第一篇：高等教育學謝安邦 第九章高等學校教學過程與教學原則模擬題

一、選擇題

1．下列哪一句話是片面的或不正確的?(B)

A．教學過程是一種特殊的認識過程

B．教學過程主要是教師向學生傳授知識、技能的過程

C．教學過程中，學生主要是以學習間接經驗為主

D．教學過程是學生在教師的引導下學習和掌握知識的過程，而不是學生獨立的發現活動

2．在教學過程中，下列說法正確的是(C)。

A．教師是主體

B．學生是主體

C．教為主導，學為主體

D．A、B和C均不正確

3．就教學的靜態結構而言，教學是由多項內容構成，不屬于其構成內容的是(D)。

A．教學內容

B．教學媒介

C．教師和學生

D．教學原則

4．教學過程是在教師指導下學生的認識過程，教師的指導和學生的(B)是構成教學過程的主要活動。

A．被動學習

B．自主學習

C．間接學習

D．接受學習

5．學生的學習，一般地說主要是系統地學習(C)的過程。

A．直接經驗

B．直接知識

C．間接知識

D．新的知識

6．促進學生能力的發展是教學工作一項極其重要的任務，自學能力和(B)是學生能力發展的兩個重要方面。

A．記憶能力

B．創新能力

C．科研能力

D．辨別能力

B．傳授知識與培養能力相統一的原則

C．教師主導作用與學生主動性相結合的原則

D．學科專業性與廣泛性相結合的原則 10．在高等教育中，既要強調教學過程中學生共性中的個性，又要重視個性的發展離不開共性的支持，這是(B)教學原則決定的。

A．知識積累與智能發展相結合B．因材施教和統一要求相結合

C．科學性與思想性相結合D．教師的主導性與學生的主體性相結合

11．在教學過程中，要實現在教師指導下，充分發揮學生學習的積極性和主動性，培養學生的獨立學習與探索研究的能力，這是(D)原則決定的。

A．知識積累與智能發展相結合B．理論聯系實際

C．科學性與思想性相結合D．教師的主導性與學生的主體性相結合

12．只有將各教學原則緊密結合在一起，彼此互相補充，實現教學原則體系的(C)，才能更有效的提高教學效率。

A．整體化

B．系統化

C．最優化

D．緊密化

二、填空題

1．教學過程從本質上講是一種特殊的（）。

2．（）是高等學校實現人才培養的基本途徑。

3．教學過程是由（）、學生、（）、教學方法和手段等構成的，缺少哪一方面都無法構成系統的教學過程。

4．自學能力和（）是大學生能力發展的兩個重要方面。

5．高校教學過程的中間過渡性，是由認識主體——大學生的（）和社會化的（）所決定的。

6．（）是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。

三、簡答題

1．簡述教學過程的概念和特點。

2．簡述大學生的學習特點。

3．制定高等學校教學原則的主要依據有哪些?

四、論述題

論述高等學校教學原則及其體系。

參考答案

一、選擇題

1．B

解析：這個題目考查對教學過程本質的認識，教學過程實際上是教師和學生共同參與活動的過程，是在教師指導下學生的認識過程，教師的指導和學生的自主學習是構成教學過程的主要活動，并不是單純的教師傳授知識的過程。因此，答案選B。

2．C

解析：此題考查對教師和學生在教學過程中地位的認識，正確的觀點是教師的教在教學中占據著主導地位，而學生的學在教學中是主體，單純看待教師或學生的地位都是片面的。因此，正確答案選C。

3．D

解析：就教學的靜態結構來說，教學的構成部分包括教師、學生、教學內容、教學方法和手段這幾個部分，教學原則并不是其中的構成部分，應予以排除。因此，答案選D。

4．B

解析：此題考查在教學過程中，對學生學習的認識。教學過程是在教師指導下學生的認識過程，教師的指導和學生的自主學習是構成教學過程的主要活動。學生的學習是自主的，并不是其他形式的學習，因此，正確答案選B。

5．C

解析：學生的學習是系統的學習間接知識的過程，即學習就人類知識總體來說是已知的、被實踐證明了的知識，這有助于學生在較短的時間內掌握大量的知識。因此，答案選C。

解析：此題是對大學生學習特點的考查。在大學的教學過程中，大學生的獨立性、自主性和探索性在逐步得到增強。大學生獨立性的增強包括獨立的預習和復習等；自主性增強表現在重視科學地管理自己的時間分配和重視科學地安排自己的學習計劃兩個方面；探索性是指由于科學研究進人了教學過程，大學生的科學研究能力得到了初步的訓練，他們的學習已經具有一定的探索成分。因此，正確答案選A。

9．D

解析：高等學校的教學原則主要包括科學性與思想性相統一的原則、傳授知識與培養能力相統一的原則、教師主導作用與學生主動性相結合的原則、面向全體與因材施教相結合的原則、理論與實踐相結合的原則。學科專業性與廣泛性相結合的原則不是大學的教學原則，因此，答案選D。

10．B

解析：因材施教要求教師能按照學生的心理特點和實際的發展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進行教學，統一要求則充分考慮到大多數學生的實際水平，按照教學大綱進行教學。因材施教與統一要求相結合的原則就要求在高等教育中，既要強調教學過程中學生共性中的個性，又要重視個性的發展離不開共性的支持。因此，正確答案選B。

11．D

解析：教師的主導作用是使教學過程能夠高效進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，只有將教師的主導性和學生的主體性結合起來，才能更好的提高教學的效率。在教學過程中，教師的主導性與學生的主體性相結合原則要求在教師指導下，充分發揮學生學習的積極性和主動性，培養學生的獨立學習與探索研究的能力，因此，正確答案選D。

12．C

解析：將高校教學五個原則貫穿在同一過程中，彼此互相補充，妥善安排，靈活運用，才能取得教學效率的提高，而這個相互貫穿、補充的過程就是實現教學原則體系最優化的過程。因此，正確答案選C。

二、填空題

1．認識過程

2．教學

9．理論聯系實際

10．教學規律

11．教書與育人相一致

三、簡答題

1．簡述教學過程的概念和特點。

答：(1)教學過程的概念

教學過程是學生在教師指導下的一種特殊的認識過程，它是教師依據一定的教育目的和特定的培養目標，有計劃、有目的地引導學生認識客觀世界，把學生培養成為合格人才的過程；是學生以所知為基礎，知、情、意、行結合，德、智、體、美幾方面得到全面發展的過程。

(2)教學過程的特點

教學過程除具有一般認識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性，具體包括以下幾點：

①教學過程是教師和學生共同參與活動的過程。教學過程是在教師指導下學生的認識過程，教師依據一定的教育目的和特定的培養目標，指導學生系統地學習知識，發展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質。教師的指導和學生的自主學習是構成教學過程的主要活動。

②學生的學習過程主要是系統地學習間接知識的過程。學生的學習，一般地說主要是系統地學習間接知識的過程，即學習就人類知識總體來說是已知的、被實踐證明了的知識，這有助于學生在較短的時間內掌握大量的知識。

(1)獨立性的增強

大學生學習獨立性增強包括獨立的預習和復習這些自學活動，以及閱讀一些參考文獻，并逐步過渡到一些學習內容主要靠自學。

(2)學習的自主性增強

大學生學習的自主性增強主要表現在兩個方面：

①重視科學地管理自己的時間分配，使他們能夠勝任繁重的學習任務；

②重視科學地安排自己的學習計劃，使他們能夠隨時調整自己的學習方向。

(3)學習的探索性增強

由于科學研究進入了教學過程，大學生的科學研究能力得到了初步的訓練，他們的學習已經具有一定的探索成分。

3．制定高等學校教學原則的主要依據有哪些?

答：高校教學原則是根據高等學校教育、教學目的，遵循教學規律而制定的指導高校教學工作的基本準則。制定高校教學原則的目的是促進教師和教育工作者自覺地按照教學規律進行教學，從而不斷提高教學質量。制定高等學校教學原則的主要依據包括以下幾個方面：

(1)制定教學原則必須依據教學過程的規律

高等學校教學活動涉及的因素很多，但教學過程的基本規律只有從教學過程內部基本因素的內在聯系中，從動態中去探索才能揭示出來。只有揭示高等學校教學過程的內部矛盾運動的聯系，教學原則才具有科學意義的指導作用。

(2)制定高等學校教學原則必須考慮大學生身心發展的特征

教與學的相互促進和相互制約關系決定了教學工作的任何要求必須考慮學生的學習特點，這也決定了教學原則的制定還必須考慮大學生身心發展的特征。

(3)高等學校教學原則的確立必須與高等學校的基本任務相聯系，必須符合高等學校的教學特點

高等學校的特定基本任務是為國家建設和社會發展培養高級專門人才，其教學過程也有專業性、研究性、自主性等特征，這些方面決定了大學教學原則的特殊性，制定教學原則時必須以此作為重要依據之一。

四、論述題

論述高等學校教學原則及其體系。

答：教學原則是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。高校教學原則是根據高等學校教育、教學目的，遵循教學規律而制定的指導高校教學工作的基本準則。高校教學原則體系主要包括以下幾方面：

(1)科學性與思想性相統一的原則

科學性是指教學內容應是科學的知識和方法，并盡可能反映當代先進的科學成果；思想性是指教師應掌握馬克思主義的思想觀點，對學生進行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。

在教學中實現科學性與思想性的統一，要求教師在傳授科學知識的同時，傳播科學的思想和價值觀念。教師應做到：

①不斷鉆研業務，努力提高自己的學術水平，跟上科學發展的潮流。

②努力提高自己的思想水平。

③充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化作用。

(2)傳授知識與培養能力相統一的原則

知識積累與能力的發展存在密切的聯系。能力是在對一定知識融會貫通的基礎上形成的，豐富的知識“養料”為開展創造性思維提供必要的條件。要做到知識積累與促進能力發展兩方面的相互促進，教師應注意以下幾方面：

①在教學中注意使學生的全部認識能力都能積極地調動起來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力等都處于積極的狀態。

②在教學中要充分挖掘知識的智力因素，以培養學生創造性的思維能力。

③經常組織學生在自學的基礎上展開討論，促進學生獨立獲得知識能力的發展，幫助學生逐步形成科學評價他人的能力。

④改變目前的考試方法，要注意考出學生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也要兼顧學生自學、動手等各方面能力的發展。

(3)教師主導作用與學生主動性相結合的原則

教師的主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學過程中要將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來：

①充分了解學生的學習情況，對學生的學習要主動加以引導，進行有效的組織。

②善于提出問題，啟發學生積極思考。

③激勵學生學習的自覺性與積極性，從而不斷激發他們的事業心和進取心。

(4)面向全體與因材施教相結合的原則

因材施教要求教師能按照學生的心理特點和實際的發展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進行教學；面向全體學生則要求充分考慮到大多數學生的實際水平，在課堂教學中堅持按照大綱的要求進行教學。這一原則要求教師在教學中應做到以下幾點：

①在教學制度上要提供更多的選修課程，讓學生選擇，發揮各自的特長，在學科和專業方向等方面給個體提供充分施展才能的空間。

②堅決按照大綱的要求和大多數學生的實際水平進行教學。

③了解不同學生的特點，通過各種途徑有針對性地幫助學生找到恰當的學習方法和形成有個性特點的智力結構。④利用選修課程，開拓學生的視野。

⑤幫助學習上暫時有困難的學生。

(5)理論與實踐相結合的原則

理論與實踐相結合的原則要求教師引導學生認清實踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗真理的惟一標準，促使他們善于在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，積極地運用所獲得的知識去解決實際問題。這一原則要求教師具體做到以下兩點：

①充分認識實踐性教學環節在人才培養中的重要地位，根據本門學科的特點，通過學習、實驗等教學環節適當安排學生參加必要的實踐活動。

②注意把各種實踐性的教學活動與理論教學緊密結合起來，使實踐性的教學環節成為運用和檢驗理論學習，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學質量。

第二篇：高等教育學謝安邦 第十二章 高等學校科學研究與技術開發模擬題

一、選擇題

1．(B)已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。

A．學校教育

B．科學研究

C．繼續教育

D．科技的普及

2．20世紀70年代以后，由于(C)周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業建立廣泛的聯系。

A．哈佛大學

B．哥倫比亞大學

C．斯坦福大學

D．普林斯頓大學

3．高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和(A)兩類分別進行評審或鑒定。

A．應用性研究成果

B．技術性研究成果

C．實踐性研究成果

D．綜合性研究成果

4．(A)獲得了具有創新特色的國際先進水平的重大研究成果——新型計算機激光漢字編輯排版系統。

A．清華大學

B．北京大學

C．上海交通大學

D．復旦大學

A．理論聯系實際

B．注意理論的層次性

C．加強綜合研究

D．改進研究的效率

7．與專業的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從(B)和研究教學方法進行。

A．研究教學成果

B．研究教學內容

C．研究課程體系

D．研究教學過程

8．下列哪項不屬于大學科研成果?(D)

A．理論性成果

B．應用性成果

C．階段性成果

D．實踐性成果

9．在大學研究成果中，有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果是(A)。

A．發展性成果

B．理論性成果

C．教學研究成果

D．應用性成果

二、填空題

1．（）是提高師資水平的基本途徑。

2．（）與300家公司建立了“大學工業聯合計劃”，學校為公司提供各種科技服務。

3．我國逐漸形成了一批以大學為核心，以研究機構為依托，以（）為主要內容的（）新興科技產業試驗區，極大地推動了高新技術的產業化進程。

4．指導大學生參與科研活動的途徑有結合（）和（）進行的科研指導。

5．科研活動有本身的規律，科研準備階段包括（）和（）。

6．在大學的科研成果中，（）指為解決某一科學技術問題，具有一定創造性、先進性和使用價值的科技成果。

三、簡答題

1．簡述高等學校科學研究的地位。

2．簡述高等學校科研應遵循的原則。

3．簡述大學生科研指導的實施途徑。

四、論述題

1．你如何認識大學在從事科學研究中的優勢和劣勢?

2．論述高校科研活動的一般程序。

3．論述高校教育科學研究的內容和教育科學研究方法論原則。

參考答案

一、選擇題

1．B

解析：科學研究已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。科學技術和經濟的飛速發展，對高等教育提出了更高的要求，高等學校要培養高層次人才，離不開科學研究，而高水平的科學研究需要高素質的人才。開展科學研究使高等學校同時具備了培養人才和發展科學的兩大重要職能。因此，正確答案選B。

2．C

解析：科研是學校直接為社會服務的重要渠道。大學科研與社會發展緊密相連，其應用和開發研究的課題常常來自社會生產和生活的各個方面，研究成果也能很快應用于實際領域。20世紀70年代以后，由于斯坦福大學周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業建立廣泛的聯系，各種形式的“科學園區”紛紛涌現。因此，正確答案選C。

3．A

解析：高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和應用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術鑒定證書”。因此，答案選A。

6．D

解析：高校教育科學研究方法論原則主要包括理論聯系實際原則、注意理論的層次性原則和加強綜合研究原則。改進研究的效率并不包含在內。因此，答案選D。

7．B

解析：大學教師從事教育科研可著重從兩個方面進行：研究教學內容和研究教學方法。這是大學教師與專業的教育科學研究人員不同的地方。因此，答案為B。

8．D

解析：大學的科研成果通常可分為六類，主要包括理論性成果、應用性成果、發展性成果、階段性成果、教學研究成果、科學專著和較高水平的教科書。實踐性成果并沒有包含在其中。因此，答案選D。

9．A

解析：此題考查發展性研究成果的定義。在大學的研究成果中，發展性成果是指有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．科學研究

2．麻省理工學院

3．高新技術開發；智力密集型

11．人文科學研究

12．開發研究

三、簡答題

1．簡述高等學校科學研究的地位。

答：高等學校科學研究的地位主要體現在以下幾個方面：

(1)高等學校是國家創新體系的重要組成部分

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校尤其是國家重點大學具有的人才、學科及研究條件的優勢，有責任也有條件擔負起科技創新和理論創新的歷史性重任。高等學校是國家科技創新系統的執行主體，是技術創新系統執行主體的重要組成部分。高等學校在我國重大科技計劃中占有重要地位，已成為科學創新與基礎研究基地、國家關鍵技術攻堅基地和高技術產業化的孵化基地，是科教興國的強大生力軍，在國家創新體系中舉足輕重。

(2)高等學校科學研究是高層次人才培養的重要途徑

(4)高等學校科學研究是新學科產生的基礎

當今科學技術的迅猛發展，自然科學、人文科學和社會科學相互滲透，隨著科學技術的高度分化和高度綜合，在科學發展的內在邏輯和社會需要的交叉點上誕生出眾多的新學科。當今涌現的一批新學科、新專業，往往首先是在大學不同學科教師協作研究的基礎上形成和發展的，且在大學實驗室里誕生了不少高新技術產業。因此，無論是已有學科的發展，還是新學科的創建，其基本途徑是科學研究。

(5)高等學校科學研究是學校聲譽的重要源泉

高等學校的聲譽主要是指學術聲譽，世界一流大學之所以稱之為一流就是其擁有一流的科研成果。

在知識經濟時代，要確立高等學校特別是高水平大學在國家創新體系建設中的主體地位，加大投資強度和依托力度，使其更好地發揮高層次創新人才培養基地、科學研究和技術開發中心、新興學科的搖籃、科技與實業結合的橋梁的作用。

2．簡述高等學校科研應遵循的原則。

答：高等學校的科學研究應遵循以下六個原則：

(1)社會經濟效益與學術水平相統一的原則

科研活動的最終目的是為了發展生產力，改善人類的物質和精神生活。高校科研在加強基礎研究的同時，又必須在開展具體研究項目的過程中不斷與市場、企業等需求方保持聯系，按照社會需要調整研究計劃，以保證獲得較高的社會經濟效益。當然，即使是那些能夠解決社會發展和經濟建設中重大理論和實際問題的研究成果，也應該是在本學科研究領域內有較高學術水平的研究。

(2)正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則

高校歷來是基礎研究和應用研究的基地，基礎研究是發展科技的源泉，同時，高校也承擔國家應用技術的研究和開發研究。正確處理基礎研究、應用研究和發展研究的關系，基本的原則是以應用、開發研究來支撐基礎研究，在承擔應用、開發研究時，積累資料、數據等資源，為開展基礎研究打好基礎。

(3)科研與教學相互促進的原則

培養人才與出研究成果是大學的雙重任務，教學的開展與科研的進行應互為條件，相互促進。應該鼓勵教師把科研成果作為教學的財富，還要鼓勵本科生、研究生參加科研；同時，應引導科研人員主動承擔人才培養工作，在一些有條件的單位，實行教學與科研人員定期互換。

3．簡述大學生科研指導的實施途徑。

答：高等學校的教學不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。指導大學生參與科研活動主要有以下兩種途徑：

(1)結合日常的教學活動進行的科研指導

高等學校的科學研究最突出的特點是與教學活動緊密結合，大學教學本身就帶有科研性質，因此，結合教學活動是指導大學生進行科研活動的重要形式。具體形式包括：

①在課堂教學中進行的科研指導，即教師在課堂講授中有計劃地進行科研內容、科研方法的教學。

②在實踐教學中進行科研指導。各種參觀、調查和實習都是進行科研指導的有效形式，要鼓勵學生參加各種學術報告會、講座或討論會；鼓勵學生參與教師的科研課題，參加各種課外小組或學術研究會等。

(2)結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導 學年論文是在教師的指導下，學生綜合運用一門或數門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題；畢業論文是在學生掌握了本專業要求的全部知識、理論和技能的基礎上綜合運用這些知識、理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題。學年論文和畢業論文對于培養學生各種初步的獨立科研能力和創造性有重要作用。

四、論述題

1．你如何認識大學在從事科學研究中的優勢和劣勢?

答：大學從事科學研究是在科學技術和高等教育發展過程中形成的，既有優勢，也有劣勢，我對其認識具體分析如下：

(1)大學在從事科學研究中的優勢

①高校多門類、多層次的學科結構，有利于科學技術領域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。現代科技革命所提出的研究任務的綜合性越來越強，迫切需要不同學科協同對客觀世界進行綜合研究。高校學科門類齊全，配套合理，具有開展綜合性科學研究，開拓新興科學研究領域的優勢。

②科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足。高校兼有傳授和開拓人類知識新領域兩方面的職能。高校教師在把學生帶到學科發展前沿的同時，把研究成果不斷轉化為新的教學內容，一方面推進了科學的發展，另一方面直接訓練了學生，培養了學生的科研能力。同時，通過高水平的科研訓練，新生力量不斷涌現，可以有效地防止科學思想僵化，使科研隊伍始終保持朝氣蓬勃的創新意識和進取精神。

③高校是開展基礎研究的重要基地。世界上一流的大學，都把基礎研究作為其整個科學研究和人才培養的支撐力量。同時，提高教學質量和高校的科研水平，也有賴于基礎研究的發展。

④信息資源豐富，信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息。不論是過去、現在還是將來，高校都是智力和知識高度密集的地方，具有開發信息資源的條件和能力。在未來的信息社會，高校無疑將成為更重要的信息生產、存儲、加工、傳遞和處理，以及新的信息理論產生的場所。

⑤重視教育科學的研究是高等學校科研的特色之一。近二十年來，我國各類高等學校十分重視教育科學的研究。除師范大學外，理、工、農、醫和文科院校也都建立專門研究機構，結合各校的教學、科研實踐，進行科學研究。

(2)大學在從事科學研究中的劣勢

①由于歷史原因，高等學校科研事業費一直缺乏，雖然高等學校從各種經費渠道爭取到一些投資，充實了一批高精尖的儀器設備，但人力與物力的優勢從總體上還沒有充分發揮。

②高等學校雖然學科眾多，具有綜合優勢，但科研力量缺乏強有力的凝聚力。③高等學校擅長基礎研究和應用研究，因人力和資金的限制，高等學校缺乏一支專門從事把科研成果向商品轉化的隊伍，以及支持這種開發工作的資金和政策。

2．論述高校科研活動的一般程序。

答：科研活動有本身的規律，其一般程序有以下幾個步驟：

(1)科研準備階段

①選題。從事科研的教師，必須熟悉本學科的發展現狀和方向，并遵循國家公布的科研項目指南，從中選取科研題目。或者以合同的方式，承擔以解決社會機構實際工作中出現的問題為目的的研究課題。

②申請課題。有了好的選題，可以向有關部門申請或者參加投標，獲得必要的資金支持。各類基金會都定期發布《項目指南》，使申請者了解基金會的資助方針、范圍，學科政策，歷年資助情況，開展國際合作和學術交流的規定和做法，以指導申請，避免不必要的重復和分散，把科研力量組織到四化建設最需要的方向上來。

(2)科學實驗階段

科學研究就是從已有的經驗、知識和為獲得一定的研究結果而進行實驗所得的數據中，尋找物質運動變化的一般規律，因此，科學實驗階段是科學研究最重要的階段。這一階段還可以分為設計、進行實驗、尋找一般規律、檢驗和完善假設、關系式、參數、原理等步驟。

(3)研究成果評審、報獎和推廣應用

①科研成果的審核。大學的科研成果通常可分為六類：

第一，理論性成果：指闡明自然現象、特性或規律的具有一定學術意義的科技成果。

第二，應用性成果：指解決某一科學技術問題，具有一定創造性、先進性和使用價值的科技成果。

第三，發展性成果：指有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果。

第四，階段性成果：指在重大科技項目研究進程中取得有相對獨立應用價值或學術意義的科技成果。

第五，教學研究成果：指在提高教學質量，改進教學內容、實驗技術、教學方法及教學管理等方面的成果。

第六，科學專著和較高水平的教科書。

②研究成果的評審和鑒定。高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和應用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術鑒定證書”。

③研究成果的登記、申報和報獎。學校對經過鑒定的成果，連同完整的科技材料及時上報主管部或局，各部或局從學校上報的成果中，選擇具有國內先進水平以上和具有重大經濟、社會效益的成果按隸屬關系逐級報省(市)科委及教育部進行重要成果登記。

凡屬于發明的科技成果及重大理論性的研究成果，在上報成果的同時，可以向國家科委申請發明獎與自然科學獎。其他應用技術成果，在鑒定后的一年內，取得較大經濟效益與社會效益的，可向省(市)或中央部(委)申請技術進步獎等獎勵。

④研究成果的推廣和應用。大學研究成果的推廣主要有兩個方面：其一是將所取得的應用性成果推廣到國民經濟的有關部門、有關行業，使之在建設中發揮作用；其二是將所有的研究成果，特別是理論成果推廣于本學科教學中，以提高教學的質量，實現教材更新，有的可寫成專著，進行學術傳播和交流。

．論述高校教育科學研究的內容和教育科學研究方法論原則。

答：(1)高校教育科學研究的內容

與專業的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從兩個方面進行：

①研究教學內容。教學內容更新和綜合化研究是當前教學領域值得研究的課題。隨著現代科技的迅速發展，高校課程內容急劇增加，在授課時數增加有限的情況下，要把大量的新內容全部教給學生，在給定的時間內把有關學科最基本的理論、方法與技能傳授給學生，讓學生真正學到手，就必須進行研究和試驗。

②研究教學方法。關于教學方法的研究，廣大教師已經作了許多嘗試，有的教師用“問題一方法一結果一條件一應用”十個字來歸納其在課堂教學中按照這一程序啟發學生思維，引導學生再發現知識的過程；有的教師在啟發教學中強調“提問題”、“教思路”、“教方法”；有的教師通過模型教具等形象化教學幫助學生建立比較難建立的概念；有的教師側重于在實踐性教學環節中培養學生解決實際問題的能力等。

(2)高校教育科學研究的方法論原則

①理論聯系實際。任何科學研究，即使是實踐性、實用性很強的大學教育科研，如果不注重理論高度的抽象，也難以成為嚴格意義上的研究；而只追求學科的理論體系，這樣的學科體系易脫離實際基礎，勢必成為空中樓閣。

②注意理論的層次性。鑒于大學學科繁多，門類有別，大學教學理論只能是一般的規律、原則與方法的闡述，而不可能深入探討各門學科教學的特殊規律、原則和方法。各科教學法研究的成果又可豐富、充實大學教學理論。

③加強綜合研究。在研究中應持整體觀點，亦即從系統的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統與環境之間的相互聯系中去考查對象。在研究方法上強調綜合，堅持從綜合出發，其思維方式是“綜合一分析一綜合”。

第三篇：高等教育學謝安邦第四章 高等學校教育制度模擬題[范文模版]

高等教育學第四章 高等學校教育制度重點試題解析

一、選擇題

1．現代學位制度確立的標志是德國柏林大學創設的(D)。

A．文學博士學位

B．醫學博士學位

C．理學博士學位

D．哲學博士學位

2．我國學位授予的權利機構是(C)。

A．國家教育部

B．國務院學位委員會

C．各授予單位的學位評定委員會

D．各省市自治區的學位辦公室

3．東南亞國家和地區高等學校招生主要實行(A)。

A．統一考試制度

B．單獨考試制度

C．推薦入學制度

D．高中證書制度

4．目前我國大學畢業生就業實行(D)。

A．供需見面雙向選擇的分配制度

B．指令性和指導性計劃相結合的制度

C．統一分配制度

D．自主擇業制度

5．在我國，高校教師的職務資格認定和職務設置包括（）級。

A．三

B．四

C．五

D．六

A．緩聘

B．辭聘

C．拒聘

D．受聘

9．我國高校教師的聘用期限一般為(B)年。

A．1

B．2

C．3

D．4

10．法國的(D)的培養對象是各種技術人才，其生源既可以是高中應屆畢業生，也可以是在職工人。

A．短期大學

B．初級學院

C．社區學院

D．短期技術大學

11．(C)的高等教育辦學模式為“私立和公立系統，多重管理部門”。

A．英國

B．法國

C．美國

D．意大利

12．普通高等學校的夜大學的學習年限一般為(B)。

A．2年

B．3年

C．4年

D．5年

13．15世紀末，碩士一般授予(A)學生。

A．文科

B．神科

C．法科

D．醫科

14．我國現代學位制度最早形成于(B)。

A．建國初期

B．民國時期

C．20世紀80年代

D．20世紀90年代

15．下列哪項不屬于博士學位的學術標準?(D)

A．掌握本門學科堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識

B．具有獨立從事科學研究的能力

C．在科學或專門技術上做出創造性的成果

D．具備相應專業的教育教學能力

二、填空題

1．(學制)是指一個國家的各級各類學校的系統，包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的人學條件，修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。

2．受教育者的身心發展特征是確定各級各類學校分段以及學生人學年齡、修業年限的（基本依據)，它體現了統一性的原則。

3．大多數國家的高等學校可分為三個層次，分別是：(初級學院和短期大學)、大學和專門學院、(研究生院)。

4．195 1年中央人民政府政務院公布(《關于改革學制的決定》)，明確高等教育是作為教育基礎上的更高層次教育。

11．(保送生制度)是對部分品學兼優或某一方面有特殊才能的學生實行免試錄取的招生制度。

12．自1986年我國開始逐步推行高等學校(教師聘任制)，一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優化配置。

13．(教師的合法權益)得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權益的仲裁機構已勢在必行。

14．所有高校都由政府來舉辦，并統一接受政府的某一主管部門的垂直領導，這種辦學模式為(單一公立系統，單一管理部門)。

15．(研究生院)是高等教育系統中的最高層次，(研究生教育)已成為發達國家高等教育發展的一個重要方向。

16．在當今世界各國，成人高等教育作為與普通高等教育并行的教育形式也在逐步(體系化)和(機構化)。

17．廣播電視大學主要利用現代化教學手段實施遠距離教育，招生對象為社會上具有高中畢業程度的人員以及(應屆高中畢業生)。

18．現代學位制度確立的標志是德國(哲學博士)學位的設立。

19．美國比較正式的學位層次通常有：(副學士或協士學位)、學士學位、(碩士學位)以及博士學位。

20．實行私立和公立系統，多重管理部門高等教育辦學體制模式的典型代表國家是(日本)和(美國)。

三、簡答題

1．什么是學制?學制建立的依據有哪些?

2．簡析我國普通高等學校系統的宏觀總特征和微觀特征。

3．簡述我國學位制度存在的問題以及改革的方向。

4．簡述世界各國幾種常見的招生制度。

5．簡析招生并軌改革，并說明實行招生并軌改革要注意的問題。

6．高校教師崗位設置應遵循哪些原則?

四、論述題

1．如何改革我國高校畢業生就業制度?

2．目前我國高校教師聘任制度中存在哪些突出問題?該如何解決?

參考答案與試題詳解

一、選擇題

1．D

解析：德國哲學博士學位的設立，豐富了學位的內涵，體現了學位的學術價值和水準，其嚴格的學位授予程序又推動了學位授予過程的規范化和制度化，標志著現代學位制度的建立。因此，答案為D。

2．C

解析：《中華人民共和國學位條例暫行辦法》規定：學位授予權利機構為各授予單位的學位評定委員會。因此，答案為C。

3．A

解析：在亞洲地區，實行統一的考試來錄取新生的做法被普遍采用，在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實行全國統一的招生考試制度。因此，答案選A。

4．D

7．C

解析：美國學者伯頓根據世界各國高等教育系統的不同特點，從舉辦者角度將其概括為四種基本類型，其中“多重公立系統，多重管理部門”是指高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響。因此，答案為C。

8．A

解析：我國自1986年開始逐步推行高等學校教師聘任制度，教師聘任的主要形式有招聘、續聘、解聘及緩聘。辭聘、拒聘、受聘都是從教師的角度來說的。因此，答案為A。

9．B

解析：我國高校教師的聘用期限一般為2年，聘任期內工資應與職務掛鉤，并享受相應職務的其他待遇。因此，答案為B。

10．D

解析：法國的短期技術大學的培養對象是各種技術人才，其生源既可以是高中應屆畢業生，也可以是在職工人。短期大學是對日本的一種大學的稱呼，初級學院和社區學院都是對美國一種大學的稱呼。因此，答案為D。11．C

解析：根據美國學者伯頓對各國高等教育系統的分類，美國和日本的高等教育辦學模式為“私立和公立系統，多重管理部分”；德國屬于“多重公立系統，多重管理部門”；法國屬于“單一公立系統，多重管理部門”；意大利則屬于“單一公立系統，單一管理部門”。因此，答案為C。

12．B

解析：普通高等學校的夜大學，招生對象主要是社會企事業部門的職工，以專科教育為主，部分為本科，夜大學的學習年限一般為3年。因此，答案為B。

13．A

解析：學位產生之初并沒有高下之分，直到15世紀末，博士和碩士頭銜所代表的資格就出現較大差異，碩士一般授予低級科，也就是文科學生，博士科則授予高級科，即神、法、醫科的學生。因此，答案為A。

14．B

解析：我國現代學位制度最早形成于民國時期，1935年國民政府頒布了《學位授予法》，教育部頒布了《學位分級細則》，規定學位分學士、碩士和博士三級。因此，答案為B。

15．D

解析：博士學位的學術標準有：掌握本門學科堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識；具有獨立從事科學研究的能力；在科學或專門技術上做出創造性的成果。而具備相應專業的教育教學能力則屬于高校教師的基本條件之一。因此，答案為D。

二、填空題

1．學制

2．基本依據

3．初級學院和短期大學；研究生院

4．《關于改革學制的決定》

5．大學和專門學院

6．學位

7．中世紀大學

8．《中華人民共和國學位條例》

9．擇優錄取

10．國家和地方教育主管部門

11．保送生制度

12．教師聘任制

13．教師的合法權益

14．單一公立系統，單一管理部門

l5．研究生院；研究生教育

16．體系化；機構化

17．應屆高中畢業生

18．哲學博士

19．副學士或協士學位；碩士學位

20．日本；美國

三、簡答題

1．什么是學制?學制建立的依據有哪些?

答：(1)學制的概念

學制是指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統。

(2)學制建立的基本依據

①學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平。近代以來，隨著生產力的快速發展，特別是科學技術在生產中的廣泛應用，資本主義大工業生產方式開始出現，它不僅要求擁有大量具有一定文化水平的工人，而且還急需一批擁有各種專門科學知識的技術人才和管理人才，這就客觀上推動了教育的發展。至此，在一些歐洲國家如德國、法國等，一個貫穿初、中、高等教育的完整體系率先形成，隨后開始在世界范圍內得到傳播，在幾乎所有現代國家都建立了現代學制系統。

目前我國普通高等學校系統的宏觀總體特征是：以多重公立系統為主，即大多高校由各省(市、區)舉辦和管理，部分由教育部負責；與此同時私立系統尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現為專科、本科和研究生三個層次。

(2)我國普通高等學校系統的微觀特征

①層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養規格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進一步明確。

②由于高等教育在我國目前依然是稀缺資源，進入各層次高等學校都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規范而統一的或比較統一的考試制度，是我國高校錄取新生的基本做法。

③在學習方式和修業年限上，近些年來我國各高校嘗試作了一些改革，試圖增加靈活性，但總體上說，比較刻板、劃一的現狀無多大改變。

3．簡述我國學位制度存在的問題以及改革的方向。

答：自從1980年我國建立學位制度以來，它在推動我國高等教育特別是研究生教育的發展中發揮了重要的作用，培養了大批人才。但是，我國學位制度在近20年的實施過程中，也逐漸顯露出一些問題，亟需加以完善。

(1)我國學位制度存在的問題

①目前我國研究生教育的學科、專業結構與經濟、科技和社會的發展需求間不相協調，碩士、博士學位的授權學科、專業存在口徑偏窄，基礎學科和傳統學科的比例過大，而新興學科、交叉學科和應用學科所占比重過小等問題。

②研究生學位以學術性學位為主，有重學輕術之嫌，社會所迫切需要的應用性專業學位還明顯不足。

③學位管理中評估制度不夠健全，國家的宏觀調控作用遠未能得以發揮。研究生學位的授權學科、專業點和博士生導師的評審權過于集中，應適當下放到地方和部分有條件的高等學校，以順應我國高等教育權力下放和經濟區域化的趨勢。

統一的入學考試形式是由國家或者地方政府，或者是社會中的考試機構，對整個國家或局部區域的考生，進行統一的考試，并把考試成績作為高校錄取學生的基本參照依據的考試方式。實行統一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取。它的前提條件是現有教育資源不足以滿足全部申請入學者的需要，而通過統一考試則起到一個有效而合理的篩選作用。統一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。在亞洲地區，實行統一的考試來錄取新生的作法被普遍采用。我國的臺灣地區，目前仍實行大學聯考制度。在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實行全國統一的招生考試制度。

(2)由高校單獨組織人學考試的形式

這種招生制度由高校自主決定考試方式、自己命題、自主錄取新生。一些實行大眾化高等教育的國家，為保證部分頂尖大學的學術水平，以體現大眾化高等教育中的精英教育特征，允許一些高校依舊采取競爭性的嚴格選拔的單獨考試制度。

(3)統一考試和單獨考試相結合的形式

這種招生制度是在相對統一的考試基礎之上，高校或高校內部具體教學單位再根據自己的價值取向和要求，舉辦一次筆試或面試，并將兩者結合起來評價學生學業水平的考試方式。實行統一考試與大學的單獨考試相結合，其根本目的在于更準確地把握考生的詳細情況，避免一考定終身的弊病。實行該形式招生制度的國家主要是日本的國立、公立大學。同時，在許多國家高校的招生制度中也采取了推薦入學的方式，為具有卓越才華和在某一方面有特殊才能的學生提供特殊的機會。

5．簡析招生并軌改革，并說明實行招生并軌改革要注意的問題。

答：(1)招生并軌改革簡析

招生并軌改革屬于招生制度改革的范疇。我國的招生制度包括招生計劃、招生政策、選拔形式、入學考試、錄取辦法等方面的內容，招生并軌改革屬于招生計劃形式和錄取辦法的改革。這項改革在招生計劃形式的執行方面的主要體現在：將按國家任務招生計劃和調節性招生計劃(含委托培養和自費生)形式分別劃定兩條錄取分數線(雙軌)來選拔新生的辦法，改為按總的招生計劃劃定一條分數線(單軌)進行錄取，在同一地區實行同一錄取標準。將執行招生計劃的“雙軌”變為“單軌”即為招生“并軌”，這是招生中的一項改革。

(2)實行招生并軌改革要注意的問題

①收費制度的改革。要建立科學的收費制度。在雙軌制條件下，國家任務招生計劃與調節性招生計劃之間的收費標準懸殊很大，隨著招生錄取中兩種計劃形式的并軌，收費本身也有一個并軌的問題。由于收費標準是影響考生填報志愿的一個因素，因此需要在招生時向考生明確收費辦法和收費標準。收費制度的建立是高校轉換機制的一個重要標志，是高等教育體制改革的一項重要內容。收費標準的制定既要考慮到實際培養費用，又要考慮到學生家庭的承受能力。各地、各校、各專業的收費標準可以不同。對學校而言，收費標準的確定還要考慮到并軌前收取學雜費的總量，按國家有關規定合理確定收費標準。

②獎學金和貸學金制度的改革。除原已設置的優秀獎學金外，高等學校要設立與就業掛鉤的專項獎學金，以保證國家重點建設項目、艱苦地區和艱苦行業對畢業生的需求。否則，原來國家任務計劃所要保證的用人崗位就補充不到畢業生。設立專項獎學金的比例和專業范圍由國家根據需要確定。

③畢業生就業制度的改革。除上述建立與就業掛鉤的專項獎學金以外，還要加強就業指導工作，通過提供就業信息、開展就業咨詢等措施，引導畢業生參與人才市場的競爭。同時，要加強畢業生思想教育，引導畢業生到國家需要的單位去工作，發揮畢業生專業所長，人盡其才。

④教學和學籍管理制度的改革。要拓寬學生的知識面，以適應他們畢業后自主擇業。通過推行符合我國國情的學分制、主輔修、雙學位、德智體綜合測評等學籍管理制度，用更靈活的形式，調動學生學習的積極性和主動性，使他們畢業后適應社會的需求。

6．高校教師崗位設置應遵循哪些原則?

答：高校教師崗位設置應遵循以下四個原則：

(1)系統原則

在考慮一個崗位的設置是否合理時，應把這個崗位放在整個教師隊伍的全局之中，從總體上分析它在系統中的作用。

(2)整體效應原則

每一崗位的設置，都要以教師隊伍的整體工作目標為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實現工作目標和任務。

(3)最低崗位數量原則

用最小的投入獲得最大效益，崗位的數量應限制在能夠有效地完成工作任務所需的最低數。

(4)動態性原則

崗位的設置還要從教師隊伍的整體結構，如年齡結構、職稱結構、學歷結構和知識結構的調整，以及學校的長遠發展的角度來予以綜合考慮，以保證教師隊伍在發展過程中始終保持一種動態的平衡

四、論述題

1．如何改革我國高校畢業生就業制度?

答：高校擴大招生后，高校畢業生數量迅速增加。由于思想觀念、體制和工作等原因，高校畢業生就業產生了一些新的問題，一些高校畢業生就業出現困難。解決這一問題，需要進一步解放思想、轉變觀念，深化高校畢業生就業制度和社會用人制度等方面的改革。具體來說，我國高校畢業生就業制度的改革要從以下幾個方面進行：

(1)加快調整人才培養結構

要加快調整高校學科專業結構和人才培養結構，提高教學質量，使高校培養的人才更好地適應實際需要。要進一步加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理而導致高校畢業生就業率過低的學校和專業，要減少招生數量，直至停止招生。為了適應就業需要，要加強對高等專科學生的職業技能培訓，鼓勵取得相應的職業資格證書。深化用人制度改革，逐步在全社會實行學業證書、職業資格證書并重的制度。勞動保障、教育和人事部門要積極研究探索推行職業資格證書制度的具體辦法。

(2)拓寬高校畢業生到基層就業的渠道

引導高校畢業生到基層、到中小企業就業是解決高校畢業生就業問題的主要途徑。各級人民政府要抓住西部大開發、小城鎮建設和城市社區建設的有利時機，積極創造條件、拓寬渠道，引導并吸納高校畢業生到基層和中小企業就業。

(3)切實解決非公有制單位聘用高校畢業生的有關問題

到非公有制單位就業的高校畢業生，公安機關要積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時、便捷地辦理落戶手續。用人單位要按照國家有關規定與所聘高校畢業生簽訂勞動合同，為其辦理社會保險手續，繳納社會保險費，保障其合法權益。從事個體經營和自由職業的高校畢業生要按當地政府的規定，到社會保險經辦機構辦理社會保險登記，交納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業生自主創業，工商和稅收部門要簡化審批手續，積極給予支持。上述人員的檔案管理，按國家現行有關規定執行。

(4)制訂鼓勵人才合理流動的政策

①落實企業用人自主權的規定，鼓勵用人單位根據實際需要多招聘高校畢業生。

②取消對接收高校畢業生收取的城市增容費、出省(自治區、直轄市)費、出系統費和其他不合法、不合理的收費政策。

③省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業生落戶的限制。省會以上城市也要根據需要，積極放寬高校畢業生就業落戶規定，簡化有關手續。

(5)進一步整頓和規范高校畢業生就業市場秩序

應屆高校畢業生就業招聘會應主要在高校內舉辦。跨省(自治區、直轄市)舉辦的高校畢業生就業招聘會，須經當地省級人民政府主管部門批準，并接受其監督。要采取措施實現高校畢業生就業市場、人才市場和勞動力市場相互貫通，實現網上信息資源共享，更好地為高校畢業生和用人單位服務。

(6)進一步加強對高校畢業生的思想教育和就業指導

加強對高校畢業生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀教育，使高校畢業生樹立交費上學、自主擇業、勤奮創業、終身學習的觀念，樹立根據社會需要就業，到基層建功立業的思想，主動到祖國需要的地方干一番事業。政府有關部門要切實做好高校畢業生就業工作，以提高就業率為中心，加強就業指導，全面提高服務水平。新聞媒體要加強高校畢業生就業工作的宣傳報道，提高用人單位對這項工作的認識，引導高校畢業生樹立正確的擇業觀，宣傳在基層做出突出貢獻的高校畢業生的典型事跡，在全社會營造有利于高校畢業生就業，特別是到基層就業的良好社會氛圍。

2．目前我國高校教師聘任制度中存在哪些突出問題?該如何解決?

答：(1)目前我國高校教師聘任制度中存在的問題

①聘任制流于形式。真正意義上的聘任制，必須有明確的崗位設置、崗位職責和聘任期限，必須確立平等的聘任關系，實現聘任關系契約化，聘任過程社會化，形成競爭和擇優機制。但由于與高校用人制度相應的配套措施嚴重滯后，社會保障體系不健全，人才流動渠道不暢通，加之執行過程中的種種偏差，造成聘任制難以落到實處，聘任制的實質無法得以體現。

②評價體系不健全。當前，建立在現行教師職務聘任制基礎之上的教師評價機制很不完善。評價理念混亂，要么過分注重管理目標，忽視教師個體的特殊性和主觀能動性；要么片面理解以人為本，不能對教師業績進行有效管理。評價內容簡單，局限于對教學、科研和人才培養業績的定量考核，缺乏對教師綜合素質的定性分析；評價標準單一，過于強調教學、科研成果的數量，不重視甚至忽視質量。評價導向偏差，重科研業績，輕教學成果。在目前的這種評價體系下，學術必然要為個人利益所驅動，而喪失其獨立性、創新性和前瞻性。

③過多強調短期效益。現行聘任制下形成的某些效益觀在人才引進、使用、培養等方面存在著嚴重的短視行為，缺乏戰略性科學規劃；政策不具有連續性，忽略了教師勞動的特點和職業的特性；不注意對教師進行職業生涯的規劃，放松了教師隊伍的能力建設，未能建立教師管理制度的長效機制。

④管理工作不夠到位。在實施聘任制的過程中，有相當一部分高校未能深人細致地把握學科特點，在聘任條件、考核標準等方面采取一刀切的辦法，嚴重違背學科發展的內在規律；對教師隊伍中有違職業道德和學術精神的現象不想管、不敢管、不會管，嚴重渙散了師資隊伍的建設；同時，管理部門尚未做到“有所為、有所不為”，行政干預學術的現象仍然普遍存在。

(2)改革與完善教師聘任制的措施與建議

①科學設崗，實現教師資源的合理配置。科學地設置教師崗位是搞好教師聘任制的關鍵環節和首要問題，也是解決當前高校教師隊伍中數量不足、質量不高問題的根本措施。各個高校應該根據其自身的辦學目標和條件，切實從學科發展、人才培養的現實需要和長遠要求出發，科學地規劃教師崗位、合理配置教師資源。

②健全教師職業準人制度，探索新型用人方式。在改革與完善教師聘任制的過程中，各高校必須把教師資格制度落到實處，同時，創造條件，建立、健全教師職業準人制度，嚴把人口關。

③建立科學全面的績效考核機制。在考核方法上，應根據學科類別與學科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量與定性相結合，重點考核與全面考核相結合，考核與聘期考核相結合，原則性與靈活性相結合的評價模式，并要注意考核的頻率和節奏。在考核指標的設計上，既要考核專業能力，又要考核師德學風；既要考核科研，又要考核教學；既要考核學術工作，又要考核社會工作；既要嚴格要求，又要體現人文關懷。在考核結果的運用上，關鍵是要處理好教師個體發展與學校建設目標之間的關系。

④加強聘后管理、培養和服務，建立學術信用制度。要克服重聘任、輕管理的做法，根據聘任合同的約定和績效考核的結果，嚴格對教師的管理；要徹底打破終身制，真正建立起“能進能出、能上能下、優勝劣汰”的競爭機制；要改變重使用、輕培養的做法，不斷提高師資水平；要克服重考核、輕服務的觀念，關心教師，積極幫助他們解決一些實際問題，使他們安心教學科研工作。

⑤形成以能力建設為核心的教師發展制度。優秀的教師應當具有突出的教學科研能力。在改革與完善教師聘任制的過程中，要始終重視教師隊伍的能力建設問題。教師培訓是加強教師能力建設的重要途徑，在新的歷史條件下必須對教師培訓進行制度創新。

⑥爭取良好的社會環境和條件。要依法落實高校辦學自主權，按照《教育法》的規定，在用人制度、人事任免制度、分配制度、評審制度等方面賦予高校更多自主決定的權利。

第四篇：高等教育學謝安邦 第十三章 大學生實踐活動及指導模擬題

一、選擇題

1．社會實踐活動的目的主要在于(A)。

A．培養學生

B．獲得經驗

C．了解社會

D．增長知識

2．大學生社會實踐具有（B)的特點。

A．實踐性

B．雙重性

C．理論性

D．緊密聯系實際

3．下列不屬于社會實踐活動與教學活動關系的是(D)。

A．目的的統一性

B．活動的主體有差別

C．所獲知識的層次不同

D．理論體系的不一致

4．整個社會實踐活動過程中，(B)得到充分體現。

A．教師的主體性

B．學生的主體性

C．教師的指導作用

D．活動的靈活性

5．社會實踐中學生所學的知識以(A)的知識為主。

A．理論、系統

B．間接、抽象

C．概括、精煉

D．直接、感性

C．非專業實踐活動

D．教學計劃內社會實踐活動

9．下列哪項活動不屬于主要的社會實踐活動?(D)。

A．軍事訓練

B．專業實習

C．生產勞動

D．班級活動

10．大學生利用所學的知識和技能服務于貧困地區的活動形式是(B)。

A．專業實習

B．智力扶貧

C．生產勞動

D．參觀考察

11．在編制實踐活動計劃時，下列不屬于計劃內容的是(C)。

A．活動目標

B．參加人員

C．結果評估

D．過程安排

12．把大學生整個大學階段的社會實踐活動列人計劃，系統地安排，并根據不同年級和階段的特點、要求，開展不同內容的實踐活動的原則是(C)。

A．社會效益、經濟效益兼顧原則

B．點面結合、以點帶面的原則

C．系統化、分層進行的原則

D．因地制宜、勤儉節約的原則

二、填空題

1．社會實踐活動的目的主要在于（）。

2．社會實踐活動主要是讓大學生在參與社會生活和社會生產的過程中，通過親身經歷獲得（）、（）的知識和技能。

3．在社會實踐活動中，大學生是（），在選擇活動的方式、組織活動和采取應急措施等方面都可以自行決定。

4．社會實踐活動與教學活動的目的是（）。

5．社會實踐活動的場景具有（）、（）的特點。

6．根據社會實踐活動是否列入教學計劃，可以分成（）社會實踐活動與（）社會實踐活動兩類。

三、簡答題

1．大學生社會實踐活動的特征有哪些?

2．社會實踐活動在高校人才培養過程中有哪些作用?

3．列舉幾種主要的社會實踐活動。

4．大學生社會實踐活動的組織原則有哪些?

5．試析社會實踐活動的組織過程中應注意處理的幾對關系。

四、論述題

1．論述大學生社會實踐活動的類別。

2．論述大學生社會實踐活動的組織程序。

參考答案

一、選擇題

1．A

解析：大學生社會實踐活動的最終效果表現為大學生在實踐中增長了見識和才干，完善了品格修養，改造了自身，主要目的就在于培養學生。因此，正確答案選A。

2．B

解析：大學生社會實踐具有雙重性的特點，這主要表現為實踐主體、目標和應遵守的規律的雙重性。大學生在社會實踐的過程中既是高校的學生又是實踐的主體，既是學習者又是生產者，是雙重身份。因此，正確答案選B。

3．D

解析：作為高等學校教育活動的環節，社會實踐活動與教學、科研各具特點而又聯系緊密，主要表現在目的的統一性，活動的主體有差別，所獲知識的層次不同，知識獲得的環境有差別這幾個方面。因此，答案選D。

4．B

解析：在整個社會實踐活動過程中，教師的指導作用弱化，學生的主體性得到充分體現，學生成為實踐活動的主體，具體的組織者、實行者和評價者，在實踐活動中發揮著關鍵作用。因此，正確答案選B。

解析：根據社會實踐活動組織的規模、計劃性、穩定性及組織者不同，社會實踐活動可以劃分為不同種類。根據是否有較為固定的對口實踐單位或場所，可以分為基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動。因此，答案為A。

8．C

解析：大學生社會實踐活動根據活動的內容與專業學習的關系，可以分為專業實踐活動與非專業實踐活動。其中，非專業實踐活動包括那些與專業內容不直接相關的各種形式的社會實踐活動，如公益勞動、科技服務等。因此，答案為C。

9．D

解析：大學生社會實踐活動主要包括軍事訓練、專業實習、生產勞動、社會調查、智力扶貧、參觀考察。班級活動不包含在內。因此，正確答案選D。

10．B

解析：此題考查智力扶貧的概念。智力扶貧是大學生利用所學的知識和技能服務于貧困地區的活動形式，智力扶貧是大學生接受現實教育的一種很好形式。因此，正確答案選B。

11．C

解析：為了使社會實踐活動有序、有效地進行，應把活動過程按計劃形式確定下來。活動計劃的內容一般包括：活動目標、參加人員、過程安排、預算活動經費等。結果評估應該屬于活動結果方面。因此，答案選C。

12．C

解析：此題考查大學生社會實踐活動的組織原則。系統化、分層進行的原則是指把大學生整個大學階段的社會實踐活動列人計劃，系統地安排，并根據不同年級和階段的特點、要求，開展不同內容的實踐活動。因此，正確答案選C。

二、填空題

1．培養學生

2．直接；現實

3．活動的主體

10．參加人員；預算活動經費

11．點面結合；以點帶面

12．小組形式；個體形式

三、簡答題

1．大學生社會實踐活動的特征有哪些?

答：大學生社會實踐是高等學校教育活動的重要環節，它與課堂教學相輔相成，共同完成高校的人才培養任務，實現學生全面發展的目的。其特征主要有以下幾個方面：

(1)社會實踐活動的目的主要在于培養學生

大學生社會實踐活動的最終效果表現為大學生在實踐中增長了見識和才干，完善了品格修養，改造了自身。同時，大學生深入工廠、田間主要是為了了解生產的程序和技術，明白工作的艱辛與甘苦，樹立勞動意識和服務意識，參加軍訓也是為了體驗軍營生活，掌握基本的軍事常識和技能，激發愛國熱情。

(2)有定向選擇的內容

大學生社會實踐的內容是指大學生通過各種形式的實踐，接受哪些方面的教育。根據黨的教育方針的要求和大學生社會實踐的特點，其內容一般包括：政治思想教育；國情、民情教育；社會規范與社會角色教育；心志磨練與個性養成教育；勞動和專業技能教育。這些內容的選擇既是培養社會主義事業建設者和接班人的需要，也是大學生全面發展、健康成長的需要。

2．社會實踐活動在高校人才培養過程中有哪些作用?

答：大學生社會實踐活動在培養人才方面的作用主要表現在以下幾個方面：

(1)促進知識的轉化和知識的拓展

社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，同時使他們把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、印證、比較，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法、處理具體問題的思路和進一步認識世界的工具。

(2)增強大學生的社會意識和社會適應能力

社會實踐通過把大學生直接引入社會生活，使其在豐富生動的現實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規意識、公德意識和培養社會責任感，并能夠較快地融人現實社會之中。

(3)發展大學生的創造才能和組織才能

在社會實踐活動中，大學生是活動的主體，在選擇活動的方式、組織活動和采取應急措施等方面都可以自行決定。在這種情境下，學生的積極性容易被調動起來，其對現實的感知和認識的深度、廣度都是在封閉的環境中所無法比擬的，也就易于產生富有創造性的思想和舉動。因此，社會實踐之所以越來越受到重視，和它所提供的一個可發揮學生能動性的開放環境有關。

(4)提高大學生修養，完善個性品質

在社會實踐活動過程中，大學生要同各種各樣的社會人員接觸，學會如何處理與群眾的關系，學會關心、尊重他人，是大學生社會實踐活動的重要目標之一。同時，參加社會實踐活動也是考驗與養成大學生社會修養品行、完善其個性品質的重要途徑。

3．列舉幾種主要的社會實踐活動。

答：大學生社會實踐活動的類型主要包括以下幾種：

(1)軍事訓練

軍事訓練是指高等學校為了使大學生掌握基本的軍事知識、軍事技能而有目的、有計劃地組織其接受相應的學習與操練的過程。軍事訓練的基本內容包括：學習軍事知識、操練軍事技術、體驗營地生活、參觀軍事設施等。軍事訓練在進行革命傳統教育，培養學生的國防觀念，激發愛國熱情，培養紀律觀念、集體主義精神和艱苦奮斗的精神方面具有重要價值。

(2)專業實習

專業實習是指高校組織大學生結合專業學習，到實際的生產和生活中接受基本技能訓練，把所學知識運用于實際工作之中，以完善知識結構，提高專業技能的活動過程。專業實習多以一定的實習基地為依托，學校與實習接受單位共同把實習列入計劃，由接受單位派出有經驗的工人、技術人員或其他人員作現場指導。

(5)智力扶貧

智力扶貧是大學生利用所學的知識和技能服務于貧困地區的活動形式。智力扶貧是大學生接受現實教育的一種很好形式，大學生深入貧困山區，與貧苦農民一起生活勞動，了解導致貧困的深層原因，利用自己的所學盡力提供智力幫助。

(6)參觀考察

參觀考察在開闊大學生的眼界、增長見識等方面有明顯的作用，也有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。參觀考察活動的內容范圍非常廣，其對象可以是車間工地、歷史遺跡、博物館、科技館、革命圣地、旅游景點等，也可以是對某地域的風俗習慣、自然風貌等方面的考察。參觀考察在開闊眼界、增長見識等方面有明顯的作用，通過參觀考察可以培養大學生熱愛祖國、親近人民的感情。

4．大學生社會實踐活動的組織原則有哪些?

答：大學生社會實踐活動的組織原則主要包括以下幾個方面：

(1)堅持教育效益為主，社會效益、經濟效益兼顧的原則 教育效益為主就是在組織大學生參加社會實踐活動時，要把拓展學生知識、培養實際技能和鍛煉意志品質作為活動的中心目的。同時，也要有一定的經濟意識和為社會做貢獻的服務意識，兼顧社會實踐活動的經濟效益和社會效益。

(2)點面結合、以點帶面的原則

社會實踐活動要面向全體學生，同時要善于針對不同學生，采取不同的活動方式。還要根據不同的活動類型、活動主體、活動方式，采取不同的措施，以保證重點，從而帶動和引導整個社會實踐活動的全面展開和普遍提高。

(3)系統化、分層進行的原則

把大學生整個大學階段的社會實踐活動列入計劃，系統地安排，并根據不同年級和階段的特點、要求，開展不同內容的實踐活動。

(4)因地制宜、勤儉節約的原則

社會實踐活動是一個耗資性活動，應合理規劃與使用有限的活動經費，并根據不同專業要求，就近地開展社會實踐活動。

5．試析社會實踐活動的組織過程中應注意處理的幾對關系。

答：在開展社會實踐活動的組織過程中應正確處理以下幾對關系：

(1)出人才與出成果的關系

大學生社會實踐活動既是一個出人才的過程，也是一個出成果的過程，但培養人才是開展社會實踐活動的根本目的，而出成果則是相對次要的目的。

(2)社會實踐活動與教學科研的關系

課堂教學、科學研究與社會實踐是高等學校實現教育目標、培養合格人才的三個基本途徑，三者相互配合、相互補充、不可或缺。在培養人才的過程中，在以教學為中心的前提下，要做到三者并重，同時亦各有側重。

(3)學生自主性與教師指導的關系

社會實踐活動是以大學生為主體的活動過程，大學生面對相對開放的環境，可以充分發揮其主動性和自主精神；同時，教師也要給予適當的指導和幫助。

(4)深人性與廣泛性的關系

大學生參加社會實踐活動的深入性是指要在活動過程中完成既定的目標和任務，確有所獲，而其廣泛性則是指活動的內容要有廣泛的涉及面和保證參與主體的廣泛性。

(5)集體活動與個體活動的關系

社會實踐活動的組織形式有集體形式、小組形式和個體形式等三種，組織社會實踐活動應根據活動的性質和具體的情況決定其組織形式。

四、論述題

1．論述大學生社會實踐活動的類別。

答：大學生社會實踐活動涉及的內容十分廣泛，其形式也是多種多樣的，并且隨著社會實踐活動的深入開展，新的活動形式也在不斷涌現。根據社會實踐活動組織的規模、計劃性、穩定性及組織者不同，社會實踐活動可以劃分為以下不同種類：

(1)教學計劃內社會實踐活動與教學計劃外社會實踐活動

根據社會實踐活動是否列入教學計劃，可以分成教學計劃內社會實踐活動與教學計劃外社會實踐活動兩類。

①教學計劃內的社會實踐活動一般由學校教務處組織，是為了配合一定的教學過程而開展的，包括教學實驗、專業實習、軍事訓練、生產實習及部分公益勞動和社會實踐等。

②教學計劃外社會實踐一般由學校團委、學生會等社團發起、組織，有時學生個人也會自發組織一些社會實踐活動。這類實踐活動主要包括社會考察、科技文化服務、勤工儉學、社團活動等。

(2)基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動

根據是否有較為固定的對口實踐單位或場所，可以分為基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動。

①基地化社會實踐活動是指有固定的活動基地的社會實踐活動。社會實踐基地的建立為社會實踐活動的制度化和有效性提供了保障，有利于對學生進行全方位的教育。

②非基地化的社會實踐活動就是泛指那些沒有固定的活動基地，而根據實踐活動主題臨時確定或變換地點、場所開展的社會實踐活動。

(3)專業實踐活動與非專業實踐活動

根據活動的內容與專業學習的關系，可以分為專業實踐活動與非專業實踐活動。

①專業實踐活動又稱專業實習，指大學生在校期間，結合專業特點和課程的進展，深入工廠、醫院、礦區等社會實際工作環境中，把所學的知識運用于實際，完善知識結構，培養實際專業技能的過程。

②非專業實踐活動包括那些與專業內容不直接相關的各種形式的社會實踐活動，如公益勞動、科技服務等。

2．論述大學生社會實踐活動的組織程序。

答：高等學校對大學生社會實踐的組織應遵循一定的程序和規范，主要包括以下幾個步驟：

(1)確定活動內容和場所

確定社會實踐活動內容和場所的過程其實就是一個把抽象的教育目標轉化為具體的指標內容的過程，恰當的內容可以提高大學生參與的積極性和創造性。選定活動的內容以后，就要與社會取得廣泛聯系，確定活動的場所或基地。

(2)編制活動計劃

為了使社會實踐活動有序、有效地進行，應把活動過程按計劃形式確定下來。活動計劃的內容一般包括：活動目標、參加人員、過程安排、預算活動經費。

①活動目標。闡述本次社會實踐活動預期實現的結果，活動目標的闡述要注意具體和可操作性，并點出各步活動的主要內容。

②參加人員。列出參加社會實踐活動的學生、指導教師、實踐地的接待或指導人員。

③過程安排。包括實踐活動的基本程序、經費安排和時間安排，以及為達成目標所用的方法、途徑、具體的手段等。過程的安排注意為突發事件留出一定的時間，并對提出的條件留有一些余地。

④預算活動經費。預算活動經費對提高大學生社會實踐活動的效益和工作水平來說，既是要求，也是途徑，高校活動經費的有限性使經費預算成為大學生社會實踐活動的重要一環。預算所應考慮的方面主要有：差旅費、聯系交往費、資料費、郵件費、應急專項費及獎勵費等。由于社會實踐活動的開放性，在進行經費預算時同樣要留出較大的彈性。

(3)組織活動過程

根據活動方案，組織活動的開展，組織活動既要按照計劃有序地進行，又要及時根據情況與條件的變化進行靈活的調整。

(4)評估與總結

針對大學生社會實踐活動的特點和教育目標的要求，社會實踐活動的評價與總結的基本指導思想是：以培養人才為主，兼顧社會效益和經濟效益。一般說來，評估內容主要包括：

①大學生在知識、技能和思想方面所發生的變化；

②對社會做出了哪些貢獻及社會對實踐活動的評價；

③經費的運用及收支情況；

④在評估的基礎上撰寫總結報告，報告應從成績和失誤兩方面分析，為將來開展活動提供借鑒。

第五篇：教育學《第二節 教學過程》

第二節

教學過程

一、教學過程的特點

（一）對稱性與周期性

教學過程的對稱性的最根本表現，就是在教學過程種教師與學生、教與學雙方相互包含、相互依存、相對而成。在整體的意義上，教與學雙方的相互對立、相互對待、相反相成的關系，即教與學的對成關系，是教學中最具有核心意義的關系。

同時在教學過程中，不斷發生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產生矛盾的過程代表著一個周期。教學周期的運轉導致了教學過程的實現。

（二）認知性與體驗性

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。這種認識過程關注認識的結果，但更重視認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。

體驗是指由身體性活動與直接經驗產生的情感和意識。體驗性學習是現代學習的基本特征，它表現在兩個方面，第一，強調身體性參與。第二，重視直接經驗。

教學過程不僅僅是一種單純的認知過程，而且是生命意義的實現過程，是師生對生命內涵的體驗過程。

（三）實踐性與社會性

教學過程的實踐性，就是教學在其目的、形態、過程等方面所表現的出來的對人、文化和自身的現實構建、具體改變或能動作用的規定性。

教學過程的社會性，是指教學在社會歷史中發生、存在、演化，是社會的產物。

二、教學過程的規律

（一）間接經驗與直接經驗相結合

每個個體的認識，有直接經驗和間接經驗兩種基本來源。直接經驗是每一個體在認識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體悟、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。間接經驗，則是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，主要體現為自然科學、社會科學、文學藝術等文化成果，是個人通過交往等活動獲得的前人、別人的經驗。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系，知與行的關系。

1、學生認識的主要任務是學習間接經驗。——教學中學生學習的主要是間接經驗，并且是間接地去體驗。

2、學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎。——要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。

3、防止忽視系統知識的傳授或直接經驗積累的偏向。——在教學過程中，必須正確處理書本知識與直接經驗二者的關系。

（二）掌握知識與發展智力與能力相統一的規律

掌握知識與發展智力能力相互依存、相互促進，二者統一在同一教學活動中。現代教學論認為，教學不僅要使學生掌握知識技能，而且要發展學生的智力和能力，包括一般認識能力和特殊能力。重視教學的發展性，是新時代的要求。

1、正確處理知識和智力的辯證關系，防止重犯“形勢教育論”和“實質教育論”的錯誤觀點

（1）智力的發展依賴于知識的掌握。

（2）知識的掌握又依賴于智力的發展。

（3）防止重犯“形勢教育論”和“實質教育論”的錯誤。

2、創造條件，使學生掌握知識和發展智力相互促進，共同提高。

知識不等于智力，一個學生知識的多少并不一定能標志他智力發展的高低，如果學生只是死記硬背地掌握知識，只能造成高分低能。

3、給學生盡興智力展示的時間和空間以盡量提供一些能夠啟發不同智慧的材料，啟發兒童多元智力的發展。

（四）知識傳授和思想教育相統一

知識傳授和思想教育統一的規律即教學的教育性規律，是指教學過程既是傳授和學習系統的科學文化知識的過程，又是學生在掌握知識的基礎上接受思想品德教育的過程。解耦是既要教書又要育人。

1、科學知識的掌握是提高思想覺悟的認識基礎。

2、學生思想品德的提高又是學生積極學習的強大動力。

3、教學中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

（四）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程

教學過程是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，因此，“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”是對教學過程規律的基本概括。

1、教師與學生是“交互主體的關系”

它包含兩層含義：（1）教師與學生皆為教學過程的主體。（2）教師與學生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開持續的交往。

2、教師與學生的交往過程是以課堂為主渠道展開的。

3、防止兩種極端的觀點——“教師中心論”和“學生中心論”。

三、教學過程的階段

教學過程的階段，又有人稱為環節或結構，是指教學活動由開始到結束的合理順序。教學過程要經過一定的教學階段才能完成預定的教學任務，實現預期的教學目標。而且教學過程的各個階段都有其自身的特點和任務，認真研究教學過程的階段有助于準確地認識和解決各階段的特殊任務，有助于提高教學過程的效果。

我們主要分析兩種教學方式的教學過程階段。

（一）接受式教學的基本階段

1.準備階段——教學過程的準備階段主要是要創設一種有利于調動學生學習興趣的教學環境，激發學生學習的興趣和內在動機，為教學活動的順利開展打下良好的基礎。

2.領會知識——這是教學的中心環節，領會知識包括使學生感知和理解材料。

3.鞏固知識——功過知識即通過復習把所學知識牢牢保持在記憶里，形成比較穩定的情感和認知狀態。

4.運用階段——運用是指是教師指導學生在鞏固的基礎上，通過實踐拓展、延伸已鞏固的教學內容

（二）探究式教學的基本階段

1.設置問題情境——設置問題情境就是在教學開始的時候，創設一種與學生現實生活經驗相聯系的生動、有趣的教學情境，形成培養情感的誘因，喚起學生學習的興趣和積極性。

2.探究發現問題——確定問題情境所引發思考的主題后，教師應提供有助于形成概括性結論的實例，引導學生觀察各種現象的發展和變化過程，使學生作為探索者去發現所研究的問題，同時，收集足夠的實際資料，應付有問題已發的各種思考。

3.討論、辨析——通過觀察思考，運用必要的資料提出解決問題的各種可行的條件，引導學生通過比較、分析以及討論、辨析，對各種信息進行轉換和組合，形成概念，獲得結論等。

4.歸納、交流、內化——通過討論、辨析，學生獲得了清晰的認識，然后對信息進行歸納整理、總結提煉，形成簡單的書面材料或口頭報告材料，再進行交流和研討，講最終成果通過同化或順應，使其成為自己認知結構的有機構成部分。

5.鞏固強化、運用結論解決新問題——引導學生將獲得的新知識即通過自己的發展得出的結論納入自己的認知結構中，并運用于新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。