第一篇：《天上的街市》導學案+練習答案

《天上的街市》

【學習目標】

1．準確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受天街的美好，結合背景，體會詩人對美好生活的渴盼。

2．通過具體詞句體會詩人對美好未來的無限向往和堅定信念。

【課前預習】

1.走近郭沫若。

郭沫若（1892—1978），四川省樂山市人，原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。2.了解《天上的街市》的寫作背景。

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

【活動方案】

活動1：自由朗讀課文，組內交流，分清停頓，體會詩歌音韻及節奏特點。各組派出代表組內展示，交流糾錯。

活動2：分別標出詩歌中運用了聯想和想像的內容，然后用恰當的詞語概括：在詩人的筆下，天上的街市具有怎樣的特點？

（自主研讀并批注→小組討論→全班交流）助學提示：

聯想：由某人、某事物而想起其他相關的人或事物。

想像：憑借已有的記憶材料進行加工組合而創造出新的事物、形象。

活動3：跳讀課文，自選一段根據課文展開合理的想象，用散文化的語言描述天上街市的美好景象。

助學參考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展開描繪，也可以自主描繪。（小組交流，選定一段或一幅畫面→自主研讀并拓展想象→組內交流，充實畫面→組內嘗試展示→全班展示）

活動4：結合詩歌的寫作背景，走進作者內心世界，思考：民間傳說中的悲慘結局到了詩人的筆下為什么竟是如此美好呢？活動5：合作朗讀，注意讀出詩人對美好未來的無限向往和堅定信念。

（小組快速明確合作朗讀的方式→組長分工→各自準備→組內嘗試有感情地誦讀→全班展示）

個性調整

課堂隨筆

【反饋練習】 1．解釋下列詞語。

（1）縹緲：

（2）閑游：

（3）定然： 2．文學常識填空。

《天上的街市》取材于我國古代關于 的神話傳說，課文借助于豐富

新奇的聯想和想像描繪了美麗的天街景象。這首詩重在表現詩人__________、__________、__________的思想感情。這首詩體現了詩人 的創作特色。3．用“/”給下列詩句劃分停頓節奏：

（1）遠 遠 的 街 燈 明 了，好 像 是 閃 著 無 數 的 明 星。

（2）我 想 那 縹 緲 的 空 中，定 然 有 美 麗 的 街 市。

（3）不 信，請 看 那 朵 流 星，是 他 們 提 著 燈 籠 在 走。

4．選出下列說法不正確的一項（）A．詩歌是文學題材的一種，她的主要特點是凝練、抒情和音樂性突出。B．聯想是由一種事物想到另一種事物的心理活動過程。C．想象是在原有的具體形象上創造出新形象的思維過程。D．詩歌從內容角度可以分出抒情詩、敘事詩、自由詩。

5．選出《天上的街市》說法正確的一項（）A．全詩語言口語化，用詞準確，恰當地表現了天街生活，意境深遠。

B．詩的第一節，作者寫街燈用了動詞“閃”和“現”；寫明星則用“明”和“點”。C．詩中多次使用“想”、“看”等動詞，準確地表達出牛郎織女的思想活動。D．詩尾使用了“朵”字，而沒有選用“顆”來形容流星，很值得商榷的。

6．選出下列句子使用比喻修辭手法的一項（）A．我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。B．那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。C．我想他們此刻，定然在天街閑游。閱讀詩歌，回答問題。

遠遠的街燈明了，你看，那淺淺的天河，好像是閃著無數的明星。定然是不甚寬廣。天上的明星現了，那隔著河的牛郎織女，好像是點著無數的街燈。定能夠騎著牛兒來往。

D．不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。我想那縹緲的空中，我想他們此刻，定然有美麗的街市。定然在天街閑游。街市上陳列的一些物品，不信，請看那朵流星，定然是世上沒有的珍奇。是他們提著燈籠在走。7．詩人為什么會從街燈聯想到明星？

8．第一節詩中，暗示天上有“人”的一個詞是。9．第二節詩寫想像中的街市，是從第一節的“_____________”自然引出的。10．“你看，那淺淺的天河”一句中在“你看”后加上逗號的理由是什么？ 11．詩人對牛郎織女這一民間傳說進行了改編，這表達了詩人怎樣的理想? 閱讀詩歌，回答問題。當黎明穿上了白衣

紫藍的林子與林子之間 由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著 ——新鮮的乳液似的煙??

12．用一句話概括這首短詩的內容。

13．詩的開頭描繪了一幅怎樣的圖畫？

14．找出一處運用比喻手法的語句，試分析其好處。

【鏈接閱讀】

爐中煤

——眷念祖國的情緒

郭沫若 一

啊，我年青的女郎！

我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

二

啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。

三

啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。

四

啊，我年青的女郎！

我自從重見天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

【賞析】這首詩選自郭沫若的第一本詩集《女神》，寫于一九二Ｏ年前后。“五四”時代是中國人民在世界無產階級革命浪潮鼓舞下開始覺醒的時代，是國內反帝反封建的愛國運動趨于高漲的時代，是“科學”、“民主”、“社會主義”及其他形形色色的思潮和主義在中國廣為傳播的時代，也是中國工人階級開始作為一支新興力量登上政治舞臺的時代，是充滿活力、充滿希望的時代。當時，郭沫若因為遠在日本，沒有能夠親身參加國內“五四運動”，但是洶涌澎湃的革命浪潮同樣地沖擊著他，振奮著他。他看到了祖國的希望，祖國的未來，激發起對祖國無限的深情。激動之下，一氣寫成了這首詩。

這首詩通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來抒寫的。所謂“爐中煤”，已經由詩的副標題──“眷念祖國的情緒”所點明，只是一個比喻，實際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的那個“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內心燃燒得象旺盛的煤火一樣。在這里，詩人接連用了兩個形象的比喻，使得全詩雖然沒有一次出現“懷念祖國”的字樣，卻充分表達出詩人熱愛和懷念祖國感情的強烈和深切。“爐中煤”和“年青的女郎”這兩個比喻用得很出色，它正是我們理解全詩的思想感情和藝術性的關鍵所在。

靜 夜 郭沫若 月光淡淡，籠罩著村外的/松林。白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？

【賞析】這首小詩，寫于詩人留學日本時期，其中包含了個人對于時代的失望情緒，也隱隱流露出對于祖國、家鄉和親人的思念之情。詩歌寫得清幽、典雅，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

詩中用了大部分筆墨描繪靜謐的夜景。通過描寫月夜松林的精致，想象“鮫人在岸，對月流珠”的畫面，表達了作者的濃濃的思念之情。

《天上的街市》

1.①隱隱約約，若有若無。②清閑安逸地游逛。③必定。2.牛郎織女 對黑暗現實的不滿 對美好理想的追求 對苦難的人民的同情 浪漫主義 3.①遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。②我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。③不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。4.D 5.B 6.D 7.街燈遠望，光線忽明忽暗，正與望見的天上的星星類似；為從人間延伸到天上作鋪墊。8.點9.（人間的）街燈 10.仿佛詩人指引著讀者在看；也表示視線延伸向無窮遠處的天河。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。11.對黑暗現實的不滿；對美好理想的追求；對苦難的人民的同情。12.主要寫詩人在田野漫步的情景。13.色彩豐富鮮明美麗的圖畫。14.“新鮮的乳液似的的煙”把煙的清新流動感、質感以及煙的美妙描繪出來了，而且可以看見可以捉摸。比喻可謂精妙。

第二篇：《天上的街市》教學學案附帶答案

山泉鎮中心學校七年級上學期語文學案

編寫人：鮑金蘭

審核人：李洪才

班級

姓名

《天上的街市》學案

【學習目標】 1.通過朗讀，品味作者筆下美好的景物和美好的理想。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.品讀現代詩優美的語言。

【學習重點】

通過朗讀，品味作者筆下美好的景物和美好的理想。

【學習難點】 品讀現代詩優美的語言。【知識鏈接】

1、作者簡介

郭沫若（男）（1892—1978）原名郭開貞，四川樂山人。1913年畢業于成都高等學堂分設中學。同年底赴日本留學。1918年入九州帝國大學醫科，后棄醫從文。1921年出版第一本詩集《女神》，是中國新詩的奠基人。同年與成仿吾、郁達夫等人發起成立創造社。發表過《殘春》等少量小說。1923年大學畢業回國。1926年任中山大學文學院院長。同年參加北伐戰爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年參加南昌起義。1928年出版詩集《恢復》。同年被迫流亡日本，開始研究中國古代史和甲骨文。

2、時代背景、1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創作的詩集《星空》表達了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”他在“五四”高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶--在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。因為作者正是痛恨黑暗現實，才覺得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應該是怎樣的，其目的在于激發人們為實現這一理想而奮斗。【自主學習】

1.學生自讀，要求讀準字音，劃出朗讀節奏和重音。⑴ 字注意：縹緲（piāo miǎo）⑵詞語解釋：

① 縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

② 定然：是一定的意思。詩人用肯定的語氣，相信那樣一個美好的世界是一定會有的。

③ 閑游：閑暇時在外面隨便走走。

④ 不甚：不很的意思。

第1頁

明確：遠遠的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無數的/ 明星。天上的/ 明星/ 現了，好像/ 點著/ 無數的 / 街燈。

我想那/ 縹渺的/ 空中，定然有/ 美麗的/ 街市。街市上/ 陳列的 / 一些物品，定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。你看，那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。

那/ 隔著河的/ 牛郎織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在天街/ 閑游。不信，請看/ 那朵流星，是他們/ 提著燈籠/ 在走。

2.詩人由遠遠的街燈依次想到了什么？采用了什么樣的寫法？

明確：依次想到了明星、街燈、街市、珍奇物品、牛郎織女； 第一節詩采用了聯想，第二到四節詩采用了想象。講解聯想與想象的區別：

聯想：甲事物------想到-------乙事物 因果聯系

存在 存在 相似關系 想象：甲事物-----創造出------乙事物 來源于 存在 不存在 客觀事實

【合作探究】

1.賞語言：你認為這首詩中的哪些詞語或句子寫得好，好在哪里？ 詩人連用的“定然”，在詩中的表達作用：這里詩人連用“定然”，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒。2．概主旨 ⑴詩人筆下的牛郎織女過著一種怎樣的生活？與傳說中牛郎織女的故事有什么不同？

明確：他們過著一種自由、幸福、美好的生活。

傳說中的牛郎織女飽受王母娘娘的束縛，只能隔河相望，只有在每年的七夕才能團聚一次。⑵ 詩人為什么要改編牛郎織女的故事，它表達了作者什么思想感情？（提示：聯系寫作背景）明確：表達了作者對自由、幸福、美好生活的向往與追求。3.練說話

郭沫若先生借著豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象。現在，讓我們也展開聯想，第2頁

山泉鎮中心學校七年級上學期語文學案

編寫人：鮑金蘭

審核人：李洪才

班級

姓名

插上想象的翅膀，仿照例句，續寫下邊的句子： 例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。（1）牽牛花開放了，…………（2）小貓踩過白紙,好像__________

【課后閱讀】

閱讀《語文主題叢書5》中雪萊的《致云雀》，體會詩人情感，并記好讀書筆記。

第3頁

第4頁

第三篇：天上的街市教學案

師生共用教學案

學科:語文

年級：七年級

課題 ：22天上的街市

課時 ：一課時 主備人

復備人：七年級語文組

審核人

學習目標：

1.有感情的、有節奏的朗讀詩歌。2.能提煉詩歌的主旨，體會詩人的感情。3.理解聯想和想象。自學指導：

1.反復朗讀、品味。

2.理解作品主題、詩人的感情。自主學習：

1.走近作者

2.有感情地誦讀這首詩

合作探究：

1.朗讀，標出節奏，韻腳字注音。

2.詩歌寫了哪些內容 ？作簡要的概括。3.朗讀詩歌，能體會哪些感情？

4.找出聯想和想象的內容，分析其作用。

5再讀課文，進一步品味思想。

詩中想象天河不寬廣，牛郎織女來來往往，表現了詩人怎樣的思想感情？

學生展示學習成果，師適時點撥。達標反饋：

1.課文中，作者為什么把天街的生活想象得如此自由、美滿、幸福？

2.背誦詩歌、抄寫詩歌。

小結反思

第四篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。

聯想時抓相似點

拓展訓練：聯想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結：

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數的明星。

2、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第五篇：詩二首《天上的街市》《太陽船》導學案含答案

第二十二課 詩二首

遠襄鎮一中 高素萍

【教學目標】

１、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。３、感悟詩人對理想生活的向往與追求。【重點難點】

１、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。【助讀資料】 關于聯想和想象：

聯想，是指由某事物而想起其他相關的人和事物。聯想必須有相似點和相關點。想象，是這在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。人們雖能想象出從未感知過的或實際上不存在的事物的形象，但是想象的內容總是來源于客觀現實。想象，還必須進行再創造。【課時安排】

２課時 【課前預習】

1、讀準下列加點字的音。

飄渺（）隔著（）鍍金（）卸下（）．．．．．閃爍（）

白晝（）焚起（）濺起（）．．．．２、解釋下列詞語

飄渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

定然

閃爍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

子午線

３、《天上的街市》作者________，我國________代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，他在文學方面著作很多，有詩集________，話劇________等。《天上的街市》寫于________年，收在他的第二部詩集________中。４、吳望堯，筆名________，________現代派詩人，著有詩集_____________、___________等。【課堂導學】

第一課時

導學內容：《天上的街市》

一、讀一讀

1．利用工具書，參照課下注釋，通讀全詩。做到準確朗讀，積累文中的重點詞匯。2.詩人所想像的天上的街市是一個怎樣的世界？請用幾個詞概括一下。___________________________________________________________________ 3.詩人文中所描繪的牛郎織女的生活是怎樣的？傳說中的牛郎織女的生活呢？作者想以此來表達什么？你能帶著這種感情來試著再讀讀這首詩嗎？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、郭沫若說過：“詩的職責全在抒情”,這是一首抒情詩,詩人要抒發某種特殊的情感,必須借助生活中某種特定的景物作為依附,在詩里詩人借助了哪些景物? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

二、品一品

1、聆聽本文的范讀，結合本文的寫作背景，試著體會詩歌所蘊含的思想感情。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2、請在老師的指導下試著品讀這首詩歌，并在課文中標注出停頓和重音。

三、寫一寫

當你讀完此詩時，你仿佛看到了什么？請展開你的想象，用自己的語言來描繪詩人筆下的星空._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

第二課時

導學內容：《太陽船》

一、初讀感知

1、泛讀課文，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

2、作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：

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二、課堂探究，理解文意

1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？ ____________________________________________________________________________ 2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？ ____________________________________________________________________________ 3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ ____________________________________________________________________________

三、背誦課文，探究中心

【學法指導】理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的。

1、詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2、讀《太陽船》，你覺得詩人是一個怎樣的人？

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四、拓展延伸

詩人把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”，你會把太陽想象成什么？仰望星空，你又會有什么新奇的想象和聯想？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮想象和聯想，試寫一首小詩。______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 【拓展閱讀】

紙船

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

1、下邊句子中的“／”和“加粗字”分別表示朗讀的節奏和重音，哪一句不恰當？（）

A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

2、作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情，假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3、詩人常常用寫夢境的方式來抒發自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

答案

【課前預習】

１、２、略

３、郭沫若 現 《女神》 《屈原》 1921 《星空》

4、巴雷 臺灣 《地平線》 《玫瑰城》 【課堂導學】

第一課時

一、2、光明、美麗、富庶、幸福、自由。

3、在民間故事中,王母娘娘只允許牛郎和織女每年農歷七月七日在鵲橋上相會一次；詩中卻沒有這種限制,他們不但可以自由來往,而且可以在天街閑游。表現了詩人對自由幸福生活的向往。

4、聯想：由街燈聯想到明星,由明星聯想到街燈（相似點：星星點點,時隱時現）.聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程.詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想,接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈.二、1、這首詩詩人運用了聯想和想象的手法，描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達對黑暗現實的不滿,對美好生活的向往。

2、朗讀指導：

（1）朗讀時節奏不宜太強,聲音不宜太大,速度不要太快,要輕松、柔和、舒緩.（2）要注意節奏的劃分和重音的強調.節奏一般按語意段來劃分,需要重點突出強調的地方,則讀重音.（3）朗讀時要讀出這詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味.遠遠的 / 街燈 / 明了, 好像是 / 閃著 / 無數的 / 明星（xīng）.天上的 / 明星 / 現了, 好像是 / 點著 / 無數的 / 街燈（dēng）.我想 / 那縹緲的 / 空中, 定然有 / 美麗的 / 街市（shì）.街市上 / 陳列的 / 一些 / 物品, 定然是 / 世上 / 沒有的 / 珍奇（qí）.你看, / 那淺淺的 / 天河, 定然是 / 不甚 / 寬廣（guǎng）.那 / 隔著河的 / 牛郎 / 織女, 定能夠 / 騎著牛兒 / 來往（wǎng）.我想 / 他們 / 此刻, 定然 / 在 / 天街 / 閑游（yóu）.不信, / 請看 / 那朵流星, 是他們 / 提著燈籠 / 在走（zǒu）.（“不甚”重讀,強調天河的淺,“牛郎”、“織女”、“來往”、“閑游”、“燈籠”重讀,突出他們的幸福生活,“流星”是作者想象的始發點,所以這些詞語都要重讀.）

三、略

第二課時

一、1、略

2、明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆

二、1、明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）

2、明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

3、明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4、明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

三、1、明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

四、詩人是一個充滿想象力，熱愛生活，富有童心的人。

四、略

【拓展閱讀】

1、此題考查學生對重音的理解。詩歌朗讀的重音是本句強調的內容。C句的“我”和“疊著”在前面都已經出現，不應該是本句的重點。本句的重點應該是“不灰心的”“每天的”，所以重讀應該在這兩處。答案是：C。

2、此題考查學生的想象力，只有在理解中心——作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情的基礎上才能揣摩出母親的心理。另外要注意答題時要站在母親的角度來表達。答案言之成理即可

3、如：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來；夢里不知身是客，一晌貪歡。與夢相關的詩句均可。