第一篇：六年級語文上冊 4.22《愛蓮說》學案

六年級語文上冊 4.22《愛蓮說》學案 上海版

學習目的：

1、背誦默寫，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、聯系生活，提高情趣。

學習準備： 熟讀課文，掃清文字障礙。

學習重點：理解課文內容及作者的思想感情

教學設計：

一、蓮花欣賞，交流引讀。

1、圖片展示：學生欣賞或回憶學校池塘里無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并寫出誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。

2、交流引讀：同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質。（板書課題及作者）

3、作者簡介：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

4、題解：文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①誦讀課文，給下列字詞注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）妖()蔓()

枝()益()亭亭()凈植()褻玩()焉()

②學生情感朗讀，看清字形，讀準字音, 理解字意。

③學生根據自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，翻譯下列詞語。

蕃（）濯（）謂（）隱逸（）君子（）

噫（）鮮（）宜乎（）者也（）

三、合作探究，詩句品析。

設置問題情景一：

1.請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

討論明確：

生長環境：

體態香氣：

3.本文主要采用了哪些表達方式？作用是什么？

4.你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？全文的主旨是什么？

設置問題情景二：

1.你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

用心

愛心

專心

2.“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

設置問題情景三：

1.本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

2.誰愛菊花？

3.誰愛牡丹？

4.由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

設置問題情景四：

1.作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

小組討論明確：

2.課文中的兩個獨字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：

（1）為什么人們對花的愛好不同呢?

（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

菊是隱逸者，逃避現實。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。

牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子。

（3）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

2、歸納主題：

通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴，茍隨時俗及其風尚的不滿，文章鮮明地表現了作者的進步理想和美學情趣。

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

2、課外延伸：

①背誦默寫課文。

②仿寫《愛蓮說》以“愛＿＿＿說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。

3、根據你對本文的理解寫一副不少于五言的對聯。

練一練：閱讀下面的詩文。完成第1—5題。

用心

愛心

專心

【甲】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝．香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之 君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。周敦頤《愛蓮說》

【乙】風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰。猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山 花爛漫時，她在叢中笑。毛澤東《卜算子·詠梅》

1．解釋下面句中加點的詞：

(1)出淤泥而不染

(2)予謂菊，花之隱逸者也

(3)陶后鮮有聞

(4)待到山花爛漫時

2．翻譯下面的句子。

蓮，花之 君子者也。

3．作者“獨愛蓮”的原因是什么?(請用原文回答)

4.甲文的中心句是：

5.“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“ ”

6.描寫蓮美好形象的句子是：

7.【甲】文用、襯托了蓮花的形象，【乙】文用、等自然環境來烘托梅花的形象。

8．兩文所歌頌的對象在精神品質上有什么相似之處?

用心

愛心

專心 3

第二篇：《愛蓮說》學案

《愛蓮說》學案

張曉芬

導學目標：

1、了解“說”這種古代文體及特點。

2、了解本文借物喻人，托物言志寫作的手法。

3、積累文言詞語。

一、課前預習

1、搜集作者相關資料，了解寫作背景。

2、朗讀課文，給下列加點字注音。

蕃淤泥濯清漣蔓凈 ．．．．．．

褻玩焉噫鮮 ．．．．

3、解釋下面詞語。

蕃染濯清漣妖蔓

枝植褻玩謂隱逸君子鮮宜乎噫

4、翻譯句子：

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

（3）牡丹之愛，宜乎眾矣。

二、課堂討論

（一）內容探究：

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又贊揚了蓮花哪些品質？

2、文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

3、作者借蓮花表達了自己什么志向？

（二）寫法歸納：

本文有哪些寫作手法值得我們借鑒學習？

三、課后拓展練習

采用托物言志的手法，贊美自己喜歡的一種植物。例如“我愛梅”、“我愛竹”、“蘭花贊”等。

第三篇：六年級語文上冊《一面》學案

六年級語文上冊《一面》學案

【前預學案】

一、讀通文，劃出字詞，掌握理解。

地窖

赫然（赦

郝）窘迫

摩挲

抖擻

清晰

恣情

殷勤

莽撞

鞠躬

當鋪

躊躇

步步堂：注意多音字的不同讀音和意思。

跳跳堂：注意易錯難記的字形。

棒棒堂：根據上下文理解能表現文主題的詞語。

二、把握文主要內容

步步堂：找出本文的記敘六要素

跳跳堂：找出文中對魯迅的三次外貌描寫。并比較其不同。分析其作用。

棒棒堂：找出文中感人的句子。并分析其好處。

三、提出不懂的或想研究的問題。

附預學生字詞考察學案：（正確完成1小題得1顆★，我得了

顆★。）

【中導學案】

一、案例引領，崇敬魯迅、阿累在跟別人講這事的時候會懷著怎么個心情，用什么個態度呢？為什么？

2、阿累會懷著崇敬的心情向別人講述這個故事的，請小朋友小組合作從文中去找一找理由吧。

3、出示自學提示：

步：劃——從文中劃出相應的句子。

跳：悟——從哪些詞語可以體會出阿累對魯迅的崇敬。

棒：寫——根據這些心理活動描寫，想一想阿累拿著這本書會怎么說怎么做呢？

二、面見魯迅，倍感其瘦

未見魯迅，阿累已崇敬萬分，當他真正見到魯迅時，印象最深的是又什么呢？-----瘦

你能快速瀏覽文，找出寫魯迅瘦的句子嗎？

三、小小練筆，提升感悟

出示文末尾一段：在這四年里，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？

（2）現在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？

第四篇：愛蓮說導學案

合 峪 中 學 高 效 課 堂

《愛蓮說》導學案累計課時（）

授課班級授課時間授課教師審核人

【學習目標】

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學習托物言志、襯托的表現手法，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

③領悟主旨，提升同學們高尚的道德情操。

【學習重點】

掌握文言知識要點；學習托物言志、襯托的表現手法。

【學習難點】

文言判斷句式；作者心目中君子應具有的美好品質。

一、課前預習

1.資料鏈接。

（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚（shì）號元公，北宋著名哲學家，是我國理學的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當于現代的雜文。

（3）托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。閱讀時要掌握好“物”與“志”的內在聯系。

（4）襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

2.有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

3.積累寫蓮名句，整理讀書筆記。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——唐〃王昌齡《采蓮曲》

清水出芙蓉，天然去雕飾。——唐〃李白《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——南唐〃李璟《山花子》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋〃楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

教學設計：

一、蓮花欣賞，交流引讀。

1、圖片展示：學生欣賞或回憶學校池塘里無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并寫出誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。

2、交流引讀：

同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合 1

污的品質。（板書課題及作者）

3、作者簡介：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

4、題解：文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①誦讀課文，給下列字詞注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）妖()蔓()枝()益()亭亭()凈植()褻玩()焉()②學生情感朗讀，看清字形，讀準字音,理解字意。

③學生根據自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，翻譯下列詞語。

蕃（）獨（）盛（）染（）濯（）

清漣（）蔓（）枝（）亭亭（）植（）

褻玩（）謂（）隱逸（）君子（）噫（）鮮（）宜乎（）

三、合作探究，詩句品析。

設置問題情景一：

1.請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

生長環境：

體態：

香氣風度：

3.你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？全文的主旨是什么？

設置問題情景二：

1.你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

2.“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

設置問題情景三：

1.本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

2.誰愛菊花？

3.誰愛牡丹？

4.由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

設置問題情景四：

1.作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

2.課文中的兩個獨字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：

（1）為什么人們對花的愛好不同呢?

（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

（3）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

2、歸納主題：

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

2、課外延伸：

①背誦默寫課文。

②仿寫《愛蓮說》以“愛＿＿＿說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。

3、根據你對本文的理解寫一副不少于五言的對聯。

課后反思：

第五篇：《愛蓮說》導學案

《愛蓮說》導學案

【學習目標】

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學習托物言志、襯托的表現手法，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

③領悟主旨，提升同學們高尚的道德情操。

【學習重點】

掌握文言知識要點；學習托物言志、襯托的表現手法。

【學習難點】

文言判斷句式；作者心目中君子應具有的美好品質。

一、課前預習

1.資料鏈接。

（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚（shì）號元公，北宋著名哲學家，是我國理學的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當于現代的雜文。

（3）托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。閱讀時要掌握好“物”與“志”的內在聯系。

（4）襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

2.有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

3.積累寫蓮名句，整理讀書筆記。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——唐·王昌齡《采蓮曲》

清水出芙蓉，天然去雕飾。——唐·李白《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——南唐·李璟《山花子》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

4.背誦。

歸園田居賞牡丹

晉·陶淵明唐·劉禹錫

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。庭前芍藥妖無格，羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。池上芙蕖靜少情。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。惟有牡丹真國色，曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。花開時節動京城。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

二、自主互助（10分鐘）

1.課前預習檢查。

◎步驟方法：

（1）檢查背誦《歸園田居》和《賞牡丹》。

（2）動手答題，同桌互查。

檢查內容：

（1）齊背《歸園田居》和《賞牡丹》

（2）給加點字注音。

周敦頤甚蕃出淤泥濯清漣不蔓不枝褻玩鮮有聞噫

2.有感情地朗讀課文。

◎步驟方法：

（1）教師示范讀。同學們注意聽老師范讀時的重讀、停頓、語氣和語速。

（2）生生合作讀。組內A站立讀給B聽，C站立讀給D聽。

（3）全班一起讀。組與組展開評比。

3.疏通文意。

◎步驟方法：

（1）結合課下注釋，獨立翻譯課文，動筆記出翻譯時遇到的疑難問題。

（2）在組長帶領下解決組內的疑難問題。

4.階段練習。

◎步驟方法：

（1）動筆答題，后同桌互查。

（2）班內展示、矯正。

練習內容：

（1）翻譯句子。（B號準備搶答）

蓮，花之君子者也。

（2）解釋文中“之”字的用法。（C號準備搶答）

①水陸草木之花

②蓮之出淤泥而不染

5.朗讀課文。

◎步驟方法：各組內推薦一位朗讀最好的同學，這些同學一起朗讀，展開評比。

三、合作探究（15分鐘）

◎步驟方法：

（1）在組長帶領下，小組內討論下面問題，組長簡單地記出要點，并質疑。

（2）組際合作，交流疑難。組長攜帶本組質疑的問題到其他小組尋求幫助，小組兩兩互助，1組與2組，3組與4組，5組與6組 ┅┅

討論問題：

問題一：陶淵明為何獨愛菊？這對寫周敦頤愛蓮有什么作用？（單號組推薦發言人準備搶答）問題二：“自李唐來，世人盛愛牡丹”的“盛”字能否刪去？這對寫周敦頤愛蓮有什么作用？（雙號組推薦發言人準備搶答）

問題三：“蓮”是君子的象征，請你說一說，在作者心目中，君子應當具有哪些美好的品質？（D號準備搶答）

問題四：小組內還有哪些質疑和新發現？（組長集中質疑）

四、展示反饋（5分鐘）

1.展示討論問題一（單號組推薦發言人搶答）

2.展示討論問題二（雙號組推薦發言人搶答）

3.展示討論問題三（D號搶答，老師歸納）

4.背誦文中寫蓮美好品質的句子。（計時準備一分鐘，齊背，展開評比）

五、精講點撥（5分鐘）

1.表現手法。2.本文主旨。3.問題釋疑。

六、鞏固拓展（10分鐘）

◎步驟方法：

（1）動筆做第1題，完成后由組長檢查。

（2）動筆做第2題，完成后組內互相參閱，每組推薦一名同學發言，班內展示。

（3）第3題，計時準備兩分鐘，然后小組之間展開評比。

拓展訓練：

1.填空默寫。

“好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘”是魯迅七律《蓮蓬人》中的詩句，其中“濂溪”即宋代哲學家，課文中最能體現君子潔身自好的句子是“，”。

2.說君子。學了《愛蓮說》，你對君子有了怎樣的認識？請寫一段話，可議論，可記敘，不少于50個字。（提示：可參考“師生共勉”中的內容。每組推薦一名同學發言，準備班內展示。3.背誦全文。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。

蕃淤泥濯清漣妖蔓枝益亭亭凈植褻玩焉

2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。

三、合作探究，文句品析。

1、找出直接描寫蓮花的句子。說說作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

5、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：為什么人們對'花'的愛好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

3、歸納主題：

4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

三、合作探究，詩句品析。

1、請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不與世俗同流合污 體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”——正直，通達事理，行為方正

風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮

3、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

討論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。

4、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

討論明確：這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

5、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

討論明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。

6、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

討論明確：這是一種映襯的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

7、誰愛菊花？陶淵明。（采菊東籬下，悠然見南山。）作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

8、誰愛牡丹？世人。因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。

由此可以看出，寫'菊'寫'牡丹'仍是為了襯'蓮'，寫'菊'為旁襯，寫'牡丹'為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

9、作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

討論明確：

嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現實，超然物外，處世態度未免有些消極。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。

贊美蓮花：'出淤泥而不染'，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。

課文中的兩個'獨'字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：

♂為什么人們對'花'的愛好不同呢?

喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節。

♂作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。

菊是隱逸者，逃避現實。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。

牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子。♂作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出“惋惜”的情感？對于牡丹，作者更多的是“鄙視”。

2、歸納主題：

通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴，茍隨時俗及其風尚的不滿，文章鮮明地表現了作者的進步理想和美學情趣。