第一篇：天上的街市教案

《天上的街市》教案

教學目標：

1、學習朗誦詩歌

2、分析理解詩歌中的聯想和想像

3、理解詩中作者追求光明和理想的感情

教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若一九二一年創作的現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

教學方法： 朗讀教學法

教學過程：

一、導人新課：同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。

二、作者簡介

1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。2.文學成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀

1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀? 朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

五、總結全詩

1．本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。

六、拓展延伸

欣賞詩歌中的聯想和想象。

聯想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯想到春風，由春風聯想到剪刀，聯想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產生一個新奇的想象。詩歌中的聯想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。

請學生說一說，由“燈”還能聯想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然……”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。

欣賞詩歌的意境：是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。

七：布置作業

背誦這首詩，有感情的朗讀。

第二篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。

聯想時抓相似點

拓展訓練：聯想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結：

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數的明星。

2、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第三篇：天上的街市,教案

篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學目標：

1．通過反復朗讀，掌握方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

2．通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。

3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。【重點】

1．引導學生發揮豐富的想象力。2．體會詩人向往理想世界的感情。【難點】

體會詩人向往理想世界的感情。課時安排： 一課時 教學過程

一、創設情境 導入新課

我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。自學成果展示 1.重點字音。

縹緲（）渺小（）看見（）看守（）奇怪（）．．．．．． 提防（）提起（）燈籠（）籠罩（）奇數（）．．．．． 2.文學常識。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家，卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作后，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。新詩是在五四前后，隨著新文化運動發展，白話文興起而出現的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，五四運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。3.優美語句摘抄及賞析。

二、自讀感知 整體把握

1.聽配樂朗誦，學生聽讀劃分節奏。【點撥】感情是詩歌的靈魂，《天上的街市》是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節奏應該舒緩、柔和，讀出重音。如：天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的/街．．．．．燈。．

2.試著給同桌讀一讀，你讀給我聽，我讀給你聽。3.學生賽讀，并互相點評。4.體會詩情。

(1)這首詩寫了哪些事物？這些事物按什么順序排列起來的？ 街燈 【點撥】 ↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的自由、悠閑幸福生活明星(2)引導學生再讀課文，理清課文思路。

【點撥】1節：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節：寫天上的街市

3—4節：寫牛郎織女自由美滿的生活。

三、合作交流 重點深研

（這一環節以四人小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。）

1.所描述的天上的街市是怎樣的？

【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。

2.詩人是怎樣描述牛郎織女生活的？它與傳說中的故事有什么不同？

【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。3.作者想象合理嗎？他為什么要做這樣的改造？

【點撥】合理。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。4.由現實寫到理想，主要運用了什么方法？ 【點撥】聯想和想象。

所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想，可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。5.作者是怎樣展開想象和聯想的？

【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發光體，有類似之處。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環環相扣。

你能舉出一些運用聯想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”

6.作者為什么會把天上寫得這么美？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當時軍閥混戰，黑暗如漆的現實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活得向往和追求。

7.再讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】：

（1）第一節的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。

（2）第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別美，而內容上從地上聯想到天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

四、質疑探究(1)詩歌的第一小節是不是可以去掉？

【點撥】第一小節不能去掉，因為詩中后三小節的內容都是在第一小節現實基礎上想象的，不可以省略。引起下文。

(2)關于詩歌中的流星，應該怎樣理解？

【點撥】關于流星聯想的理解。在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙，令人向往。

五、拓展延伸

1.理解遷移：你還知道關于月亮的哪些傳說和詩句。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。露從今夜白，月是故鄉明。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。杜甫春風又綠江南岸，明月何時照我還。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。月上柳梢頭，人約黃昏后

2.充分發揮你的聯想和想象能力,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,是進取.b是兩顆聯結在一起的心,是友誼.c是未滿的月牙兒,是缺憾.d是一把豎琴，是快樂。e是書架，是知識。

f是一株谷穗，是思想，是豐收。g是拳頭，是力量。h是單扛杠是運動。i是單個的人，是獨立。j是一個魚鉤，是等待。

六、課堂總結

詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。

七、布置作業 完成課課練 板書：

聯想 對美好生活的向往

天上的明星

街市-----物品-------篇二：優質課教案《天上的街市》 《天上的街市》教學實錄 教學目標：

1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；

一、導入：

師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若）這節課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。

二、作者簡介

師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。

師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！

名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》

三、展示目標

師：在向太空進發之前呀，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕：

1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（幻燈片）

四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 1.體味詩的音樂美

師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！1）學生自由朗讀

師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據老師的朗讀標出節奏和重音,并且注意一下朗讀的語調和語速。3）小組分段讀;學生互評

師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節，讀后互相評價！（小組分節朗讀）

師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）

師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節奏?語調是——[板書：語調]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。

師：哦，柔和的。[板書：柔和]節奏呢? 生：緩慢。

師：好，舒緩吧。[板書：節奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。4）齊讀

師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。

師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!

五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 2.想象詩的圖畫美

師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學們再讀詩歌，邊讀邊想四節詩所表現的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節詩的內容。（小組討論，全班展示交流）

師：下面請同學們，說一說自己自己所概括的畫面。師：接下來,請同學們任選一節,放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學們先看大屏幕。老師選擇了第一節為大家作一示范。

燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。

師：詩人想到了什么呢？下面就由同學們盡情的想象了！

師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時請其他學生美美的閉上眼睛,隨著展示的內容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。

生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街,微風吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠?? 師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。

生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現得淋漓盡致。

師:同學們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。

六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美 3.賞析詩的語言美

師:剛才,大家通過優美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊, “優美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。“你認為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。(學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。)師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。（幻燈片）

生:我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當我們讀到這一節詩時，我們的眼前仿佛出現一個怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意啊！另外它用的詞也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。這用了什么表現手法？（聯想）聯想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數、閃爍、明亮）

生:我認為“好像是點著無數的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。

生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。生:我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好,好就好在本詩表現的明明是想象的內容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。師:請你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來,單獨朗讀一下,讀出詩人的那一份堅定的信心,好嗎?生:定然有美麗的街市??定然是世上沒有的珍奇??定然是不甚寬廣??定能夠騎著牛兒來往??定然在天街閑游?? 師:剛才巡視的時候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現在,請這位同學來講一講小組的疑惑。

生:我們小組在討論時,一致認為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。

師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了。《天上的街市》想象的牛郎織女的生活又是怎樣的呢？

生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們在一起過著幸福美滿的生活。一個是喜劇,一個是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。

七、知人論世，探究詩的情感美 4.探究詩的情感美

師:請問,詩人郭沫若為什么要這樣改編,顛覆流傳千年的傳說呢?詩人的這種大膽想象表現了怎樣的思想感情呢?接下來,讓我們走進作者的內心世界,一同來感受詩歌的情感美。哪位同學來說一說從詩歌中你讀出了詩人怎樣的思想感情啊？ 師(出示投影):同學們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準確的把握詩人在詩中所表達的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創作的時代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。

師激情朗讀:1921年,五四運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實,詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動陷入了苦悶傷感。（幻燈片）

師：在這個時期，詩人曾寫下一首詩，表達了自己內心極度的憤慨！大家請看大屏幕！我們一起來讀一讀。老師分配一下任務，同學們讀排比句。其他的老師讀來！

師:詩人面對黑暗現實,有沒有就這樣一味的痛苦、憤怒下去呢?后來,他的感情有沒有發生變化呢? 師(出示投影):在一個漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩人放眼蒼穹,心胸突然開闊敞亮,內心變得柔和而堅定。在美麗遙遠的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫下了這首詩。（幻燈片）那么,這首詩傳達了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢? 生:詩人翻新故事,化悲為喜,是借以表達對黑暗現實的不滿和對理想自由幸福生活的追求。

八、放飛思維，培養聯想想象力

師：同學們，你們知道嗎？聯想和想象被稱為寫作的雙翅。同樣，聯想和想象也是我們人類不可缺少的思維活動。想象是一切創造力的源泉。下面我們看一幅圖畫，同學們放飛思維，考查一下自己是否具備聯想想象力呢？

九、總結

詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。讓我們再一次有感情地朗讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

詩人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。總之,這首詩用和諧優美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達了詩人美好的理想,同時,也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。下面,就讓我們背誦這首詩,重溫詩人的這份夢想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩歌一遍)《天上的街市》之改寫

漫步在冷寂無聲的黑夜里，我的內心更加愁苦。“五四”運動高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，像一個成長中的孩子被扼住了喉嚨。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發悶。徜徉于街頭，我茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，似乎有些迷茫，就像遠處的街燈！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了：

若隱若現的明星照亮了黑寂的夜空，飄渺的云霧如同仙女的裙帶，又如凌波蕩漾。我想，那天上必然是一個美麗的世界吧？那里必定有著繁富美麗的街市，街市上陳列的一些物品，必然是這世上沒有的珍奇之物。否則，古往今來，又怎會有那么多的人遙想天空？那飛天的嫦娥、懷抱玉兔的神話又怎會如此唯美？那些舞姿曼妙、翩躚舞動的仙女怎會毫無例外地美麗動人？她們在天上是否閑游于那繁富的街市呢？

噢，還有那牛郎織女，此刻是否也正在街上閑游？你看，那清淺而不甚寬廣的天河上，兩人正騎著牛兒來往。云霧在兩人身邊繚繞，清澈見底的天河水映出了喜鵲的影子，倒映著牛郎織女的身影，一同訴說的，還有那天荒地老、百年不變的亙古情懷。你再仔細看，兩人正提著燈籠閑游呢。這時，一朵流星劃過天際，它是要劃破黑夜，迎來黎明嗎？ 我緊蹙的眉頭隨即舒展開來?? 傳說故事

相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。篇三：《天上的街市》教案 天上的街市教案

欒城縣冶河鎮中學 石輝敏 教案背景

1、面向學生：七年級學生

2、學科：人教版 七年級語文 《天上的街市》

3、課時：1課時

4、課前準備：自主查找郭沫若有關資料；了解牛郎織女的故事；有感情的朗讀詩歌，體會詩歌的意境；制作多媒體課件。教材分析： 《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。教學方法：

“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，在停頓、輕重、長短、升降、節奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。教學目標

1、知識與能力：掌握有關郭沫若的文學常識；識記并理解詩中的生字生詞；了解聯想和想象的作用。

2、過程和方法：通過創設情境、反復朗讀，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而培養學生的想象力。

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生處處留心觀察，展開想象，激發他們熱愛生活、創造美好生活的情趣。教學重點： 反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳的思想感情，進而培養學生的想象能力。教學難點： 培養自然地聯想和豐富的想象能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

創設情境，導入新課師：上課前，我們做個小游戲，比比看，誰的想象最豐富？（老師在黑板上畫“o”，由這個圖形你想到什么？）生：十五的月亮 生；火紅的太陽 生：滾動的車輪 生：燒餅

師：大家的想象力都很豐富，想象是心靈的翅膀。有了想象，我們的心靈就能飛翔。師：當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？ 生：嫦娥奔月的故事 生；神

六、神七的航天員（費俊龍、聶海勝、翟志剛、劉伯明、景海鵬）他們真了不起，我們的祖國真偉大。生：牛郎織女的故事

師：牛郎和織女的結局如何呢？

生：在神話傳說中牛郎、織女只能在每年的農歷七月初七，見一次面。師：可是在現代詩人郭沫若的筆下，這不是最后的結局，今天，我們就一起走進天上的街市，看看牛郎、織女到底過的怎么樣？ 新授：

首先，我們先來看一看這節課的學習目標（課件出示）

一、作者簡介

郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

二、寫作背景

上個世紀初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執著的尋求光明和理想，寫下了這首詩。

三、詞語理解： 縹緲（piāomiǎo）：形容隱隱約約，若有若無。定然：一定像這樣。

陳列：把物品擺出來供人看。珍奇：珍貴而稀有的物品。閑游：悠閑地游逛。

四、朗讀詩歌，初步體會詩歌的音韻美、內容美。

1、（課件播放課文錄音）俗話說：“三分詩，七分讀”下面先請大家聽配樂朗誦，仔細體味并作出評價。（學生自由點評優劣）

生：感情投入，我仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。生：畫面配置也很好 生：語速適當（較慢）

師：大家評價的很棒，接下來，依據大家的評價，給大家一個朗讀指導（課件出示）：

1、分清節奏，念準重音，讀出感情。

2、朗讀時節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、把握好這首詩美好、恬靜、自在、清新的感情基調。生自由讀詩并自由評價（可選任意一節或幾節評價）

師：同學們讀的非常美，我仿佛看到了天上的街市和許多珍貴的物品，也仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。郭沫若先生寫的詩也很美，為什么他的詩如此之美呢？事實上他使用了一種很巧妙的寫作方法，大家來猜猜。生：聯想與想象

師：你們真聰明，那么聯想與想象是怎樣實現的呢？大家請看（出示課件）師講解： 聯想：甲事物 → 乙事物 存在存在 想象：甲事物乙事物 存在 不存在

舉例講解：本詩中詩人天上的明星與街燈的相似點是明亮，所以詩人很自然的由天上的明星聯想到了街燈。

師：詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？（出示課件）傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）由此及彼

想象：創造出新的形象或意境。課文分析

聯系寫作背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想象表現了詩人什么樣的思想感情? 生回答師歸納：通過對牛朗織女的神話傳說的再創造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，表達了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情

智力沖浪

由下邊的圖形你能想到什么？墨水、珍珠、巧克力等 勝利、運動、光明等 大顯身手

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

１、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。２、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。３、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

４、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

課文小結（見課件）詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表達了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

時間關系本詩仍有許多的精彩，我們下節課繼續分析。最后，我們用溫家寶總理的一句話來結束我們這堂課。

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。——溫家寶

師結束語：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們再次欣賞張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》，把想象的翅膀插到課外。作業：

1、課下搜集的有關星空、月亮的詩或詩句，我們下節課交流。

2、預習本課精彩點。教學反思: 今天我講的是七年級上冊第六單元27課《天上的街市》，這是一首充滿詩情畫意的現代詩。我在這一節課的教學設計上，面向全體學生，使學生獲得了基本的語文素養，引導學生去感受詩歌的節奏美，發現詩歌的意境美。

一、激發學生的學習興趣方面

我精心設置了一個課前的小游戲。不但極大的調動了學生參與課堂的積極性，也使得學生在短時間內進入我們的語文課堂。其次，用大家熟知的牛郎織女的故事導入新課，同樣激起了學生參與課堂的熱情。

二、培養學生的學習能力方面

（一）我這節課很重視學生朗讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。

（二）是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

（三）是通過誦讀、感悟等環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。我很尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

（四）是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。

（五）是設計聯想、想象的訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”學完《天上的街市》，學生為作者豐富的想象力所折服，我因勢利導，設計了聯想、想象訓練，拓展了學生的發散思維能力，激發了學生的想象力。

三、提高學生的學習效率方面

我使用了多媒體教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而既激發了學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。“ 興趣是最好的老師。”七年級學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

最后再說一說這節課的遺憾。首先由于時間關系，學生的自由朗讀時間不夠充分。在今后的教學中一定多給學生朗讀的時間。其次由于我的經驗不足，學生的熱情還沒有全部激發，詩歌語言的體會，欣賞還未涉及，這些失誤，打算在下一課時時進行彌補。此外在一些環節的處理上存在毛糙的問題，學生沒有足夠的時間去思考，課堂教學中“生成”的東西似乎少了些。當然，教無定法，以上評點若有不當之處，懇請各位同仁批評指正。

第四篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

三、背景介紹

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮壓下去。“五四”運動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了:《天上的街市》

四、朗讀課文

1、教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。3）劃出詩歌的節奏并標出重音

五、整體感知:

1、全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?

2、請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。“小組討論” a、一節是寫實的，第二～四節是寫想象的。b、詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活 c、街燈

↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

（教師明確：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。）

六、品味探究

1、在這首詩中出現了哪些物、哪些人？明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女

2、作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？ 明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目

3、詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的 牛郎織女的生活有何不同？

明確: 在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

4、通過描寫天上的街市，牛郎織女的生活,作者這樣寫想表達什么？

明確: 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。(主題)七.舉例說說這首詩的語言好在那里？

提示（如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等）引導學生賞析第一節和第二節。

1、第一節中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什么？

明確 :“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。“點” 很有表現力。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。“點著無數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節描寫作好了鋪墊。

2、第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃；

3、用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；

4、“定然”一詞，語氣肯定；從而表現出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市（板書：天街美好）。

5、用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當； 用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。

疑難解答：

作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？作者又是通過什么手法寫天上的生活的？

詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

九、本 課 小 結

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

創作背景

20年代初期，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥統治著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。[6]

文學賞析

《天上的街市》這首詩，是一首“沉靜調”的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界，呈現在《天上的街市》里的，正是一幅“平和美麗清凈”的想像世界的圖畫。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過互喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象征。

在詩的第一段中，詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。由此可見，在詩人的心中，人間天上是一體的。

詩的第二段至第四段描繪了詩人想象中“天上的街市”的奇景。在這十二行詩句中，詩人用了四個“定然”和一個“定”字，其肯定的語氣是對一定會有美好生活的堅定信念。“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”，那里一定是比現實世界美好得多的地方。

詩人還仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活。詩中的牛郎織女是中國人民化身。本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們。因而牛郎織女可以一同游逛天街，詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。

在《天上的街市》中，“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。在詩人郭沫若的心靈視野中，天上的世界對應著地上的世界。當地上的世界給他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：游閑的尸，淫囂的肉，滿目都是骷髏，滿街都是靈柩。在《女神·上海印象》中，他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往。[4]

名家點評

近代散文家徐志摩《最美的詩歌》：《天上的街市》這首詩恬淡平和，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。[4]

近代文學家魯迅《人一生要讀的經典》：《天上的街市》屬于“沖淡”的一類，情趣完全出自天成。全詩語言清新樸素，句式短，韻律齊，每節四句，每句頓數大體相等，甚至連標點都互相對應，讀來瑯瑯上口，和諧優美。[3]

郭沫若（1892～1978），原名郭開貞．四川樂山人，中國現代文學家、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家。1914年留學日本。1921年出版第一本詩集《女神》，以嶄新的內容和形式，開一代詩風，成為中國新詩的奠基人。同年與成仿吾等人發起成立創造社。是創造社的骨干成員。后又發表詩集《星空》、《恢復》等。抗戰期間寫了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇及詩文。1949年后，郭沫若歷任中國科學院院長、中國科學院哲學社會科學部主任、歷史研究所第一所所長等職。先后出版詩集《新華頌》、《潮汐集》、《東風集》等，歷史劇《蔡文姬》、《武則天》等，學術專著《石鼓文研究》等。

第五篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

學習時間： 學習目標：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。學習重難點：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。學習過程：

一、導入語設計： 同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、老師明確這首詩的節奏和重音劃分。遠遠的/街燈/明了，好象/閃著/無數的/明星。天上的/明星現了，好象是/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

（二）、講解第一節詩。（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。明確：街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節詩。（1）、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。

八、布置作業。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設計： 《天上的街市》

聯想：街燈 明——閃 明星 明星 現——點 街燈

想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。