第一篇：蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9 成功 教案

成功 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。2．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。3．準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。

4．掌握牛吃草（學(xué)會(huì)含英咀華，直至得其精髓）的讀書方法。教學(xué)課時(shí)；兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：由王國(guó)維的《人間詞話》導(dǎo)入。

晚清著名歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家王國(guó)維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’（板書）此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’（板書）此第二境也。‘眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。’（板書）此第三境也。”當(dāng)代著名古文學(xué)家、歷史學(xué)家、作家季羨林著文認(rèn)為所謂“第一境”寫的是預(yù)期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡(jiǎn)練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核。現(xiàn)在我們共同來學(xué)習(xí)他的這篇文章。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。1．掌握字詞

言簡(jiǎn)意賅（g i）：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。賅，完備，概括。明白之至：明白到了極點(diǎn)。之，到；至，極點(diǎn)。

不期（q）而來：不預(yù)定日期就來到了。期（j）年：一周年。憔悴（qi ocu）：形容人瘦弱，面色不好看。驀（m）然：不經(jīng)心地；猛然。

囊（n ng）螢（晉朝車胤）映雪（晉代孫康）懸梁（西漢孫敬）刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦）家喻戶曉：家家戶戶都知道。

晷（gu）：日影，日光。煩瑣（su）：繁雜瑣碎。2．把握文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—4），作者“大題小做”，談他對(duì)成功的理解，并分析成功的三個(gè)條件。

第一層（1），借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題。

第二層（2—4），提出“成功”的公式。

第二部分（5—10），指出勤奮是每個(gè)人都可以做到的，勤奮是成功的關(guān)鍵。

第二層（5—8），具體地分析公式中的“天資”“勤奮”“機(jī)遇”三個(gè)條件。

第二層（9—10），強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。

3．瀏覽課文，作者究竟認(rèn)為哪一點(diǎn)最重要呢？天資、勤奮、還是機(jī)遇？ 學(xué)生齊聲回答：勤奮。4．思考作者的觀點(diǎn)是什么？

學(xué)生能夠找到這句話：只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

三、精讀課文。1．學(xué)習(xí)第一部分。

作者先借助詞典，詮釋成功，這是議論文常用的手法。然后就定義中的“預(yù)期”作了說明，人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無法界定也無法分類，所以作者只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去談。而且作者聲明是“大題小做”，既是“小做”，就是可以擇其要點(diǎn)而做，及泛泛而談了。然后以自己“七八十年之經(jīng)驗(yàn)”，就這個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見解。

2．學(xué)習(xí)第二部分。

思考：作者針對(duì)這個(gè)公式是如何逐層剖析的？

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分。

（一）第一層：具體分析“天資”“勤奮”“機(jī)遇”三個(gè)條件。1．先談天資：

①天資和天才有何區(qū)別： 天資：資質(zhì)，又稱天分。

天才：在這里指生來就具有的突出的聰明智慧。②作者對(duì)天資問題持什么態(tài)度？

首先承認(rèn)有天資，同時(shí)，主張每個(gè)人都要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，不要脫離實(shí)際，不要過高地估計(jì)自己的能力。

③對(duì)文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的評(píng)價(jià)分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請(qǐng)你就此發(fā)表自己的看法。

“至今不解”是客氣，并非是說自己孤陋寡聞，而是不屑于提那種荒謬，這是一種諷刺的說法。

“不敢贊一詞”，也是一種幽默譏諷的說法，意思是“不會(huì)去說”。2．談勤奮：

①作者對(duì)勤奮所持的態(tài)度：

肯定勤奮的作用。他指出“一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)”的同時(shí)，也表明了自己的贊同。他認(rèn)為，如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。觀點(diǎn)明確，證據(jù)有力，囊螢映雪、懸梁刺股（例證）、“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”（引證）都證明了他的觀點(diǎn)。

②補(bǔ)充一些例子：

【賈島苦吟】唐代詩(shī)人賈島作詩(shī)以苦吟著稱，被稱為苦吟詩(shī)人。他的詩(shī)《送無可上人》中的“獨(dú)行潭底影，數(shù)息樹邊身”，琢磨了3年時(shí)間。眾所周知的“推敲”的典故，也能夠說明他的苦吟。

【曹雪芹落魄寫紅樓】清代文學(xué)家曹雪芹晚年饑寒交迫，靠朋友周濟(jì)和賣畫度日。在這樣的困境中，他仍矢志不移，勤奮地撰寫長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》。他寫作有一個(gè)奇特的辦法：在銅筆帽里放著幾塊小碎墨，把墨泡開，連同毛筆一起插入筆帽里，把書寫紙訂成本子，跟筆裹在一起，用一塊大包袱包著，往腰里一扎，外邊罩上長(zhǎng)衫，一點(diǎn)露不出來。在家閑坐，出門訪友，想寫就寫。他花了10年心血，增刪5次，才完成了偉大的現(xiàn)實(shí)主義杰作《紅樓夢(mèng)》。【巴爾扎克深居簡(jiǎn)出】巴爾扎克深居簡(jiǎn)出，每當(dāng)他寫一部重要的著作，一天24小時(shí)內(nèi)要工作16到18小時(shí)，接連兩三個(gè)月不停。在這些日子里，他不露一面，就是知己朋友也不知道他的去向，但是不久他從地下鉆了出來，高高地舉起一本杰作，笑聲洪亮，十分天真地為自己喝彩。他成了自己著作的奴隸。

福樓拜常年通宵達(dá)旦地伏案揮筆，書案上那盞帶綠罩的燈終夜不熄。于是他的窗戶也就成了塞納河上夜間作業(yè)的漁人的燈塔，輪船航行的最可靠的船標(biāo)。

3．談機(jī)遇：

①作者對(duì)機(jī)遇所持的態(tài)度：

因?yàn)椤巴鶠槿怂鲆暋保宰髡咧赋鲆曀拇嬖冢抑赋銎渲匾裕⒁詫?shí)例（現(xiàn)身說法）來證明。

②補(bǔ)充一些例子：

【再試一次】凡爾納是法國(guó)19世紀(jì)著名的科幻小說家，自從他35歲那年發(fā)表第一部科幻小說起，平均每年有2到3部作品問世，是世界第一流的多產(chǎn)作家。然而他的第一部科幻小說《氣球上的星期五》完稿后，先后寄了15家出版社，都被退了回來。凡爾納一氣之下，準(zhǔn)備付之一炬時(shí)，他的妻子一把奪過，勸他不要灰心，再試一次。第16家出版社的經(jīng)理赫哲爾讀后，極為欣賞，不但決定立即出版，而且還與他訂了一個(gè)為期20年的合同，他的科幻小說很快風(fēng)行全球。

【臨時(shí)安排出來的喜劇大師】著名喜劇演員卓別林在一次臨時(shí)安排的特別演出中，顯示了他卓越的藝術(shù)才能。那時(shí)他才5歲，當(dāng)喜劇演員的母親在演出里嗓子突然啞了，她不得不離開舞臺(tái)。面對(duì)一片混亂，有人建議讓卓別林上臺(tái)代替母親表演。5歲的卓別林面對(duì)燦爛的為桃和擠滿劇場(chǎng)的觀眾，無拘無束地唱了一首歌，接著又 說又唱又舞，表演了幾個(gè)節(jié)目，后來情不自禁地學(xué)著母親沙啞的嗓音唱歌，得到了觀眾熱烈的掌聲。正是這次偶然的機(jī)會(huì)，決定了卓別林今后的生活道路，成為杰出的電影表演藝術(shù)家。

【飛來的遺產(chǎn)】美國(guó)有一位82歲的老翁，老伴早已過世，膝下無兒無女。他在1992年11月9日逝世前，留下遺囑，將他50萬美元的遺產(chǎn)贈(zèng)給一位17歲的姑娘。生前，他的親屬提出異議，他卻說：“她雖不是親人，卻勝似親人。”這個(gè)姑娘是一位在餐館打工的高中生，而老翁則是這餐館的常客。她看到老翁孤孤單單，就對(duì)他特別照顧，閑時(shí)還為他做雜務(wù)、讀報(bào)紙。有時(shí)老人不來，她還要打電話詢問。她的同事對(duì)她的做法也都非常欽佩。

（二）第二層：強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。

1．學(xué)習(xí)第9段：

先對(duì)上一層的分析作了一個(gè)小結(jié)，指出在成功的三個(gè)條件中，“天資”和“機(jī)遇”我們對(duì)它是無能為力，既然如此，剩下的只有一條路了，那就是“勤奮”。這就是作者最想告訴讀者的內(nèi)容。文章在前面對(duì)“成功之路”作了許多分析，都是為了鋪墊出這條“成功之路”。由此歸納出了本文的中心論點(diǎn)：“只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。”并引用韓愈的話來證明。

2．學(xué)習(xí)第10段：

①引用并分析了王國(guó)維的經(jīng)典比喻，來說明勤奮是成功之道。作者基本贊成“預(yù)期—勤奮—成功”的“成功之道”，但是對(duì)此也有保留，認(rèn)為自己公式中的“天資”與“機(jī)遇”也是重要的，考慮到角度的不同，不再展開論述，而是抓住了“三種境界”中最重要的一條“衣帶漸寬終不悔”，提醒人們，必須以勤奮的精神去做學(xué)問或是干事業(yè)，最后后再次強(qiáng)化文章的中心論點(diǎn)。

②理解三句詩(shī)詞。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”晏殊的《蝶戀花》，這首詞是寫離別的痛苦。這句寫的是閨中人直接登場(chǎng)。她一夜難眠，晨起登高，極目遠(yuǎn)眺，西風(fēng)黃葉，天涯路長(zhǎng)，想和思念的人通個(gè)音信，卻因山長(zhǎng)水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國(guó)維以此說明第一境界：高瞻遠(yuǎn)矚，選定目標(biāo)。故也稱為“立志”。作者解釋為“預(yù)期”。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永《蝶戀花》。這首詩(shī)寫作者獨(dú)自登上高樓，心中的愁苦難言。想借酒澆愁，強(qiáng)扮歡顏，終覺無味。最后兩句點(diǎn)題：原來在思念一個(gè)女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國(guó)維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。作者解釋為“勤奮”。

“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”辛棄疾《青玉案 ·元夕》。這首詩(shī)寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語(yǔ)幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮。王國(guó)維以此比喻為第三境界：豁然開朗，妙手得之。故也稱為“獲得”。作者解釋為“成功”。

二、總結(jié)。

本文比較全面地論述了成功的各種因素，在充分的比較下，突出了問題的關(guān)鍵，因此有關(guān)“勤奮”的論述就更顯得有說服力。

三、完成課后練習(xí)。

第一題：作者說“無能為力”是指人不可能決定自己的天賦，人也不可能隨意地創(chuàng)造機(jī)遇。但是人不甘于落后，只要經(jīng)過后天的努力，一樣能不同程度地提高自己的素質(zhì)；機(jī)遇雖然總是不期而來，但是機(jī)遇不可能垂青不努力的人，有了機(jī)遇，還有一個(gè)能否抓住把握的問題，這一樣要靠主觀努力。

可以修改：“天資只能靠天嗎”、“機(jī)遇未必不能創(chuàng)造”去考慮。第二題：第一句中的“不敢”，是幽默譏諷的說法，意思是“不會(huì)”。第二句中的“不敢”，是“沒有膽量”的意思，有表示尊重的意思，也表示尚無足夠的根據(jù)說王國(guó)維的疏漏，表明作者治學(xué)態(tài)度的謹(jǐn)慎。

第三題：學(xué)生只要能說出“立志”“追求”“獲得”的大概意思即可。最后一句，學(xué)生認(rèn)為是“有志者總是在寂寞中走向成功”“真正的成功者是守得住寂寞的”，就視為有創(chuàng)意。

結(jié)論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。

（逐一剖析、層層深入、旁征博引）

第二篇：2018年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11成功教案語(yǔ)文版

*成功

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

體會(huì)本文結(jié)合實(shí)例逐一剖析的寫法。2．過程與方法目標(biāo)：

體會(huì)本文語(yǔ)言親切自然的特點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明白成功的決定因素是人的自身努力。

目標(biāo)1和2。

指導(dǎo)法、分析法、積累法。

搜集相關(guān)詩(shī)句、故事。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

親愛的同學(xué)們：你們渴望成功嗎？你們知道如何獲得成功嗎？今天老師就和同學(xué)們一起來探討這兩個(gè)問題。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)季羨林的《成功》。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí) 作者簡(jiǎn)介

季羨林(1911—2009)，語(yǔ)言學(xué)家。山東清平(今臨清)人。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》。

2．生難字詞

(1)字音

言簡(jiǎn)意賅(ɡāi)浩劫(jié)日晷(ɡuǐ)兀兀(wù)．．．．饒舌(ráo)闌珊(lán)家喻戶曉(yù)(2)詞義 ．．．【家喻戶曉】每家每戶都知道。【言簡(jiǎn)意賅】言語(yǔ)簡(jiǎn)明而意思完備。【不期而來】不預(yù)定日期就來到了。【闌珊】將盡；衰落。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)。帶著問題默讀課文。

2．熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1～4)：提出“天資＋勤奮＋機(jī)遇＝成功”的觀點(diǎn)。

第二部分(5～9)：作者承認(rèn)“天資”“機(jī)遇”的作用，但更強(qiáng)調(diào)“勤奮”是決定因素。第一層(5～6)：要客觀對(duì)待天資。

第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。第三層(8)：機(jī)遇是存在的，有時(shí)候?qū)θ擞绊憳O大。第四層(9)：分析成功的三個(gè)條件，說明勤奮的重要性。

第三部分(10)：指出王國(guó)維的疏漏，并強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的必由之路。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解 1．本文的開頭有什么特點(diǎn)？

交流展示：作者從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“成功”的解釋說起，談到成功之道，推出簡(jiǎn)潔明了的公式，開門見山亮出觀點(diǎn)。用設(shè)問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不啰唆。作為一代大學(xué)者，這樣的開頭使人覺得誠(chéng)懇與平實(shí)。

2．作為學(xué)者，作者學(xué)識(shí)淵博，善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點(diǎn)。

交流展示：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人”證明自己的天資要實(shí)事求是一點(diǎn)好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股”及韓愈的故事說明勤奮一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。用自己親身經(jīng)歷說明機(jī)遇有時(shí)很重要。用韓愈的名言：“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S。”還是證明勤奮的重要性。最后引用王國(guó)維在《人間詞話》中對(duì)成功必經(jīng)的三種境界的闡釋，并指出其疏漏，再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)。這些事例，增強(qiáng)了文章的說服力。

3．作者在課文第8段引用韓愈“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S”的名言，有什么作用？ 交流展示：論述了勤奮對(duì)于成功的重要性。步驟四 深層探究 局部突破

文中說“天資是由‘天’來決定的，我們無能為力”，這樣的說法你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合事例說說你的觀點(diǎn)。交流展示：不同意。天資由遺傳因素決定，但如果不勤奮，天資再高也無用；天資低，那就更要勤奮，因?yàn)榍谀苎a(bǔ)拙。比如說，海倫·凱勒原本是殘疾人，但是經(jīng)過自己的努力，用自己的寫作獲得了偉大的成就，鼓舞了更多的人。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

本文闡述了成功與天資、勤奮、機(jī)遇的關(guān)系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語(yǔ)言準(zhǔn)確，值得我們欣賞借鑒。

2．布置作業(yè)

積累文章中引用的名句。

交流展示：“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S。”“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度。回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。”

3．完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。

成功

第一部分：(1～4)提出問題(引論)提出成功之道 第二部分：(5～9)分析問題(本論)分析成功的三個(gè)條件 第三部分：(10)解決問題(結(jié)論)勤奮是成功的關(guān)鍵

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《成功》這一篇議論文的中心論點(diǎn)很特別，結(jié)構(gòu)較明顯。同學(xué)們應(yīng)采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。通過本文的學(xué)習(xí)，我感到我們老師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間、想象的空間、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的表演，塑造充滿靈性、充滿智慧的祖國(guó)棟梁的形象。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語(yǔ)言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國(guó)農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國(guó)的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。

1、故鄉(xiāng)是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。

2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國(guó)社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。

3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系。渴望故鄉(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。

第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語(yǔ)言上。

第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長(zhǎng)，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。

教案設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。第三課時(shí)：主題理解和作品延伸。10．孤獨(dú)之旅

這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機(jī)會(huì)，也失去了同學(xué)、朋友。過早得經(jīng)歷人生成長(zhǎng)的艱辛。但是這個(gè)孤獨(dú)之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這個(gè)經(jīng)歷看似是杜小康獨(dú)有的，其實(shí)在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長(zhǎng)的催化劑。

小說著重描寫了小康在這個(gè)過程中的心理歷程，而且善于通過其它事物來映照小康的心理，如鴨子的活動(dòng)、周圍環(huán)境的渲染等。所以這篇小說不僅寫出了一個(gè)少年成長(zhǎng)中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨(dú)特，有許多值得借鑒的地方。

教學(xué)建議：

（1）抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時(shí)假如是你會(huì)怎樣想？怎樣做等。”

（2）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動(dòng)、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法。

（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：梳理情節(jié)，討論主題。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)寫法，體味語(yǔ)言。

11、我的叔叔于勒

這是一篇老文章，小說反映一種普遍的社會(huì)問題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實(shí)又非常赤裸裸地反映了資本主義社會(huì)中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說篇幅比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會(huì)有很大的困難。但是小說在技巧運(yùn)用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會(huì)。

（1）圍繞菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個(gè)性和心理真實(shí)的呈現(xiàn)在讀者面前。

（2）“我”的形象在小說中雖只是一個(gè)旁觀者，但是他的對(duì)這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

第二課時(shí)：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。

12、心聲

這是一篇兒童小說，通過發(fā)生在一個(gè)小學(xué)生李京京身上的故事，揭示當(dāng)前社會(huì)生活和教育的一些現(xiàn)象和存在的問題。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的故事在我們身邊還在發(fā)生。所以小說所反映的問題十分切合學(xué)生生活。小說主題不是十分隱晦，而且又是反映當(dāng)代學(xué)生生活的，所以教學(xué)時(shí)盡可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論。一方面要求學(xué)生能從小說中分析出小說所折射出的社會(huì)生活和教育問題，理解小說主題。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入人物的心理和小說的布局，在情感上引起共鳴，還要揣摩小說精心布局。

在理解小說主題的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，闡發(fā)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活和教育問題的一些看法。鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的思想。并可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：整體把握，了解故事情節(jié)，深入探究人物內(nèi)心，感受京京的內(nèi)心感受。第二課時(shí)：討論小說主題，聯(lián)系生活，發(fā)表自己的看法。構(gòu)思一篇表現(xiàn)同齡人思想的小說。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

一、積累運(yùn)用（23分）

1、下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是————————————————（）

A、嬉鬧（xǐ）陰晦（huì）潮汛（xùn）撅斷（jué）

B、摳出（kōu）肥碩（shu?）棱角（líng）紙捻（niǎn）

C、棧橋（zhàn）糟蹋（tà）呵斥（hē）幽咽（yē）

D、脾氣（pí）嗤笑（chī）撇嘴（piě）毛毛剌剌（cì）

2、根據(jù)拼音寫出漢字或根據(jù)漢字寫出拼音。（4分）

xī xī sū sū lìn sè lǎn lǔ（）

（）（）（）恣 睢

3、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是——————————————（）

A、莫名其妙（說出）永不變更(變更)深黛（青黑色）

B、恭維（為討好而贊揚(yáng)）相差無幾（沒有多少）聚族而居（各民族）

C、鄙夷（看不起）惘然（心里好像是去了什么的樣子）毫無疑義（絲毫）

D、油然而生（自然而然）別無他法（其他的，另外的）一語(yǔ)道破（說）

4、在下面句子中填入關(guān)聯(lián)詞。（3分）

我的父親允許了，我也很高興，（）我早聽到閏土這個(gè)名字，（）知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，（）他的父親叫他閏土。

5、下列句中的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是———————————————（）

A、我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二艘，人都叫伊“豆腐西施”。

B、我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長(zhǎng)。”

C、杜雍和大叫了一聲“我的鴨子！”幾乎暈倒在地上。

D、“好吧。”他在心里想，“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了。”

6、填入下列橫線處的詞語(yǔ)，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是———————（）

那涂抹著奶油甜乳和凝聚著紫丁香氣息的童年時(shí)代 的夢(mèng)幻，的意識(shí)，的念頭，的故事，的游戲，的舉動(dòng)，都是你未來鑄造文學(xué)“金薔薇”的“金粉”。

①幼稚可笑 ②胡亂編織 ③奇思妙想 ④異想天開 ⑤荒誕無稽 ⑥天真爛漫

A、④②⑥⑤①③ B、③①④⑥②⑤ C、③⑤④②⑥① D、③④⑤②⑥①

7、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是—————————————————（）

A、我們必須提高安全意識(shí)，以防止火災(zāi)、偷竊等不再發(fā)生。

B、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)遇迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

C、“神州”五號(hào)載人飛船把我國(guó)首位航天人員成功送入浩瀚的太空并安全返回，這是我國(guó)航天事業(yè)取得的又一舉世矚目的成就。

D、印尼這次地震造成的經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)人士保守估計(jì)，直接損失至少在20億元以上。

8、默寫。（6分）

（1）在白居易《觀刈麥》中反映當(dāng)時(shí)賦稅繁重，人民生活困苦不堪的語(yǔ)句是。

（2）李清照《醉花陰》詞中暗含詞人因思念丈夫而感傷之極的“絕佳”三句是

。

（3）蘇軾《江城子·密州出獵》中用典的詞句是

。（任寫一句）（1分）

二、閱讀（37分）

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文朝窗外的月亮望了一夜。

吃早飯時(shí)，文對(duì)爹說：“爹，我想復(fù)讀一年。”聽了這話，爹白了他一眼，說：“算啦！”回家?guī)臀野桑　蔽闹赖钠猓鶝Q定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒錯(cuò)。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力。

這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑挘渚渎牎敔敽芴畚模ⅠR去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑挘瑲夂艉舻卣f：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來？”一句話問得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙。騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父，這是最后一線希望了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家。姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤把的爹的身邊：“叫娃復(fù)讀吧！”爹硬硬地說：“家里沒錢！”姑父說：“我供他！”爹連珠炮似的說：“考上了你供，還考不上你供嗎？”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

這時(shí)候，不知哪來的廣播里傳來了“敢問路在何方？路在腳下”的歌聲。歌聲里，文留下了傷心的淚：我的腳下哪里有路？我的腳下明明是崖呀！不知過了多久，文聽到誰在叫他。這聲音多么熟悉和親切啊！文扭頭一看是爹。文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說：“娃，咱回！”文硬硬地答：“我不！”爹問：“你要咋？”文大聲說：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去，摔死算啦！”文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，也許他心里也好受些。誰知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說：“爹答應(yīng)你!”聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。

只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么？

9、文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：(2分)

10、文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?(2分)

11、文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：(2分)

12、文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：(4分)

13、從下面兩句描寫中任選一句，作簡(jiǎn)要評(píng)析。（3分）

（1）文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

（2）聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

14、文章大篇幅地寫“文”爭(zhēng)取復(fù)瀆的過程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這樣處理?(4分)

15、從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。(2分)

災(zāi)難突然降臨的時(shí)候

①這是一個(gè)繁華的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八點(diǎn)三十分。裝滿乘客的地鐵緩緩起動(dòng)，向下一個(gè)站點(diǎn)駛?cè)ァ?/p>

②當(dāng)列車行駛到兩個(gè)站點(diǎn)中間地段時(shí)，突然一片漆黑，車也慢慢停下來。車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。有人大聲罵司機(jī)：“真是個(gè)笨蛋！”也有人說：“養(yǎng)你們這些人有什么用，簡(jiǎn)直是一群廢物。”

③司機(jī)解釋道：“突然停電，這是一次意外事故，我馬上與調(diào)度中心聯(lián)系。”司機(jī)在黑暗中摸出手機(jī)，撥完號(hào)碼后沒有任何信號(hào)。

④這是一次意外停電，波及全市。始料不及的人們被這突如其來的停電搞蒙了，通訊中斷，交通阻塞，整座城市近乎癱瘓。地鐵里的人如同無頭蒼蠅，紛紛掏出手機(jī)與外界聯(lián)系，卻都沒有信號(hào)。有人用打火機(jī)照亮，得到片刻的安慰。女人哄著不斷哇哇哭叫的孩子。有人說：“我好不容易找到這份工作，遲到會(huì)被炒魷魚的。”有人說：“我與客商

約好，簽一份額為三百萬元的合同，失約可能會(huì)使合同泡湯的。”也有人說：“等出去了，一定要起訴地鐵公司。”黑暗像一只無情的大手，捍得人喘不過氣來。哭聲、罵聲、嘆息聲不絕于耳。有人說：“等一等吧，地上的人不會(huì)不管我們的。”

⑤突然，黑暗中傳出一個(gè)女孩稚嫩的聲音：“媽媽，太陽(yáng)東山了！”媽媽說：“寶貝，乖，天黑了，寶寶睡覺覺------”媽媽輕輕地哼起了搖籃曲。大家靜靜地聽著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來，各自想著心事。（寫話位置見第18題）

⑥不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜：“我心臟病犯了，沒帶藥，誰有急救藥-------”旁邊的人就問：“誰有藥？”人們開始紛紛問著，一個(gè)接一個(gè)往下傳。終于有人說：“我有。”接下來就聽到急急忙忙的翻找聲。

⑦“找到了！找到了！“那人邊說邊把小藥瓶遞給接著他的人，這人接過藥瓶又傳，遞給下一個(gè)人。沒有人組織，藥瓶卻像接力棒那樣被有序地傳遞著。

⑧“唉呀！”一聲驚叫，藥瓶不知傳到誰的手里時(shí)不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整個(gè)車廂的人都俯下身在地上摸，仿佛藥瓶會(huì)在黑暗中流竄到車廂的任何一個(gè)角落。終于有人說找到了，把藥瓶又傳下去。有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。藥瓶很快就傳到病人手里。黑暗中，不知是誰遞過一瓶水，病人吃完藥安靜了下來。

⑨不知又過去了多長(zhǎng)時(shí)間，與外界還是沒有一絲聯(lián)絡(luò)。有人提議往下一出站口走，立即有人響應(yīng)，有人用打火機(jī)把自己的衣服點(diǎn)著了照明。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息！萬一引起火災(zāi)一個(gè)人也別想跑掉！”幾個(gè)人手忙腳亂地把火撲滅了。剎那間，光明消失了，重新又回到黑暗的深淵。人們從來沒像今天這樣憎恨黑暗，也沒有過像今天這樣渴望光明。

⑩這時(shí)，有一個(gè)人大聲喊道：“大家手牽手跟我走！”

⑾話音剛落，人們就主動(dòng)地手拉著手排成了長(zhǎng)隊(duì)。那人又問：“有沒有沒牽手的？”當(dāng)確認(rèn)都牽好手后，那人就帶頭向下下出站口走去。黑暗中，那帶頭的人不時(shí)被絆倒，但他爬起來再走，不知摔了多少跤。后邊的人有條不紊地跟著，沒人說話，只有腳步聲。

⑿人們終于從黑暗的地鐵中走出來了，領(lǐng)頭的人衣服刮破了，臉和手都碰了血。更讓人意外的是，人們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)頭的這個(gè)人竟然是個(gè)盲人。

16．梳理故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字填寫下面的方框。（4分）

17．閱讀下面兩下句子，想一想加點(diǎn)詞用得是否恰當(dāng)？如果用得恰當(dāng)，請(qǐng)說說它的好處；如果不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出一個(gè)更好的詞語(yǔ)替換它，并說說理由。（4分）

（1）不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜。

（2）有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。

18．文章第②段畫線的句子生動(dòng)形象地描寫了突然停電時(shí)人們?cè)陝?dòng)不安的狀況。仔細(xì)閱讀第⑤段，感受一下母女對(duì)話后地鐵車廂里的氛圍，并在下列橫線上，寫一句話，描寫出當(dāng)時(shí)特有的寧?kù)o。（3分）

此時(shí)，車廂里

19．文中哪個(gè)片段給你留下了深刻印象，為什么？（4分）

20．當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？本文給你哪些啟示？（3分）

三、作文。（40分）

21、一個(gè)人窗臺(tái)上有一朵花，這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關(guān)切的問候是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花??

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章，不少于600字。

附加題（10分）

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟計(jì)之也。”惠王曰：“善！”乃止。

解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思（2分）

1、蚌方出曝（）趙且伐燕（）

2、出自這則史事的成語(yǔ)是，它的意思是

（2分）

3、趙惠王停止攻打燕國(guó)的原因是什么？（2分）

仿寫。（4分）

不是每一條江河都能入海，不流動(dòng)的便成了死河；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼；，。

答案：

1、C2、吝嗇 襤褸zì xū

3、B

4、因?yàn)?而且 所以

5、C

6、C

7、C

8、（1）家田輸稅盡，拾此充饑腸。（2）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（3）會(huì)報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。/持節(jié)云中，何日遣馮唐。/會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

9、只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取。

10、（1）為下文爹不為說情所動(dòng)作鋪墊，（2）同后文爹的態(tài)度改變形成對(duì)比，使文章富有感染力。

11、分別寫出了“文”因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無望的辛酸之情。

12、層層蓄勢(shì)，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍

13、（1）表現(xiàn)了文對(duì)上課的向往，心里非常渴望能夠復(fù)讀。（2）表現(xiàn)了文對(duì)爹的態(tài)度轉(zhuǎn)變的難以致信。

1４、詳寫“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過程，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍的性格，其復(fù)讀時(shí)的努力、考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。

1５、詳寫“文”是一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不言放棄的有志青年。

１６、一位乘客突發(fā)心臟病，眾人傳遞藥瓶救治；由一位盲人引領(lǐng)，大家手拉手走出地鐵。１７、①“可貴”用得好。它寫出了人們從慌亂躁動(dòng)中開始冷靜下來的狀態(tài)，也表明了作者對(duì)這一狀態(tài)的肯定。②“認(rèn)真”用得不夠準(zhǔn)確，可用“謹(jǐn)慎”替換。“謹(jǐn)慎”除了有“認(rèn)真”之外，還含有“小心”的意思，此處用“謹(jǐn)慎”更符合語(yǔ)境。

１８、示例：此時(shí)，車廂里仿佛掉下一根針都聽得見，靜悄悄的。

１９、要求回答具體，有簡(jiǎn)要的分析，如：對(duì)第五個(gè)片段印象深刻，將大家引領(lǐng)出黑暗的人竟然是一位盲人，這說明在危難時(shí)刻，只要冷靜、堅(jiān)定，就可以發(fā)揮個(gè)人潛能，化解危難。

２０、本文給人的啟示是：災(zāi)難來臨，一要冷靜、鎮(zhèn)定，二要團(tuán)結(jié)協(xié)作，三要科學(xué)應(yīng)對(duì)。

附加題

１、曬太陽(yáng) 將要 ２、鷸蚌相爭(zhēng) 漁人得利 比喻雙方互相爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。３、從“鷸蚌相爭(zhēng)“的故事中明確了燕趙斗爭(zhēng)的害處和聯(lián)合抗秦的策略意義。

仿寫

不是每一個(gè)青年都能成才，不上進(jìn)的便成了平庸。

不是每一棵樹苗都能成材，不成長(zhǎng)的變成了枯枝。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元15《熱愛生命》教案魯教版

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《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)； 3.讓學(xué)生體味小說中的心理和行動(dòng)描寫。教學(xué)重點(diǎn)

1.通過心理、行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的方法； 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)； 3.作品中對(duì)主人公覓食過程的心理和行動(dòng)描寫。教學(xué)難點(diǎn)

理解文中主人公力量的來源。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.《熱愛生命》全文；2.作者的有關(guān)資料；3.外國(guó)小說賞析方法的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找作者的有關(guān)資料；2.查找對(duì)《熱愛生命》的賞析材料；3.通讀全文，試作批注。

教學(xué)設(shè)想

1.本文篇幅較長(zhǎng)，擬采用批注式閱讀；

2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行歸類整理；課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，分組對(duì)抗，辯論對(duì)內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的賞析；課后進(jìn)一步自主合作探究生命之意義。

3.課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學(xué)習(xí)1～2節(jié)課，課后拓展1～2天。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有。可是生命有時(shí)又無比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。美國(guó)小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

二、自主合作，整體把握

1.讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。

參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強(qiáng)大。

2.瀏覽課文，作批注。教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會(huì)寫法、品味和錘煉語(yǔ)言（煉字）、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運(yùn)用不同的筆色符號(hào)和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動(dòng)手。

此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評(píng)語(yǔ)、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點(diǎn)在于：

（1）批注所感。如對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、文學(xué)贊嘆、異議、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。

（2）批注一閃念。采用眉批，能及時(shí)將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來。（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助

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http://www.tmdps.cn 于發(fā)揮獨(dú)到見解。總之，眉批后，每隔一段時(shí)間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時(shí)過境遷，與時(shí)俱逝，前功盡棄。

這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。1.教師范例：

他重新振作起來，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。

對(duì)狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨(dú)無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。

2.學(xué)生快速閱讀，對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、合作學(xué)習(xí)，自述所得

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展知識(shí)面。

（交流以個(gè)人所得為起點(diǎn)。有回答不出問題的學(xué)生，但沒有無可交流的學(xué)生。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗(yàn)成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內(nèi)容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個(gè)人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）

四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容

1.學(xué)生提出疑難問題，師生共同解疑。

2.教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些問題。

參考問題：

（1）小說的主人公沒有名字，加上一個(gè)名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔凵娜说拇恚皇且粋€(gè)單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）

（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？

（不求一致，意合就可。）

（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn)，最后是什么支撐著他往前走的？

參考答案：是對(duì)生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對(duì)生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。

（4）文中寫比爾的下場(chǎng)有什么作用？

參考答案：比爾無視同伴對(duì)自己的呼喊，作為一個(gè)尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個(gè)大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

（5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)帲€是同別的什么抗?fàn)帲?參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗?fàn)帲€不如說是在與恐懼抗?fàn)帯Ｗ髡哂镁康奈膶W(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)帯Ｗ屛覀儚淖掷镄虚g看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它。

（6）這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理？

參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。

五、探究討論，欣賞語(yǔ)言

這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，億庫(kù)教育網(wǎng)

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億庫(kù)教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn 它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。

本文語(yǔ)言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說說它好在什么地方。

教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。

示例：

1.“這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深?yuàn)W的語(yǔ)言，但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住。”“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計(jì)謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。

六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新

1.你對(duì)比爾的獨(dú)自離去有什么看法？

2.你認(rèn)為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？ 注意：

（1）設(shè)計(jì)這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。

（2）創(chuàng)新的見解常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，過早對(duì)有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花，這些問題的評(píng)價(jià)一定要采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。

（3）探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學(xué)的完整性，要確立動(dòng)態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念，使教學(xué)結(jié)束于問號(hào)而非句號(hào)。課堂上對(duì)問題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續(xù)性。

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