第一篇：六年級語文上冊 3.13《天上的街市》學案 上海版

六年級語文上冊 3.13《天上的街市》學案 上海版

學習目標：

1.理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游”等詞語。

2.通過誦讀賞析詩歌，學習詩歌樸素的語言和和諧的節奏。

3.體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

4.體會作者向往、追求理想生活的思想感情。

教學重、難點：

1.反復朗讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

2.注意運用聯想和想象體會詩的意境。

教學方法：

1.以誦讀為主，通過體會詩歌音樂美培養讀詩興趣。

2.引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，體會詩歌意境理解作者感情。

教學準備：小黑板、MP5

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1.引入話題：璀璨的星空常常引起文人墨客的詠嘆，一千年多前，一位唐代詩人杜牧凝望著星斗滿天的夜空，說：天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。90年前（1921年10月24日），又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（板書課題及作者）

2.展示目標：教者用小黑板出示學習目標，學生齊讀加深印象。

二、預習交流，展示自我 要求學生分組交流預習情況：

1.走近作者：郭沫若（1892—1978），中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。1919年五四愛國運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919—1920 年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：世紀《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《創造十年》等；戲劇《三個叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

2.了解背景：這首詩寫于上世紀20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

3.課后“讀一讀，寫一寫”：

（1）注音：

縹緲（piāo miǎo）

閑游（xián）

隔（gé）

甚（shèn）

（2）釋義：

縹緲：也作“飄渺”，形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

珍奇：稀有而珍貴。

閑游：閑暇時到外面隨便走走，游逛。

4.中國四大民間傳說：

在我國的古典文學寶庫中，除了有史書記載的古典文學作品外，還有一類就是民間廣為流傳的神話傳說，它不僅數量眾多，內容豐富，而且絢麗多彩，充滿詩情畫意和藝術魅力，其中《牛郎織女》，《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》與《白蛇傳》被稱為中國四大民間傳說。

5.中國現代六大家：

中國現代六大家，即將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，是大師級的現代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”。他們的共同特點是關注舊社會民生艱難，痛恨并批判舊統治舊道德的罪惡，為國民的思想的解放進行努力，作出了很大貢獻。通行的中國現代文學史教科書，將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺尊為大師級的現代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”。

魯迅：擅長短篇,散文。中國第一篇白話小說就是他的《狂人日記》，散文代表作《野草》,充滿了意象，矛盾，自省，得見其思想之深邃，靈魂之痛苦，為不可超越之顛峰。

郭沫若：擅長詩歌、戲劇。代表作<女神>充滿了火一樣的激情，感染力極強，是現代文學詩歌之冠。后期有一部話劇《屈原》，感情之充沛，幾若當年。

茅盾：擅長篇。代表作《子夜》，從各個方面詳實精細的刻畫了舊社會的上海，揭示了民族資本主義必然沒落，無產階級正在興起并是真正的希望之主題。

巴金：擅長長篇。代表作《家》《春》《秋》，作品飽含熱情，人物刻畫細致，可讀性很強，主要描寫面在于小資產階級，地主階級中的革命青年，后期有散文集。

老舍：擅長中、長篇和戲劇。代表作中篇《月牙兒》，長篇《四世同堂》《駱駝祥子》，戲劇《茶館》,作品中帶有濃郁的京味，具有幽默感。主要寫北京市民在舊社會的掙扎和反抗，《茶館》尤為鮮明和深刻,是現代文學戲劇中的扛鼎之作。

曹禺：擅長戲劇。二十多歲寫《雷雨》名動天下，主題深刻鮮明，人物栩栩如生。戲劇中善于制造矛盾，從而揭露人性，給人很強的震撼感覺。一生作品雖少,但每一部都是經典，這是現代文學作家中獨一無二的。

6.關于聯想：

聯想是心理學家較早研究的一種心理現象，目前為止，人們總結出的一般性聯想規律有四種，即接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想。

（1）相似聯想：就是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想。如：屎殼郎與耕作機。四川省有個姚巖松，他意外地發現屎殼郎能滾動一團比它自身重幾十倍的泥土，卻拉不動比那塊輕得多的泥土。他曾開過幾年拖拉機，他聯想到：能不能學一學屎殼郎滾動土塊的方法，將拖拉機的犁放在耕作機身動力的前面，而把拖拉機的動力犁放在后面呢？經過實驗他設計除了犁耕工作部件前置、單履帶行走的微型耕作機，以推動力代替牽引力，突破了傳統的結構方式。

（2）接近聯想：是根據事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯想，進而產生某種新設想的思維方式。如：蘇東坡當年在杭州任地方官的時候，西湖的很多地段都已被泥沙淤積起來，成了當時所謂的‘葑田’。蘇東坡多次巡視西湖，反復考慮如何加以疏浚，再現西湖美景。有一天，他想到，如果把從湖里挖上來的淤泥堆成一條貫通南北的長堤，既便利來往的游客，又能增添西湖的景點和秀美，多好啊。蘇公妙計，一舉數得。

（3）對比聯想：是指對于性質或特點相反的事物的聯想。例如，由沙漠想到森林，由光明想到黑暗等。對比聯想反映出事物間共性和個性的和諧統一，事物在某—種共同特性中卻又顯示出比較大的差異，從而形成比較強烈的對比。如紅與黑都是由于光的折射而引起的，這是共性；但前者是由于物體吸收了其他顏色的光而反射紅光的結果，后者則是物體吸收了所有顏色的光的結果，這是個性。

（4）因果聯想：因果律指對邏輯上有因果關系的事物產生的聯想。如：早上看到地面潮濕，會想到可能是夜間下過了雨。在廣告中常用這種因果關系揭示某種商品可以滿足消費的某種需要，把商品觀念和需要觀念聯系起來，以突出產品的個性。如：鳳凰自行車針對其青少年消費群做的廣告。即是先調查找到了當代青年具有一種長大成人，想追求新生活方式的強烈愿望這一特點，做了這樣的廣告口號“獨立，從掌握一輛鳳凰車開始?！睅椭M者把商品與其自身需要之間的內在關系聯系起來，效果較好。

7.關于想象：

想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用，還能起到預見未來的作用。

（1）無意想象：是指事先沒有預定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產生的。例如夢是一種無意想象。

（2）有意想象：有意想象是指事先有預定目的的想象。有意想象中，根據觀察內容的新穎性、獨立性和創造程度，又可分為再造想象、創造想象、幻想。

①再造想象

含義：根據別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過程。

意義：使人能超越個人狹隘的經驗范圍和時空限制，獲得更多的知識；使我們更好理解抽象的知識，使之變得具體、生動、易于掌握。

形成正確再造想象的基本條件：一是能正確理解詞與符號、圖樣標志的意義；二是有豐富的表象儲備。

②創造想象：不根據現成的描述，而在大腦中獨立地產生新形象的過程。

創造想象的特殊形式——幻想：與個人生活愿望相聯系并指向未來的想象。兩個特點：體現了個人的憧憬或寄托，不與當前的行動直接聯系而指向于未來。具有積極意義：積極的幻想是創造力實現的必要條件，是科學預見的一部分；是激勵人們創造的重要精神力量；是個人和社會存在與發展的精神支柱。

8.與“銀河”有關的古詩詞：

三、朗讀感知，整體把握

1.教者播放MP3課文錄音，學生聽讀，注意節奏和重音，體會全詩的感情基調。

教師講解：這是一首成熟的現代格律詩，全詩分四節，每節四句，每句三個節拍，偶句押韻，如“星”—“燈” “市”—“奇” “廣”—“往” “游”—“走”。（統一后學生再讀，一直到讀出韻味來為止。）

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。

天上的/明星現了，好像是/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

2.全班齊讀，男女生分開讀。

3.再次聽MP3錄音，感受詩歌的意境美，學生邊聽邊思考：

（1）詩人滿懷著激情為我們創造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往）

（2）這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調：令人向往）這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節奏強弱等都怎么處理？（節奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）

（3）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。如：一個自由自在的世界 ……（教師記下學生答案，暫不作回答，留下懸念，到學完全文后學生不言自喻）

過渡語：同學們說說剛才配樂朗讀為什么讀得這么有感情？-----因為他深入地理解這首詩的深刻內涵。所以，要想有感情地朗讀課文，必須要透徹地理解內容，把握感情基調，與作者產生共鳴，下面我們就逐段理解詩歌。

四、小組合作，探究品味

1.研讀第一節詩：

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們來說說。

明確：街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

（3）在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

2.研讀二、三、四節詩：

（1）一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市，（珍奇的）物品，（淺淺的）天河，牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）請同學分辨這是聯想還是想象。

明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。

（3）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解，歸納主題）

明確：本詩通過天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。

（4）作者這樣想象合理嗎？為什么這樣改造？（詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去的確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的情感，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。）

小結：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”）等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

3.區分聯想和想象：

聯想集團有一廣告語很出色：“人類失去了聯想，世界將會怎樣 ?”揭示了聯想、想像對于我們的重要性。

（1）聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

聯想：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）

床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）

（2）想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

想象：

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。（劉禹錫《浪淘沙》）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？（李白《古朗月行》）

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（李白《夜宿山寺》）

明亮

相似點

↑

↑

街燈← →明星

甲事物←

→乙事物（聯想）

創造

↑

街市→物品→天河→牛郎織女

甲事物————乙事物（想象）

五、檢測達標，拓展練習

艾青說過，沒有想象就沒有詩，詩人最重要的才能是想象，下面請大家運用本課學過的知識進行聯想：

1.發揮想象和聯想，補充下列句子

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

月光照在地上,好像__________。

2.用優美的詞句寫出你的聯想、想像:

深秋時節，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

六、課堂小結，布置作業

1.教師小結：

我們生活在一個五彩繽紛的星球，日月星辰，潮起起落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯想和想像，讓我們就學會想像吧！它會讓我們的生活更添一份色彩！最后讓我們再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市。

2.布置作業：

你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……。

要求：發揮想像和聯想完成故事創作。

板書：

天上的街市 郭沫若

聯想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現）→（點）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福 天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

相似點

聯想：甲物 ———————————————→乙物

相關、對比、邏輯、因果

想象：甲物 ———————————————→乙物

街市→物品→天河→牛郎織女

描畫的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來人往。理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。

第二篇：天上的街市教學案

師生共用教學案

學科:語文

年級：七年級

課題 ：22天上的街市

課時 ：一課時 主備人

復備人：七年級語文組

審核人

學習目標：

1.有感情的、有節奏的朗讀詩歌。2.能提煉詩歌的主旨，體會詩人的感情。3.理解聯想和想象。自學指導：

1.反復朗讀、品味。

2.理解作品主題、詩人的感情。自主學習：

1.走近作者

2.有感情地誦讀這首詩

合作探究：

1.朗讀，標出節奏，韻腳字注音。

2.詩歌寫了哪些內容 ？作簡要的概括。3.朗讀詩歌，能體會哪些感情？

4.找出聯想和想象的內容，分析其作用。

5再讀課文，進一步品味思想。

詩中想象天河不寬廣，牛郎織女來來往往，表現了詩人怎樣的思想感情？

學生展示學習成果，師適時點撥。達標反饋：

1.課文中，作者為什么把天街的生活想象得如此自由、美滿、幸福？

2.背誦詩歌、抄寫詩歌。

小結反思

第三篇：七年級語文天上的街市

七年級語文天上的街市

《天上的街市》教學設計

實驗中學 許彩萍 朱利民 高巧英 教學目標

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。教學時數: 兩課時 課前準備: 學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。教師:朗讀錄音磁帶 教學過程: 第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?--朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動,分析、解讀全詩。(一)討論學習第一節詩 1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?--它表示時間是晚上,天已經黑了。3.詩人面對黑夜看到了什么呢?--登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,抬頭望 星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)--“好像”后加一個“是”字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。5.節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,并思考聯想的特征。--兩處聯想:街燈--明星 明星--街燈

所謂聯想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。(二)討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系,譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?--使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”,街市上應有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎上創造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的?--詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?--極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?--天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。七.布置作業

熟讀成誦;預習三、四節詩內容 第二課時

一、體朗讀全詩,回憶舊課內容

二、討論、學習第三節詩 1.請一位同學朗讀第三節。2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢?--詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?--傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?--詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節詩 1.請一位同學朗讀第四節。2.這一節寫了什么內容?--寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?--不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調“悠閑” 4 節詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。--“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?--“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的? 2.--展開的過程是:街燈(明星)--街市--物品--人--生活

3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。--第一節寫實,后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。4 作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。--表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

第四篇：人教版七年級語文上冊《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 現代詩歌難教，這恐怕是大多數語文教師的共識。： 現代詩歌教學應該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。二．教學課題：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優美，節奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。四．教學方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法； 學法：誦讀法、討論法。五．教學目標：

1．在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

2．理解詩中聯想和想像的作用，培養學生的聯想和想像能力。3．引導學生體會作者對理想生活的向往與追求。

教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。教學難點：聯想和想象。課時安排：一課時

六．教學過程：

一、導入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現代著名詩人郭沫若創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（課前板書）

2．簡介作者。郭沫若（1892—1978），出生于四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節奏美

1、范讀：引導學生準確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩，學生打開書聽范讀，注意聽讀要求：（1）、注意節奏；（2）、聽準重音；(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說？

四．讀出圖畫美（學生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節的內容）“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點學生回答，教師點評。）

第一節，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，再聯想到天上的街市，這是由實到虛的聯想。這一節詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這里詩人連用兩個“定然”，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒。

第三、四節，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市進一步聯想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節詩中，詩人接第二節中兩個“定然”，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態度，表現詩人對理想生活的無比執著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚起人們，為實現美好的理想而斗爭。

六、拓展練習：同學們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發我們的聯想，當你面對一輪皎潔的明夜時，你會產生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。

七、作業：背誦課文

八、課堂小結：

同學們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯想和想象，表達了自己對黑暗現實的憎惡，和對光明自由的執著追求。（適時補全板書）

九、教學反思：

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。

第五篇：六年級上冊《天上的街市》課時教學設計

六年級上冊《天上的街市》課時教學設計

教學目標：

1.體會詩歌的思想感情

2.學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法 3.指導朗誦詩歌 4.訓練聯想和想像力 教學時數：兩課時

第一課時

教學目標：

1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情 2.通過課文分析，理解聯想和想象 3.指導朗讀背誦 教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？ 生：簡述故事的梗概。

師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？ 生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）

生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福 師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩。（板書課題）

作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。

師：再回過頭來看剛才的問題，詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結合作者寫詩的背景來看，這首詩寫于1921年10月，1921年的中國狀況是怎樣的？你們學過歷史能不能說一說，生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么？

生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）

師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節奏和語調。生：自由答后，師總結，節奏：舒緩；語調：輕松、柔和，二、師：郭沫若說過：“詩的職責全在抒情，”這是一首抒情詩，詩人要抒發某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個詩節里詩人借助了什么景物？

生：自由答，師總結作板書：

(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著，(天上的)明星---------------(地上的)街燈 師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。

師：第一節詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來？在文中畫出來。

生：自由答，師板書見上。

師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥

《荔枝蜜》《驛路梨花》等等

師：下面我們接著看詩，既然天上的明星好像街燈，作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市，有街市自然有物品，有物品自然就有人-------牛郎織女

師板書：

街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女 聯想想象 師：這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創作中最必須具備的能力，下一節課我們將會用一節課的時間培養你們的這種能力。

師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的？

生：可以用文中的詩句回答。師：在黑暗中的人們對光明和幸福的向往是強烈的，我們從詩中的那些用詞中可以看出來？

生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。

師：最后詩人又巧妙地把想象中的景象與實景聯系起來，大家看看是哪幾句？這樣寫有什么好處？

生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游，不信請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。

三、指導背誦，學生自結。

四、課后自讀<<靜夜>>用優美的散文語言描述全詩的意境。提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。

第二課時

教學目標：

1.了解文學創作中想像的魅力。2.訓練學生的聯想和想像力。教學過程：

一、導入

師：上節課留了一個作業，讓大家用優美的散文語言描述全詩的意境，現在找一位學生來讀給大家聽一聽。生：讀后讓學生給予評價。

師：在這首詩中又寫到了“天河”和“月亮”之下孤獨的人傷懷流淚的情景，在回想一下《天上的街市》也寫了“天上”這個無限空間中的故事，抒發了詩人的情懷，是不是郭沫若特別喜歡用“天上”這一無限的令人敬畏的空間來抒發他的情感呢？其實從古到今不只是文學家。就是剛會說話的孩子都會產生新奇的想法。現在一提到“天上”。你們是不是也用很多話題？

生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現了千年的飛天夢。

師：“航天飛行”是科技進步，人類發展的需要，是人類探索精神的體現，在人類的發展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創新思維，大膽的想象是創新思維的具體體現，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創作，文學創作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：

(一)夢天 唐·李賀

老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團光，鸞珮相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

注：老兔寒蟾：指月亮。鸞珮：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。

賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現了冷眼現實的態度。

(二)月跡 賈平凹

(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒。)奶奶說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：

我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動地，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。

賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。

師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。

師：《天上的街市》有一條聯想和想像鏈，請同學們填出來： 街燈——明星——無數的街燈——天上的街市——牛郎織女 師：請大家先看下面的材料：

景泰藍的紗質燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。

清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶有腥味的水草纏著我，紫菜、海參、隨手可摘，紅珊瑚、白珊瑚，玲瓏剔透……

我，發現我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?題目設置：

1.請寫出以上短文的聯想和想象鏈。光圈——海——我——魚

2下面我們進行聯想思維訓練，給兩個詞，請你們經過四到五步中間聯想。使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。

冬天鮮花 鋼筆月亮 電腦北京

3.下面這首詩是汪國真的《春的請柬》，詩中的一些字用的極富想象力，現在我把這些字空出來讓同學們填一填，填后與原詩對照，看看原詩中的這些用字好在哪里？

既然眼睛已經長得很___，既然思緒已經染得很___，既然感情已經變得很___，那就張開翅膀飛吧！飛出四季做的___。既然嫌夏天太___，既然嫌秋天太___，既然嫌冬天太___，那就發一張請柬吧！－—邀請春天。