第一篇：六年級語文學(xué)案
第五單元預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本單元的14個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字。
2.讀通、讀順課文，能結(jié)合上下文理解詞語。能按要求背誦課文。（《奇異的琥珀》背誦最后一自然段
3.了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)本單元課文，要深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的方法。
5.搜集的資料。
《奇異的琥珀》搜集琥珀的資料，試著說說琥珀形成的過程。《自然之道》搜集南太平洋加拉巴哥島幼龜?shù)馁Y料。
6.通過學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？（課文內(nèi)容的收獲、寫作方法的收獲）
二、預(yù)習(xí)探究
探究之一：
會(huì)認(rèn)字：（認(rèn)識的做上標(biāo)記）
琥 珀脂黏稠蝎蟋蟀蟈媚覷黠抿 濱 會(huì)寫字：
琥珀脂滲裹澎湃黏稠詳孵鷹穴頹愚蠢媚霄凱覷博抿轎勉惕
我已經(jīng)會(huì)寫的字：------
我還不會(huì)寫的字:--------我一定想辦法把它們寫會(huì)
解釋下列詞語：
躊躇愚不可及面面相覷魚貫而出鄭重其事
探究之二：
（一）《奇異的琥珀 》
1、琥珀的樣子：——————————————————
2、用簡單的圖示表示琥珀怎樣形成的？
3、由琥珀的樣子進(jìn)行科學(xué)合理的推測，這樣寫有什么好處？
《黃河象》這篇文章也是運(yùn)用了這種方法，由挖掘的大象骨骼化石進(jìn)行了合理的推測，請你去讀一讀
（二）《表里的生物》
1、面對一塊手表“我”有哪些猜想，提出了怎樣的猜想，又想了那些辦法去證實(shí)？由此看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
2、通過哪些描寫方式突出人物形象？你受到了那些啟發(fā)？
（三）《自然之道》
1、課文中寫道“我們干了一件愚不可及的蠢事”,為什么說這是一件愚不可及的蠢事？由這件蠢事我們明白了，自然知道中的“道”是指————————
2、抄寫最后一段，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?/p>
3、生活中你有沒有見過或聽到過類似的例子，和大家交流一下
（四）《一個(gè)這樣的老師》
1、“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請?jiān)谖闹袠?biāo)畫
出來。為什么會(huì)有這樣的變化？
2、評價(jià)一下懷特森這位老師，寫出你的不同見解
3、再次讀最后三個(gè)自然段，思考一下能否刪去？為什么？
（五）《最佳路徑》
1、在本文中“最佳路徑”，指的是什么？格羅佩斯的最佳路徑是怎么得來的？
2、格羅佩斯的路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)？從這些事實(shí)中你受到了什么啟發(fā)?
探究之三：
我的收獲:（參考百花園五： 拓展與交流）
1、來自課文內(nèi)容的收獲：
2、寫作方法的收獲:
請把你的收獲寫在讀書筆記上
三、預(yù)習(xí)評價(jià)：
1、自我評價(jià)：
我對字詞的掌握：非常滿意滿意不滿意
我對課文內(nèi)容的掌握：非常滿意滿意不滿意
我的預(yù)習(xí)收獲：非常滿意滿意不滿意
2、小組評價(jià)：優(yōu)良合格
3、組長簽字：
第二篇：六年級語文學(xué)案
翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校2011——2012學(xué)（下）學(xué)教案
六 年級 語文 學(xué)科 第 四 單元（章、節(jié)）學(xué)生姓名 班級 課題：
14、賣火柴的小女孩 課型： 新授課 課時(shí)： 2 ——3 編制人： 何唯 審核人： 使用時(shí)間： 年 月 日（星期）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫搖籃、圍裙等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。(3)了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。重難點(diǎn)
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：朗讀課文,把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備
課前搜集有關(guān)安徒生的童話讀一讀
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、課文導(dǎo)讀
同學(xué)們，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊想：課文先寫的什么，再寫的什么，最后寫什么，然后試著先分段。然后再有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
同學(xué)們，做旁批是一種很好的讀書方法，請你在讀課文時(shí)邊讀文邊在課文的空白處作批注，及時(shí)寫下自己的感受。學(xué)會(huì)作批注，你就擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)的法寶。
2、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
（1）、看拼音寫詞語。
yáo lán
wéi qún
liè fèng
chú chuān
（）
（）
（）
（）
(2)、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
①她在一座房子墻角里坐下來，蜷（quán,juǎn）著腿縮成一團(tuán)。
②桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填（tián，tiān）
滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
③我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴（pan，p?n）香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
（3）照樣子寫詞語，（3個(gè)）再選擇一個(gè)詞語造句。
暖烘烘
____________________________ _________________________________________
哆哆嗦嗦 _____________________________________________________________________ 又黑又冷 _____________________________________________________________________(4)破折號表示：①解釋說明的部分；②話題突然轉(zhuǎn)移；③聲音延長。讀下列句子，體會(huì)破折號的作用。
◆這是一年的最后一天——大年夜。
（）◆那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。
（）◆街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（）（5）這篇課文寫了一件什么事情？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（6）按照故事發(fā)展的順序，動(dòng)筆把課文分成三段。第一段：________________________________________________________________________ 第二段：________________________________________________________________________ 第三段：________________________________________________________________________
3、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：
疑問一 ：______________________________________________________________________ 疑問二 ：_______________________________________________________________________ 疑問三 ：______________________________________________________________________
4、挑戰(zhàn)自我：（1）、小女孩在饑寒交迫中悲慘的死去了，作者為什么說她“和奶奶飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?（2）、讀了這個(gè)童話故事你有怎樣的感受，請你寫下來。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
二。學(xué)習(xí)探究。
1、導(dǎo)言：在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻消無聲息地凍死在街頭。引讀課文的最后2個(gè)自然段。
2、學(xué)生針對所讀的內(nèi)容自由質(zhì)疑，提出自己感興趣或有疑惑的的問題。
出示課文最后一句話，重點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
3、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
4、討論：小女孩是怎樣看到這些幻象的？她為什么會(huì)看到？
5、（1）議一議：兩個(gè)“幸福”是什么含義？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）小女孩真的得到了幸福了嗎？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。當(dāng)火柴熄滅后，小女孩又回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？孩子們動(dòng)手找出描寫火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)情況。
7、指名反饋，交流：對比幻想與現(xiàn)實(shí)，你從中讀懂了什么？
8、找出小女孩每次擦燃火柴時(shí)的句子。（1）指名反饋說句子。
（2）比較五次擦然火柴前后的不用表現(xiàn)，談體會(huì)。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、我能看拼音寫漢字。
wēi xiào
huǒ yàn
báo shā
chú chuāng
kǎo ē
（）
（）（）
（）
（）
ling hún
là zhú
pèn xiāng quán suō
cí ài（）（）（）（）
（）
hōng gān
guāi qiǎo
duō suo
wéi qún
shèng dàn jié
（）（）（）（）（）
2、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。
焰（）烘（）梗（）櫥（）誕（）
餡（）拱（）硬（）廚（）挺（）
魂（）蜷（）填（）爍（）噴（）
槐（）倦（）鎮(zhèn)（）櫟（）憤（）
3、我能寫出下列詞語的反義詞。
快樂——
光明——
精致 ——
美麗——
冷淡——
柔弱 ——
溫暖——
強(qiáng)烈——
雪白 ——
4、閱讀訓(xùn)練。
（一）她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
1、在文中找出下列詞語的反義詞。
微弱——（）
黑暗——（）炎熱——（）
快樂——（）
2、談?wù)勀銓Α帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這句話話的理解。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、小女孩大年夜悲慘的死在街頭，作者為什么寫她“帶著微笑”死去？讀下面的句子，哪一個(gè)解釋最恰當(dāng)？（）
A小女孩把死去認(rèn)為是跟著她奶奶一起飛到天堂去，說明了小女孩死前還這么天真、幼稚，這樣渴求幸福。
B小女孩無知、迷信，不知道她的幻想會(huì)落空，說明她死的悲慘。
C小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中沒有一點(diǎn)兒幸福、快樂，她只有把對幸福的追求寄托在死去的奶奶和根本不存在的天堂。她死得這樣悲慘，這樣令人同情。
（二）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、第一個(gè)“幸福”是指（）；第二個(gè)“幸?！笔侵福ǎ?。 A、過新年了小女孩就能獲得幸福。
B、小女孩臨死前，處在幻覺中，這是幸福的。
C、小女孩死了，就幸福了，徹底離開了充滿寒冷、饑餓、痛苦的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。 D、小女孩小時(shí)候和奶奶在一起的生活是幸福的。
2、“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。”小女孩“兩腮通
紅”是說明（）；小女孩嘴角帶著“微笑”是說明（）。A、小女孩是凍死的。B、陽光照在小女孩身上。
C、小女孩終于離開這個(gè)寒冷、饑餓、痛苦的世界，從此可以過上幸福的生活了。D、小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，并沒有感到痛苦。
翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校2011——2012學(xué)（下）學(xué)教案
六 年級 語文 學(xué)科 第 四 單元（章、節(jié)）學(xué)生姓名 班級 課題：
15、凡卡 課型： 新授課 課時(shí)： 2 ——3 編制人： 何唯 審核人： 使用時(shí)間： 年 月 日（星期）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）會(huì)寫課文15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
(3)通過感情朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。重難點(diǎn)
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)文中人物的思想感情，體會(huì)課文結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)課文對比、襯托的寫法。課前準(zhǔn)備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、課文導(dǎo)讀
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章語言生動(dòng)、形象豐滿、情真意切。選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是通過學(xué)課文對外國文化有初步了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是進(jìn)一步激發(fā)閱讀外國文學(xué)作品的興趣。首先交流一下讀書方法：這篇文章篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索，接著認(rèn)真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？反復(fù)讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。最后試著完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。如果學(xué)有余力還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”欄目中設(shè)計(jì)的問題。相信你能行！
2、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
（1）、看拼音寫詞語。
Shēng xiù
r?u zh?u
dú dǎ
pi?zuǐ
xiázi
（）（）
（）
（）
（）
māpíng
chōu ya
zhàn shuǐ
（）
（）
（）
(2)用“V”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
模(m?
mú)糊
結(jié)(jiē
ji?)實(shí)
捉弄(n?ng l?ng)
模(m?
mú)樣
結(jié)(jiē
ji?)束
弄(n?ng l?ng)堂（3）比一比，再組成詞語。
繡（）
糊（）
摩（）
瑪（）銹（）
湖（）
磨（）
碼（）
（4）在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)后打“V”。凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活，是因?yàn)椋?① 鄉(xiāng)下的生活很幸福。（）
② 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂，那么值得懷念。（）
課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢，是為了說明： ① 凡卡寄出信后非常高興。（）② 凡卡十分想念他的爺爺。（）
3、3 ③ 在那樣的社會(huì)里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。（）
（5）課文通過_________________________________________這件事，反映了______________________________________________________________________.（6）課文是按著___________記敘的，先寫___________________________________________ 接著__________________________________________________________________________，最后寫________________________________________________________________________。
3、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：
疑問一 ：______________________________________________________________________ 疑問二 ：______________________________________________________________________
4、挑戰(zhàn)自我：
(1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？(2)、作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。二。合作探究。
1、凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，標(biāo)出信的內(nèi)容。
2、指名反饋，再把信的內(nèi)容自由讀一讀。
3、通過讀信，你了解凡卡在老板家過著怎樣的生活？聯(lián)系課文具體談?wù)劇＃?）學(xué)習(xí)第八自然段和第十五自然段中寫凡卡痛苦生活的部分。
（2）默讀第八自然段，寫出描寫老板與伙計(jì)動(dòng)作動(dòng)作的詞語，談體會(huì)。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）交流：讀到這里，你有什么樣的感受？
_______________________________________________________________________________
4、學(xué)習(xí)信中凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受其痛苦。
（1）他是怎么樣乞求爺爺?shù)模?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，說說自己的感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望，5、自由朗讀課文第11自然段。從中你了解到什么？（）
6、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下？
7、凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他回去，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？（自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段，交流討論）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、看拼音，寫詞語。
xi? jiàng
mā píng
bào y?u
m? hu
bi? shù
（）
（）
（）
（）
（）
yān cōg
jiǎn zhí
xī zhīu
cí biē
d?u xia?
()
()
()
()
()
2、下列讀音完全正確的一組是（）。
A、應(yīng)該（yīng gāi）
便便（biàn biàn）
摩托（m? tuo）
B、供該（gōng yìng）
方便（fāng biàn）
摩挲（mā s?。?/p>
C、應(yīng)當(dāng)（yīng dang）
隨便（suí biàn）
摩擦（m? chā）
3、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面的兩句話連成一句話。(1)凡卡在城里受罪。凡卡想回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。
_______________________________________________________________________________(2)凡卡回到爺爺身邊受苦。凡卡不愿在鞋店再受折磨。
_______________________________________________________________________________
4、形近字組詞。
魔（）
康（）
似（）
竄（）
磨（）
糠（）
擬（）
躥（）
蘑（）
慷（）
以（）
串（）
5、修改病句。（1）《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生寫的。
_______________________________________________________________________________(2)現(xiàn)代信息技術(shù)這門課對我很感興趣。
_______________________________________________________________________________（3）這是一棵一百多年前栽種的古老的樹。
_______________________________________________________________________________
6、課文鏈接。
過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢中他看見一鋪暖炕?？簧献臓敔?，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在爐灶旁邊走來走去，搖著尾巴…… Δ課文以凡卡的夢結(jié)尾，有什么深刻的含義？這樣寫的好處是什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校2011——2012學(xué)（下）學(xué)教案
六 年級 語文 學(xué)科 第 四 單元（章、節(jié)）學(xué)生姓名 班級 課題： 16.《魯濱孫漂流記》 課型： 新授課 課時(shí)： 1 編制人： 何唯 審核人： 使用時(shí)間： 年 月 日（星期）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
（2）關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。（3）激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
閱讀課文，體會(huì)魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中的心里的斗爭，體會(huì)他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的勇氣和力量。
課前準(zhǔn)備：有條件的同學(xué)可以閱讀《魯濱孫漂流記》原著
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、課文導(dǎo)讀
本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。那么魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝困難在小島上活下去的呢？下面我們一起走進(jìn)課文。
首先我們來交流一下讀書方法：這是一篇略讀課文，篇幅較長，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是自讀自悟，做好讀書筆記，同學(xué)們可以首先閱讀梗概部分，整體把握梗概內(nèi)容，然后和同桌講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀精彩片段，摘錄感受深刻的句子。最后和同學(xué)交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價(jià)或讀后的感受。
2、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
(1)、看拼音寫詞語。
wai jù
weí
gān
tiān yá hǎi jiǎo
mù
fá（）（）（）（）Jiǎn l?u
huāng dǎo
wěi dù
rìguǐ
（）
（）
（）（）(2)在下面的括號里填上合適的量詞。
一（）帳篷 一（）輪船 一（）海風(fēng) 一（）圍巾 一（）山羊 一（）荒島 一（）破帆 一（）火柴 一（）星星 一（）火光 一（）拖鞋 一（）墻壁(3)閱讀“梗概”，想一想：魯濱孫在荒島上生活了多少年？作了哪些事？用自己的話簡單寫一寫。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（4）通過閱讀課文中魯濱孫對于身陷孤島的好處和壞處的比較，你想到了什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：
疑問一 :_______________________________________________________________________ 疑問二 :_______________________________________________________________________ 疑問三 :_______________________________________________________________________
4、挑戰(zhàn)自我：
魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什
么？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、拓展練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
懼（）
嘯（）
崖（）
畜（）具（）
蕭（）
涯（）
蓄（）
2、用“續(xù)”字組詞，填入下面的句子中。
（1）魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。（2）陰雨連綿的壞天氣（）了半個(gè)月，叫人實(shí)在難受。（3）最近，我（）看來幾場足球賽。
（4）我們雖然在是運(yùn)動(dòng)會(huì)上去得了冠軍，但是還要（）努力，爭取在省賽中沖入前三名。
3、讀句子，回答問題。
A總的來說，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。（1）魯濱孫流落荒島，“不幸的處境”和“消極的東西”指的是什么？
_______________________________________________________________________________（2）魯濱孫對這樣的處境還說“值得感謝”，這說明了_______________________________ B我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找的聊以自慰的事情。
（1）這句話反映了魯賓孫（）的人生態(tài)度，他能孤身生存于荒島28年，主要是_________________________________________________________________________(2)這句話對我們有什么啟示？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校2011——2012學(xué)（下）學(xué)教案
六 年級 語文 學(xué)科 第 四 單元（章、節(jié)）學(xué)生姓名 班級 課題： 17《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》 課型： 新授課 課時(shí)： 1 編制人： 何唯 審核人： 使用時(shí)間： 年 月 日（星期）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解課文大意。
(2)關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。(3)通過閱讀課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過閱讀課文梗概和精彩片段，把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、課文導(dǎo)讀
聰明勇敢的魯濱孫身處絕境而能知足安命、勇敢地生活下去，表現(xiàn)了魯濱孫不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智而又堅(jiān)強(qiáng)聰明而又能干的性格特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》文中的湯姆是個(gè)怎樣的人呢？
首先交流一下讀書方法：本文是一篇略讀課文，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以先從課題題入手，看了題目后，猜一猜這篇小說的主要內(nèi)容，然后再閱讀梗概，瀏覽精彩片段，和同桌簡要復(fù)述小說的基本內(nèi)容，圍繞“你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題和同學(xué)們交流讀書感受，感受小說的有趣，同時(shí)記下自己的疑惑，準(zhǔn)備請教老師和同學(xué)。最后，嘗試完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。如果學(xué)有余力還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”欄目中設(shè)計(jì)的問題。相信你能行！
2、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（1）、看拼音寫詞語。
zāng xī xī
mù fá
gōu huǒ
yú
guan ?r rù
（）（）（）（）gōu huǒ
jīng gōng zhī niǎo
cu? shī
（）（）()
（2）讀了《梗概》，你能說出《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》中的主要人物嗎？請寫在下面的橫線上。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)、在《洞中歷險(xiǎn)》這個(gè)片段中表寫了湯姆和拜基在洞中經(jīng)歷了（）的困境，在探險(xiǎn)的過程中，湯姆除了用蠟燭外，還憑借了（）。
3、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討： 疑問一 ：_______________________________________________________________________ 疑問二 ：______________________________________________________________________ 疑問三 ：______________________________________________________________________
4、挑戰(zhàn)自我：
閱讀作品梗概及精彩片斷，想一想：湯姆在你腦海里是怎樣一個(gè)人？你是從文章那些地方體會(huì)到的？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、辨字組詞。
躥（）
攏（）
佛（）
戒（）竄（）
籠（）
拂（）
誡（）
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（）的夜
（）的教誨
（）的山洞（）的星
（）的孩子
（）的頭發(fā)
3、閱讀。
捧著空花盆的孩子
很久以前,有個(gè)年邁的國王,以為沒有兒子做繼承人,使他很傷心.有一天,國王想出一個(gè)辦法:要親自在全國挑選一個(gè)誠實(shí)的孩子做義子。
于是國王吩咐,發(fā)給每一個(gè)前來應(yīng)選的孩子一些花種子.國王宣布:“誰能用這些種子培育出最美麗的花朵,那么,那孩子便可成為我的繼承人.” 春天,孩子們都去種分得的花種子,他們澆水,施肥......精心護(hù)理。
有個(gè)名叫雄日的男孩,雖然也用心培育花種,但是日子一天天過去,花盆里的種子總不見發(fā)芽.雄日很奇怪,就去問母親。
母親也很關(guān)心,說:“你換換土,看行不行.” 雄日照母親的話去做,把種子播在新的土壤里.又過了一些日子，它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。國王決定觀花的日子到了,孩子們穿的很漂亮,各自捧著盛開鮮花的花盆,站立在街頭.當(dāng)國王環(huán)視,從一個(gè)個(gè)孩子面前經(jīng)過時(shí),不知為什么臉上沒有一絲笑容。
忽然在一個(gè)角落里,國王發(fā)現(xiàn)正在哭泣的雄日.這個(gè)孩子正端著空花盆站在那里.國王把他招到跟前,問:“你為什么端著空花盆呢?” 雄日抽噎著，把自己如何種花，可總不見發(fā)芽的事講述給國王．還說，可能因?yàn)樽约涸?jīng)偷摘過鄰居家的蘋果，才得到這個(gè)報(bào)應(yīng)。
國王聽了雄日的回答，高興的拉著他的手說：＂這才是我要找的孩子?。?/p>
其他孩子都很奇怪，問國王：＂為什么您選擇一個(gè)空花盆的孩子做繼承人呢？＂
因?yàn)閲醺嬖V他們：＂孩子們，我發(fā)給你們的花種子是煮熟了的種子。＂聽了國王這句話，那些捧著鮮花的孩子們，都羞愧的低下頭，因?yàn)樗麄儾シN下的種子是另外的花種子。
1、這個(gè)故事講的是一件（）事，告訴我們（）。
2、聽了國王這句話，那些捧著鮮花的孩子們?yōu)槭裁葱呃⒌牡叵铝祟^？
______________________________________________________________________________
3、假如你是其中一個(gè)孩子，你會(huì)怎么辦？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 語文園地四
一、看拼音，寫漢字，你一定能規(guī)范地寫出來!(3分)dú cuō mā jiǎo chú xiá()打()手()平打()()窗()子
二、根據(jù)句子的意思，選擇帶點(diǎn)的宇的正確讀音。(2分)1．身為郵差(chāi chā)絕不能出一點(diǎn)兒的差(chāi chā)錯(cuò)，否則，會(huì)使別人受到很．．大的損失。
2．噴(pan pēn)泉旁邊的小店噴(pan pēn)出烤雞的香味。．．
三、畫出下列詞語中的錯(cuò)別字，并在括號里改正過來。(4分)游手好嫻()天崖海角()魚貫爾人()落謊而逃()與世融絕()文所未聞()用之不歇()鄭重其是()
四、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在下列空格處。(2分)精美 精通 精心 精彩
這次藝術(shù)活動(dòng)真是豐富多彩!陳明對數(shù)碼攝影比較()，每次活動(dòng)都能把其中()的鏡頭拍攝下來；李剛做的浮雕畫()極了；全班同學(xué)還()設(shè)計(jì)了新年郵票，那圖案讓人看了越看越喜歡。
五、下列一組句子中，沒有語病的一句是()。(2分)A．因?yàn)橄掠?，所以沒有參加植樹活動(dòng)。B.經(jīng)過老師的教育，使我明白了深刻的道理。C．凡卡對以后的生活非常絕望。
D．由于改變生活水平，東莞人日子越過越紅火。
六、請用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面的句子連成一旬話。(2分)1．我家離學(xué)校很遠(yuǎn)。我每天早上六點(diǎn)就得起床。
2．放暑假后我去武漢。放暑假后我去上海。
七、判斷下面句子的說法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。(4分)
1．安徒生是丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王“。()2．《凡卡》的作者是契訶夫?qū)懙摹?)3．《魯濱孫漂流記》中魯濱孫所救的野人叫星期五。()4．《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者是英國的馬克·吐溫。()
八、讀故事，理解標(biāo)點(diǎn)的含義。(3分)法國作家雨果將長篇小說《悲慘世界》的書稿寄給出版商。過了很長時(shí)間投有回音，于是他在信紙上畫了一個(gè)很大的“?”寄給出版商。很快出版商回信了，上面也沒有一個(gè)字，只畫了一個(gè)“!”。
雨果畫的“?”的含義是。
出版商寫的“!” 的含義是。
九、把句子補(bǔ)充完整，并在橫線上再寫一句類似這樣的句子。(6分)1．正直是。2．眼淚無法。
3．使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是。4．守信是一項(xiàng)財(cái)寶。5．，才能熬過黑暗，迎來光明。
十、課外知識填空。(2分)除了《賣火柴的小女孩》，你還看過安徒生的、這兩篇作品。
第二部分：閱讀積累與運(yùn)用(30分)
一、閱讀《賣火柴的小女孩》片段，回答問題。(12分)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下。”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
1．請寫出下列詞語的反義詞。(2分)強(qiáng)烈——()光明——()2．請你給這個(gè)感人的畫面起個(gè)題目。(2分)3．“飛到那沒有寒冷．沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思?(2分)
4．文中最后一句中有兩個(gè)“幸福”這個(gè)詞，你是怎樣理解的?(3分)第一個(gè)“幸?！笔侵福?/p>
第二個(gè)“幸?！笔侵福?/p>
5．讀了文章，小女孩的遭遇一定使你感到同情，你現(xiàn)在最想對小女孩說些什么呢?(3分)
二、閱讀短文，回答下面的問題。(18分)
周恩來同志頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和旺盛的求知欲望，來自他的偉大抱負(fù)。
早在青少年讀書時(shí)期，他就確立了為著中華民族的富強(qiáng)，為著造福于人民而學(xué)習(xí)的志向。1910年，12歲的周恩來隨同伯父到東北讀書。在這期間，他閱讀了不少熱心改革的中外政治思想家的著作，幼小的心靈燃起了改造中國、富強(qiáng)中華民族的火焰。
有一天，身穿長衫的魏校長給學(xué)生上課時(shí)，問大家：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書??？”
教室的氣氛頓時(shí)緊張起來。
老校長叫起一個(gè)出身書香門第的學(xué)生，讓他回答這個(gè)問題，他慢聲慢語地說：“為明禮而讀書?！?/p>
老校長搖了搖頭，又叫一個(gè)官家子弟。這個(gè)學(xué)生很傲慢地回答：“為做官而讀書?！?/p>
老校長嘆了口氣，接著把一個(gè)靴鞋老板的兒子叫了起來。他得意洋洋地答道：“為家父而讀書?！?/p>
其他一些家境貧窮的學(xué)生，有的說；“為掙錢，為吃穿!”也有的說：“為不欺負(fù)!”
老校長皺著眉頭，在教室里踱來踱去，眼光忽然落在周恩來的身上：“周恩來，你為什么到學(xué)校來讀書?”
周恩來從容不迫地站起來，用南方口音清晰有力地答道：“我為中華之崛起而讀書!”
這異于尋常的回答，使魏校長十分震驚。他沒料到一個(gè)年位十二三歲的孩子，竟有如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)!校長睜大吃驚的眼睛又追問：“你為什么讀書?”周恩來提高嗓音，堅(jiān)定地重復(fù)著：“為中華之崛起而讀書!”
這鏗鏘有力的聲音，在小小的教室里久久回響。老校長高興地說：“ ” 1．請給本文加上一個(gè)標(biāo)題，寫在文前的橫線上。
2．“形容說話響亮而有力?！笨捎梦闹小?”一詞來概括。3．從文中找出下列詞語的反義詞。
垂頭喪氣——()慌慌張張——()4．這篇短文主要寫了一件什么事?
5．請將“這異于尋常的回答，使魏校長十分震驚。”這個(gè)句子換一種表達(dá)方式而不改變句意。6．“鏗鏘有力的聲音”文中指的是 7．這異于尋常的回答，使魏校長十分震驚。因?yàn)? 8．聯(lián)系上文展開想象，把本文的結(jié)尾段補(bǔ)充完整，寫在文末的橫線上。9．讀了短文后，能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的感受嗎?
第三部分：作文積累與習(xí)作(40分)
一、交流平臺。(5分)現(xiàn)時(shí)國務(wù)院規(guī)定，取消“五一”黃金周，把假期放到清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)之中。有些人認(rèn)為黃金周旅行的人太多不利于出行，有些認(rèn)為要重視國家的傳統(tǒng)節(jié)日，對此你有什么看法呢?請你用80—100字寫寫你的見解。
二、習(xí)作。(35分)題目： 的經(jīng)歷
要求：1．把題目補(bǔ)充完整。(如“難忘”“愉快”“驚險(xiǎn)”)2．寫自己經(jīng)歷的一件事。
3．注意寫詳細(xì)事情的經(jīng)過，寫出真情實(shí)感。
第三篇：六年級語文導(dǎo)學(xué)案范文
《長城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解長城的知識；
2、通過小組合作，探究了解對聯(lián)的常識。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解對聯(lián)的格式，自己練習(xí)習(xí)作對聯(lián)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對聯(lián)的常識的了解；
2、說明問的順序及寫作方法。
教學(xué)過程：
一、交流預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長城的知識。
（長城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征。萬里長城是世界建筑奇跡之一。它東、西、南、北縱橫交錯(cuò)綿延起伏于中國遼闊的土地上。東西相距長達(dá)5000多公里，因此被稱之為萬里長城，是月球上“ 唯一能看得見的人工工程”，也是中國第一名勝和中國旅游點(diǎn)的代表，被聯(lián)合國科教文組織列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。
自燕國開始修長城起，長城已經(jīng)有2000多年的歷史了。人們今天見到的是明長城，它西起甘肅嘉峪關(guān)，東至鴨綠江邊。八達(dá)嶺是代表性的一段，是長城的高峰，海拔1000多米，是旅游勝地之一。長城城墻高平均7.8米，頂寬7.8米，可以五馬并騎，十列并行。經(jīng)實(shí)地考察已證實(shí)，橫跨中國黑龍江、吉林、遼寧、河北、北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、河南、陜西、山東、湖北、湖南、寧夏、甘肅、新疆等省、市、自治區(qū)各個(gè)時(shí)期的長城長度達(dá)五萬多公里以上。
訪問中國的旅游者，莫不想前往登臨，一睹長城的雄姿。游覽長城，公認(rèn)最理想的地方是北京郊區(qū)的八達(dá)嶺。出北京往西北方向，汽車行駛約1小時(shí)多，便到達(dá)海拔1000多米的八達(dá)嶺。萬里長城的居庸關(guān)雄扼八達(dá)嶺的山口。）
2、找學(xué)生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。
三、師生交流，學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對聯(lián)。糾正易錯(cuò)讀音。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、以小組為單位，生再讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、課文分析
（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對聯(lián)常識。（附：名勝古跡對聯(lián)）
福建廈門鄭成功祠
由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書人頓增顏色 驅(qū)外夷出境，自壁千秋新事業(yè)，語中國有志者再鼓雄風(fēng)
福建晉江縣草庵 萬石峰中月色泉聲千古趣 八方池里天光云影四時(shí)春
晉江五里橋 世間有佛宗斯佛 天下無橋長此橋
六、作業(yè)：背誦課文。
《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：
一、交流課前預(yù)習(xí)資料，趣味導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、小組自學(xué)，初讀課文，1、讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
2、讀課文，思考，提出問題。設(shè)置的問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋？
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？
三、深入理解課文，教師精講釋疑：
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
四、交流感受、自我提升：
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
五、課文拓展。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
六、當(dāng)堂檢測，鞏固提升。
1、同桌交流，感悟自己的理解。
2、摘抄自己喜歡的字詞和段落，并互相交流。
《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文中的疑難字詞，并聯(lián)系上下文解釋含義。
2、通過小組合作，了解課文的內(nèi)容，體驗(yàn)歷史的遺跡。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國激情，感受祖國的歷史悠久。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、以小組為單位，合作交流自己的心得體會(huì)。
2、深切感受人類的創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)過程：
一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
二、交流展示，選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
三、課堂鞏固，拓展提升：
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
四、交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
五、教師精講釋疑。
充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
板書設(shè)計(jì)：
《索橋的故事》
勇于犧牲 李兵父子 舍己為人 故事 何公何母 勇士丹柯 不怕困難
《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)生字詞語的含義，并聯(lián)系上下文理解。
2、理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感 學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、小組合作，交流詩歌。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相
同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。
三、展示交流，自我提升。
1、學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？
2、感受到了什么？
學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
四、知識拓展，情感升華。
1、請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情
2、采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)生字詞語的含義，并聯(lián)系上下文理解。
2、理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感 學(xué)習(xí)過程：
一、課前復(fù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
1、“詩人站在橋上回憶什么？”
2、朗讀詩歌，體會(huì)詩歌意境。
二、教師精講釋疑，深入學(xué)習(xí)詩歌。
1、小組合作品味第2節(jié)詩歌。通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最
能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
2、自己領(lǐng)略第三節(jié)詩歌的意境。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、以讀促講，理解詩歌。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
板書設(shè)計(jì)： 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破 英雄的土地！英雄的人民！
《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《白鶴梁的沉浮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過。
2、小組合作，自學(xué)了解課文的記敘順序。
3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并識記本文的生字新詞，并理解其含義。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)過程：
一、交流預(yù)習(xí)情況，揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語查字典。
三、合作交流，教師指導(dǎo)自學(xué)：
1、想想課文講了一件什么事。自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
2、提出問題：
（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。
（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？
（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
（4）、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
四、交流展示，精講釋疑。
1、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨即點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑，提出疑難問題共同解決。
五、積累知識，拓展升華：
那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖
《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。
2、能用“也許”、“似乎”造句。
3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
2、繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程
一、交流預(yù)習(xí)情況，邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)
二、小組合作學(xué)習(xí)課文，提出要求及問題：
1、讀準(zhǔn)生字的字音；
2、劃出生字新詞；
3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
4、課文一開頭就介紹了什么？
5、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。
6、這一自然段的段意是什么？
三、展示交流結(jié)果：
1、（博物館的地理位置）
2、西安是陜西省的省會(huì)；
兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。
3、讓學(xué)生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。
四、課堂練習(xí)。
1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）
2、完成作業(yè)本上第6題。
3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。
4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）
五、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。
2、做作業(yè)本上第4題。
①指名讀。
②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。
3、指導(dǎo)造句
①“也許”是什么意思？
②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對的。
③試著造句，講評。
④“似乎”是什么意思？
⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>
⑥試著照句，講評。
《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。
2、繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 ：
一、復(fù)習(xí)生字和新詞。
1、請同學(xué)互相檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞。
2、小組交流課后鞏固情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。
1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？
①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>
②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
2、引讀理解。
這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。
①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計(jì)的意思。
②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。
3、齊讀第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。
6、用歸并法概括第2段段意。
三、學(xué)生自學(xué)第3部分。
討論交流以下問題：
①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？
②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？
四、課堂練習(xí)，鞏固提升。
1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。
2、同桌互說課文主要內(nèi)容。
3、做作業(yè)本上的第5題。
4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。
板書設(shè)計(jì)：
秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡 軍 陣（威武雄壯）老戰(zhàn)士 神 態(tài) 虎視眈眈 小戰(zhàn)士 稚氣
戰(zhàn) 馬（栩栩如生 膘肥體壯）
《綜合活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)想
家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉(xiāng)到熱愛抽象的祖國，這是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的必由之路。活動(dòng)目標(biāo)
1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。
3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?；顒?dòng)內(nèi)容
分組活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)內(nèi)容及過程
活動(dòng)方式
第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化
學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。
1．開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動(dòng)
①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來。
②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。
3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。
②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。
到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。
第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝
1.開展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。
1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。
2.開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。
3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。
4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。
實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理
第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)
培訓(xùn)學(xué)生訪問的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。
1.根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開自由調(diào)查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2.商討調(diào)查計(jì)劃。3.調(diào)查，整理資料。4.宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。
①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評優(yōu)。
討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查
教學(xué)反思：
《可愛的中國》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。
2、把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發(fā)和感染。
教學(xué)準(zhǔn)備
查找有關(guān)方志敏的資料。教學(xué)過程
一、齊讀課題，導(dǎo)入課文
1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏
板書：方志敏
2、方志敏是誰？你們知道嗎？（方志敏生平簡介）
聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？
3、今天，我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事，就是由方志敏作品《可愛的中國》出示課 題：“可愛的中國”學(xué)生讀課題（可愛的中國）
二、初讀課文，整體感知
1、歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)情況
三、緊扣課題，尋找句子
“課題中，有可愛這個(gè)詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子?！保▽W(xué)生一邊讀課文，一邊找書上的有關(guān)句子。）
交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）
句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。
（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學(xué)生交流讀）
句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中華民族偉大無比的創(chuàng)造力！
（誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結(jié)讀）
句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。
（一起讀好這段話。）
三、自讀感悟，圈畫句子
“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）
四、介紹圖片，了解背景
遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。
（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）
五、精讀感悟，組織交流
好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。
（不按照順序）
段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）
（4個(gè)“難道？”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）
（你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）
段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）
（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分
2、聽到雄壯激昂的國歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話呢？
3、如果你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國人，你會(huì)怎樣做？學(xué)生交流抓住兩個(gè)“惟一”）
段落3：第4小節(jié)開頭：
不錯(cuò)，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個(gè)光明的前途呢？
（只要讀讀就可以了）
在這個(gè)過程中，隨機(jī)完成板書：（屈辱??）（白色）
六、感悟?qū)?，激情朗讀
70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學(xué)生齊讀）
1、誰來談?wù)勛x了以后的初步感受？
2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學(xué)生交流）
3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？ 4、8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國會(huì)是一個(gè)怎樣的中國？（學(xué)生交流）
5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）
相機(jī)完成板書：（歡歌??）（紅色）
七、感悟自信，照應(yīng)開頭
方志敏說這段話的時(shí)候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。
八、激情總結(jié)，寫話訓(xùn)練。
1、播放閱兵式和兒童成長錄象
2、請學(xué)生介紹近幾年中國的成就
3、寫話訓(xùn)練
4、學(xué)生交流
5、老師歸納
九、自主選擇，完成作業(yè)。
1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。
2、摘錄課文中的佳詞佳句。
3、寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。
4、為方志敏畫一幅畫像。板書設(shè)計(jì)：
目前
屈辱??
可愛的中國
深沉
執(zhí)著 教學(xué)反思：
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
4、有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1．“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）
2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
二、讀通讀順，整體把握
請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
1．預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過了，2．誰來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。
3．師簡評（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）
5．我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）
6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。
（學(xué)生自學(xué)）
7．（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）
8．理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？
9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
10．給點(diǎn)評，再提名讀，指揮節(jié)奏。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩。
（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？
1．怎樣才能讀出感情？
（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學(xué)們再來讀題。
2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自 己的感覺。
5．自由讀。
6．提名賽讀。評價(jià)：這就讀出了景中的語言（3名學(xué)生）
7．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）
8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）
9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
10．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）
12．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品讀第三四句詩。
1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?/p>
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。
4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）
5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。）
6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）
（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。
1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時(shí)的路，透過這個(gè)白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）
2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）
5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）
四、總結(jié)全詩，活用詩句
1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對你的朋友、親人說些什么 呢？可以用上學(xué)過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）
2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）
2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（20 送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）
（5）同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2．抓字眼，明詩意。
（1）知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩情
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）
（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
三、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。教學(xué)反思：
《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。2 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。
思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識，從我做起，化作 行動(dòng)。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。三 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識。
2首先來講解文題。什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識，是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識，其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文（認(rèn)生字）
2、解決字詞、詞語: 遒勁:雄健有力。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無知無識的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
3、作家簡介: 全文層次清晰，共分三個(gè)部分。
1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標(biāo)識。
16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇尚。
三、精讀課文，了解作者本意
1、默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等
2、出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人。”這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3、難道城市中就沒有標(biāo)志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識。不同的城市，有不同的標(biāo)識。香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識。
4、為什么要以樹作為城市的標(biāo)識？ 出示15、16、17段朗誦 作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。
5、寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
6、總結(jié)
教學(xué)反思：
《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。自讀自悟文章，理解課文含義。借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
2、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。
3、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
4、在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。教學(xué)難點(diǎn)：
由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益?。河许暎粫?huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
三、展延伸，深化主題
1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
教學(xué)反思：
《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對小作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。
2、對課文最后一句話的理解。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個(gè)人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？
二、探究新課
1、生帶著問題自讀課文。
2、指名讀文，討論解決字詞的問題。
三、小組合作探究學(xué)習(xí)
師出示討論題：
1、我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？
2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn)，意思各有不同，充分表達(dá)了自己的意思，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>
學(xué)生：
1、分小組自學(xué)，討論交流
2、全班匯報(bào)。
3、談感受
四、總結(jié)
教學(xué)反思：
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、注重語言積累，了解作者及時(shí)代背景
2、理解象征手法的運(yùn)用。理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語和句子 教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會(huì)有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日報(bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1）.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊――
2）.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來，女生們，齊――
3）.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
五、總結(jié)
1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2.再練筆
再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說??
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。板書設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事
小草頑強(qiáng)生命力
號召大眾起來反抗 教學(xué)反思：
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。3．有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。
4．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）揭示課題，質(zhì)疑
揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．集體交流。
（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）
（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容
（四）聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容
（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程
（六）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
（二）精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（點(diǎn)擊課件，出示問題）。
（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
（2）集體交流。
（3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。
（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）
3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
（l）默讀思考最后一自然段。
（2）小組討論后回答。
4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問難
（五）擴(kuò)展延伸
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
（六）布置作業(yè)
以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。教學(xué)反思：
《人生禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩歌的感情朗讀；體會(huì)詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
1、簡介作者：朗費(fèi)羅,19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人之一。
2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。（激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望，給人一種奮發(fā)向上的激勵(lì)和感染。）
3、示范朗讀詩歌。
4、生自讀詩歌。
5、理解內(nèi)容： 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩歌的情感。
(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望。”
(2)全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個(gè)“行動(dòng)號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
（3）理解詩中運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
6、反復(fù)誦讀，加深理解：
重點(diǎn)理解下列詩句的涵義。
A、我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。
B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。
C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會(huì)有別人擱淺，絕望。
7．學(xué)習(xí)本文，你對人生有了哪些新的認(rèn)識？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
8．小結(jié)
9．作業(yè)：背誦詩歌 教學(xué)反思：
《生命奏鳴曲》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。
2、體會(huì)學(xué)習(xí)文章語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。
3、教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說明方法。
學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入板題，交流預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。
2、指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。
3、學(xué)生默讀思考。
4、引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。
本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。
本文在說明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。
第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。
這部分分三層
第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。
第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
（三）探究交流
1、學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
2、引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：
作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠渲σ粯臃植娴臍夤?、支氣管、小支氣管、毛?xì)血管”等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識介紹給讀者。
3、知識拓展
你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？
（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）
（四）全文小結(jié)
從內(nèi)容到說明方法作簡要概括
（五）仿寫練習(xí)
結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。
五、資源介紹
1、生命的基本功能
2、生命的本質(zhì) 教學(xué)反思：
《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。
2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準(zhǔn)確把握課文主旨。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。教學(xué)過程
一、師范讀，生體會(huì)。
二、介紹相關(guān)資訊：
1、作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
三、再讀課文，積累相關(guān)詞語。
四、師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語。
欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前后顛倒，應(yīng)作“兼得”，譯作“同時(shí)得到”。舍：舍棄
五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：
六，生合作探究后總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理。七，處理課后習(xí)題。八，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
魚
熊掌 ——舍魚
﹜ 舍生取義 生
義
——舍生
教學(xué)反思：
第四篇：六年級語文第六單元學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請罪”等詞語。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題
2.根據(jù)課題，提出自己的問題
（1）“將”“相”各指文中的誰？
（2）“和”是什么意思？
（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個(gè)小故事，各在哪些段落？
二、帶著問題，初讀全文
1.默讀課文，思考問題；
2.全班交流：
（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；
（2）課文寫了三個(gè)小故事。
①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；
②11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事；
③16-18自然段講的是“負(fù)荊請罪”的故事。
3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題
1.“和”是什么意思？
2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？
3.“相”“將”各是什么樣的人？
4.課文為什么用“將相和”作題目？
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由朗讀課文。
2.標(biāo)注自己不認(rèn)識的字，不理解的詞語。
3.運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
4.全班共同學(xué)習(xí)
（1）“頗”讀pō,不讀pó；
（2）書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”
（3）書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
（4）膽怯：膽小。
無價(jià)之寶：指極珍貴的東西。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
負(fù)荊請罪：表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。
5.摘抄三個(gè)詞語
無價(jià)之寶理直氣壯負(fù)荊請罪
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題
二、根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。
1.學(xué)習(xí)完璧歸趙
（1）默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：秦王倚仗強(qiáng)勢，要騙寶玉；
經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對面斗爭；
結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。
（2）深入閱讀，認(rèn)識人物形象，回答下列問題：
①提出有價(jià)值的問題；
②帶著問題深入閱讀
③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。
④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？
“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？
26將相和 ⑥你怎樣認(rèn)識這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？
（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。
三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.提出有價(jià)值的問題。
3.帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。
4.有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
1.提出有價(jià)值問題。
2.閱讀，思考以下問題：
① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？
② 澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？
③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么? 3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因。
總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？
3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？
4、有感情地朗讀體會(huì)。
六、總結(jié)。
1、迅速瀏覽全文，思考：
（1）把三個(gè)故事連起來看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。
（2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。
2、評價(jià)人物，著重認(rèn)識二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物？為什么？
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
板書設(shè)計(jì)：
將相和
三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì)見負(fù)荊請罪 兩個(gè)人物:藺相如—機(jī)智勇敢顧全大局
廉頗—知過改過主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)
共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護(hù)國家利益 奴隸英雄
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、介紹資料：
角斗士在兩千多年前的奴隸制社會(huì)中命運(yùn)悲慘，被奴隸主強(qiáng)迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達(dá)到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。
二、初讀劇本。
“奴隸英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個(gè)劇本，看主要講了什么事？在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、有哪些人物？舞臺布景怎樣？
三、再讀了解劇情。
請同學(xué)們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個(gè)部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？
全班交流：
第一部分：通過一對男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達(dá)克。這是劇情的開端。
第二部分：講貴族們觀看斯巴達(dá)克和獅子角斗，又要他與十個(gè)奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。
第三部分：記敘斯巴達(dá)克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。
第四部分：講斯巴達(dá)克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。
四、分角色讀課文。
五、討論交流認(rèn)識。
六、作業(yè)布置：
抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評價(jià)〇馬克思說：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列寧說：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。赤壁之戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國演義》的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。
⒈板書課題。
⒉圍繞以下問題進(jìn)行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。
導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。
⒈自由朗讀課文。
⒉討論交流：
⑴《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。
⑵朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）
——對不認(rèn)識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。
——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。
——對朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。
——在讀人物的話語時(shí)，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。
⒊利用工具書，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。
⑴結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點(diǎn)字的讀音、寫法和意思。
獻(xiàn)首來降穿絳紅者
⑵可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。
幔（）倘（）拈（）
漫（）淌（）沾（）
雌（）刀（）墮（）
雄（）刃（）隨（）
⑶理解詞語：
巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘
⒋對朗讀困難的句子做到正確斷句。
安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）
是時(shí)/東風(fēng)大作。
更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。
南船/且/休近寨。
韓當(dāng)/急為（wèi）/脫去濕衣。
先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。
⒌練習(xí)朗讀課文。
三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。
⒈指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。
⒉同桌討論、交流。
⒊全班交流。
第1自然段：實(shí)施計(jì)策，黃蓋傳書愿降；曹操中計(jì)，喜接黃蓋降書。
第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。
第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。
第4自然段：曹操登岸逃走。
第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。
四、詞語采集，摘抄詞語。
滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？ 請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流：
（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”
（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
（3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”
（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”
（6）操叫苦連聲。
⒊請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
⒋請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認(rèn)識人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
⑴出示：
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！?/p>
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？
（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內(nèi)容：
“周瑜關(guān)防得緊，因此無計(jì)脫身。今有鄱陽湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>
①指名朗讀信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考）
學(xué)生可能會(huì)說：
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；
信中說殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；
信中說周瑜看防得緊，無計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮）
④集體朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？
②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？
⑴集體朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。
⑵出示：
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長？（曹寨中船只一時(shí)盡著。）
B火光亮到什么程度？（一派通紅）
C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)！）
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)?、萦懈星榈乩首x這段話。
（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對曹操說什么？
4、集體朗讀第五自然段，說一說：
⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？
⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？
三、總結(jié)全文：
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營）。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集：
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集：
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
板書設(shè)計(jì)：
赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜
曹操
（三萬兵）（八十萬兵）
黃蓋假降喜接降書
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強(qiáng)]
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與?！愤@一名著的價(jià)值。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
二、初讀課文。
1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。
1、識字寫字。
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：
店（）賓（）卑（）廉（）
惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ?/p>
沙（）串（）各（）蕭（）
鯊（）竄（）骼（）瀟（）
3、詞語解釋。
惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤健?/p>
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>
倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射 老人與海 后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。
骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。
三、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？
這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場面。
二、深入細(xì)讀，品味人物。
㈠確定探究內(nèi)容。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）
——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。
②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。
㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。
②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：
“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”
⑴指名朗讀。
⑵交流：
①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
②老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
⑶體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。
“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>
⑴交流：
①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。
②老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。
⑵體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。
交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。
（1）交流：
①老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。
③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p>
聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過程，思考：
①什么是一個(gè)人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
②什么是一個(gè)人忍受得住的？
——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長的臉?！?/p>
總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。
（5）出示副板書：
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著
四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上 太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏
又一個(gè)夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了
（6）結(jié)合副板書交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識人物形象。
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：
鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)
一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪著死魚。
鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。
出示句子：
“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>
⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?，這就是弱者。
——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。
⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。
⑶朗讀背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）
——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與?！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
與鯊魚搏斗敢于搏斗
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。
教學(xué)過程：
一、談話入題。
1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認(rèn)識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）
關(guān)于這個(gè)人，你對他有哪些了解？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀感知。
1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
①“謬”讀作miù，不讀成miào。
②比較下面的字再組詞：
挺（）杠（）艇（）扛（）
30※ 魯濱孫造船 ③說一說下面詞語的意思。
舢：近海或江河上用槳?jiǎng)澋男〈淮荒茏鴥扇齻€(gè)人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。
艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。
杠桿：一種簡單機(jī)械，是一個(gè)能繞著固定點(diǎn)作為軸來轉(zhuǎn)動(dòng)的桿。
不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。
微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等。
荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。
3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？
4、交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？
2、四人小組交流。
（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）
3、全班匯報(bào)交流。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）
我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
①“不遺余力”是什么意思？
②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語你體會(huì)出什么了？有什么問題要問嗎？
（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）
③全班交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）
“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈。”
①指名朗讀句子。
②你覺得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語看出來？
③全班交流。
（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢，調(diào)整自己的行為。）
“我費(fèi)盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。”
①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。
②從這句話你體會(huì)出了什么？
（這些語句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）
③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場景。④練習(xí)有感情地朗讀這句話。
四、交流感受。
讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？
五、拓展練習(xí)。
1、抄一抄下面的名言。
○苦難是人生的老師。——（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。——（古希臘）蘇格拉底
○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！ㄓⅲ┡ｎD
2、讀一讀《現(xiàn)代魯濱孫》
六、作業(yè)布置：
感興趣的同學(xué)把《魯濱孫飄流記》的原著找來讀一讀，同學(xué)之間交流讀后的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)： 魯濱孫造船
想去陸地，尋思辦法； 動(dòng)手修船，放棄修船； 決心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭 依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利
第五篇：六年級語文《學(xué)奕》教學(xué)案
玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)六年級語文教學(xué)案學(xué)生姓名：審核人：楊福生使用時(shí)間： 月日評價(jià)等級（）
《學(xué)奕》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文。
2、搜集與中國女排有關(guān)的資料，并選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)地、有條理地整理
預(yù)習(xí)自測。
一、辨字組詞
弈（）誨（）懼（）
奕（）悔（）俱（）
矣（）曰（）援（）
唉（）日（）緩（）
三、寫出下列字詞在文中的意思。
弈：
通國：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
四、寫出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）
課內(nèi)探究
探究點(diǎn)一文中主要寫了什么？
探究點(diǎn)二為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
探究點(diǎn)三學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？
當(dāng)堂檢測
1、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（），我們從中感悟到（）。
2、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；
義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
注釋
1、我所欲也：是我所想要的。
2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。
3、亦：也。
4、二者：指魚和熊掌。
5、兼：同時(shí)都得到。
6、舍：舍棄。
7、?。哼x擇。
8、生：生命。
9、義：正義。，
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