第一篇：七年級語文上冊 第三單元 9《天上的街市》教案 語文版

天上的街市

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街漫步。作者為什么要作如此改編呢？

1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會詩歌的主題思想。2.理解詩歌中聯想和想象的作用，初步培養自己聯想和想象力的能力。3.體會詩人追求理想，熱愛祖國，思念親人的思想感情。

2課時

第一課時

一、新課導入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，面對迷人的夜空，你會想到什么呢？長期以來，人們演繹了許多動人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今天，讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、自主學習——預習與展示 生字注音 縹緲（piāo miǎo）．．2 詞語解釋

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。陳列：把物品擺出來供人看。定然：必定。珍奇：稀有而珍貴。3 作者名片

郭沫若（1892—1978），詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，字鼎堂，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之。四川樂山人。代表作品有：詩集《女神》《星空》等；回憶錄《我的幼年》《反正前后》等；戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》等。背景追溯（1）創作背景

《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創作的，時值“五四”運動的退潮期。當時郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統治下的中國現實社會，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬破滅，陷入“深沉的苦悶”中，但他并沒有因此消沉，仍執著地追尋著光明和理想。《天上的街市》就是在這種背景下創作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現實，憧憬未來。

（2）牛郎織女的傳說

南朝梁宗懔《荊楚歲時記》載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝哀其獨處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責令歸河東，唯每年七月七日夜渡河一會。”

三、合作學習——探究與交流

（一）整體感知 1 朗讀全詩。

【點撥明確】先泛讀（播放錄音帶），再自讀，教師提示學生；這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時出示節奏和重音的劃分的投影：

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，．天上的/明星/現了，．我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。．．

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。．．．．．定能夠/騎著牛兒/來往。．．．

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。．．

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。．．．．好像是/閃著/無數的/明星。

．．．

好像是/點著/無數的/街燈。

．．．

那/隔著河的/牛郎/織女，街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

．．．．2 作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

【點撥明確】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。3 民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

【點撥明確】學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中那么美好、自 由、幸福的情景？作者為什么要寫“天上的街市”？

【點撥明確】意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。《天上的街市》這首詩共四節，請按內容劃分層次，并歸納層意。全班深入討論，明確答案。【點撥明確】可以分為三層：

第一層（1）：描繪地上的街燈和天上的明星。第二層（2）：寫想象中的天上的街市。第三層（3、4）：寫牛郎織女的幸福生活。

（二）深層理解 在這首詩中出現了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？ 【點撥明確】“物”和“人”：街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女。美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目。詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的牛郎織女的生活有何不同？

【點撥明確】在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。通過描寫天上的街市，想象牛郎織女的生活，作者這樣寫想表達什么理想？ 【點撥明確】描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

四、板書設計

五、拓展延伸

請展開豐富的聯想和想象把《天上的街市》改寫成散文。

第二課時

一、復習導入

牛郎織女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鵲橋相會。但在郭沫若的筆下成了自由人、幸福人。作者為什么要做這樣大膽的處理？

二、合作學習——討論與展示

（一）走進內容 1 請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

【點撥明確】詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。第三節中詩人想象牛郎織女在天街自由來往，詩人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造? 【點撥明確】詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩人這樣寫景是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

（二）走進語言 學生有感情地朗讀這首詩，找出優美的詩句，體會、分析語言的精妙之處。如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

【點撥明確】第一節中的“閃著”明星和“點著”街燈中的“閃”和“點”用詞準確，“閃”形象生動而又準確的寫出了明星若隱若現的狀態。“點”很有表現力。既然“點”著燈，也就有點燈的人，既有人，天上也就有一個世界。“點著無數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為下文的描寫做好了鋪墊。學生自由品析語言，展示交流：

【點撥明確】（1）第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃。

（2）“定然有美麗的街市”一句中“定然”一詞，語氣肯定，從而表現出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美麗的街市；

（3）“街市上陳列的一些物品”一句中，用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺放很得當；用“世上沒有”修飾“珍奇”，突出了珍貴奇異物品世上絕無。

（4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由的往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“閑游”表現了牛郎織女生活得自在、舒適、幸福。

（5）“不信，請看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。學生熟讀成誦。

（三）走進寫法 聯想自然，想象豐富。2 語言樸素，富于表現力。

（四）走進主題

《天上的街市》描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

三、板書設計

四、拓展延伸

發揮你的想象，續寫句子。牽牛花開放了，雖沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方，像一個純潔無瑕的漁家少女。籠中的小鸚鵡，像一個打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去。3 月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅散了炎熱，帶來了涼爽。

第二篇：七年級語文上冊第三單元9天上的街市教案語文版剖析

天上的街市

【教學目標】

１、積累字詞，誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

２、感悟詩歌意境，理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

３、體會聯想和想象的表現作用。【教學重點】

１、理解詩歌的思想感情，有感情地朗讀并背誦全詩。

２、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。【教學難點】

培養學生聯想和想象的能力。【課前準備】

查找有關資料，作者簡介，寫作背景，布置學生預習課文，自主解決生字解詞。【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們，還記得我們小學的時候學過的詩歌《乞巧》嗎？七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。那是我國唐朝的時候，一位詩人凝望著星斗滿天的夜空寫下的。然而，在82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

（板書課題）

二、作者簡介

郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。

三、總體感知

（一）掌握生字詞的讀音和意思 ：飄渺、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星

（二）朗誦，初步感知詩歌。

１、學生齊讀詩歌（提醒學生抓準讀音和詩歌感情）。２、音頻朗讀課文，學生感悟詩歌節奏。３、學生再次齊讀，然后個別學生朗讀，學生相互點評。

四、感悟詩歌意境，理解詩歌的思想感情 問題一：讀完《天上的街市》，說一說作者筆下的天街是怎么樣的？請找出相關的詞語和句子。（學生思考回答）——街市（美麗）：珍奇的物品，淺淺的天河，流星

試著讓學生用“珍奇的物品，淺淺的天河，流星”來描繪天街美麗的景象。（學生思考、動筆）

問題二：：既然天街這么美麗，那么在這里生活的牛郎織女又是怎么樣的呢？

回答這個問題之前，教師先讓學生回憶一下牛郎織女傳說的故事。提問學生，教師再講 1 述。

——牛郎織女的傳說：真誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會一次，是個悲劇。

而作者筆下的牛郎織女呢？找出相關的句子（學生思考，回答）

——詩人的筆下，牛郎織女是快樂的。天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

——相關的句子：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。注意詞語：淺淺的、不甚寬廣，說明牛郎織女可以自由來往；定能夠、定然是，語氣十分肯定，充分強調了這種推斷；閑游，表現出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景；流星、燈籠，寫出燈籠的美。

問題三：作者把牛郎織女的生活寫得那么快樂、那么美，用意是什么？換句話說，作者為什么要這樣寫呢？

——（聯系寫作背景來講。）1921~1922年，中國處于北洋軍閥混亂時期，面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，作者感到極大的憤怒，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。他從地上的街燈聯想到天上的明星，又聯想到街燈，于是寫下了《天上的街市》這一富有想象力的詩篇。

——聯系寫作背景，作者筆下自由、幸福的牛郎織女寄寓著詩人的理想：借寫天上人物的生活情景，表達世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、聯想和想象的運用

問題一：詩歌共四小節，哪些小節寫實？哪些小節寫虛？（提問，集合學生不同的意見）——第一小節寫實，第二、三、四節是寫虛。

分析：在第一小節里，作者運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。在這里，作者是通過街燈聯想到天上的明星，然后再由天上的明星聯想到街燈的。街燈和明星都是真實的，是寫實。

說到這里，教師給學生補充聯想的概念：

聯想：就是由一事物想到另一事物的過程。例子：看到黃了的樹葉一片片地飄落下來，便會想起秋天。

可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎織女閑游還是寫實嗎？不是的。那是作者通過街燈和明星想象出來的。是虛寫。那么什么是想象呢？

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。比如說，我們大家所看的《西游記》，里面有孫悟空，有二郎神，有蜘蛛精等。這些是真實存在的嗎？不是的，那是作者想象出來的。運用聯想和想象，能開闊學生的思維，也有利于提高學生的寫作能力。

問題二：（聯想、想像訓練）：一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到

，想到他（們）。（學生思考、動筆）

六、課堂小結：詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。同學們要感悟詩歌的思 2 想感情，有感情地朗誦詩歌。在寫作中也學會運用聯想和想象，提高作文水平。

七、布置作業：

1、朗誦并背誦課文

2、（聯想、想像訓練）： 深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

板書設計

天上的街市 郭沫若《星空》

聯想 街燈（明）→（閃）明星 寫實

光明

明星（現）→（點）街燈

想象 街市（美麗）→物品（珍奇）虛寫

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）自由

美好 流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

反思：

達標測試：

一、填空

1、《天上的街市》選自______________ _作者原名是 四川樂山人，作家、、家__________家 ___________家___________家。他在文學方面的著作很多，有詩集___________，話劇___________等。本詩寫于1921年10月24日，收入他的第二部詩集_______ ____。

二、簡答題

1、第一節中的“閃”字 和“點”字用得好，不能互換，請說出其中的理由。

2、想象部分用哪個字領起？詩人為什么把想象的東西說得那么肯定？

3、詩人為什么要那樣處理牛郎織女的傳說？

三、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫得作用是（）4分 A、描繪一幅迷人的夜景，抒發詩人的苦悶悲傷 B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩

C、吸引讀者把視線從地上轉移到天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊 D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明的對比

四、對《天上的街市》的中心思想理解正確的一項是（）4分 A、作者通過描繪天街的美好生活，表現了對牛郎織女幸福生活的向往的感情

B、通過對天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。

C、作者由現實生活聯想到美好的天街生活，表達了熱愛生活的感情

D、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是飄渺的幻想，表達了自己郁悶的感情。

五、閱讀郭沫若的《爐中煤—眷戀祖國的情緒》（片段，作于1920年）選出對詩中意象分析不正確的一項（）

啊，我年輕的女郎！

我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

啊！我年輕的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽；

要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。A、“年輕的女郎”，既實指作者心中的戀人，也虛指晨光熹微的祖國。B、“黑奴的胸中”“火一樣的心腸”，強烈抒發了詩人眷戀祖國獻身祖國的深情。C、“你的殷勤”表達了作者對“五四”以后的祖國的一種期待心情，這是詩人抒情的出發點。D、“爐中煤”是詩人自喻，活埋地下多年，今朝重見天光，決心燃燒自身，報效國家。

五、閱讀

六、閱讀下面一首詩，完成題目。

昨夜/ 我夢見自己/ 變成一只鷹/ 在遼闊的藍天/ 翱翔/ 醒來/ 我看著自己的雙手/ 深深戀著/ 夢時的翅膀。

1、為這首詩選一個恰當的題目。

A、鷹 B、夢 C、翅膀 D、藍天

2、選出解說有誤的一項是（）4分 A、詩中，“我”與“鷹”，“雙手”與“翅膀”，夢境與現實，兩兩相對，劃出了理想與現實的距離。

B、詩人面對理想與現實的矛盾，顯出幾分無奈，幻想在夢中尋求慰籍。C、詩人渴望自己能像雄鷹那樣，在理想的自由王國里展翅翱翔。

D、這首短詩，借一個美好的夢境來言志抒情，在追求與渴望中，透露出一種深深的缺憾感。

七、對艾青的《盼望》一詩分析不當的一項是（）

一個海員說，/ 他最喜歡的是起錨所激起的/ 那一片潔白的浪花??/ 一個海員說，/ 最使他高興的是拋錨所發出的/ 那一陣鐵鏈的喧嘩??/ 一個盼望出發/ 一個盼望到達。A、詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬時場景，將現實生活中的圖景融入了對盼望的哲理的思索，構成令人回味的意境。

B、兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態度。C、兩位海員不同的心態，表達了同一種愿望，即對航海事業的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。

D、每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術寫照。

八、下邊這首詩是寫什么故事的？請用自己的話組織將故事簡要復述下來。

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。”

一、《郭沫若詩集》 郭開貞 詩人 歷史學 考古學 古文字學 社會活動 《女神》《屈原》 《星空》

二、1、“閃”的后面是“明星”，“點”的后面是“街燈”。星“閃”燈“點”才合常理。

2、“想”；這是由詩的主題決定的。用肯定無疑的說法，就是要表達詩人對自由幸福的生活的堅決追求和贊美，同時也是對黑暗統治下沒有自由和幸福的生活的堅決否定和抨擊。

3、因為詩人要表達的是對自由幸福生活的向往和追求，因此為了主題的需要創造性地引用了這個傳說。

三、C

四、B

五、A

六、1、C

2、B

七、B

八、牛郎織女 相傳天帝有個小女兒，善于織錦，稱作織女。年年織錦不停，天帝愛憐她，將她配給河西的牛郎。嫁后就不再織錦，天帝怒，召她回天庭，只有每年七月七日夜才能與牛郎渡河一會。

第三篇：人教版七年級語文上冊《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 現代詩歌難教，這恐怕是大多數語文教師的共識。： 現代詩歌教學應該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。二．教學課題：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優美，節奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。四．教學方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法； 學法：誦讀法、討論法。五．教學目標：

1．在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

2．理解詩中聯想和想像的作用，培養學生的聯想和想像能力。3．引導學生體會作者對理想生活的向往與追求。

教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。教學難點：聯想和想象。課時安排：一課時

六．教學過程：

一、導入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現代著名詩人郭沫若創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（課前板書）

2．簡介作者。郭沫若（1892—1978），出生于四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節奏美

1、范讀：引導學生準確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩，學生打開書聽范讀，注意聽讀要求：（1）、注意節奏；（2）、聽準重音；(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說？

四．讀出圖畫美（學生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節的內容）“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點學生回答，教師點評。）

第一節，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，再聯想到天上的街市，這是由實到虛的聯想。這一節詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這里詩人連用兩個“定然”，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒。

第三、四節，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市進一步聯想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節詩中，詩人接第二節中兩個“定然”，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態度，表現詩人對理想生活的無比執著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚起人們，為實現美好的理想而斗爭。

六、拓展練習：同學們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發我們的聯想，當你面對一輪皎潔的明夜時，你會產生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。

七、作業：背誦課文

八、課堂小結：

同學們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯想和想象，表達了自己對黑暗現實的憎惡，和對光明自由的執著追求。（適時補全板書）

九、教學反思：

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。

第四篇：七年級語文天上的街市

七年級語文天上的街市

《天上的街市》教學設計

實驗中學 許彩萍 朱利民 高巧英 教學目標

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。教學時數: 兩課時 課前準備: 學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。教師:朗讀錄音磁帶 教學過程: 第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?--朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動,分析、解讀全詩。(一)討論學習第一節詩 1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?--它表示時間是晚上,天已經黑了。3.詩人面對黑夜看到了什么呢?--登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,抬頭望 星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)--“好像”后加一個“是”字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。5.節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,并思考聯想的特征。--兩處聯想:街燈--明星 明星--街燈

所謂聯想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。(二)討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系,譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?--使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”,街市上應有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎上創造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的?--詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?--極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?--天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。七.布置作業

熟讀成誦;預習三、四節詩內容 第二課時

一、體朗讀全詩,回憶舊課內容

二、討論、學習第三節詩 1.請一位同學朗讀第三節。2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢?--詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?--傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?--詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節詩 1.請一位同學朗讀第四節。2.這一節寫了什么內容?--寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?--不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調“悠閑” 4 節詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。--“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?--“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的? 2.--展開的過程是:街燈(明星)--街市--物品--人--生活

3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。--第一節寫實,后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。4 作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。--表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

第五篇：七年級語文上冊 第六單元之《天上的街市》教案 蘇教版

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

《天上的街市》

【學習目標】

1．準確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受天街的美好，結合背景，體會詩人對美好生活的渴盼。

2．通過具體詞句體會詩人對美好未來的無限向往和堅定信念。【課前預習】

1.走近郭沫若。

郭沫若（1892—1978），四川省樂山市人，原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。2.了解《天上的街市》的寫作背景。

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

【活動方案】

活動1：自由朗讀課文，組內交流，分清停頓，體會詩歌音韻及節奏特點。各組派出代表組內展示，交流糾錯。

活動2：分別標出詩歌中運用了聯想和想像的內容，然后用恰當的詞語概括：在詩人的筆下，天上的街市具有怎樣的特點？

（自主研讀并批注→小組討論→全班交流）助學提示：

聯想：由某人、某事物而想起其他相關的人或事物。

想像：憑借已有的記憶材料進行加工組合而創造出新的事物、形象。

活動3：跳讀課文，自選一段根據課文展開合理的想象，用散文化的語言描述天上街市的美好景象。

助學參考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展開描繪，也可以自主描繪。（小組交流，選定一段或一幅畫面→自主研讀并拓展想象→組內交流，充實畫面→組內嘗試展示→全班展示）

活動4：結合詩歌的寫作背景，走進作者內心世界，思考：民間傳說中的悲慘結局到了詩人的筆下為什么竟是如此美好呢？

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

活動5：合作朗讀，注意讀出詩人對美好未來的無限向往和堅定信念。

（小組快速明確合作朗讀的方式→組長分工→各自準備→組內嘗試有感情地誦讀→全班展示）

個性調整

課堂隨筆

【反饋練習】 1．解釋下列詞語。

（1）縹緲：

（2）閑游：

（3）定然： 2．文學常識填空。

《天上的街市》取材于我國古代關于 的神話傳說，課文借助于豐富

新奇的聯想和想像描繪了美麗的天街景象。這首詩重在表現詩人__________、__________、__________的思想感情。這首詩體現了詩人 的創作特色。3．用“/”給下列詩句劃分停頓節奏：

（1）遠 遠 的 街 燈 明 了，好 像 是 閃 著 無 數 的 明 星。

（2）我 想 那 縹 緲 的 空 中，定 然 有 美 麗 的 街 市。

（3）不 信，請 看 那 朵 流 星，是 他 們 提 著 燈 籠 在 走。

4．選出下列說法不正確的一項（）A．詩歌是文學題材的一種，她的主要特點是凝練、抒情和音樂性突出。B．聯想是由一種事物想到另一種事物的心理活動過程。C．想象是在原有的具體形象上創造出新形象的思維過程。D．詩歌從內容角度可以分出抒情詩、敘事詩、自由詩。

5．選出《天上的街市》說法正確的一項（）A．全詩語言口語化，用詞準確，恰當地表現了天街生活，意境深遠。

B．詩的第一節，作者寫街燈用了動詞“閃”和“現”；寫明星則用“明”和“點”。C．詩中多次使用“想”、“看”等動詞，準確地表達出牛郎織女的思想活動。D．詩尾使用了“朵”字，而沒有選用“顆”來形容流星，很值得商榷的。

6．選出下列句子使用比喻修辭手法的一項（）A．我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。B．那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn C．我想他們此刻，定然在天街閑游。閱讀詩歌，回答問題。

D．不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

遠遠的街燈明了，你看，那淺淺的天河，好像是閃著無數的明星。定然是不甚寬廣。天上的明星現了，那隔著河的牛郎織女，好像是點著無數的街燈。定能夠騎著牛兒來往。

我想那縹緲的空中，我想他們此刻，定然有美麗的街市。定然在天街閑游。街市上陳列的一些物品，不信，請看那朵流星，定然是世上沒有的珍奇。是他們提著燈籠在走。7．詩人為什么會從街燈聯想到明星？

8．第一節詩中，暗示天上有“人”的一個詞是。9．第二節詩寫想像中的街市，是從第一節的“_____________”自然引出的。10．“你看，那淺淺的天河”一句中在“你看”后加上逗號的理由是什么？ 11．詩人對牛郎織女這一民間傳說進行了改編，這表達了詩人怎樣的理想? 閱讀詩歌，回答問題。當黎明穿上了白衣

紫藍的林子與林子之間 由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著 ——新鮮的乳液似的煙??

12．用一句話概括這首短詩的內容。

13．詩的開頭描繪了一幅怎樣的圖畫？

14．找出一處運用比喻手法的語句，試分析其好處。

【鏈接閱讀】 爐中煤

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn ——眷念祖國的情緒

郭沫若 一

啊，我年青的女郎！

我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

二

啊，我年青的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。

三

啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。

四

啊，我年青的女郎！

我自從重見天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

【賞析】這首詩選自郭沫若的第一本詩集《女神》，寫于一九二Ｏ年前后。“五四”時代是中國人民在世界無產階級革命浪潮鼓舞下開始覺醒的時代，是國內反帝反封建的愛國運動趨于高漲的時代，是“科學”、“民主”、“社會主義”及其他形形色色的思潮和主義在中國廣為傳播的時代，也是中國工人階級開始作為一支新興力量登上政治舞臺的時代，是充滿活力、充滿希望的時代。當時，郭沫若因為遠在日本，沒有能夠親身參加國內“五四運動”，但是洶涌澎湃的革命浪潮同樣地沖擊著他，振奮著他。他看到了祖國的希望，祖國的未來，激發起對祖國無限的深情。激動之下，一氣寫成了這首詩。

這首詩通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來抒寫的。所謂“爐中煤”，已經由詩的副標題──“眷念祖國的情緒”所點明，只是一個比喻，實際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn 而詩里一再談起的那個“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內心燃燒得象旺盛的煤火一樣。在這里，詩人接連用了兩個形象的比喻，使得全詩雖然沒有一次出現“懷念祖國”的字樣，卻充分表達出詩人熱愛和懷念祖國感情的強烈和深切。“爐中煤”和“年青的女郎”這兩個比喻用得很出色，它正是我們理解全詩的思想感情和藝術性的關鍵所在。

靜 夜

郭沫若 月光淡淡，籠罩著村外的/松林。白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？ 遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？

【賞析】這首小詩，寫于詩人留學日本時期，其中包含了個人對于時代的失望情緒，也隱隱流露出對于祖國、家鄉和親人的思念之情。詩歌寫得清幽、典雅，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

詩中用了大部分筆墨描繪靜謐的夜景。通過描寫月夜松林的精致，想象“鮫人在岸，對月流珠”的畫面，表達了作者的濃濃的思念之情。

《天上的街市》 1.①隱隱約約，若有若無。②清閑安逸地游逛。③必定。2.牛郎織女 對黑暗現實的不滿 對美好理想的追求 對苦難的人民的同情 浪漫主義 3.①遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。②我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。③不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。4.D 5.B 6.D 7.街燈遠望，光線忽明忽暗，正與望見的天上的星星類似；為從人間延伸到天上作鋪墊。8.點9.（人間的）街燈 10.仿佛詩人指引著讀者在看；也表示視線延伸向無窮遠處的天河。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。11.對黑暗現實的不滿；對美好理想的追求；對苦難的人民的同情。12.主要寫詩人在田野漫步的情景。13.色彩豐富鮮明美麗的圖畫。14.“新鮮的乳液似的的煙”把煙的清新流動感、質感以及煙的美妙描繪出來了，而且可以看見可以捉摸。比喻可謂精妙。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn