第一篇：能被2、5整除的數教學反思

《能被2、5整除的數的特征》教學反思

——席艷

今天上完《能被2、5整除的數的特征》一課，感覺由成功也有不足，總結起來本節課成功的地方在于

一、成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節課我是這樣引入的：老師有一項絕技——不用計算就能判斷一個數字能不能被2或5整除，請你出數字考考老師。學生聽后興趣盎然，個個踴躍。考驗老師結束后，再引出課題，大大地調動了學生學習積極性。

二、緊密地聯系學生的生活。本節課充分利用了與學生生活密切聯系學號，使學生明白數學來源于生活，生活即是數學。

1、認識了奇數和偶數后，安排了這樣的鞏固練習——請請學號是奇數的同學起立；請學號是偶數的同學起立。

2、判斷自己的學號能不能被2或5整除。枯燥的數字教學變得生動了。

當然，也還有許多問題，比如，在課后習題的設計上怎樣才能照顧到全體學生？怎樣更好的利用課堂的40分鐘讓學生更加牢固的掌握知識？這節課怎樣設計能更貼近學生的生活？怎樣讓學生學得更好？這些都值得我今后思考。

第二篇：《能被2、5整除的數的特征》教學設計

《能被2、5整除的數的特征》教學設計

教學目標：

1、掌握能被2、5整除的數的特征，并能正確判斷一個數是否能被2、5整除。

2、初步理解偶數、奇數的意義，能正確辨認偶數和奇數。

3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養學生探究問題的能力和合作精神。教學重點、難點：

重點：掌握能被2、5整除的數的特征，并正確判斷。

難點：能同時被2和5整除的數有什么特征。課前準備：

1、每位學生明確自己的學號是幾。

2、準備紅牌和藍牌每生各一張。

3、投影（或課件）

教學過程：

一、復習引入

1、下面各數中，哪兩個數存在整除關系？并說一說誰是誰的約數？誰是誰的倍數？ 2、3、5、15、18、24(指名說。如:18能被2整除,18是2的倍數,2是18的約數.)引入：（師）今天咱們來做一個游戲，只要你們隨便說出一個數，老師不計算馬上能說出能否被2或5整除。

（學生報數，教師板書作答。有疑問的數據可筆算檢驗老師回答是否正確）（師）想知道老師快速判斷的絕招嗎？（或學生質疑）今天，我們就來研究“能被2、5整除的數的特征”〈板書課題〉

二、研究探新：

1、探究能被5整除的數的特征。（1）、請學號是5的倍數的同學起立。

根據學生匯報板書：5、10、15、20、25、30、35、40……（2）觀察這些數有什么特征？（學生各抒已見）初步得出結論： 個位上是0或5 能被5整除

（3）剛才我們觀察的都是一兩位數。那么是不是任何整數，只要能被5整除，個位上一定是0或5呢？請同學們任意寫一個個位上是0或5的數驗證一下。

（4）師生共同得出結論（板書）： 個位上是0或者5的數，都能被5整除（5）練習第4題：〈投影〉

下面哪些數能被5整除？你是怎樣想的？ 26

2、自主探究能被2整除的數的特征

（1）誰來說一說2的倍數有哪些？（學生舉例、教師板書）

（2）看數列 2 4 6 8 10 12 14 15 18 四人小組討論：你覺得能被2整除的數有什么特征？ 交流得出初步結論；個位是2 4 6 8 0的數

（3）驗證：請同學們任意寫幾個個位上是0 2 4 6 8的數驗證一下 分工合作：

第一小組驗證個位上是0的數能否被2整除； 第二小組驗證個位上是2的數能否被2整除； 第三小組驗證個位上是4的數能否被2整除

第四小組驗證個位上是6的數能否被2整除 動作快的驗證個位上是8的數能否被2整除

（4）小結板書：個位是2、4、6、8、0的數，都能被2整除。（5）練一練第一題：

下面哪些數能被2整除？你是怎樣想的？ 28

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4、學習偶數、奇數

（1）師：根據能否被2整除，我們可以把整數分成兩大類，哪兩類呢？ 根據生答板書：能被2整除數和不能被2整除的數我們大家分別給它們起個名字好嗎？

生答：偶數（雙數）

奇數（單數）等

（2）請學號為偶數號的同學起立，你們的學號有什么特點？（3）請學號為奇數號的同學起立，你們的學號有什么特點？（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）（5）討論：

a)在自然數中有沒有既不是偶數，也不是奇數的數？

b)在自然數中，最小的奇數和偶數各是幾？有沒有最大的奇數和偶數？ c)在自然數中除了1，每個奇數相鄰的兩個數是奇數還是偶數？每個偶數相鄰的兩個數是奇數還是偶數？

三、鞏固練習

1、請學生判斷引入時寫的數，哪些能被2整除，哪些能被5整除？

2、練習：下面哪些數有約數2？哪些數有約數5，哪些數既有約數2又有約數5？

有約數2的數有:（）有約數5的數有:（）既有約數2又有約數5的數有:（）

3、討論:既有約數2又有約數5的數有什么特點? 學生討論交流板書結論:個位上是0的數,能同時被2和5整除.四、課堂小結

這節課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?

五、拓展練習: 從0---9中任意選三個數字排成一個三位數, 是2的倍數的有（）是5的倍數的有（）是奇數的有（）是偶數的有（）既是2的倍數又是5的倍數的有（）練習后還可說說這些數分別有什么特點.板書設計：

能被2、5整除的數的特征

5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40…… 個位上是0或者5的數，都能被5整除。

能被2整除的數有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數）

個位是0、2、4、6、8的數，都能被2整除。

不能被2 整除的數有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數）個位是0的數，能同時被2和5整除。

第三篇：《能被2、5整除的數的特征》教學設計

能被2、5整除的數的特征

教學目標：

1、掌握 2、5 倍數的特征

2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

3、能運用這些特征進行判斷。

4、培養學生的概括能力。

教學重點和難點：

1、是2、5 倍數的數的特征。

2、奇數和偶數的概念。

教學用具：投影片。教學過程：

一、復習準備

1、提問。

① 說出 20 的全部因數。② 說出 5 個 8 的倍數。

③ 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？

2、按要求在集合圈里填上數。

二、學習新課：

（一）2 的倍數的特征。

1、教師：(練習2)右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系？ 教師：請觀察右邊圈里的數，它們的個位數有什么特點？(個位上是 0，2，4，6，8。)教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點？ 學生隨口舉例。

教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征？

學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

2、口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數）

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。學生口答完后，老師介紹：奇數和偶數的定義

板書：上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”，“ 奇數 ”。教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？ 學生討論后老師說明：

在本題所列的有限個數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

教師：奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎？習慣上稱它們為什么數？(單數、雙數。)

3、練習：(先分小組小說，再全班統一回答。)① 說出5個2的倍數。（要求：兩位數。）② 說出3個不是2的倍數的三位數。③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。

④ 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？

（二）5 的倍數的特征。

1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？

學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。教師：說一說5的倍數的特征？ 教師：請舉幾個多位數驗證。

教師：再說一說什么樣的數是5的倍數。板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

2、練習：

① 按從小到大的順序，說出50以內5的倍數。②(投影片)下面哪些數是5的倍數？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點？

12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

學生口答后教師板書：個位數字是 0。④ 教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。

三、鞏固反饋：、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。、比75小，比50大的奇數有（）。3、個位是（）的數同時是2和5的倍數。、用 0，7，4，5，9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

四、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

教學反思：

第四篇：《能被 2 , 5 整除的數》教案設計

教學目標

(一)掌握能被2，5整除的數的特征。

(二)理解并掌握奇數和偶數的概念。

(三)能運用這些特征進行判斷。

(四)培養學生的概括能力。

教學重點和難點

(一)能被2，5整除的數的特征。

(二)奇數和偶數的概念，0也是偶數。

教學用具

投影片。

教學過程設計

(一)復習準備

1．提問。

①說出20的全部約數。

②說出5個8的倍數。

③26的最小約數是幾？最大約數是幾？最小的倍數是幾？2．板書。

按要求在集合圈里填上數。

教師：在計算中，經常需要先判斷一個數能否被另一個數整除。如果掌握了數的一些特征，就可以幫助我們進行判斷。今天我們就學習最常見的，能被2，5整除的數的特征。板書課題。

(二)學習新課

1．能被2整除數的特征。

(1)教師：(指板書練習2)右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系？

教師：請觀察右邊圈里的數、它們的個位數有什么特點？(個位上是0，2，4，6，8。)

教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點？

學生隨口舉例。

教師：誰能說一說能被2整除的數的特征？

學生口答后老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數，都能被2整除。

(2)口答練習(投影片)

請把下面的數按要求填在圈內：

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

學生口答完后，老師介紹：

能被2整除的數叫做偶數，不能被2整除的數叫做奇數。(奇讀j9)板書，上面兩個集合圈上補寫出“偶數”，“奇數”。

教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？

學生討論后老師說明：

在本題所列的有限個數里的奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

教師：奇數、偶數在我們日常生活中遇到過嗎？習慣上稱它們為什么數？(單數、雙數。)

教師板書：0÷2=0。

問：0算不算偶數？請說一說是怎樣想的。

學生討論后老師總結：商是0，0是整數，說明0也能被2整除，所以0也算偶數。

(3)練習：(先分小組小說，再全班統一回答。)

①說出5個能被2整除的兩位數。

②說出3個不能被2整除的三位數。

③說出15～35以內的偶數。

④50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？

2．能被5整除的數的特征。

(1)教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究能被2整除的數的特征相同的方法，找出能被5整除的數的特征？

學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程當中選一位同學板書填空。

教師：說一說能被5整除的數的特征？

教師：請舉幾個多位數驗證。

教師：再說一說什么樣的數能被5整除？

板書：個位上是0或者5的數，都能被5整除。

(2)練習：

①按從小到大的順序，說出50以內能被5整除的數。

②(投影片)下面哪些數能被5整除？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

③(投影片)從下面的數中挑出既能被2整除，又能被5整除的數。這些數有什么特點？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

學生口答后教師板書：

既能被2整除、又能被5整除的數有：

40，80，320，720，3100。

個位數字是0。

④教師隨口說出數，請立即說出這個數能被2還是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并說明判斷的依據。

(三)鞏固反饋

(1～4題口答，5題小組討論后匯報。)

1．自然數按照能不能被2整除進行分類。

2．在1～100的自然數中，能被2整除的數有()個，能被5整除的數有()個3．比75小，比50大的奇數有()。

4．個位是()的數能同時被2和5整除。

5．用0，7，4，5，9五個數字組成能被2整除，能被5整除，能同時被2和5整除的數(四)課堂總結和課后作業

1．什么叫奇數？什么叫偶數？

2．能被2整除的數的特征？能被5整除的數的特征？

3．能同時被2和5整除的數的特征。

4．作業：課本P55練習十二：1，2，3，4。

課堂教學設計說明

本節課是要讓學生學習了約數、倍數之后，掌握一些常用數的整除特征。這些知識是今后進一步學習的重要基礎。能被2，5整除的數的特征，都在個位數，學生極易理解和掌握。奇數、偶數的概念，學生掌握也并不困難。所以課堂設計中都安排讓學生通過練習自己去學習，尤其是能被5整除的數的特征，完全安排學生自學，這樣既調動了學生的積極性，又鍛煉和培養了學生的歸納概括能力。課堂上還設計了較多的練習，使學生能較熟練地應用數的特征和概念進行判斷。

新課教學分兩部分。

第一部分教學能被 5整除數的特征，分三層。引導學生自己歸納出能被 2整除的數的特征；掌握奇數，偶數概念；鞏固能被2整除數的特征和奇、偶數概念。

第二部分教學能被2整除數的特征。分兩層。學生自學歸納出能被5整除數的特征；鞏固能被2，5整除數的特征，并掌握能同時被2，5整除的數的特征。

板書設計

第五篇：除數是整十數筆算除法教學反思

除數是整十數筆算除法教學反思：

在本節課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數是整十數筆算除法教學反思。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發，組織學生回憶筆算的基本方法，教學反思《除數是整十數筆算除法教學反思》。為探索三位數除以兩位數的筆算奠定基礎。

在練習過程中，讓學生先比較除數和被除數的前兩位，讓學生自己說出：當被除數前兩位數大于或等于除數時，商寫在十位上，繼續除，這時，商是兩位數；當被除數前兩位數小于除數時，應該用被除數前三位數除以除數，商寫個位上，這時，商就是一位數。

在不同形式的練習中，學生已能掌握除數是整十數的除法筆算的方法。