第一篇：天上的街市原文

天上的街市原文

篇一：《天上的街市》閱讀練習與答案

《天上的街市》閱讀練習

（一）①遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了。好像點著無數的街燈。②我想那縹緲的空中，定

然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品。定然是世上沒有的珍

奇。③你看，那淺淺的天河。定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女。定能夠騎著牛兒來往。④我想他們此刻。定然在天街閑游。不信，請看那朵

流星。是他們提著燈籠在走。1．詩中哪些部分是實寫？哪些部分是想像？兩者有

什么關系？ 2．詩中反復出現“定然”有什么作用? 3．“好像點著無數的街燈”中的“點”

能否改成“亮”或“閃”?為什么? 4．最后一節說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”? 5．詩

歌表達的中心是什么？

（二）閱讀《天上的街市》，完成下面的題目。原文見閱讀

（一）1．第

一節中，詩人抓住了街燈和明星的什么共同特點構成比喻？ 2．第二節中，詩人描寫的天上

的街市有什么特點？為什么要這樣寫？ 3．詩人為什么要改編牛郎織女的故事？ 4．這首詩

的主題是什么？

（三）原文見閱讀

（一）1．第1節由街燈寫到明星，這是運用 的

藝術手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運用 的創

作手法。2．本詩既有寫實，又有想像，其中第 節是寫實，第 節是想像。

3．詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？ 4．詩

的后3節連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表達作用？5．有的同學認為“不信，請

看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當，應改成“顆”字才準確，你認為呢？為什么？ 6．本

詩表現主題的方法是（）A．對現實生活高度概括。B．運用民間故事曲折的反映生活。

C．運用象征手法。D．以現實生活做基礎，運用民間的素材進行豐富想象。

（四）原文

見閱讀

（一）1.這首詩的作者是________，原名_______，詩人、學者。代表詩集《________》

《星空》等。2.這首詩有寫實，但更多的是想象。請指出詩中的想象部分。3.想象部分是用

哪個字來統領的？ 4.想象的東西詩人卻說得很肯定，說得似乎確有其事，請說說詩人為什么

要這樣寫？ 5.詩中牛郎織女的故事跟傳說中的大不一樣，詩人為什么要這樣處理？《天上的街市》【參考答案】

（一）1．第①節實寫，②③④節是想像、虛寫，實寫是為想像作

準備的，想像是對實寫的升華。2．強調肯定，表現詩人堅信天上街市的美好，反映了他對理

想的執著。3．不能，“點”說明有點燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。4．用“朵”

更能突出流星的美麗，暗合流星像花的比喻。5．表達了詩人對現實生活的不滿和對理想的追

求。

（二）1．抓住了街燈和明星都是點狀發光物體的共同特征進行比喻。2．天上的街市是美

麗、富庶和繁華的，表現對理想的追求，并以此反襯人間社會的黑暗，表達對現實社會的不

滿。3．改編后的牛郎織女的生活是自由、幸福和美滿的，表現了對理想的幸福生活的不懈追

求。4．詩人把街燈和天上的星星聯系起來描繪了迷人的夜景，描繪了天上的街市的富庶，人

們生活的美好，表達了對黑暗現實的痛恨和對理想生活的追求，激發人們為實現美好的理想

而努力奮斗。

（三）1.聯想 想像2.① ； ②、③、④3.作者在詩歌中寄寓了自己美好幸福生

活的理想，暗含對現實生活的不滿。4.這是絕對肯定的語氣，表明作者堅信這樣的理想世界

是存在的，對美好的未來充滿了信心。5.不應該改動。因為詩中是把“流星”比作花，比喻

天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動。6.B

（四）1．郭沫若、郭開貞、女神2．后三節詩是想象部分。3．“想” 4.這是由詩的主題決定的。用肯定無疑的說法，就

是要表達詩人對自由幸福生活的堅定追求和贊美，同時也是對黑暗統治下沒有自由和幸福的

現實生活的堅決否定和抨擊。5．因為詩人要表達的是對自由幸福生活的向往和追求，傳說中

的牛郎織女是沒有自由和幸福的，當然不能照搬。引用傳說（又何止是傳說），又不能拘泥于

傳說，一切依主題的需要而定。天上的街市·綜合能力測試

（一）遠遠的街燈明了，好像

是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有

美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然

是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。1．給下列加粗的詞語注音。縹緲（）閑（）游2．結合文意解釋下列詞語。①縹緲：________________________②不甚：________________________3．這首詩的詩名叫________，作者________，原名________，是________省樂山縣人，他的詩集代表作是________、________。4．“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？________________________________________________。5．“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它跟下面哪兩個字相呼應？________________________________________________。6．①作者想像中的牛郎織女過著什么生活？②神話傳說中牛郎織女過著什么生活？③這一改

動，體

現

詩

人

什

么

意

圖

？________________________________________________。7．作者為何向往

天

上的街

市

？________________________________________________。8．作者寫黑夜，是為了象征________________。9．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）A．對現實生活的高度概括。B．運用民間故事曲折反映現實生活。C．用象征手法。D．以現實生活為基礎，民間故事作素材進行豐富想像。10．“遠遠的街燈明了／好像是閃著無數的明星。／天上的明星現了／好像是點著無數的街燈”，街燈明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。________________________________________________11．你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會??。________________________________________________ 參考答案

（一）1．縹緲（piāo miǎo）閑（xián）2．①縹緲：形容隱隱約約、若有若無的樣子。②不甚：不很、不太的意思。3．《天上的街市》郭沫若 郭開貞 四川 《女神》 《星空》4．不行，因為“定然”是肯定的語氣，而“可能”是也許、推測的語氣，改后不能表達作者堅定的信念，削弱了表現力。5．對讀者說。作者好像在與讀者一同欣賞天上的街市，如果用“我看”，就寫不出這種交流。與“不信”相呼應。6．①牛郎織女騎著牛兒來往，過銀河、游天街，過著自由幸福的生活。②一個在天河之東，一個在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”。③體現了詩人大膽的想像和對美的追尋，反襯出詩人對丑惡現實的不滿。7．詩人用天上街市的美好來反襯人間的丑惡，表現詩人對現實的憎惡和對理想的追求。8．黑暗的舊社會。

9．B10．略11．略

篇二：天上的街市,靜夜 閱讀答案

《 郭沫若詩兩首 》達標題

A卷

1、默寫： 你看，________________，__________________。___________________，__________。_____________，_____________，_____________，_____________在走。

2、、讀下面一節詩，然后答題：

遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。

天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

⑴上述詩中由________聯想到________，由________聯想到________。

⑵“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星”這句話運用了比喻的修辭手法，本體是________，喻體是________，它們的相似特點是：________________。

⑶“街燈明了”的“明”和“明星現了”的“明”的詞性分別是________詞和_____詞。⑷本節選自《》，這首詩通過_______________，表現作者對______________

⑸ 對以上詩句分析正確的幾項是（）

Ａ、第①句是寫地上的街市。

Ｂ、第④句是寫天上的街市。

Ｃ、作者所以由“遠遠的街燈”聯想到“明星”是天上的“街燈”，是因為“街燈”和“明星”有相似之處。

Ｄ、這段文字用天上的街市來襯托地上的街市。

⑹ 比較下列兩組句子表達效果有什么不同。

① Ａ、好像閃著無數的明星。

Ｂ、好像是閃著無數的明星。

② Ａ、好像點著無數的街燈。

Ｂ、好像是點著無數的街燈。

B卷

一、指出下列加點詞的表達作用：

1、我想那縹緲的空中

2、定能夠騎著牛兒來往

3、定然在天街閑游

二、閱讀《靜夜》這首詩，完成文后問題。

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠遠的海霧模糊。

？

1、請在原文填上詩句。

2、本詩的結構與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎上，轉而進入的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味與神往。

3、在詩的第⑴節中，詩人用、、、、這些意象，描述了靜謐的夜景。

4、詩中借“ ”的傳說，表達了詩人的感情。

5、詩的第⑴節中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？

6、要讀好一首詩，分清節奏，念準重音十分重要。你能否試著給第⑵節詩標注朗讀節奏。（節奏用“/”）

7、面對月亮和白云，你會產生怎樣的聯想和想像？試用一兩個優美的句子描述出你心中的 圖景，表達你的情感。

C卷

二、解釋句中加點的詞語：

1、我想那縹緲的空中，縹緲：

2、街市上陳列的一些物品

陳列：

3、定然是世上沒有的珍奇。

珍奇：

二、展開聯想和想象，運用恰當的修辭方法，把“雪白”、“凜冽”、“溫暖”這三個詞語擴展成一段50字左右的文字。

三、閱讀下列詩歌，做下面的題

小湖秋色

秋色里的小湖

小湖里的秋色

——岸在水里小憩

——水在岸上漾波

風來也婆娑

風去也婆娑

湖邊稀垂柳

湖中魚兒多

——小湖什么都說了

——小湖什么都沒說

答案：

三、1.“秋色里的小湖，小湖里的秋色”分別描繪了怎樣的兩幅畫面？請簡要分析。

2、詩歌的第一小節描繪的是秋天里什么狀態的景色？而第二小節描繪的又是什么狀態的景色？請作簡要分析。

3.“風來也婆娑，風去也婆娑”在你的想像中，隨風“婆娑”的景物都有哪些？

4.“小湖什么都說了”你認為小湖都說了些什么？

5.“小湖什么都沒說”你認為這是為什么？

答案：A１、略

2、⑴ 街燈 明星 明星 街燈

⑵街燈明了 無數的明星街燈和明星都是夜間出現的分散的小發光體，燦爛的星光和閃爍的街燈都能驅走黑暗，帶來光明。

⑶動 形容

⑷《天上的街市》，豐富奇特的想像，描繪了神妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

⑸ ＡＢＣ

⑹ 每組的Ｂ句中用“是”更增強了肯定語氣，強調了兩者之間的確相似。

B答案：

一、1、形容天空一派隱隱約約、若有若無的神秘奇麗的景象。

2、寫出牛郎正騎著牛兒趟過淺淺的天河去見織女的情景。

3、寫出牛郎織女在天街自由自在閑逛的情景。

二、1、怕會有鮫人在岸，對月流珠

2、寫景 想像

3、月光、村莊、松林、白云、疏星

4、鮫人流珠 惆悵、無奈

5、不好。因為“漏”字形象地寫出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地顯現。

6、天河/何處？遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月流珠？

7、（略）

C

一、1、縹緲：形容隱隱約約，若有若無

2、陳列：安放、擺放

3、珍奇：寶貴的、稀奇的物品

二、略

1、.一幅是秋天中小湖的實景，一幅是倒映在湖水中秋色的虛景。

2、.第一小節主要描繪的是秋色的靜態，因為小湖里的秋色是倒映在水中的景色，水中的倒影則是一幅迷人的靜態畫面。第二小節則是描繪的動態景色。因為秋風、風中的垂柳、湖中的魚兒都是動態景色。

3、.隨風蕩漾的湖波、隨風飄動著的楊柳、隨風游動著的魚兒、湖邊垂釣老翁那隨風而動的銀發、湖邊那隨風搖曳的花朵、街道上隨風飄舞著的少女的紅紗巾……

4、小湖通過秋天的各種景色、景物，向人們述說著秋天的祥和、安逸，展示了人們和諧安

篇三：天上的街市課文導語-教學教案

（其一）

余映潮老師的導語：

課文《為中華崛起而讀書》給《天上的街市》提供了具體可感的時代背景，那就是：當時的中國，社會黑暗腐敗，國家貧弱不振。詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》。

第二篇：天上的街市范文

《天上的街市》教學設計

終南中學

唐振林

教學目標：

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。教學重點：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。

2、理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。教學設想：

1、這首小詩是輻射性很強的教材內容，由它可引發出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發出這些學習資源。

2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。

3、聯想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業設計中突出聯想、想象能力的訓練。教前準備：

老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發言人，準備向班級匯報本組探究結果，進行班級交流。教學過程：

一、導入

昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？

一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。

二、感知內容，學習朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界

??

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？

（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往）

3、學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）

過渡：可見，這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調：令人向往）

（1）討論：這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節奏強弱等都怎么處理？

（節奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）

（2）聽課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“·”）。

（3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學生對照。

（節奏：詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。）

（4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

（5）全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內涵，下面我們先逐段理解。

（一）選段探究討論

拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與現在頭腦里產生的新問題在小組中討論一下，經過精選，形成初步意見，確定好發言者，準備匯報、求助。

四人學習小組探究結果匯報，如有不同意見，可討論。

個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

??

（二）整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環節中已解決）

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現出來？請圈出來加以體會。

3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導學生看背景）

大屏幕顯示：

作者創作此詩的有關背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

（1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達了詩人對理想的向往和執著的追求。）

小結：這么一首富有創意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”）等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發，如果要你發揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

五、課外作業：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

《天上的街市》說課稿

終南中學

唐振林

一、【說教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。初步了解聯想、想像和夸張的作用。在寫作中運用想像。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。同時也體現了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。（明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于教學活動中的生生互動、師生互動。根據本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標）

2、教學目標：.(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養聯想和想象的能力。(3).情感態度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

二、【說教法】：

為達成教學目標，突破重點難點，本節課采用以下教學方法。條

情景教育法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。

指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

練習提高法，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

三、【說學法】：

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

四、【說教學程序】

1、教學環節設計 A引導入境（1分鐘）

課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？”展示圖片1，讓學生說想到了什么？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

B明確目標（1分鐘）：課件屏幕出現，學生讀出明確三維目標。(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養聯想和想象的能力。(3).情感態度與價值觀：體會詩歌的思想感情。C作者簡介（1分鐘）.郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

D寫作背景（2分鐘）

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。

E指導朗讀（10分鐘）

這是一首成熟的現代格律詩，非常適宜反復朗讀。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

F解讀全文（15分鐘）

1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物。

2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯系。

3、就詩中所引民間傳說進行研討

①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？ ⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？ ⑥學生自由讀，要求讀出詩情。⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。G總結分析（10分鐘）

1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯想和想像出來的畫面？

2、總結想象和聯想的區別的聯系？

3、請發揮你的奇思妙想，完成下列練習。

根據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞語聯系起來。(任選其中一個)①天空 茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮 H練習提高（10分鐘）

街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？

2、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

五、布置作業

你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會??試寫一段文字，表達自己的感情！

《天上的街市》教學反思

終南中學

唐振林

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節課開始的時候，我首先和學生回憶了牛郎和織女的故事，學生講述了這美麗傳說的結局后，我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關情況，然后指導學生劃分詩歌節奏，找出重音。在這一環節，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學生模仿的教學方式，而是讓學生自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟，學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最后總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養了學生聯想和想像 的能力，作業則讓學生把這首詩歌寫成一篇散文。

《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。我還注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。

這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進行教學，對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于學生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學生的指導意義不強，這是我在今后教學中需要改進的。

通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。

第三篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。

聯想時抓相似點

拓展訓練：聯想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結：

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數的明星。

2、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第四篇：《天上的街市》教案設計-精選文檔

《天上的街市》教案設計

今天查字典語文網小編分享的是《天上街市》教案設計，希望大家一起來分享下。教學目標：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌,培養讀詩興趣。教學重難點: 重點：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

難點：聯想和想象的作用,聯想力和想象力的訓練。教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養學生讀詩的興趣。

教學用時：一課時 教學過程 ：

一、導入 ,激發學習興趣。

1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。82年前,又有

第 1 頁 一位現代詩人在燦爛星空的誘發下,創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、范讀,初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。

四、誦讀,理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時間是晚上,天已經黑了。⑵詩人面對黑夜看到了什么? ——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

板書： 街燈(明)(閃)明星 聯想 比喻

明星(現)(點)街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?

第 2 頁 ——街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的? ——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。板書：街市(美麗)物品(珍奇)〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒? ——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。⑴這兩節詩又寫了什么內容? ——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩,再現詩人聯想、想象的過程。板書：

第 3 頁 街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由 明星

四、品讀,理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情? 教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動變為了苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然執著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的后三節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么? ——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩,再現詩人的思想感情。

第 4 頁

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯想和想象,從地上聯想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實的痛恨,對理想生活的向往。

七、布置作業。

1、聯想想象訓練。

一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們)。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

以上就是查字典語文網小編分享的《天上的街市》教案設計的全部內容。

第 5 頁

第五篇：天上的街市,教案

篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學目標：

1．通過反復朗讀，掌握方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

2．通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。

3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。【重點】

1．引導學生發揮豐富的想象力。2．體會詩人向往理想世界的感情。【難點】

體會詩人向往理想世界的感情。課時安排： 一課時 教學過程

一、創設情境 導入新課

我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。自學成果展示 1.重點字音。

縹緲（）渺小（）看見（）看守（）奇怪（）．．．．．． 提防（）提起（）燈籠（）籠罩（）奇數（）．．．．． 2.文學常識。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家，卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作后，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。新詩是在五四前后，隨著新文化運動發展，白話文興起而出現的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，五四運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。3.優美語句摘抄及賞析。

二、自讀感知 整體把握

1.聽配樂朗誦，學生聽讀劃分節奏。【點撥】感情是詩歌的靈魂，《天上的街市》是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節奏應該舒緩、柔和，讀出重音。如：天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的/街．．．．．燈。．

2.試著給同桌讀一讀，你讀給我聽，我讀給你聽。3.學生賽讀，并互相點評。4.體會詩情。

(1)這首詩寫了哪些事物？這些事物按什么順序排列起來的？ 街燈 【點撥】 ↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的自由、悠閑幸福生活明星(2)引導學生再讀課文，理清課文思路。

【點撥】1節：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節：寫天上的街市

3—4節：寫牛郎織女自由美滿的生活。

三、合作交流 重點深研

（這一環節以四人小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。）

1.所描述的天上的街市是怎樣的？

【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。

2.詩人是怎樣描述牛郎織女生活的？它與傳說中的故事有什么不同？

【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。3.作者想象合理嗎？他為什么要做這樣的改造？

【點撥】合理。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。4.由現實寫到理想，主要運用了什么方法？ 【點撥】聯想和想象。

所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想，可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。5.作者是怎樣展開想象和聯想的？

【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發光體，有類似之處。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環環相扣。

你能舉出一些運用聯想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”

6.作者為什么會把天上寫得這么美？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當時軍閥混戰，黑暗如漆的現實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活得向往和追求。

7.再讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】：

（1）第一節的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。

（2）第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別美，而內容上從地上聯想到天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

四、質疑探究(1)詩歌的第一小節是不是可以去掉？

【點撥】第一小節不能去掉，因為詩中后三小節的內容都是在第一小節現實基礎上想象的，不可以省略。引起下文。

(2)關于詩歌中的流星，應該怎樣理解？

【點撥】關于流星聯想的理解。在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙，令人向往。

五、拓展延伸

1.理解遷移：你還知道關于月亮的哪些傳說和詩句。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。露從今夜白，月是故鄉明。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。杜甫春風又綠江南岸，明月何時照我還。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。月上柳梢頭，人約黃昏后

2.充分發揮你的聯想和想象能力,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,是進取.b是兩顆聯結在一起的心,是友誼.c是未滿的月牙兒,是缺憾.d是一把豎琴，是快樂。e是書架，是知識。

f是一株谷穗，是思想，是豐收。g是拳頭，是力量。h是單扛杠是運動。i是單個的人，是獨立。j是一個魚鉤，是等待。

六、課堂總結

詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。

七、布置作業 完成課課練 板書：

聯想 對美好生活的向往

天上的明星

街市-----物品-------篇二：優質課教案《天上的街市》 《天上的街市》教學實錄 教學目標：

1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；

一、導入：

師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若）這節課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。

二、作者簡介

師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。

師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！

名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》

三、展示目標

師：在向太空進發之前呀，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕：

1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（幻燈片）

四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 1.體味詩的音樂美

師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！1）學生自由朗讀

師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據老師的朗讀標出節奏和重音,并且注意一下朗讀的語調和語速。3）小組分段讀;學生互評

師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節，讀后互相評價！（小組分節朗讀）

師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）

師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節奏?語調是——[板書：語調]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。

師：哦，柔和的。[板書：柔和]節奏呢? 生：緩慢。

師：好，舒緩吧。[板書：節奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。4）齊讀

師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。

師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!

五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 2.想象詩的圖畫美

師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學們再讀詩歌，邊讀邊想四節詩所表現的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節詩的內容。（小組討論，全班展示交流）

師：下面請同學們，說一說自己自己所概括的畫面。師：接下來,請同學們任選一節,放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學們先看大屏幕。老師選擇了第一節為大家作一示范。

燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。

師：詩人想到了什么呢？下面就由同學們盡情的想象了！

師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時請其他學生美美的閉上眼睛,隨著展示的內容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。

生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街,微風吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠?? 師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。

生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現得淋漓盡致。

師:同學們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。

六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美 3.賞析詩的語言美

師:剛才,大家通過優美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊, “優美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。“你認為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。(學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。)師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。（幻燈片）

生:我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當我們讀到這一節詩時，我們的眼前仿佛出現一個怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意啊！另外它用的詞也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。這用了什么表現手法？（聯想）聯想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數、閃爍、明亮）

生:我認為“好像是點著無數的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。

生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。生:我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好,好就好在本詩表現的明明是想象的內容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。師:請你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來,單獨朗讀一下,讀出詩人的那一份堅定的信心,好嗎?生:定然有美麗的街市??定然是世上沒有的珍奇??定然是不甚寬廣??定能夠騎著牛兒來往??定然在天街閑游?? 師:剛才巡視的時候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現在,請這位同學來講一講小組的疑惑。

生:我們小組在討論時,一致認為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。

師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了。《天上的街市》想象的牛郎織女的生活又是怎樣的呢？

生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們在一起過著幸福美滿的生活。一個是喜劇,一個是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。

七、知人論世，探究詩的情感美 4.探究詩的情感美

師:請問,詩人郭沫若為什么要這樣改編,顛覆流傳千年的傳說呢?詩人的這種大膽想象表現了怎樣的思想感情呢?接下來,讓我們走進作者的內心世界,一同來感受詩歌的情感美。哪位同學來說一說從詩歌中你讀出了詩人怎樣的思想感情啊？ 師(出示投影):同學們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準確的把握詩人在詩中所表達的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創作的時代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。

師激情朗讀:1921年,五四運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實,詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動陷入了苦悶傷感。（幻燈片）

師：在這個時期，詩人曾寫下一首詩，表達了自己內心極度的憤慨！大家請看大屏幕！我們一起來讀一讀。老師分配一下任務，同學們讀排比句。其他的老師讀來！

師:詩人面對黑暗現實,有沒有就這樣一味的痛苦、憤怒下去呢?后來,他的感情有沒有發生變化呢? 師(出示投影):在一個漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩人放眼蒼穹,心胸突然開闊敞亮,內心變得柔和而堅定。在美麗遙遠的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫下了這首詩。（幻燈片）那么,這首詩傳達了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢? 生:詩人翻新故事,化悲為喜,是借以表達對黑暗現實的不滿和對理想自由幸福生活的追求。

八、放飛思維，培養聯想想象力

師：同學們，你們知道嗎？聯想和想象被稱為寫作的雙翅。同樣，聯想和想象也是我們人類不可缺少的思維活動。想象是一切創造力的源泉。下面我們看一幅圖畫，同學們放飛思維，考查一下自己是否具備聯想想象力呢？

九、總結

詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。讓我們再一次有感情地朗讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

詩人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。總之,這首詩用和諧優美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達了詩人美好的理想,同時,也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。下面,就讓我們背誦這首詩,重溫詩人的這份夢想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩歌一遍)《天上的街市》之改寫

漫步在冷寂無聲的黑夜里，我的內心更加愁苦。“五四”運動高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，像一個成長中的孩子被扼住了喉嚨。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發悶。徜徉于街頭，我茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，似乎有些迷茫，就像遠處的街燈！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了：

若隱若現的明星照亮了黑寂的夜空，飄渺的云霧如同仙女的裙帶，又如凌波蕩漾。我想，那天上必然是一個美麗的世界吧？那里必定有著繁富美麗的街市，街市上陳列的一些物品，必然是這世上沒有的珍奇之物。否則，古往今來，又怎會有那么多的人遙想天空？那飛天的嫦娥、懷抱玉兔的神話又怎會如此唯美？那些舞姿曼妙、翩躚舞動的仙女怎會毫無例外地美麗動人？她們在天上是否閑游于那繁富的街市呢？

噢，還有那牛郎織女，此刻是否也正在街上閑游？你看，那清淺而不甚寬廣的天河上，兩人正騎著牛兒來往。云霧在兩人身邊繚繞，清澈見底的天河水映出了喜鵲的影子，倒映著牛郎織女的身影，一同訴說的，還有那天荒地老、百年不變的亙古情懷。你再仔細看，兩人正提著燈籠閑游呢。這時，一朵流星劃過天際，它是要劃破黑夜，迎來黎明嗎？ 我緊蹙的眉頭隨即舒展開來?? 傳說故事

相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。篇三：《天上的街市》教案 天上的街市教案

欒城縣冶河鎮中學 石輝敏 教案背景

1、面向學生：七年級學生

2、學科：人教版 七年級語文 《天上的街市》

3、課時：1課時

4、課前準備：自主查找郭沫若有關資料；了解牛郎織女的故事；有感情的朗讀詩歌，體會詩歌的意境；制作多媒體課件。教材分析： 《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。教學方法：

“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，在停頓、輕重、長短、升降、節奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。教學目標

1、知識與能力：掌握有關郭沫若的文學常識；識記并理解詩中的生字生詞；了解聯想和想象的作用。

2、過程和方法：通過創設情境、反復朗讀，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而培養學生的想象力。

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生處處留心觀察，展開想象，激發他們熱愛生活、創造美好生活的情趣。教學重點： 反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳的思想感情，進而培養學生的想象能力。教學難點： 培養自然地聯想和豐富的想象能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

創設情境，導入新課師：上課前，我們做個小游戲，比比看，誰的想象最豐富？（老師在黑板上畫“o”，由這個圖形你想到什么？）生：十五的月亮 生；火紅的太陽 生：滾動的車輪 生：燒餅

師：大家的想象力都很豐富，想象是心靈的翅膀。有了想象，我們的心靈就能飛翔。師：當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？ 生：嫦娥奔月的故事 生；神

六、神七的航天員（費俊龍、聶海勝、翟志剛、劉伯明、景海鵬）他們真了不起，我們的祖國真偉大。生：牛郎織女的故事

師：牛郎和織女的結局如何呢？

生：在神話傳說中牛郎、織女只能在每年的農歷七月初七，見一次面。師：可是在現代詩人郭沫若的筆下，這不是最后的結局，今天，我們就一起走進天上的街市，看看牛郎、織女到底過的怎么樣？ 新授：

首先，我們先來看一看這節課的學習目標（課件出示）

一、作者簡介

郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

二、寫作背景

上個世紀初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執著的尋求光明和理想，寫下了這首詩。

三、詞語理解： 縹緲（piāomiǎo）：形容隱隱約約，若有若無。定然：一定像這樣。

陳列：把物品擺出來供人看。珍奇：珍貴而稀有的物品。閑游：悠閑地游逛。

四、朗讀詩歌，初步體會詩歌的音韻美、內容美。

1、（課件播放課文錄音）俗話說：“三分詩，七分讀”下面先請大家聽配樂朗誦，仔細體味并作出評價。（學生自由點評優劣）

生：感情投入，我仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。生：畫面配置也很好 生：語速適當（較慢）

師：大家評價的很棒，接下來，依據大家的評價，給大家一個朗讀指導（課件出示）：

1、分清節奏，念準重音，讀出感情。

2、朗讀時節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、把握好這首詩美好、恬靜、自在、清新的感情基調。生自由讀詩并自由評價（可選任意一節或幾節評價）

師：同學們讀的非常美，我仿佛看到了天上的街市和許多珍貴的物品，也仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。郭沫若先生寫的詩也很美，為什么他的詩如此之美呢？事實上他使用了一種很巧妙的寫作方法，大家來猜猜。生：聯想與想象

師：你們真聰明，那么聯想與想象是怎樣實現的呢？大家請看（出示課件）師講解： 聯想：甲事物 → 乙事物 存在存在 想象：甲事物乙事物 存在 不存在

舉例講解：本詩中詩人天上的明星與街燈的相似點是明亮，所以詩人很自然的由天上的明星聯想到了街燈。

師：詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？（出示課件）傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）由此及彼

想象：創造出新的形象或意境。課文分析

聯系寫作背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想象表現了詩人什么樣的思想感情? 生回答師歸納：通過對牛朗織女的神話傳說的再創造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，表達了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情

智力沖浪

由下邊的圖形你能想到什么？墨水、珍珠、巧克力等 勝利、運動、光明等 大顯身手

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

１、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。２、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。３、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

４、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

課文小結（見課件）詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表達了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

時間關系本詩仍有許多的精彩，我們下節課繼續分析。最后，我們用溫家寶總理的一句話來結束我們這堂課。

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。——溫家寶

師結束語：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們再次欣賞張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》，把想象的翅膀插到課外。作業：

1、課下搜集的有關星空、月亮的詩或詩句，我們下節課交流。

2、預習本課精彩點。教學反思: 今天我講的是七年級上冊第六單元27課《天上的街市》，這是一首充滿詩情畫意的現代詩。我在這一節課的教學設計上，面向全體學生，使學生獲得了基本的語文素養，引導學生去感受詩歌的節奏美，發現詩歌的意境美。

一、激發學生的學習興趣方面

我精心設置了一個課前的小游戲。不但極大的調動了學生參與課堂的積極性，也使得學生在短時間內進入我們的語文課堂。其次，用大家熟知的牛郎織女的故事導入新課，同樣激起了學生參與課堂的熱情。

二、培養學生的學習能力方面

（一）我這節課很重視學生朗讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。

（二）是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

（三）是通過誦讀、感悟等環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。我很尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

（四）是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。

（五）是設計聯想、想象的訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”學完《天上的街市》，學生為作者豐富的想象力所折服，我因勢利導，設計了聯想、想象訓練，拓展了學生的發散思維能力，激發了學生的想象力。

三、提高學生的學習效率方面

我使用了多媒體教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而既激發了學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。“ 興趣是最好的老師。”七年級學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

最后再說一說這節課的遺憾。首先由于時間關系，學生的自由朗讀時間不夠充分。在今后的教學中一定多給學生朗讀的時間。其次由于我的經驗不足，學生的熱情還沒有全部激發，詩歌語言的體會，欣賞還未涉及，這些失誤，打算在下一課時時進行彌補。此外在一些環節的處理上存在毛糙的問題，學生沒有足夠的時間去思考，課堂教學中“生成”的東西似乎少了些。當然，教無定法，以上評點若有不當之處，懇請各位同仁批評指正。