第一篇：《除數接近整十數的筆算除法》教學反思

《除數接近整十數的筆算除法》教學反思

除數接近整十數的筆算除法是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。反思這節課我認為有以下成功之處：

我在設計學習目標時，將學生學會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，并且注重培養學生自主學習、合作探究的能力。

在設計時先從復習鋪墊導入，除數是整十數的筆算除法練習，說說筆算過程，為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算整十數的筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯，加深了學生對于商的定位的認識。

在小組合作環節，第一個例題84÷21，用“四舍”法把除數看作接近的整十數20來試商。因為被除數和除數數字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商，但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商，接著通過三個題目的練習鞏固了用四舍法把除數看成接進的整十數來試商這個題型。

第二個例題是196÷39，是用“五入”法把除數看作接近的整十數40來試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大，其實設計時完全可以分散難點，先利用兩個例題教學一次

試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習中增加難度，出現需要調商的練習，這樣學生學起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。

質疑探究上用的時間有些過長，原本預計學生五分鐘可以做完結果做了將近十分鐘。說明在例2有部分學生沒熟練掌握，導致本環節時間過長，探究四舍商易大需要調小，五入商容易小需要調大這一過程顯得有些倉促。從而影響后面的達標測評沒時間完成。

計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養學生的自主學習的能力并非一件容易的事，因此，這節課的學習雖然效果不錯，但由于學生的年齡特點和知識經驗有限，本節課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名青年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。

第二篇：除數接近整十數的筆算除法教學反思

本節課是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎，除數接近整十數的筆算除法教學反思。其中教學重點是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算,教學難點：試商方法和調商的方法。

在設計時,我先從復習鋪墊導入，通過（）里最大能填幾、找近似數、除數是整十數的筆算除法練習，并讓學生說說除數是整十數的筆算除法的計算過程。

在探究新知環節，我利用學生熟悉的農田方面的知識引入，請學生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的方法，從而列出第一個例題372÷62，用“四舍”法把除數看作接近的整十數60來試商，并讓學生說計算的過程，接著通過三個題目的練習，鞏固了用四舍法把除數看成接近的整十數來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長，導致第二個例題花得時間不夠。

第二個例題是850÷17，是用“五入”法把除數看作接近的整十數20來試商，教學反思《除數接近整十數的筆算除法教學反思》。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大。

鞏固練習環節我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說出準確商。后面還設計了試商順口溜，但教學時沒來得及展示。

不足之處：

1、本節課我從農田方面的知識引入新課的學習，目的一是為了讓學生體驗到數學就在我們身邊，二是想以此激發學生的學習興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍，學生反應遲鈍。

2、對于練習題的做法處理不當，學生題量太大，只有10幾個學生在老師評講前完成了練習。

3、對學生的個別差異考慮不周，照顧不到，學生練習時浪費了很多時間，使得本節課時間緊，教學超時，練習匆忙，形式單一。

4．過分強調算理，想讓每個學生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時間。

今后采取的措施：

1、加強口算練習力度。

2、多說、多算：鼓勵學生大膽說出計算的過程來，多練習培養數感，掌握方法。

3、練習時采取多種形式。

第三篇：除數不接近整十數的筆算除法教學反思

《除數不接近整十數的筆算除法》教學反思

余慶縣龍溪小學

莫天偉

本課是在上節《除數接近整十數的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產生認知沖突。除數是兩位數的除法中，當除數不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數看作整十數來試商，往往需要多次調商，這就需要根據具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學生會把接近15、25的除數看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的方法進行計算。

在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數的除數也用四舍五入法把它看作整十數進行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學生這時候已經發現了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應該根據情況靈活試商。

在教學過程中，我發現學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節課的教學產生了很大的影響。把除數看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現很多錯誤。

通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數。

另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發現他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應該放慢語速，引導同學們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。

2014年11月12日

第四篇：《除數接近整十數的筆算除法》教學設計

《除數接近整十數的筆算除法》教學設計

一、課堂小練

師：在學習新課之前先檢驗一下大家上節課的學習情況，寫完小組訂正。

一、課前小練(小組練習，訂正)1.（）里最大能填幾？

50（）﹤190

（）×60﹤482

70×（）﹤402 2.豎式計算

324÷80=

163÷20=

二、確定學習目標

大家都完成的不錯，那就開始今天的新課，先來看看我們這節課要達到的學習目標，大家讀一讀.1、掌握用“四舍”法試商的筆算除法；

2、掌握用“五入”法試商的筆算除法；

三、課堂新授

師：通過我們一節課的努力，看看能不能完成這個目標。我們上節課學習了除數是整十數的筆算除法，今天我們繼續學習除數接近整十數的筆算除法。

師：語文課我們學習了中國著名的旅游景點，哪里？今天我們繼續領略他們的風采，首先我們來到第一站 景點

一、長城站

1、八達嶺長城上，建造一個烽火臺需要21塊方磚，84塊方磚可以建多少個烽火臺？(找同學列示)

84÷21

2、觀察它和我們之前學過的除法有什么不一樣？（除數不是整十的數）但接近整十的數，那大家能不能想辦法把它轉化成我們學過的知識？那大家根據自學提示，完成這道豎式計算（小組完成，訂正）

21接近（），我們把21 看作（）試商，也就是把除數用（）法去試商，84÷21我們就可以看作84÷（），試除得到的商是（），稱為“初商”，“初商”是否適合，我們必須通過檢驗。觀察例子完成豎式：

集體訂正，找一名同學講。

1、要注意：

◆ 被除數下面的數是除數乘以商得到的，也就是21×4得到的，這個整十數20只是我們為了方便找“初商”假想的，所以當初商有了之后，20就要馬上消失。以防有同學把被除數下面的數乘錯。

練習

做一做第一小題

96÷32=3（小組訂正，一人出答案）景點

二、頤和園站

頤和園的長廊天下文明，每個橫

上畫有62種花草，430種花草可以畫多少個橫

？（列式計算，按剛才的方法計算）

430÷62

出現問題：第一次試商，初商為7，但是，當最后要做減法時，發現不夠減了，證明商大了，要調小，第二次試商為6，再計算，結果為6…….58，◆所以注意，商大了要調小。

◆最后用昨天我們背的順口溜檢驗一下：除到哪位商哪位，除數當姐余當妹?？纯从鄶凳欠裥∮诔龜?。

三、練習做一做中間四個題，小組訂正，集體講。景點三、秦始皇陵兵馬俑

最具觀賞性的景點要來到了，那么問題也最具挑戰性，大家要注意了。兵馬俑被譽為世界八大奇跡之一，三號坑的兵馬俑每排有28個，若有197個兵馬俑要形成多少排？（根據提示完成）

197÷28 28接近（），我們把28看作（）試商，也就是把除數用（）法試商，197÷28我們就可以看作197÷（），試除得到的商是（），稱為“初商”，計算后發現余數（）除數，說明“初商”不合適，需要調整。觀察下面豎式并完成：

◆ 所以，商小了要調大

練習、做一做中間四題

總結，除數接近整十數的筆算除法：按照“四舍五入”法把它看作和它接近的整十的數來試商，初商出現后，整十的數馬上消失，商大了要調小，商小了要調大，最后，除數當姐余當妹。今天的知識你學會了嗎？目標達到了嗎？今天的旅游到此結束，再見！

第五篇：除數是整十數筆算除法教學反思

除數是整十數筆算除法教學反思：

在本節課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數是整十數筆算除法教學反思。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發，組織學生回憶筆算的基本方法，教學反思《除數是整十數筆算除法教學反思》。為探索三位數除以兩位數的筆算奠定基礎。

在練習過程中，讓學生先比較除數和被除數的前兩位，讓學生自己說出：當被除數前兩位數大于或等于除數時，商寫在十位上，繼續除，這時，商是兩位數；當被除數前兩位數小于除數時，應該用被除數前三位數除以除數，商寫個位上，這時，商就是一位數。

在不同形式的練習中，學生已能掌握除數是整十數的除法筆算的方法。