第一篇：教學過程監控與評估匯報材料

教學過程監控與評估匯報材料

連云港市寧海中心小學

2012年，我校的各項工作在區局的正確領導下，圍繞省、市常規管理的要求，進一步加強了制度化建設，遵循“嚴、實、細、活”的原則，對《工作崗位量化評估細則》等近20個制度進行了修訂，對教師業績進行了定量與定性評價相結合的辦法，逐步實現了科學評價體系，使學校各方面工作避免了盲目性、隨意性，各項工作穩中有升，勢頭良好。通過努力，我校獲得了省“師陶杯”優秀組織獎、市“縱橫碼輸入法比賽”一等獎、市“摔跤比賽”團體一等獎、市“藝術節中課本劇”獲二等獎、海州區“目標管理先進獎”、“教科研目標管理先進獎”、區“晚八點一小時讀書活動”先進集體等榮譽稱號。

一、學校辦學： 1.辦學思路：

堅持“育人為本，全面發展”的辦學理念，以“為學生一生健康發展而奠基”為辦學宗旨，以“培養走向世界的現代中國人”為培養目標。讓師生一起成長，為師生創造美好的幸福人生；一切為了學生的健康發展，讓學生愛學、樂學、會學，享受學習的成功，為學生終身學習、生存和發展打下堅實的基礎；讓教師同時享受教學的成功。

2.辦學目標：

全面推進素質教育，辦人民滿意的學校，創辦“學習型學校”，以海州實驗小為坐標，踏實工作，爭取三年趕上實小。

3.辦學模式：校園環境人文化，教學設備現代化，學校管理人本化，教學手段多元化，教育科研大眾化。

4.辦學特色：

以訓練學生縱橫碼為載體，培養學生動手、動腦的能力。5.“一訓三風”：

校訓：厚德尚禮 誠行自強 校風：團結 求實 文明 好學 教風：修身 敬業 科學 創新 學風：嚴 勤 鉆 恒

二、“構建高效課堂，提升課堂教學效益”所做工作：

教學質量是一所學校永恒的主題，是學校生存發展的生命線，同時也是檢查一所學校辦學水平的重要指標。近年來，我校全面實施質量工程”，采取一系列措施狠抓教學質量，強抓管理規范辦學，探索新的教學模式，優化評價機制，強化教師教研與培訓，以特色創優勢、以創新促發展，在高效課堂方面做了有益嘗試，教育教學質量不斷提高。現將我們“構建高效課堂，提升課堂教學效益”的具體做法匯報如下：

（一）強抓管理，規范辦學

關注教學流程的管理，加強教學常規，是穩定學校教學秩序，提高教學質量的關鍵所在。學校管理中要塑造一個成功團隊，必須建立相應的制度，沒有規矩不成方圓。我們根據本校的實際情況制定了一系列教學常規管理制度，明確每個崗位每名教師所肩負的職責，修改完善了《連云港市寧海小學教導主任職責》、《教研組長職責》、《班主任職責》、《學科教師職責》等，形成了一本完善的《連云港市寧海中心小學制度匯編》，這樣每個人心中都有一桿標尺，知道自己該做什么不該做什么。在那個崗位，要完成什么樣的目標，嚴格按照既定的制度和職責要求，加強過程性的常規管理。

1．嚴把“五關”

一是備課關：在備課方面，先個人備，然后教研組集體討論，形成詳案，關鍵把課時目標進行定位落實，也就是要解決教什么的問題。在此基礎上，個人根據學生和教材尋找相適應的教學方法，確定教學 策略，設計教學程序。

二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監控機制。

三是嚴把作業批改關：作業固定格式，書寫認真。作業批改要認真及時，抓實學生的錯題訂正，學生要有糾錯本。批閱教師要經常給學生鼓勵性評語。

四是要嚴把教學質量檢測關。通過檢測解決教學中存在的問題，及時采取相應對策，不斷改進教和學的方法，對檢測結果要進行分析 確定培優輔差對象，進而促進教學質量的提高。

五是嚴把輔導關：堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

2．過程督導

制度的落實，難在過程，難在堅持。不堅決貫徹執行，再完備的制度和目標只能是一紙空文。基于此，我們要求從領導班子---教導處---教研組長層層落實，樣樣工作有計劃有方案、有布置、有落實、有評比、有總結、有效果。

（1）教務主任值日巡課，落實課程計劃。實行每天值日領導巡課制度，隨機巡查各班上課情況和落實課表情況，做好記錄，針對偏頗情況及時糾正。教導主任、教研組長聽課，一學期將所有教師的課以推門聽課、觀課形式進行管理。主任一學期校內隨機聽課不少于30節，四個教研組長一學期隨機聽課不少于20節。當天聽課后要與授課教師及時交換意見，做到凡聽必評，有評必改；如發現嚴重問題的教師，要采取跟蹤聽課、限期整改措施。聽課情況及時匯總，及時公布。不僅從聽課的數量上，還從形式上進行革新，常態推門課、觀摩研討課、示范引領課，根據不同時期、不同主題分期進行。

（2）我們堅持貫徹“抓好學科教研組建設，提升教學質量”這一理念，大膽而務實地進行校本化研究，使我們的教研團隊的管理更清晰、更有效。堅持把教學管理過程落實到位，嘗試實施教研組的團隊管理，每個月由各學科的教研組長牽頭，做好本組教師的常規檢查工作，并做好常檢記錄，發現問題及時反饋，常規檢查的內容主要包括備課、教研、聽評課、作業批改、學生輔導、單元驗收等方面，主要采用“底線+榜樣”管理模式，所謂“底線”，就是指教師按要求能夠完成常規工作，月考核成績為滿分。這些要求是全面的、精細的，如備課要求主要有教學目標是否明確務實、教學重點難點的把握是否準確、教學過程的可操作性如何？教學環節的設計是否合理？練習的設計是否有針對性？等等。“榜樣”指教師在完成常規工作的同時有創新的想法與做法，效果比較好，酌情獎分，并在全校予以鼓勵、表彰，好的做法在全校推廣，堅持在成事中成人，努力實現資源共享。教研組各項工作的開展情況由分管主任進行監督、檢查，定期向教師反饋教學及教研中存在的問題，共同商議解決問題的方法，善于總結反思，各項檢查都要定量定性公正公平地評價教師的工作，每周簡報進行通報，每月進行月考核總結，充分調動廣大教師的工作積極性。在系列交流、研討活動中，大家相互共勉共同提高，實現雙贏。

（二）利用課堂陣地，探索新的教學模式

近年來，針對如何提高教學質量，構建高效課堂，我校確立了“以生為本，以生教生”的教學模式。

1.小老師嘗試，師生互動

為了充分發揮教師的主導和學生的主體作用，讓學生在課堂上充分展現自我，激發學生的自信和學習的激情。我校建議教師要少講甚至不講，放手讓學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。教學過程由“教師提問——學生回答——教師補充”到“學生提問——學生回答——教師補充”再到“學生提問——學生回答——學生補充——教師總結”，真正體現了學生是課堂的主人。例如，在進行例題教學時，我們先讓學生做，讓學生說，再讓學生教。課堂上，不再是“一言堂”，而是師生一起討論，一起尋找問題的答案。傳授知識不再是教師的主要任務，引導學生主動學習，成為教師的主要功能，這樣一來，教師教得輕松，學生學得愉快。

2.指導小組合作，激發學習興趣

要使自主、合作、探究式學習真正成為學生的學習方式，小組合作是最好的途徑。小組合作時教師必須給出明確的要求和步驟，讓學生一步一步的進行。首先組內進行交流、討論；接著小組進行匯報；最后其它小組進行補充。小組合作學習不僅讓學生體驗到了成功的快樂，自身的價值，還讓學生體驗到了發現的樂趣，促使學生不斷地去探究，極大地激發了學生學習的興趣。

3.小測驗反饋，鞏固知識（1）當堂小測，解決問題。

學生當堂學習的成功感就在于能及時發現問題、解決問題。課堂上適時的檢測反饋，既可以了解學生學習的效果，為教師校正教學提供依據，又可以激發學生學習的信心，幫助他們發現學習過程中的不足，從而催生學生學習的動力。因此，教師根據教學目標和學習目標，所設置的隨堂反饋，是我校課堂教學所必不可少的一個重要環節。

（2）次日達標，強化鞏固。遺忘是學生學習過程中的普遍問題，尤其是中下游的學生學習遺忘率較高，為此，我們還特設了“次日達標”的測驗方法，一方面可以鞏固強化，一方面也可以促使學生養成良好的復習習慣。

（三）優化評價機制，促進學生健康成長

心理學家認為，在表揚與贊美中成長起來的孩子更容易成才。而和諧的課堂，更需要精彩的評價，以激勵、喚醒與鼓舞學生，調動其參與的熱情，發掘學生的

諸多潛能。因此，我們學校建立了一套完整的學生評價機制，用“評價”的甘露滋養著每個孩子的心田。

1.語言與肢體的表揚，激起學生的自信心。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，在教學中，我們選用了對學生充分信任、充滿感情的“談話式”語言，鼓勵式的語氣，激發學生的學習信心。同時，再輔以體態語的恰當運用。如通過注視、微笑、手勢、拍拍肩、握握手、摸摸頭等方式對學生的課堂表現及時予以評價，鼓舞學生主動學習的熱情。

2.以積極的評價激勵學生。

每個人都有體驗成功的需要，當一個學生能順利完成某項任務時，他就會感到自己有能力，有信心，就會激起他要干得更多，做得更好的愿望。

三、2013年度工作思路

我校將以提高教學質量為主線，加強“建構式生態課堂”建設，提高教科研實效，改進評價辦法，全面提升辦學質量。在教師的專業培養、教學管理、教學質量上下大功夫。具體思路為：

（一）研究先進兄弟學校的管理經驗，結合自身特點，重新審議學校近三年發展規劃，進一步規范學校的育人目標、《章程》、“三風一訓”和相關制度等，廣泛征求意見和建議，做到各項工作有目標、有措施、有成效。征求區局及教師意見，結合校《工作崗位量化評估細則》，對不適合學校發展的崗位進行合理調整，明確職責，提高工作效率。做到事事有人做、凡事有成果、責任必追究，讓每個人根據工作目標制定切實可行的方案，明確職責，自加壓力，做到人人有職，事事有責，確保各項工作高效運行。

（二）挖掘現有的師資潛力，制訂優秀教師培養計劃，定任務，壓擔子，為其成長提供空間，發揮優秀教師引領示范作用，帶動指導青年教師，使之產生引領、傳導、衍生、擴大效應。對于部分教學理念滯后的教師，加強校本培訓，跟蹤指導，使其盡快合格。明確教學目標，扎實開展教學活動，加大教學研討和過程監控力度。全體教師圍繞教學這一中心，發揮優秀教師的引領功能，讓課堂真正生態化、高質量，和全體教師根據目前的基礎簽定“軍令狀”，對薄弱學科加強督促和引領力度，盡快全面提升教學質量。

（三）根據區局下達的目標責任，簽定學校及個人教育科研目標責任書。結合“晚8點一小時讀書活動”，以課堂教學為陣地，成立課題研究團隊，請專家指導引領，建立教育科研全員參與機制，實行“一票否決制”，提升教育科研能力，擴大教科研成果，確保在2013年底進入全區前列。

二○一三年三月七日

第二篇：教學過程監控與質量評估情況反饋報告

**縣**中學教學過程監控與質量評估情況反饋報告

為進一步落實《**縣中小學教學精細化管理達標校活動實施意見》、《**縣中小學打造“高效課堂”系列活動方案》文件精神，依據《**縣義務教育階段教學質量監控與評價方案（試行）》精神，繼續規范學校辦學行為，實現教學管理的科學化、教學行為的規范化、教學常規的制度化、教學評價的多元化，切實提高課程實施水平，有效提高課堂教學質量，我們教學過程監控與質量評估組一行6位同志在教育局黨委成員劉方然局長帶領下，于2013年12月18日對**中學進行了為期一天的教學視導與質量評估。

在一天的視導與評估過程中，視導組圍繞學校的課程實施、常規管理、課堂教學、校本教研、教學成果等方面，通過聽、看、查、訪等多種方法，全面檢閱了各項工作推進的最新成效，并依照《**縣義務教育階段教學過程監控和質量評估評分細則（試行）》具體標準進行了客觀公正的評分。隨機聽課16節，追蹤抽查了3位教干和16位教師的全部業務資料。分科查閱教師教案16本，課堂作業16整套，聽課筆記16本，隨堂練習和單元試卷16套。翻閱了學校一整套教學過程管理資料和活動檔案。通過聽取匯報、走進課堂、走進教師、深入學生等方式，對學校的教育教學管理工作有了一定的了解，經整理歸納，現將視導與評估情況摘要總結反饋如下：

一、整體印象

雖然天氣寒冷，冷風襲人，但走進**中學，卻給人生機盎然的感覺，校園干凈整潔，整個的文化氣息與校園的景致和諧相融，學生禮貌大方，純樸中透出熱情和真誠，學校領導和老師熱情好客，服務周到。整個校園環境優雅整潔。“做優異的學生做優質的自己 做優秀的公民”三行大字在陽光的照耀下閃閃發光，折射出了**中學教育人前衛的辦學理念。

**中學能緊緊圍繞教學這個中心，以常規管理為抓手，以課堂教學為主陣地，著意教學管理的精細化，著力課堂教學的高效性，著眼學校質量的大提升。領導班子成員勤于敬業，師生精神狀態好。大力推進“雙自課堂”的課堂模式，辦學思路清晰，辦學品味高位，能夠以提高教學質量為中心。

二、工作成效

（一）課程實施操作規范

通過聽匯報、查課表、看材料、搞座談特別是隨機聽課等形式，我們全方位了解到學校課程實施措施非常扎實，表現在：

**中學能按照國家課程計劃開齊開足全部課程。創造性地編印《謎趣》、《蓮說》、《樟香》、《百孝善為先》等校本課程，激發學生的學習興趣，提示學生的人格內涵，陶冶學生的情操，開闊學生的眼界。圖書資料、實驗器材、文體器材、計算機等各類功能室都能充分使用。

2.素質教育有特色，社團活動豐富多彩，每周一次20分鐘的《激情廣場》更是學生喜歡的大舞臺，讓學生充分展示自我，秀出自我，校園里充滿了歡聲笑語。學校這學期開展的《一站到底》，更是學生們展示青春豪情、聰明才智的舞臺。

（二）常規管理措施扎實

通過查閱資料、師生座談、隨機聽課等形式，我們全方位了解到學校常規管理措施非常扎實細致：

1.管理規范化，建立健全各項制度

學校健全學校制度，完善各種活動方案和檢查細則，如依據“教”與“學”兩者的內在關系，明確提出了教學常規的“六認真”，詳細規定集體備課和教學案的設計要求，使“管”成為教與學的調控和中介。

業務上規范操作--嚴格按照規范管理的要求，開足開齊課程，響應上級號召，落實素質教育，重視校本課程的研發學習，積極推行大課間。辦學思想端正，教師管理到位。

2.領導示范性，做好教工的領頭羊

學校領導班子以身作則，率先垂范，堅持理論學習，不斷更新理念，民主管理，科學決策。領導班子成員都任教專業課，開放領導課堂，隨時接受教師聽課檢查。工作標準高于教師，工作紀律嚴于教師，工作作風強于教師，工作績效優于教師。建立教干責任體系，促進教干成長。學校與教務處負責同志簽訂教學管理責任狀，將業績考核與分工處室級部相捆綁，加強教干業務培訓，引領同伴成長。

3.加強業務培訓，加快教師發展。加強教師校本研修，本著“請進來，走出去”的原則，邀請專家到校講學，吸納先進思想經驗。學校采用“邀請名師到校講學”、加強“校本教研”、與兄弟學校開展“同課異構”等活動，為青年教師搭建成長平臺，加強對青年教師的培養，青年教師得以快速成長，涌現了一大批市、縣優秀青年教師。市“333”骨干教師徐朋化、梁金蓮老師，骨干班主任晏朝建老師是他們中的優秀代表。

4.落實管理責任。學校領導深入教學一線，檢查指導工作，及時研究新情況，解決新問題。校級領導分別掛鉤一個年級，教務處同志各負責一到兩個學科，確保責任明確，措施到位。在工作中認真貫徹落實制度，對事不對人，有布置有檢查，經常回頭看，保證常規管理持之以恒地實行，對教師的業務材料，實行每周隨機抽查，每月定期檢查，檢查后及時通報總結，指出需要改進的地方，提出前進的方向。持之以恒，行成習慣。

（三）課堂教學效果明顯

評估組六位成員共聽16節課，通過課堂觀察，結合學生評教，經過我們綜合評價，其中9節被評為優秀課，7節被評為良好課，具體情況如下：

1.語文學科：晏朝建老師的《生于憂患 死于安樂》被評為優課，羅睿老師的《七顆鉆石》被評為良好課，張靜老師的《明天不封陽臺》被評為良好課。

（1）晏朝建老師課堂教學主要優點：①課堂形式符合要求，讓學生充分自學、組內交流、分層交流，老師評價方法有效，反饋練習時間充足；②學生預習有實效，預習筆記做得很詳細。

建議：要精心編制學案，不要強求面面俱到，根據時間的多少來處理問題；給學生充分展示的時間和空間。

（2）羅睿老師課堂教學主要優點：①學生自學時間充足，在15分鐘左右；

②課堂符合要求，學生展示積極，表達清晰大方得體，教師實施點撥，及時肯定，學生主動積極。

建議：小組的交流、展示的細節上還要優化；要強化朗讀的訓練。

（3）張靜老師的優點：①課堂形式符合要求，學生的主體地位有所提高；

②能讓學生交流展示。

教學建議：①要認真備課，特別是集體備課，要吃透教材，把握重點，學案編制可以更合理一些；②語言文本閱讀可以更深入一點；③老師還要少講。

2.數學學科：優秀課節數1節，良好課節數2節

一、主要亮點：

1、充分利用預習案，從課堂中抽出時間，讓學生自主預習，教師給予適時點撥。

2、充分利用班級前后、左右大量小黑板，讓各個小組盡情的展示，調動了學習積極性。

二、問題與建議

1、要把握問題的邏輯聯系，突出知識的形成過程，避免零碎與散亂。

2、要形成自己的教學設計與領悟，挖掘教材的內涵，避免千篇一律與雷同。

3、要突出教師的示范作用，加強（如作圖）規范性，避免隨意性。

3.英語學科評價： 程芳老師、王萬云老師課為優秀。

程芳老師課堂優點：1.學案問題導學，以問題形式引導學生深入理解內容。2.學生充分自學、交流討論，教師適當點撥解決疑難問題，讓學生有足夠的表達機會。3.小組評價跟進，促進學生積極參與。4.目標達成高。

教學建議：1.對于各小組學生存在的疑難問題，老師應讓學生自己提出，不要取代他們。2.校對答案展示結果的方式過于單一。3.詩歌教學不能忽略朗讀。

王萬云老師的課堂優點：1.根據學生的實際情況，注重基礎知識訓練。2.課堂上一系列的活動都緊扣本課重點和難點，目標達成高。3.學生自主學習和交流的機會很多，生生互動、師生互動，課堂氣氛活躍。4.老師能走近學生，有很強的親和力，對待學困生有耐心。

教學建議：1.教學語言要精練、簡潔。2.對學生評價要進一步跟上。

4.理化學科：王振勇為優課，蔡建波、劉海林為良好課。

王振勇：教學目標明確，學生自主學習、合作學習時間充分，學生之間、師生之間知識信息交流暢通，教師駕馭課堂能力強，學生學習效果好。很好地完成了教學任務。

蔡建波：物理實驗探究效果好、把握了學科的精粹。學生通過實驗探究學習知識，是科學的本質特征，交流反饋自然生動，交流反饋的空間、時間略顯不到位，較好地完成了教學任務。

劉海林：學生自主學習、合作學習時間充分，學生討論、交流也較為暢達，講解到位但時間有些多，學生展示時間不太充分，較好地完成了教和學的任務。

教學建議：

1、要繼續完善、優化**中學的“雙自”課堂教學模式。學生的自主學習尤其重要，給學生以自由、獨立的學習時空才是最為高級的學習。教師提供給學生的自主學習效果應是使學生充滿收獲、帶有疑慮、渴望解析、追求成功！

2、如何讓學生高效率的活動還是制約我們的瓶頸。這對教師來說是桎酷。學生學習主動性強弱直接影響學習效果。教師永遠不要認為自己的講解多么重要，其實只有很少的知識被學生掌握了。這是所謂的學習金字塔

3、教材是課程實施的第一要素，教師首先要吃透教材、指導學生研讀教材。初中化學教材是有豐富多彩的欄目內容，如探究、圖片、實驗方案、實驗記錄、注意、想一想、討論、資料卡片等等，這些欄目本來就要求我們進行課堂教學改革，因此，要有完善的導學案引導學

5.政史學科

潘芝云老師：優點：

1、多媒體運用嫻熟，展示圖片、表格等激發學生興趣，增強課堂趣味性，體現學科特點。

2、將數學、語文知識引入歷史課堂，拓展學生知識面，課堂氣氛好。

3、注重學法指導，注重學生動手能力的培養。

建議：

1、人物教學方法的多樣化；

2、關注歷史階段的把握；

袁中奇老師：優點：

1、學案制作以問題探究為主線，體現以學生為主體，教師主導的生態課堂。

2、教師上課有激情，點撥知識點重點突出，課堂教學實在。

3、課堂流程順暢，善于引導學生。注重及時評價。

建議：

1、有些學生還存在被動聽講的現象，如果小組內能達到對學、對講，效果有可能更好；

2、給學生足夠的思考時間：

3、如果每節課再留下一點時間，讓小組組長進行反饋交流收獲或疑問，或許更有利于激發學習熱情，有利于解決疑問。

6.地生學科：薛應清老師、周靜老師的課為優課，郜云天老師的課為良好。

課堂亮點：1.目標明確，突出重難點。

2.圖文并茂，生動有趣。

3.符合教育局推行的高效課堂模式。

4.能夠適時地進行歸納、檢測。

5.學案制作精，重點突出。

存在不足：1.知識前后聯系脫離。

2.總結方式要多樣，讓學生參與進來。

3.要強化讀圖訓練，以圖釋文。

（四）校本教研精彩紛呈

通過詳細查閱資料、組織師生座談、隨機聽課特別是參與學科教研活動等形式，我們全方位了解到學校校本教研精彩紛呈：

學校認真執行《中小學課堂教學常規》，加大教學過程的督查力度，加強教學全程跟蹤管理。嚴把“五個關口”，落實“五字”要求。即：嚴把集體備課關，突出一個“細”字；嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究式的課堂，堅持面向全體學生，分層次教學，突出一個“新”字；嚴把作業試卷批改關，堅持“有發必收，有收必改、有錯必糾，有練必評”，突出一個“精”字，引導學生建立“錯題集”，保證高效學習；嚴把課后輔導關，采取“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤，突出一個“實”字；嚴把周練、月考關，從試卷編制、批改分析到反饋評講都要以教與學的“診斷”、“矯正”為落腳點和歸宿，突出一個“效”字。在檢查中我們還發現，每位老師都手寫教案，并且教學環節齊全，書寫工整美觀，也看到教務部門定期檢查的痕跡，學生的學案和鞏固案保存完好，收集齊全，老師批閱認真，學生訂正規范，一些方面充分說明**中學在教學管理中的務實作風。

（五）教學成果特色鮮明

通過聽匯報、看材料、搞座談、看現場以及進行考試質量分析等活動形式，了解到學校教學工作成果豐碩：

1.培養良好習慣。學校注重培養學生良好的預習、聽課、作業及交流習慣，提倡今日事今日畢，利用下午輔導課時間和晚自習時間，督促學生做好日清周結工作，減少問題累積，力保學生不帶著困惑過夜。做好提優扶困工作，不斷增強學生信心。學生的主體意識得到提升，充分體現“我的課堂我做主”，學習技能得到充分提高。

2.開展聽課周活動。為強化高效課堂的打造力度，我校在總結前幾年的經驗基礎上，繼續大力推進聽課周活動。在活動中老師們互相走進同行的課堂，使教學監控更富實效，對不能落實課堂模式的老師，及時給予鞭策，并限期整改。

3.推行班主任進班辦公制度。為做好教育教學管理的跟蹤與調控工作，增強班級管理的指導性，加強班級管理力度。及時了解和把握學生思想動向，進一步了解教情、學情，發現、解決師生教學過程中存在的問題，提升課堂教學效率，增強實效性。我校推行了班主任進班辦公制度。要求班主任每天上下午至少進班辦公一次。

4.開展第二課堂活動。為提升學生的綜合素養，開設每周一刻鐘“醒悟”課程，不斷優化學生良好學習習慣；通過舉行手抄報比賽、演講比賽、朗誦比賽等活動，不斷鍛煉學生的膽量與能力；通過設立“激情廣場”舞臺、超級影院、校內點歌臺、一站到底、，不斷豐富師生生活；通過開展拓展訓練、軍訓、參加技能大賽、逃生演練、義工大行動、雷鋒車、道德研修班等活動，不斷磨練學生的意志力。

三、工作建議：

在一天多的監控與評估過程中，圍繞學校的課程實施、常規管理、課堂教學、校本教研、教學成果等方面，通過聽、看、查、訪等多種方法，全面檢閱了各項工作推進的最新成效，同時也發現學校教學過程管理等方面還有亟待努力完善的地方，諸如要進一步：

1.進一步加強“雙自”課堂模式研究，并進一步完善，特別是交流合作學習環節，要讓所有學生都參與，真正達到兵教兵，兵強兵。

2.加大練習使用的實效性細節上、評價上、小組成員搭配上等都要有實效性。

3.關注每個學生，不是幾個學生的課堂，要構建小組評價機制。

4.學生學習過程要進一步優化。

5.要堅持課改，完成從形到質的轉變，切記膚淺，要實在，有實戰性。

6.改善教師辦公條件和激勵機制。

撰寫人：王茹 審閱人：張志建

二〇一三年十二月二十二日

第三篇：公共政策評估與監控

公共政策評估與監控

一、我國當前公共政策評估的現狀及存在的問題

（一）政策評估主體單一，缺乏獨立性的政策評估組織。現階段我國的公共政策評估主體以官方為主，缺乏社會組織和社會公眾的參與，使得大多數政府在公共政策評估實踐過程中，只重視自身評價，忽視作為政府行為相對人的社會組織和社會公眾的評價，導致進行意愿表達以及利益訴求的公共政策評估主體單一化。

（二）缺少正確的評價標準和評價方法。目前從事官方評估工作的人士絕大部分都非“內行人”，因此他們在進行政策評估時不可避免地傾向于用價值判斷代替事實規范分析。但隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，隨著信息網絡化和經濟全球化進程的不斷加快，道德是非標準也會發生一定轉變，更為突出的是人們比歷史上任何時候都更強調自身的經濟利益。從而必然引起公共政策評估標準和評價方法的改變。

二、完善政策評估的幾個措施構想。

（一）建立多元評估主體。在目前官方績效評估的基礎上，實行政府、黨的組織、權力機關（人大）、專業評估組織（包括大專院校和研究機構）、社會組織和公眾特別是“受到影響的相關利益群體代表”參與等多元評估主體的結合，實現評估主體“多元化”。其中，要特別重視社會組織和公眾代表參與以及專業評估組織的作用。社會組織和公眾作為政府行為相對人，他們參與公共政策評估，能夠提高公共政策評估的客觀性和全面性，更能夠提高公共政策評估結論的公信力。專業評估組織有利于提高公共政策評估的科學性，更重要的是專業評估組織成員作為“非官方人士”，其觀點和看法不受政府利益和本位主義影響，能更好地保證評估結論的客觀真實性。

（二）確保評估有關信息的公開和透明。為消除公共政策評估過程中的信息不對稱，一方面需要建立一個完善的信息系統進行及時的信息收集、分析，以滿足公共政策評估的信息需求；另一方面，需要建立相應的信息公開機制。另外，還要依法構建相應的問詢制度，作為社會組織和公眾有權依法問詢根據有關法律法規不需要保密的所有信息，而被問詢的機構和成員必須依法根據有關制度和程序作出回應，并且也要對所公開的信息的真實性和完整性負責。我國各級政府和決策機構除了法律應予保密的信息之外，其他一切有關公共政策制定的背景、執行狀況、評估結論等情況應通過公告、網絡等各種形式及時向社會傳播，增強政府行政過程的透明度，杜絕“黑箱”操作。

（三）完善政策評估的制度保障，實現政策評估的制度化、法制化。首先，實現政策評估工作的程序化。通過制度規定除象征性或符號性的公共政策外，各項政策在可能的情況下都應進行程度不同的評估。評估結束后應及時撰寫評估報告，并將評估結論公布于眾。其次，要建立評估基金。政策評估是一次龐大而復雜的系統工程，需要大量的人力長期深入到實踐中去收集各方面的信息，需要耗費巨額資金。因此，必須建立政策評估基金，以免政策評估成為“空中樓閣”。最后，要重視評估結論，消化、吸收評估成果。

（四）科學地運用政策評估的方法。評估者應熟練地掌握各種評估方法和技術。目前常見的評估方法有前后對比法、對象評定法、專家判斷法、自我評定法等；政策評估的技術主要有計劃評估技術、重要路徑法、成本利益分析、成本效能分析等等。每種方法與技術都有其優缺點，都有其適用的范圍。

三、我國公共政策監督中的現狀及存在的問題

(一)人大監督，各級人大代表中官員代表的比例過高，將有可能削弱人大對公共政策行使監督權，人大對政策執行主體的監督缺乏具體的法制保障。因此，地方各級人大在加大對政府執行政策的監督力度，進行實質性和深層次的監督時，就往往會碰到法律依據的問題。

(二)行政監督。我國政策監督主體較多，各監督主體又都不同程度地存在著監督權限、方式、程序、范圍等不夠明確具體等問題，影響了監督的實際效果。監督者對被監督者的行為是否合法以及對之實施的監督、檢查和評價是否正確，很難予以判斷，也使監督的方式、程度、組織措施極不健全，因而，使監督主體難以有效地實施權力。

(三)社會監督。一是新聞輿論監督程序不規范。出現了“六多六少”的現象，即：監督一般性問題多，監督重大問題少；監督中層、基層問題多，監督高層問題少；監督個人問題多，監督單位問題少；監督下臺者的問題多，監督在位者的問題少；監督外地問題多，監督本地問題少；監督別人問題多，監督自己問題少。二是公眾監督投訴渠道不暢通，政務透明度不高，群眾真正關心的焦點、熱點問題卻不愿或不敢公開，造成群眾監督無的放矢。

四、現階段我國公共政策監控管理的措施

(一)完善人大監督權力。在《人大監督法》的實施中應該建立和完善人大監督委員會等專門監督機構，擔負起日常監督工作，保證人大及其常委會監督權落實。要提高人大代表素質和監督能力，通過培訓或舉辦法制專題講座等形式讓人大代表和常委會人員熟悉《人大監督法》等有關監督的法律、法規，了解監督的形式、程序和方法，強化人大代表的責任感和使命感。要把監督工作的重點放在關系改革發展穩定大局和群眾切身利益、社會普遍關注的政策問題上。

(二)完善行政監督體制。主要從四個方面入手：一是要明確監督主體職責。必須通過立法形式明確規定各種監督主體的職能界定和層級關系，提高監督的整體效能。監督主體要真正做到有效地監督政策執行人員的行為，政策執行活動除涉及黨和國家的機密外，其余都必須依據一定的法律程序和規章制度，在一定的范圍內公布于眾；二是要保證專門監督機構的獨立性。主要是執政黨的紀律檢查部門和政府的監察機關。必須采取切實可行的措施來改進現行的監督體制。三是要加強行政監督立法。行政監督立法是依法行使監督的前提和基礎。當前，最需要的是加快制定一系列操作性強的、實踐中迫切需要的《行政監督法》、《公務員監督法》等相關的法律和規范性文件。同時還要修正和完善現有的法律，把那些在實踐中被證明為成熟的經驗和做法用法律、法規和規章的形式固定下來，同時，要提高行政監督人員的政治思想素質、道德作風素質、業務技術素質和文化素質。

(三)完善社會監督制度。要完善輿論和新聞媒體監督制度，媒介監督應走向職業化。要完善公眾監督制度，強化公眾監督的法律保障，應做好三個方面的工作：一是繼續加強信訪舉報工作。要完善信訪和舉報的體系和網絡，拓寬監督渠道，保障言路暢通，舉報有門，切實保護好公眾的舉報行為，鼓勵公眾舉報違法行為，同時對查處案件的結果要及時反饋給舉報人；二是擴大公眾在干部選任上的知情權、參與權、選擇和監督權，加強公眾對干部的監督，采用多種途徑讓群眾參與選賢任能；三是要堅持政務公開與公眾監督有機結合。對凡是涉及公共事物、公共服務的事項，只要不屬于國家機密，都應向社會和公眾公布，接受社會和公眾的監督。要認真對待公眾的監督反饋意見，避免政務公開的表面化和形式化。

第四篇：武當鎮中心小學教育教學過程評估匯報材料

武當鎮中心小學2013-2014學第一次教育教學

過程評估匯報材料

一、校長任課情況

教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和發展。我校堅持把提高教育教學質量作為學校一切工作的生命線，理直氣壯抓常規教學，用教學常規規范常規教學管理。校長帶頭任課，擔任五六年級六個班的書法教學，每周六個課時，引導教師把精力集中到嚴謹治學方面來。

二、學生管理情況

1、我校嚴格執行龍教體字[2013]216號文件精神，無拒收本區域內學生或拒收務工子女的情況。無接受“四類嚴禁戶籍（住址）”學生的情況。

2、我校嚴格執行龍教體字2013】222號文件精神，指派了專人負責數據采集工作。負責此項的工作人員名單已于9月2日前報教育股。《中小學校學生學籍信息匯總表》已于9月20日前完成，電子稿已發至教育股郵箱,紙質稿已交教育股。學校基本信息表、校區基本信息表和班級基本信息表各校已填寫好（含教學點），并由學校領導審核，確認無誤。學校已于9月開始進行了學生數據采集工作。中心小學學生數據采集系統導入已于11月15日審核補缺完畢。

3、學生學籍管理規范，已建檔存冊。每月按時上交學生人數變動情況表。

4、學校正常招收適齡兒童入學，輟學率為0

三、教師業績考核

1、按時上交了本常年《武當中心小學教師業績考核方案》和課程表。

2、學校教師業績考核獎懲機制獲100%教師的認可。

第五篇：教學質量監控與評估簡報

HEFEI UNIVERSITY 教學質量監控與評估簡報 2017年第4期(總第73期)教學質量監控與評估處

2017年12月28日

本科教學工作審核評估整改報告（刪減版）

2016年9月26日至29日，以張安富為組長的教育部本科教學審核評估專家組一行12人，對我校本科教學工作進行了審核性評估。專家組在肯定我校成績的同時，也指出了我校教育教學中存在的問題和不足，主要有：在辦學定位、培養目標、以及人才培養中心地位的具體落實上，各系、各專業之間不夠平衡，有些與學校確定的人才培養地位不相符合；學校部分管理人員和教師對辦學定位理解不深，還沒有自覺地在管理和教學改革中貫徹落實；教師隊伍明顯不足，個別專業生師比失衡；部門領導和部分系部、教研室、教師對模塊化教學改革不了解、不理解、或者對其內涵把握不準；學生學習主動性不夠；教學質量監控的力度還不夠，教學質量監控的信息化水平不高，教學質量外部評價的作用發揮不足等。審核評估結束后，學校高度重視專家組的意見和建議，及時對其進行認真梳理，對問題產生的根源進行了深入剖析，在此基礎上，制定了《合肥學院本科教學工作審核評估整改方案》，立即進行了整改。經過一年多的整改，取得了明顯的成效。

一、成立整改領導組織，明確整改指導思想 為了進一步領導和落實整改工作，學校成立了審核評估整改領導小組和審核評估整改辦公室。領導小組由黨委書記蔡敬民擔任，成員由學校領導、黨委委員擔任。整改工作領導小組下設整改辦公室，負責整改工作的日常事務，副校長陳秀擔任，教學質量監控與評估處處長余國江擔任副主任，成員由教務處、人事處、發展規劃處、學生處、計劃財務處、國際交流與合作處、科技處、公共事務與國有資產管理處、校園建設與管理處、團委、圖書館、后勤集團等職能部門以及各二級院系的負責人組成。整改辦公室在整改工作領導小組的直接領導下，負責整改方案制定和具體工作的落實和推進。

二、明晰整改工作思路，制定整改實施計劃

在整改指導思想的指引下，學校進一步明確了整改工作的思路，制定了切實可行的工作階段目標和任務，并進行了任務分解。一是加強領導，實行整改工作責任制。學校把本科教學工作審核評估整改列為學校建設發展和整個2017年工作的重點，也將此作為我校深化教育教學改革，強化內涵建設的新起點。二是認真分析，全面梳理整改工作。學校高度重視專家組的反饋意見與建議，認真分析，全面梳理，找準問題，明確差距；進一步深入學習和高度認識本科教學工作審核評估的深刻內涵，樹立危機意識、責任意識、質量意識、制度意識、學習意識，高標準、嚴要求，確定整改工作的重點和關鍵，制定切實可行的整改措施。三是著眼長遠，注重整改工作長效性。學校結合創建“國內一流”應用型大學的發展目標，著眼于學校的長遠發展，進一步更新教育思想觀念，切實加強學科專業建設和師資隊伍建設，進一步改善辦學條件，優化育人環境，不斷提高人才培養質量，突出辦學特色，同時，將評建過程中建立起來的良好機制與體系加以制度化和規范化，形成了促進本科教學工作水平持續提升的長效機制，推進學校本科教學工作的全面、協調、可持續發展。

同時，還制定了分階段工作任務：一是制定整改方案階段。根據教育部評估專家組的反饋意見，對本科教學審核評估工作進行全面的分析和總結，明確整改工作的指導思想和基本要求，進一步形成共識，確定整改工作職責，研究制定《合肥學院本科教學工作審核評估整改方案》；二是整改實施階段。各單位認真組織實施，落實完成各項整改工作任務。學校整改工作辦公室定期對整改工作進行定期檢查、驗收，以確保整改計劃有步驟、分階段地實施；三是整改總結階段。根據整改工作實施計劃進行逐項檢查驗收，并進行全面總結，形成《合肥學院本科教學工作審核評估整改報告》。

三、狠抓整改落實工作，整改取得顯著成效

（一）辦學定位和培養目標方面 1．開展辦學定位和發展目標研討

結合現代高等教育理念的學習，進一步開展學校辦學定位和發展目標內涵研討。組織高等教育理論學習，組織教育思想大討論，特別是加強了學校辦學定位的整體性、協調性、差異性研究。抓住中德教育合作示范基地建設的重大機遇，著力強化學校內涵建設。充分發揮學校國際合作的資源優勢，繼續深入開展教育思想和觀念大討論。

2．強化落實辦學定位和發展目標

實施“三步走”發展戰略。到2030年，力爭實現博士專業學位培養的重大突破，初步建成具有國際影響力的一流地方應用型高水平大學，成為安徽省、合肥市創新驅動發展的重要支撐。加強高教研究機構建設。把握應用型人才培養規律，深化應用型本科教育內涵認識，加大學校教育教學改革的力度、強度和深度，更新教育思想觀念，使教育教學改革真正落實到課堂教學的實處。

結合制定“十三五”規劃，明確科學發展思路和部署。以改革創新的精神和高效有力的舉措，推進“中德教育合作示范基地”建設，拓展中德高等教育交流合作新領域，創新“互聯網+”中德教育合作新機制，搭建多層次、多領域的中德人才交流平臺，強化在全國的輻射和示范作用，打造中德合作的“升級版”，服務“一帶一路”“中國制造2025”等國家重大戰略。中德教育合作示范基地和基金建設穩步推進。2016年12月26日，教育部正式以教外函〔2016〕95號報送到國務院。目前，中德示范基地建設正在穩步推進。3．推進內部體制和培養方案改革

積極推動合作共建，不斷完善合作協同育人機制。學校主動對接地方主導產業，完善協同育人機制，建立靈活的專業動態調控機制和人才培養方案動態調整機制，從而優化專業結構、更新課程內容，充分發揮校企協同育人功能。

加強內部管理運行機制改革，明確專業人才培養目標。結合新一輪人才培養方案的制定和修訂，深入行業企業一線調研，吸納工程教育界、行業、社會管理部門等校外專家建議，制定和精準描述各專業人才培養目標。加強社會需求調研，制定應用型人才質量標準。從教育理念上、質量規格上、培養體系上、教學資源配置上、培養方式上等多維度深入研究和探索高素質應用型人才培養模式。力求在專業標準、課程標準、教學內容、教學方法與手段等關鍵領域和重點環節取得突破，優化一體化設計。

（二）師資隊伍建設方面 1．加大高層次人才引進力度

柔性引進高層次領軍人才。高度重視高層次人才引進工作，先后出臺了《高層次人才引進(引智)及獎勵工作實施辦法》《高層次人才柔性引進實施辦法》及《引進人才科研啟動基金管理暫行辦法》等文件。通過完善人才引進的政策體系，規范人才評價體系，創新人才招聘形式，提供全面周到的服務等舉措，積極做好高層次人才引進工作，努力打造高水平的師資隊伍。積極推進“1251”人才建設工程。按照中德教育合作示范基地建設方案，在“十三五”期間，學校將實施“1251”高層次人才建設工程，主要是引進和培養留學德國的工程學、管理學背景博士100名，引進德國高校實驗室工程師20名，引進德國培養的碩士50名，引進達到德國應用科學大學教授聘任資格的德籍教授10名。組建高水平科研創新團隊。學校充分利用省編辦推行的“編制周轉池”試點，組建高水平科研創新團隊。目前，已初步確定了14個重點建設的科研團隊。

2．提高教師師德和教學能力 一是充分發揮教師能力發展中心的作用，使其在提升教師師德師風水平，更新教師教育教學理念、端正教學態度、提升教學、科研、管理、社會服務能力以及學歷提高、職業晉升等方面發揮組織、引領作用。二是引導教師揚長補短，鼓勵個性化發展。引導并促進教師關注產業發展，緊跟專業前沿，增強服務地方的意識與能力。深化產教融合，提高教師參加應用型科研的能力，采取措施鼓勵教師將科研成果轉化為教學資源，提高應用型人才培養的水平。三是加強考核，將教師教學能力作為考核、學年教學質量考核、教師評職稱以及評獎評優的重要組成部分，以此促進教師教學能力的提高。

3．完善教師培養及培訓體系

學校高度重視優秀青年教師培養工作。選派教師到國外和企業掛職鍛煉。建立產學研創新平臺。學校整合各方面資源，建立了一批校內“人才培養支撐與服務平臺”，培育了一批協同創新團隊。

4．加強輔導員教師隊伍建設

進一步增加數量提升質量。2017年，學校通過統一招聘考試面向社會招聘專職輔導員8人，實際到校報到7人。進一步優化輔導員隊伍考核。開展輔導員工作考核，以輔導員考勤、工作手冊、學生滿意度調查等為抓手，加大輔導員科研成果的要求、考核結果與津貼和獎勵掛鉤；在省級輔導員職業技能大賽中，2017年我校輔導員獲全省二等獎第一名的成績，實現了學院輔導員隊伍建設的新突破。

鼓勵輔導員結合本職工作，開展科學研究。鼓勵輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究，提高工作水平。8名輔導員獲批學校2017科研發展基金重大項目，實現質的突破。在職稱評審上，學校貫徹落實職稱評審輔導員單列計劃、單設標準、單獨評審的精神，2017年有6位輔導員順利獲評中級職稱。逐步實現了輔導員的錄用、培養與轉崗、提拔的無縫對接。

鼓勵輔導員深入學生。2016年底，實現專職輔導員全面入駐3個學生社區，輔導員工作做到了俯下身子、沉下心來，學生引導、服務、管理工作在學生社區內完成。

（三）模塊化教學改革方面 1．分批推進模塊化教學改革

學校于2017年8月對自動化、軟件工程、工業設計、物流管理、機械設計制造及其自動化、國際經濟與貿易、土木工程、生物工程8個試點專業進行專業深度剖析，在原有建設的基礎上結合專業認證，對模塊化專業建設的績效進行分析，由專業負責人和模塊負責人匯報，并與專家充分交流研討，同時對化學工程與工藝專業和大學數學的模塊建設進行檢查、驗收。在學校層面開展模塊化課程研討、驗收的同時。環境工程等14個專業也在系部層面進行了專業剖析，為了更加規范地開展模塊化課程改革，學校在高水平大學建設方案中，明確了模塊化專業分批推進進程，各系部根據進程表，穩步推進，截至2017年，開展模塊化教學改革的專業已達到35個。

另外，學校還重視模塊化課程改革的理論研究，充分利用《應用型高等教育研究》雜志、“中德應用型高等教育研究與發展研討會”、中德workshop教學活動等平臺，加強模塊化教學體系及其理論研究。

2．提升教師模塊化教學能力

了提高教師的教學能力，提高課程教學質量，一方面學校開展不同層次、不同范圍的培訓，另一方面分批次選派骨干教師赴德國應用科學大學接收時間長短期不等的進修。2017年暑期，教務處以理解學校教育教學改革思想理念，了解改革實施路徑，提升青年教師課堂教學能力為主題，從校、內外聘請了11位專家，安排了兩期培訓。整個培訓為期，超出2000人次的教師參加了培訓。與此同時，2016、2017年學校還分3批次，安排了44位教師赴德國奧斯納布呂克等應用科學大學進修學習，實地了解德國應用科學大學人才培養模式，學習“雙元制”高等教育體系、項目化教學法等。

再者，學校與超星爾雅、智慧樹等課程平臺合作，提供大量的優質網絡課程供學生自主學習，同時構建學習的平臺，加快智慧教室建設，將先進、新穎的教學方式引入課堂教學中來，通過無線網絡和大數據后臺，幫助教師與學生高效完成傳統的點名、投票、問答等教學環節。另外，學校還組織青年教師參加教學比賽。在舉辦校內合肥學院第八屆青年教師教學競賽的同時，組織青年教師參加安徽省應用型本科高校聯盟第二屆青教賽，1人獲得一等獎；組織青年教師參加安徽省教學基本功競賽，2人獲得二等獎，1人獲得三等獎。

通過各類培訓和參賽，進一步統一了教師和教學管理人員的思想認識，準確把握模塊化教學改革的實質和精髓，不斷提升教學能力，確保模塊化教學改革的全面鋪開。

3．改進考核評價及激勵機制

在模塊化教學改革的實施過程中，從頂層的培養方案修訂，到基礎的課程改革，學校出臺了系列配套文件。同時，學校對教師工作量的核算，教學檢查標準等進行了修訂和完善。積極開展自我評估，模塊化教學改革實施以來，學校已組織專家組從模塊與專業的關聯度、模塊中能力要素的準確度、模塊構建程序的規范性、準確性、完整性等方面等多方面對模塊化課程開展不同范圍的評估和驗收，驗收合格率為87.50%。學校對通過評估的專業給予獎勵，在專業建設、評優評獎、教師職稱評定等多方面予以政策支持，同時要求未通過評估的專業限期進行整改。

（四）學風建設方面 1．堅持以教風促學風

學校制定了《合肥學院師德建設實施意見》等文件，強調教師在學風建設上的主導地位，以教風帶學風。開展“三育人”及師德標兵評選活動，舉行教師基本功競賽、輔導員技能大賽，不斷提升教育教學水平。開展師生懇談會、教育教學座談會、“我最喜愛的教師”評選等活動。通過印發《師德建設先進個人事跡匯編》、校園網開設“三尺講臺”“創新團隊故事”專題欄目，廣泛深入宣傳優秀教師先進事跡。

2．注重學生個性發展

思想育人，把牢辦學方向。按照“堅持一個中心，抓好三支隊伍，打造五個陣地”的工作思路，構建大學生思想政治教育工作體系，形成了大學生思想政治教育工作的強大合力。創新思想政治工作新方法、新舉措，通過深入實施“九大工程”，使學校思想政治工作達到社會主義辦學方向堅定明確、全面育人的長效機制已經形成。

2017年繼續開展第十二屆“榜樣學子”評選工作，通過舉辦紀念“五四”運動98周年系列活動、“喜迎十九大，堅定跟黨走”“學習十九大，青春勇擔當”主題教育、青年馬克思主義者學生骨干培養工程、主題團日教育實踐活動、活力團支部評選等來引領團員青年堅定理想信念，營造良好的學風氛圍。2017年，學校獲安徽省“五四”紅旗團委稱號；五名學生參加了在泰國舉行的第八屆世界大學生領袖研討會，展示了我校學子良好的政治素養與蓬勃向上的精神風貌。

科技育人，提高專業能力。堅持“以賽促教、以賽促學”，積極組織學生參加“挑戰杯”等各類科技競賽。學校現有95個學生社團組織，2017年，學生獲省級以上獎338項，其中國家獎160項，國家級科技創新類獎82項。開放科研資源，吸納學生參與教師科研項目。專業教師積極指導學生參加科技創新實踐活動，科研創新項目滿足各專業學生需要。

實踐育人，培養社會責任。學校積極與社區、與政府合作，系統開展社會實踐活動。2017年，學校組建大學生“三下鄉”暑期社會實踐活動重點團隊23支、特色團隊和一般團隊19支、社會實踐小組298支，在岳西、潛山、泗縣陡張村等地區、鄉鎮開展了豐富多彩、利民助民的科技、教育等活動，國家、省市媒體的相關報道達220余篇（次），獲國家級獎項10項、省級獎項5項。

2017年，22個志愿者組織全年累計志愿服務720余項。承辦安徽省2017年西部計劃出征儀式，2名同學入圍西部計劃志愿者。5名師生獲安徽省第十一屆青年志愿者優秀個人，電子信息與電氣工程系獲安徽省青年志愿者優秀項目。

文化育人，提高人文素養。繼續實施“校園文化活動品牌創建工程”，不斷加強校園文化建設。2017年，學校舉辦了多期大學生素質教育講壇，“百家講壇”的酈波教授兩次來到學校，給師生作報告，也讓師生品味到了精彩的文化盛宴。高雅藝術進校園、第十五屆“一二·九”辯論賽、第十三屆文化藝術節、第十三屆社團文化節、第六屆高校社聯交流會、第十二屆合肥高校學生理論社團交流會、全國第五屆大學生藝術展演等活動相繼舉行，營造了良好的校園文化環境。另外，學校支持政府、社區的文化工作，參加了濱湖大學生文化藝術節、經開區高校藝術節、合肥大學生藝術季等活動，并獲了最佳組織獎等多個獎項。

雙創育人，孵化創業團隊。2017年學校共有145項國家級和375項省級大學生創新創業訓練計劃立項。開展創業講座、論壇、培訓等活動10多場，學生700 余人次參與；舉辦創業模擬實訓，60名學生獲得安徽省人社廳頒發的“創業模擬實訓合格證”。建有類型完善的校內外創業共享服務平臺，全年服務學生達1300 人次，涉及全校14 個系部學生，學生對學校的創業指導服務滿意度高。2017年，學校被教育部評為 “深化創新創業教育改革示范高校”。

另外，12000m2的中德青年學生創業孵化中心，擁有公共服務區域和展示區域、創新創業孵化區域和實訓中心，配套設施完善，將于2018年上半年正式投入使用。

（五）質量保障方面 1．重視教學質量文化建設

切實發揮好教學質量監控與評估處對教學質量的協調服務和綜合保障功能，加強全校各部門之間的協同，充分利用多種渠道宣傳教學質量觀，加大質量文化宣傳力度和教師培訓工作，更新質量監控觀念，使重視質量、關心質量成為全體師生共同的價值追求。逐漸將質量意識內化為自覺行動。堅持教學以學生為本理念，建立新型的師生關系，促進教學互動，追求有質量的課堂教學，實現教學質量監控由外控為主到內控為主的轉變。

2．完善質量評估檢查體系

建立全校共同參與的質量評價機制，強化多元化評估。進一步加強試卷檢查、畢業設計（論文）檢查、課堂教學檢查等各類教學評價評估工作，充分發揮系教研室基層教育者的作用，努力構建“領導重視，制度健全，全員參與”的質量保障工作，進一步加強在試卷、畢業論文（設計）、課堂教學規范等問題的嚴格管理。加強教學評估檢查信息的采集、處理和應用，并建立配套的激勵機制。完善教師教學質量評價制度，重視吸納用人單位及第三方機構參與評估，多維度考評教師課堂教學、教學規范的執行、專業與課程建設、教學改革與研究等教學工作實績。

3．提高質量保障信息化水平

充分利用信息技術，繼續建設學校教學基本狀態數據庫，采集、更新、分析反映教學狀態的基本數據，完善本科教學工作及其質量常態監控機制。積極推進信息化和網絡化管理平臺建設，促進職能部門業務管理系統的協調，改進對教學資源保障的監控工作。構建教育教學質量網絡調查平臺，利用手機等工具開展學生、教師、行政和教輔人員對學校教育教學質量評價工作，逐步提高教學質量監測的信息化，為整改工作、信息監控提供相關統計分析資料。

4．健全教學環節質量標準

建立健全各教學環節的質量標準，形成符合學校實際的教學質量保障體系；完善自我評估制度，堅持建構第三方評估與校內評估相結合的自我評估體系，對影響教學質量的“招生、培養、就業”的各個方面進行全過程、全方位、全員化的監測，努力構建內部評價與外部評價有機結合的監測體系。推進由關注“教”向關注“學”的轉變；完善常態化的信息收集整理和反饋利用機制，形成信息收集、分析、處理、反饋、改進的閉環循環。

5．開展工程教育專業認證

繼續深化工程認證及“卓越計劃”項目實施工作，四個國家級“卓越計劃”參與專業積極開展工程教育專業認證工作，其中化學工程與工藝專業于2017年5月完成工程教育認證專家進校考察工作，自動化、機械設計制造及其自動化提交工程認證申請書，軟件工程專業進行工程認證準備工作。

四、結語

黨的十九大提出加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展和中華民族偉大復興。對于高校來說，加強內涵建設，提升教育教學質量是永恒主題。本次審核評估是在我校快速發展中，對我校進行的一次全面大檢閱和深刻大體檢，也是我校提升人才培養質量及整體辦學水平的難得機遇。審核評估工作雖然結束，但“以評促建，以評促改、以評促管”的建設任務沒有結束，也不會結束。學校將以此次審核評估為契機，進一步解放思想，更新觀念，樹立危機意識，強化主體責任，以奮發有為的精神狀態和求真務實的工作作風，全面深化教育教學改革，不斷提高教學工作水平和人才培養質量，努力開創我校教學工作的新局面，為早日把我校建成特色鮮明的高水平應用型大學而努力奮斗。