第一篇：科學(xué)與技術(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《科學(xué)與技術(shù)》教學(xué)過程設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，《科學(xué)與技術(shù)》課程本身內(nèi)容雜、難度大，因此，必須在組織學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)輔導(dǎo)課和形成性考核。

1、自學(xué)

首先，學(xué)生應(yīng)根據(jù)文字教材，中央電大在線平臺上的《直播課堂》、《VOD點(diǎn)播》、《IP課件》和天津電大在線平臺上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)題、考試指南進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)應(yīng)包括本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、練習(xí)題和思考題、網(wǎng)上資源和音像資源的使用、自學(xué)時間等項(xiàng)內(nèi)容。對學(xué)生的自學(xué)（包括小組學(xué)習(xí)）應(yīng)進(jìn)行跟蹤檢查，及時了解自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生也要自覺地重視自學(xué)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于該課程難度較大，因此，自學(xué)時間應(yīng)不低于計(jì)劃學(xué)時的2倍。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生要根據(jù)獨(dú)立位置、工作關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)等方便條件自愿結(jié)成協(xié)作學(xué)習(xí)小組。充分利用學(xué)習(xí)小組彌補(bǔ)工學(xué)矛盾給學(xué)習(xí)帶來的不足，互相討論問題，互相請教問題，進(jìn)行教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、作業(yè)解答和考務(wù)信息的溝通。共性問題可以請教師給與解答，向教師咨詢學(xué)習(xí)中遇到的問題，包括學(xué)習(xí)方法、心理咨詢等。

3、輔導(dǎo)和答疑

在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上，要抓住面授輔導(dǎo)和答疑環(huán)節(jié)。

輔導(dǎo)輔導(dǎo)課是幫助學(xué)生消化和掌握教學(xué)內(nèi)容、解決學(xué)生在自學(xué)過程中的疑難問題的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)課要以教學(xué)大綱為依據(jù)，要采取啟發(fā)式、討論式、訓(xùn)練式等方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，注重對學(xué)生解題思路和解題方法的培養(yǎng)。由具體辦學(xué)單位負(fù)責(zé)聘請老師對學(xué)生進(jìn)行面授輔導(dǎo)和答疑，面授課應(yīng)不少于45學(xué)時。建議輔導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個專題進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，這樣可以更有效地集中精力，重點(diǎn)突破，盡快掌握主要教學(xué)內(nèi)容。

答疑個別答疑一般可通過在線“課程討論區(qū)”答疑、電話答疑、QQ和電子信箱幾種形式進(jìn)行，根據(jù)課程進(jìn)度在“課程討論區(qū)”開展實(shí)時或非實(shí)時答疑。實(shí)時討論主要根據(jù)課程學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的共性問題設(shè)問進(jìn)行實(shí)時討論，學(xué)生要密切注意實(shí)時討論時間。也可以對個別學(xué)生進(jìn)行面對面答疑。在電大在線平臺上公布輔導(dǎo)教師答疑電話、電子信箱地址、定時答疑時間表。

深入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行答疑?？梢越o學(xué)習(xí)小組留任務(wù)，要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法、答疑解難、心理咨詢等，還要指導(dǎo)協(xié)作小組如何開展活動，怎樣充分利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行助學(xué)。

學(xué)習(xí)安排

4、教學(xué)評價

本課程考核分為兩種：形成性考核和終結(jié)性考試。學(xué)期總成績由形成性考核成績和終結(jié)性考試成績合計(jì)形成。形成性考核成績占50％，終結(jié)性考試成績占50％。形成性考核和終結(jié)性考核均達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，方為課程考核合格。

（一）形成性考核

1、考核目的通過形成性考核，一方面加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)教師群體的優(yōu)勢，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程落到實(shí)處；另一方面積極推進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。

2、考核說明

形成性考核由五次形成性作業(yè)組成，共計(jì)50分，占總成績的50％，其中一次簡述題；一次專題討論題；一次綜合思考題；兩次客觀測試題。

每次形考任務(wù)按百分制進(jìn)行成績評定。

所有形成性考核試題均由中央電大統(tǒng)一編制。

最遲提交

序號 內(nèi)容 形式 發(fā)布時間

時間緒論 簡述題 第四周 第五周 20％權(quán)重第一章 第六章 專題討論 綜合思考題

填空題、單選題、第八周 第九周 20％第十二周 第十三周 20％測試

簡答題、材料分析題 第十五周 第十六周 20％測試 填空題、單選題題、簡答題、材料分析題 第十七周 第十八周 20％

（二）終結(jié)性考試

1、考試目的終結(jié)性考試即期末考試，主要考核學(xué)生對本課程的基本理論、基本概念、基本原理的理解與把握程度，以及靈活應(yīng)用的能力。

2、考試說明

終結(jié)性考試50 分，占學(xué)期總成績的50％。每學(xué)期末，由中央電大統(tǒng)一安排考試時間，統(tǒng)一編制試題，地方電大負(fù)責(zé)組織考試。

考試時間：90分鐘。

3、考試題型

終結(jié)性考試采用四種題型：填空題、單項(xiàng)選擇題、簡答題和材料分析題。

（1）填空題：檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的掌握程度。（共10題，每題2分，20分）

（2）單項(xiàng)選擇題：檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的掌握程度，要求答案準(zhǔn)確無誤。（共10題，每題2分，20分）

（3）簡答題：檢查學(xué)生對重點(diǎn)理論的掌握程度，以及實(shí)際應(yīng)用能力。（共6題，每題5分，30分）

（4）材料分析題：檢查學(xué)生對具體問題的分析理解能力，以及對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。（1題，30分）

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

從有效教學(xué)到高效教學(xué)

——小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化和有計(jì)劃確定，是教學(xué)活動期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動的指南。

教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，活動的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過程。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動過程決定著課程價值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。

有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動過程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)落實(shí)并擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動過程。

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)調(diào)控策略

（一）樹立科學(xué)的目標(biāo)觀

１、牢固樹立目標(biāo)意識——心中有目標(biāo)

有預(yù)則達(dá)，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標(biāo)與計(jì)劃。有志者事竟成。志——志向，大目標(biāo)。

２、科學(xué)看待目標(biāo)——辯證與統(tǒng)一

目標(biāo)是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物 目標(biāo)是變化的。目標(biāo)是發(fā)展的。

目標(biāo)是多元的和分層的。目標(biāo)是可控制的。３、目標(biāo)需要落實(shí)

小學(xué)《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是要通過從3年級到6年級4年的教學(xué)活動來完成的。如果按7%-9% 的課時比例測算，總計(jì)需約480個課時。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進(jìn)行的教學(xué)活動時間。課程的總目標(biāo)就是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)活動來落實(shí)的，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實(shí)課程總目標(biāo)的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！呵镘髯印秳駥W(xué)》

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

包括八個方面:教育性、全面性、具體性、真實(shí)性、適切性、層次性、發(fā)展性、彈性。１、教育性

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。

?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點(diǎn)滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。２、全面性

科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)和落實(shí)“全面發(fā)展”的要求。

?理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵（科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀）。?把目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在科學(xué)的思維方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度與價值觀。?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個性發(fā)展。３、具體性

制定目標(biāo)的目的是為了使活動有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活動的。目標(biāo)是為了落實(shí)。

?把三維目標(biāo)定位在具體問題、具體對象和具體活動上。?用行為化的語言描述目標(biāo)。

?每節(jié)課目標(biāo)數(shù)量要恰當(dāng)。４、真實(shí)性

科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實(shí)反映。要引領(lǐng)學(xué)生面對真實(shí)，追求真實(shí)，使他們在真實(shí)的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標(biāo)的內(nèi)容是真實(shí)的。

?目標(biāo)的確定和表達(dá)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，不喊口號。?目標(biāo)能夠落實(shí)。５、適切性

用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真實(shí)水平和能力，促進(jìn)在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學(xué)生能夠落實(shí)。?適合教學(xué)活動的有效時間。６、層次性

學(xué)生是分層的。每一個學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層次。

?把握不同層次學(xué)生的需求特點(diǎn)。?確定各層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。７、發(fā)展性

教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。?確立教學(xué)目標(biāo)總計(jì)劃和分步計(jì)劃。

?注意觀察學(xué)生的真實(shí)反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。８、彈性

課程的生活性、活動性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動存在不可預(yù)測的事件發(fā)生。?樹立新的課堂觀。

?總結(jié)歸納非預(yù)測性事件的特點(diǎn)和規(guī)律。?目標(biāo)有彈性和針對性。?靈活掌握，為實(shí)效服務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控策略

１、熟記所確定的目標(biāo)。

２、進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時把目標(biāo)細(xì)化到每一個教學(xué)活動。３、不斷對照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評價與反思。４、適時調(diào)整。５、及時補(bǔ)救。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)活動設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 包括以下九個方面的設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對策略。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。教學(xué)活動設(shè)計(jì)——生動活潑，時空合理，保證實(shí)效。教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。教學(xué)評價設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評價，講究評價效果。教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會實(shí)踐。１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)

? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學(xué)生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學(xué)目標(biāo)。?對照上課目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生在設(shè)想目標(biāo)上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動等），通過對照，推敲，初步確定目標(biāo)。

?描述目標(biāo)（行為化語言、活動定位）。

２、學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對策略

?平時注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識，并分析總結(jié)每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

? 分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。? 分析學(xué)生對于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

? 分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

? 分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。? 綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。３、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)

? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

? 依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標(biāo)，篩選可供利用的現(xiàn)實(shí)生活案例和其他課程資源。（資源）

? 依據(jù)初步確定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況分析和教學(xué)時間、場地、設(shè)施等，對教學(xué)內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進(jìn)行整理。（環(huán)境、條件、整理）? 設(shè)想教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動等），統(tǒng)籌和初步確定教學(xué)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）

４、教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源的利用。

? 思考兒童個人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。? 思考兒童家庭生活方面的課程資源。? 思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。? 思考兒童社會生活方面的課程資源。? 思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

? 對以上幾個方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。５、教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)方法。? 思考“學(xué)”的方面的方法（探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等）。? 思考對應(yīng)“學(xué)”應(yīng)采取的“教”的方法。

? 對以上兩個方面的方法進(jìn)行統(tǒng)整，確定本課的主要教學(xué)方法。６、教學(xué)活動設(shè)計(jì)——生動活潑，時空合理，保證實(shí)效

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學(xué)、小組活動、個別活動等。? 活動要蘊(yùn)含目標(biāo)，承載內(nèi)容。

? 活動要生動活潑，能夠吸引兒童參與。

? 活動要有啟發(fā)性，有問題引領(lǐng)，有探究性，兒童身心投入。

? 活動要有組織，有指導(dǎo)。

? 活動有充分的時間和空間，能夠展得開，有開放性。? 活動要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。? 活動要有總結(jié)和評價，落實(shí)目標(biāo)，保證實(shí)效。７、教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具 ? 根據(jù)教學(xué)方法和活動方式，思考教具的內(nèi)容和類型。?在學(xué)校條件允許的情況下，盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備！? 思考教具的質(zhì)量和數(shù)量要求。? 思考教具的來源。? 落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用原則。

? 盡量指導(dǎo)學(xué)生參與教具準(zhǔn)備。? 引導(dǎo)家長合理參與教具準(zhǔn)備。

８、教學(xué)評價設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評價，講究評價效果

? 樹立科學(xué)評價觀。

? 教學(xué)過程中的評價以學(xué)生互評為主，教師評價為輔。? 注重培養(yǎng)學(xué)生善于主動聽取家長和鄰居的評價。

? 教學(xué)過程中的評價內(nèi)容以對活動質(zhì)量的認(rèn)可與矯正為主。? 評價方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質(zhì)等。? 評價要真實(shí)，要有真情投入。

? 評價要有度，不過多過濫，為評價而評價，不搞花架子。? 評價要講究時機(jī)，針對性要強(qiáng)。

? 激勵與戒勉相結(jié)合。

９、教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會實(shí)踐

? 拓展活動與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認(rèn)知的延伸和行為轉(zhuǎn)化。

? 要求不要過高（數(shù)量、難度），簡便易行，具有趣味性。

? 注重參與家庭活動，關(guān)注和適當(dāng)參與社會活動。

? 安全是前提。

? 應(yīng)及時評價，避免流于形式。

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第三篇：科學(xué)與技術(shù)

論科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

摘 要：科學(xué)與技術(shù)是推動人類社會發(fā)展的兩大力量.正確認(rèn)識和處理它們之間的關(guān)系,往往關(guān)系一個民族、國家的榮辱興衰,無論是社會更迭,跨時代的王朝更替,它們都扮演著非常重要的角色.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,科學(xué)和技術(shù)的相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系日益明顯,出現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)一體化的新特點(diǎn)和新趨勢。本文從區(qū)分科學(xué)與技術(shù)的界限出發(fā),梳理兩者在歷史上的演進(jìn)關(guān)系,并結(jié)合所學(xué)專業(yè)對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行初步的討論。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；技術(shù)；關(guān)系

恩格斯曾指出,“人類可以通過改變自然來使自然界為自己的目的服務(wù),來支配自然界,但我們每走一步都要記住,人類統(tǒng)治自然界決不是站在自然界之外的”。當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展日趨一體化,呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)化和技術(shù)科學(xué)化的態(tài)勢。為了生存、發(fā)展,人類必須與環(huán)境進(jìn)行斗

爭.會制造工具,是人類形成的標(biāo)志,也是人類發(fā)明技術(shù)、使用技術(shù)的開始.自此,科學(xué)與技術(shù)就推動人類向著文明不斷前進(jìn),同時也給人類提出了一個嚴(yán)肅問題,如何處理科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系?科學(xué)與技術(shù)的涵義

1.1 科學(xué)與技術(shù)的詞源

“科學(xué)”一詞是英文“Ｓｃｉｅｎｃｅ”翻譯過來的外來名詞.清末,“Ｓｃｉｅｎｃｅ”曾被譯為“格致”.明治維新時期,日本學(xué)者把“Ｓｃｉｅｎｃｅ”譯為“科學(xué)”.康有為首先把日文漢字“科學(xué)”

直接引入中文.嚴(yán)復(fù)翻譯《天演論》和《原富》兩本書時,也把“Ｓｃｉｅｎｃｅ”譯為“科學(xué)”,20世紀(jì)初“科學(xué)”一詞開始在中國流行起來.“技術(shù)”一詞的希臘文詞根是“Ｔｅｃｈ”,原意是指個人的技能或技藝.早期,指個人的手藝、技巧,家庭世代相傳的制作方法和配方,后隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,技術(shù)的涵蓋力大大增強(qiáng).1.2 科學(xué)與技術(shù)的涵義

什么是科學(xué),古往今來眾說紛紜至今也尚無定論。“科學(xué)”可解釋為“知識”、“學(xué)問”。康德認(rèn)為按照一定原則整理好的知識體系就是科學(xué);按照馬克思的觀點(diǎn),科學(xué)就是一般社會生產(chǎn)力;斯諾概括了科學(xué)的氣質(zhì),即實(shí)證精神,精確分析,無國界,民主精神以及革命精神。根據(jù)不同的研究對象,可將科學(xué)分為自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)等類別,馬克思科學(xué)技術(shù)思想主要是從自然科學(xué)的角度對科學(xué)進(jìn)行考量和分析。

簡言之,科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)自然界原本存在而未被人所發(fā)現(xiàn)的這樣或那樣的聯(lián)系。人的好奇心促使著人們不斷地去探索未知世界,豐富科學(xué)內(nèi)容。

技術(shù)的含義隨著人類實(shí)踐的發(fā)展也在不斷發(fā)展變化,不一樣的歷史賦予技術(shù)不一樣的內(nèi)涵。在古代,人們對技術(shù)的理解側(cè)重于勞動者的技能;到了近代,“技術(shù)”又被定義為生產(chǎn)勞動手段的體系。技術(shù)泛指根據(jù)自然科學(xué)原理生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為某一實(shí)際目的而協(xié)同組成的各種工具、設(shè)備、技術(shù)和工藝體系.科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

我們經(jīng)常把科學(xué)和技術(shù)相提并論,但是在歷史上的大部分時期,兩者幾乎毫無關(guān)系,它們有著各自的起源和傳統(tǒng)?？茖W(xué)與技術(shù)發(fā)生聯(lián)系始于工業(yè)革命之后,而由科學(xué)發(fā)展出來的技術(shù),則到了19世紀(jì)末才出現(xiàn)。

2.1 科學(xué)與技術(shù)完全分離時期

技術(shù)的萌芽或雛形出現(xiàn)于人類從漁獵文明向農(nóng)業(yè)文明轉(zhuǎn)變過程中。自然科學(xué)的出現(xiàn)則要晚的多,因?yàn)樗鳛槿祟惿鐣母呒壱庾R形態(tài)必須具備一定的條件才能產(chǎn)生。人類在遠(yuǎn)古時期對自然界的一些樸素直觀認(rèn)識還不屬于真正的科學(xué),直到古希臘時期才形成科學(xué)的雛形。但是因?yàn)闆]有專職的科學(xué)家,從事科學(xué)研究的人由當(dāng)時的“哲學(xué)家”兼任,例如柏拉圖和亞里斯多德等,因此古希臘時期只是科學(xué)的史前階段。早期的科學(xué)與技術(shù)互不相關(guān),一是因?yàn)閺氖驴茖W(xué)研究的是上層的哲學(xué)家,而從事技術(shù)工作的則是身份較低的工匠,兩個階層沒有密切的交往;二是從事科學(xué)研究的人們不僅不提倡,甚至反對將科學(xué)知識用于實(shí)用技術(shù)。在整個古希臘時代,盡管希臘人在工程和軍事方面取得了很多成就,但柏拉圖和亞里斯多德抵制應(yīng)用的偏見一直統(tǒng)治著人們的思想,限制了科學(xué)和技術(shù)的交流。

2.2 科學(xué)與技術(shù)開始建立關(guān)系時期

近代科學(xué)革命以哥白尼的“日心學(xué)說”為開端,以伽利略和牛頓的經(jīng)典物理學(xué)體系的構(gòu)建為標(biāo)志,全面超越了古希臘時代的科學(xué)成就。此外,技術(shù)革新對自然科學(xué)的發(fā)展也有推動作用,技術(shù)不僅為自然科學(xué)研究提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,更為自然科學(xué)研究提供了許多社會生產(chǎn)活動中迫切需要解決的重大問題,如航海、采礦和軍事技術(shù)等。正如恩

格斯所言:“社會一旦有技術(shù)上的需要,則這種需要就會比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”。

18世紀(jì)的工業(yè)發(fā)展要求更大的技術(shù)進(jìn)步解決一系列生產(chǎn)技術(shù)問題,但是單靠對現(xiàn)存技術(shù)的修改已無法滿足這個要求,因此需要進(jìn)一步求助于科學(xué),依靠科學(xué)為技術(shù)提供新的“技術(shù)原理”,打開“技術(shù)黑箱”,從而啟發(fā)新技術(shù)的發(fā)明,使技術(shù)過程的理論得以優(yōu)化。技術(shù)結(jié)束了與科學(xué)長期分離的狀態(tài),自覺向科學(xué)靠近。這種模式不同于歷史上的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),開始打上科學(xué)的烙印,適應(yīng)了技術(shù)自身進(jìn)一步發(fā)展的要求。

2.3 科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)時期

科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系是從19世紀(jì)中葉之后才日趨密切,共同構(gòu)成了現(xiàn)代所謂的“大科學(xué)”,并呈現(xiàn)出科學(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)三位一體的趨勢。第二次技術(shù)革命以來,科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系從兩方面

得到了根本改變:一是隨著技術(shù)越來越多的建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,科學(xué)能提供大量的技術(shù);另一個重要卻不引人注意的變化是技術(shù)發(fā)展已成為科學(xué)研究的重要源泉。這已不是伽利略時代困擾科學(xué)的儀器設(shè)備問題,而是基礎(chǔ)科學(xué)探索中的許多結(jié)構(gòu)和過程只能利用技術(shù)成就來揭示;在某些情況下,科學(xué)“只能存在于”技術(shù)當(dāng)中。因此,越來越多的科學(xué)已成為派生“技術(shù)”。一個典型案例就是,工作于“第二次技術(shù)革命”時代的巴斯德,由他奠定的微生物學(xué),既是基礎(chǔ)科學(xué)研究,又是應(yīng)用技術(shù)。到第三次科技革命之時，這個技術(shù)體系有個明顯不同于以往的新特點(diǎn),就是它們不僅更依賴于科學(xué)知識,而且科學(xué)向技術(shù)轉(zhuǎn)化的周期也愈來愈短。

2.4 科學(xué)與技術(shù)一體化

20世紀(jì)80年代興起了以生命科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)與技術(shù)、納米科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與技術(shù)、能源科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域?yàn)橹鞯母呖萍?通常是指建立在最新科學(xué)成就基礎(chǔ)上的技術(shù),甚至可以說它同時包含有基于科學(xué)的技術(shù)和關(guān)于技術(shù)的科學(xué)這雙重含義,蘊(yùn)涵著當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)之間相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的新關(guān)系?？傮w來說,高科技既是技術(shù),又是科學(xué),既有明確的應(yīng)用目的,也具有基本的認(rèn)識職能;能把應(yīng)用導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究與基礎(chǔ)理論背景的應(yīng)用研究密切結(jié)合;基于科學(xué)的技術(shù)和關(guān)于技術(shù)的科學(xué)同時并存,科學(xué)的技術(shù)化和技術(shù)的科學(xué)化同步發(fā)展;高科技的發(fā)展形成了科學(xué)和技術(shù)之間相互作用、相互結(jié)合、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的新關(guān)系,導(dǎo)致形成統(tǒng)一的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命整體。當(dāng)然,高科技并沒有消解科學(xué)和技術(shù)之間的界限與區(qū)別,而是開辟了科學(xué)和技術(shù)之間全新互動關(guān)系的新時代?？茖W(xué)的技術(shù)化和技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展趨勢,使科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)進(jìn)步互為前提,互相推動,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)連續(xù)體的形成。地理學(xué)與科技的關(guān)系

由于地理學(xué)研究的是地球表面的地理環(huán)境產(chǎn)生、形成、發(fā)展的演變規(guī)律，數(shù)千年來人類為了探尋這一規(guī)律，曾經(jīng)顯示了自己的聰明才智，創(chuàng)造了一系列的特有研究方法。歸納起來，大致上包括觀察、分析、表述。肉眼觀察，描述歸納，文學(xué)式表述，這是萌芽時期和初創(chuàng)時期的地理學(xué)研究方法；到了近代的形成時期，地理學(xué)的觀察引入了儀器，無論在廣度，還是深度，都較僅憑肉眼的觀察有了質(zhì)的進(jìn)步，加之交

通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展與進(jìn)步，地理學(xué)家的觀察范圍，受距離遠(yuǎn)近的約束已漸趨減小，未被地理學(xué)家直接觀察的地方越來越少。在分析中已能做到定性，因果關(guān)系、發(fā)生學(xué)原理都在廣泛應(yīng)用，規(guī)律的可能性探查也日益完善；不僅如此，定量分析也已開始引入，在某些領(lǐng)域，如氣候?qū)W、水文地理學(xué)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、城市等地理學(xué)分支中，有的已建立了數(shù)理系統(tǒng)。在表述中，歸納法已成為引以自豪的表現(xiàn)方法，無數(shù)的地理學(xué)家所觀察到的許許多多的現(xiàn)象，被歸納成要素的規(guī)律和地域的規(guī)律，使人類對其賴以生存的地球表面的環(huán)境，有了認(rèn)識、了解，在利用和改造方面也能在尊重自然規(guī)律的條件下，更能發(fā)揮主觀能動性?？傊?，社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，使地理學(xué)研究的方法和手段得到相應(yīng)的改善；而方法和手段的革新，則標(biāo)志著認(rèn)識的飛躍和學(xué)科水平的提高。

4科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的啟示

總而言之,科學(xué)與技術(shù)是人類生存發(fā)展的基石和社會向前發(fā)展的不竭動力,現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的密切結(jié)合,一方面使得各自獲得前所未有的發(fā)展速度,引起新的革命;另一方面,科學(xué)革命與技術(shù)革命相互交融,統(tǒng)一發(fā)展,不僅前次革命與后次革命的界限不清,而且科學(xué)革命與技術(shù)革命的分界也難以辨識,因而人們統(tǒng)稱為現(xiàn)代科學(xué)革命或當(dāng)代科學(xué)革命?？茖W(xué)技術(shù)的一體化對科學(xué)與技術(shù)的研究方式及發(fā)展速度、價值取向產(chǎn)生了深刻的影響。合理地處理它們之間的關(guān)系,是關(guān)乎一個民族社會發(fā)展的重要問題。

第四篇：教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

李洪星

Unit 2

Do you want to go to Guilin?

一、教材分析：

本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人的意愿并表達(dá)自己的意愿。運(yùn)用并使用句型Do you want to-----? I want to-------.二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本班學(xué)生活潑好動，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本課要求學(xué)生掌握句型Do you want to go to Guilin？Yes, I do./ No, thank you.并學(xué)會詢問他人的意愿和表達(dá)自己的意愿

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

掌握并熟練運(yùn)用句子: Do you want to go to Guilin? Yes，I do.／No，thank you.2、技能目標(biāo)：

a)能聽懂課文的錄音并指出相應(yīng)的地點(diǎn)。b)學(xué)說chant.3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，學(xué)會與他人溝通交流。

五、教學(xué)難點(diǎn)分析

1、能靈活應(yīng)用句型：Do you want to go to Guilin ? Yes,I do./No, thank you.2、能流利詢問他人的意愿并表達(dá)自己的意愿。

六、教學(xué)過程：

1．熱身復(fù)習(xí)

a.老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一模塊學(xué)習(xí)的韻詩。http://donghua.babytree.com/cartoon/13058 b.讀本模塊的單詞。2.導(dǎo)入：

告訴學(xué)生：有一家外國人到中國來游玩。他們在談?wù)摷倨诎才艜r每個人都有不同的意見，讓我們來聽聽他們都說了些什么。學(xué)習(xí)過今天的課文，同學(xué)們也要使用學(xué)到的語言說一說自己的旅行計(jì)劃。

Warmer

T: Hello, boys and girls.Do you like traveling? Ss: Yes, I do.T: Where did you go? S1:...T: What did you see? / What did you buy? / What did you go with? / How did you go?

S2: …

Activity 1 Look, listen and point.1.出示一張中國地圖，學(xué)生同桌看地圖談?wù)?，根?jù)圖片提示的內(nèi)容，說出意思，用英語表達(dá)，讓學(xué)生自由發(fā)言。http://map.51yala.com/ 2.教師提問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，來描述。（回答對的，及時給小組加星）

T: Where is Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong? Ss: …

T: What’s the weather like in Harbin in winter?

What is the famous place in Beijing?

What do you like about Guilin?

Do you want to go to Hong Kong? Why(not)?

3.聽錄音，先完整地聽一遍，注意Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong上述地方的描述。

4.再聽錄音，跟讀每個句子，注意聽語音語調(diào)。第三遍聽錄音，分句跟讀，理解意思。

5.用自己的話在小組內(nèi)進(jìn)行描述，每個地方說兩句話。（老師提示，可用描寫方位的句子，還有抓住這個地方的特征說。可用There is / are…等句型）

6.小組展示，各派一名代表說，說對的給小組加星。

7.在小組合作的情況下，寫出自己想去的地方Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong，至少寫兩句話。仿照課本的例句寫（I want to go to Beijing.Beijing is very big and very famous.）

8.小組展示，派代表在黑板上寫出句子。集體訂正。Activity 2

Write down the places you want to go.Then ask and answer.學(xué)生根據(jù)第一項(xiàng)內(nèi)容的提示，選擇句子進(jìn)行練習(xí), 仿照下列句型 A: Do you want to go to Guilin?

B: Yes, I do./ No, thank you.A: Why(not)? B: Because…

同桌練習(xí)說話，教師巡視指導(dǎo)。Activity Listen and repeat.聽錄音重復(fù)句子,注意特殊疑問句的語音語調(diào)，讀2遍就行，抽查幾個學(xué)生.Activity 4 Listen and say, then chant.1.聽錄音說chant.理解意思，指名說意思.2.拍手齊說, 分組說相結(jié)合，3.小組展示，說的又對又快的加星。Activity 5 Look, ask and answer.（重點(diǎn)練習(xí)）

1.自己先看圖說意思，寫出每幅圖的單詞或詞組，不會的在小組內(nèi)討論，老師可適當(dāng)幫助。容易忘記的詞有：theatre, the Summer Palace, museum, ice cream。

2.仿照句型Do you want to visit the zoo? Yes, I do.Do you? 根據(jù)圖上的提示，寫出句子，同桌進(jìn)行問答，練習(xí)說話，可讓好學(xué)生板書

所寫內(nèi)容。（go to the park, go shopping, play football, eat an ice cream, visit the Great Wall, go to America, go swimming, by train, go to the theatre, go to the Summer Palace, go to the museum）

3.小游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)閉上眼睛，摸圖，摸到哪個圖，就運(yùn)用句型說話。

七、課堂達(dá)標(biāo)

正確用Do you want to …? Yes.I do.說每幅圖, 最少寫出六幅圖的句子，并說的流暢。

反饋糾正: 好學(xué)生獨(dú)立完成，不會的學(xué)生可從書中摘抄，也可以借鑒小組內(nèi)其他同學(xué)的句子，然后讀熟。

八、課后作業(yè)： 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）完成本單元練習(xí)冊上的習(xí)題。

3）給自己的朋友或筆友發(fā)一封email，講述自己這個周末打算做的事情。

第五篇：教學(xué)過程設(shè)計(jì)

山美版四年級品德與社會第四課《指南針的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前課件播放《愛我中華》。

讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，走進(jìn)本課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）談話導(dǎo)入

播放課件，灰太狼去捉羊，但是卻在草原上迷路了，分不清東西南北了，該怎么辦？讓學(xué)生來想辦法，學(xué)生會提到指南針，那指南針是哪個國家發(fā)明的？

（三）展示資料，交流探究

1、交流課前搜集到的有關(guān)指南針的資料。指南針的作用是什么，引出航空，旅游，南極考察都要用到指南針。

（1）學(xué)生展示資料、集體交流。教師了解學(xué)生搜集資料的方式。（2）教師展示資料，播放課件。讓學(xué)生從資料中又了解到了什么？

2、談話。

我國古代有聞名中外的“四大發(fā)明”你知道那些四大發(fā)明的知識？學(xué)生依據(jù)課前收集的資料回答。

學(xué)生選擇自己最感興趣的發(fā)明，自愿結(jié)合分為幾個小組，成立“活 字印刷術(shù)小組”、“火藥小組”、“造紙術(shù)小組”，“指南針小組”每個小組可以針對這項(xiàng)發(fā)明的時代、條件、原理、貢獻(xiàn)等進(jìn)行研究。

3、小組共同研究。

4、集體交流，播放課件。

5、小結(jié)：這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后，對世界科技文化 的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻(xiàn)。你還知道哪些中國對世界文明的貢獻(xiàn)?

（四）小組探究，激發(fā)情感。

1、根據(jù)學(xué)生搜集的資料情況，分類結(jié)合為各種小組（如醫(yī)學(xué)小組，數(shù)學(xué)小組，天文小組），組內(nèi)交流后，全班展示。

2、讓學(xué)生暢談感想。經(jīng)過交流，你對中國古代文明有什么感受？學(xué)生談出自己的感想。

3、教師小結(jié)：中華民族是一個勤勞智慧的民族，創(chuàng)造了光輝 燦爛的文化，為世界文明作出了杰出的貢獻(xiàn)。作為一個中國人，我們感到由衷的驕傲與自豪。

（五）提出問題

在古代，除了中國之外，還有哪些國家對世界做出了貢獻(xiàn)？這時引出四大文明古國：古代埃及，古代巴比倫，古代印度，古代中國 展示“四大文明古國及其位置圖” 在圖上你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生交流自己搜集關(guān)于四大文明古國的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孕育四大古國的河系。板書設(shè)計(jì)：

4、指南針的故鄉(xiāng)

指南針

四大發(fā)明：

造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù) 四大古代文明古國：

古代中國、古代埃及、古代巴比倫、古代印度