1、掌握作文評改的方法及步驟，培養學生賞析文章的能力。

2、互批互改，合作學習，增進師生、生生情感的交流，達到取長補短的效果。促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

3、打破傳統的作文的評改的方法，實現師生、生生互評互改，調動學生學習的積極性、主動性，培養寫作興趣。

過程與方法

在互批互改中，挖掘學生的潛能，培養學生賞析文章的能力。

情感、態度、價值觀

在互批互改中，學會傾聽別人意見，學會欣賞別人的文章，從而促進學生健康人格的發展。

教學重點

掌握作文評改的方法及步驟，激活學生對寫作的興趣和創作思維，從而共同提高寫作水平。

教學難點

打破傳統的作文的評改的方法，實現師生、生生互評互改，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

教學課時

一課時

教學方法

互動式、自主—合作-探究式

教學過程 一、三分鐘演講（美文美評）

二、導入新課

三、互評互改

（一）作文評改的步驟與方法

1、以小組為單位，（四人一小組）每位同學精改一本，并交與組員交流，最后由組長推薦優秀評語和作品

2、評改注意事項（一讀、二改）（1）讀文章（3遍）

（2）改文章（改、批、評、簽）A、改（字、詞、句、標點）

B、批（語段中精妙處或建議處，做些旁批）

C、評（評語：圍繞中心、選材、結構、表達、語言、書寫等評價）注：1）尋找閃光點，鼓勵表揚。2）發現不足，建議改進。

D、簽（簽字）

（二）學生以小組為單位互批互改

（三）成果匯報

1、優點

2、缺點

四、小結

五、布置作業

1、根據同學對你作文的評改建議，進行自我評改，自我完善，然后交給老師。

2、收集優秀作文

第五篇：如何開好互動式家長會

如何開好互動式家長會

互動式家長會有兩種不同形式。一種是以幼兒園為核心的互動，目的是通過教師有針對性的指導，幫助家長學習一些合適的教育方法，并內化為正確的教育行為。在這種家長會上，教師應當好組織者和引導者。如，許多家長都很關心孩子的數學學習，但缺乏引導的方法。針對這種情況，我們開展了一次專題家長會。首先，我們組織家長觀摩教學活動。接著，我們讓家長回顧過程，組織討論，引導他們把握容易忽視的教育契機，明白幼兒的數學學習應滲透在日常生活中。最后，教師就家長的提問給出建議，如怎樣按照孩子的發展水平進行引導等。教師通過現場教學和層層分析，使家長對數學教育有了基本的了解，并獲得了一定的指導策略。

另一種是以家長為核心的互動，目的是讓家長暢所欲言，分享家庭教育經驗，互相學習，共同進步。在這種家長會中，教師是發起者和參與者，要想方設法激發家長的主體意識，讓家長大膽表達自己的想法。例如，大班孩子快要升學時，我們就請部分身為小學教師的家長做主講人，介紹入學準備時需要注意的事宜，其他家長通過提問當場解決心中的疑惑。“孩子平時在家里總是丟三落四，怎么辦?”“孩子動作慢，怎么辦?”針對這些問題，身為小學教師的家長給予了很好的指導：“孩子習慣的養成比知識的獲得更重要。家長首先要以身作則，東西擺放要有條有理?！薄凹议L要幫助孩子逐漸形成時間概念，在引導孩子改正缺點的同時給予鼓勵?！边@些觀點得到了家長的廣泛認同和肯定。

在互動式家長會中，家長的需求是否較好地得到滿足，合作的主動性和積極性是否得到充分的激發，是雙向互動能否順利開展的關鍵。因此，在具體操作時，教師需把握好以下幾點：

1．根據家長需求確定內容

首先，把握家長的常規性需求。比如，對托班和小班的家長，我們在開學前的家長會上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，這是他們所需要的。

其次，了解家長的特殊需求。如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗，并召開辨析式討論會，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

2．根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境，開展隱性教育。如，開“幼兒營養健康”專題家長會前，我們在主會場旁設置了營養知識展區，利用多媒體提供營養達標數據等資料，讓家長了解相關知識，為隨后參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂，營造溫馨、輕松的氛圍，讓家長安靜地觀看展板上的內容。

3．運用各種形式增強互動氛圍

在互動式家長會上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合，靈活運用。比如，在上述的“幼兒營養健康”專題家長會上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設小獎品鼓勵家長回答，然后由專家解答個別家長的疑問，給出指導意見。在活動中，家長由專心做筆記到簡單參與，到最后積極舉手參與，表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

4．運用語言技巧提升溝通效果

互動式家長會上，教師要恰當使用語言技巧，營造氣氛調動家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發言，并圍繞中心問題作簡單小結，分析要有針對性。同時，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時，應盡量用婉轉的方式，不要傷了家長的自尊心；當家長們的意見發生分歧時，教師要善于用調節性話語緩和氣氛，“求同存異”。

5．運用多種方法引導家長發言 對愿意發言的家長，教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不愿意發言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善于表達，教師可建議他們事先準備好書面材料，在會場上結合材料發言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達了。

6．及時給予家長反饋

家長會后教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動的關鍵。例如，在針對兒童肥胖問題召開的家長會上，家長提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養”等問題。會后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結資料反饋給家長，供他們參考。此舉很受家長歡迎，他們都說反饋信息“既科學又有針對性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。

7．認真反思并總結經驗

家長會后，教師應及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時，教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像，了解家長的心理特點、教育觀念和教育行為，進一步分析如何更好地激發家長的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動，進而拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。