第一篇：《慈母情深》教學過程與點評

文|邵聚良

一、引入課題，了解課文大意 1．齊讀課題，提出質(zhì)疑。

課題中哪個字眼最關(guān)鍵？慈母情到底有多深？深在哪里？ 2．檢查預(yù)習，了解大意。

學生憑預(yù)習記憶，口頭輪流填空：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其（瘦弱），當知道我要用一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。教師相機落實“龜裂、攥”的讀音，理解詞語“龜裂”。3．再讀課文，概括內(nèi)容。

(1)找到文中代表事件起因、經(jīng)過、結(jié)果的主要物品。（《青年近衛(wèi)軍》、一元五角錢、水果罐頭）

(2)以物品為線索，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章主要內(nèi)容。4．自習略讀提示，了解學習方向。

二、再讀課文，構(gòu)思母親外貌 1．朗讀描寫母親外貌的語句。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

母親掏出衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著，2．抓住關(guān)鍵詞，提取有關(guān)母親的文字信息，說說母親的外貌。

三、品味畫面，感受母親辛勞

同學們已經(jīng)比較全面地了解了母親：縫紉女工，家境貧寒，為了孩子日夜操勞。為了把母親看得更真切，讓我們細細讀書，形成畫面場景，把深深打動你的畫面描寫劃下來。1．工作環(huán)境惡劣。

七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。①理解“震耳欲聾”，感受噪聲之難受。②細讀課文，抓住“大聲說”“喊”等字眼體會母親一天到晚在這樣的環(huán)境里工作的感受。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。體會“角落”“頭和縫紉機挨得很近”“烤著臉”等詞語，感受陰暗、不通風、炙烤的難受。2．丁作忙碌單調(diào)。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

(1)句子特點分析：連續(xù)用四個“立刻”。快鏡頭式的表達效果，體現(xiàn)了母親工作非常忙碌、單調(diào)，舍不得喝口水，舍不得捶捶背休息一下。(2)通過句子比較進行深入理解。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

母親說完，立刻又坐了下去，又彎曲了背，又將頭俯在縫紉機板上了，又陷入了忙碌。

母親說完，立刻又坐了下去，迅速又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，趕快又陷入了忙碌。

3．家庭負擔重。

(1)研讀三個“供”字以及反復(fù)手法，體會母親家庭負擔沉重。旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

(2)閱讀補充資料，理解社會背景，進而了解生活艱辛。

父親在遙遠的大西北工作，家里5個孩子全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠當臨時工，上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也舍不得花五分錢或一毛錢乘車。母親總是七點左右才能到家。等照顧我們吃晚飯，已經(jīng)9點多了。我們幾個上床睡覺，母親就坐在床邊昏暗的燈光下給我們縫縫補補。有時半夜醒來，燈亮著，可母親卻勞累地靠著床邊的墻睡著了，可手里還攥著針線活。母親有時加班，我們就一連幾天，甚至十天半個月見不著母親，就為了那每月27元的工資。因為這27元工資是我們一家6口人一個月的生活費。全家6口人平均每天生活費只有0.9元，每人每天生活費只有0.15元。而母親給我買書的1.5元錢就等于一個人10天的生活費啊。

四、推敲語言，體味母愛情深

1．通過句子比較，對特殊表達進行深入理解。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

我的母親，背直起來了；我的母親，轉(zhuǎn)過身來了；我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

(1)“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)三次，而且都放在每個分句的后面。(2)把這三個句子進行比較，你發(fā)現(xiàn)情感上有什么變化嗎？（第一個句子寫作者簡直不敢相信眼前那個蒼老、憔悴的人就是自己的母親，突出了母親的憔悴）。(3)這個句子就像電影里的特寫鏡頭，鏡頭拉得很近，放得很慢，讓我們好好地“看一看”母親。同學讀前半句，老師讀后半句。

“背直起來了，我的母親”你看到了怎么樣的背？

“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”你看到了怎樣的臉？

“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”你看到了怎樣的眼睛？

這樣的母親，是我記憶中的母親嗎？

記憶中母親的背——

母親的臉一

母親的眼睛——

是啊，是什么讓母親失去往日的顏容呢？（是惡劣的工作環(huán)境，是無休止的工作，是一家人生活的重擔，是那段艱苦的歲月）2．體味形象用詞——“塞”，完成情感表達練筆。

母親卻已將錢塞到我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興她愛看書的！”(1)感受母親的毫不猶豫。(2)體會母親的良苦用心。(3)母親，我要對您說。

那一刻，一起讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??攥著的僅僅是錢嗎？我的內(nèi)心僅僅是感動嗎？相信此刻，鼻子一酸，眼淚盡情地流淌，我有千言萬語要對母親說??（鼓勵學生用三個以上句子進行書面表達。學生完成練筆，組織評議、修改。）

五、拓展延伸，情感升華 有位哲人說過，一個人不管走多遠，也永遠走不出母親溫暖的視線。在母親的守望中，梁曉聲長大了，成了一位非常著名的作家，然而回憶往昔，他依然無法寬恕自己當年的年幼無知、不諳世事。他在《母親》中這樣寫道——

母親常對我們說：“媽不會累的，這是你們的福份。”

我們不覺得福份，卻相信母親累不跨。

我無法寬恕當年競那么不知心疼您、體恤您。我以為母親就應(yīng)該是那樣任勞任怨的。

我以為母親天生就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??

她又走進了那家小小的服裝廠。那里——（七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾）

她穿過一排排縫紉機，走到那個角落——（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）

孩子們，如果現(xiàn)在讓你用一個詞語來形容母親，你會用哪個詞。讓我們帶著這份復(fù)雜的情感讀——慈母情深。

建議同學們課后讀一讀梁曉聲的原著《母親》。

【點評】

課文在語言表達上特點明顯，是比較好的感受語言形式效果的課文。本課教學緊扣課題中的“深”字，立足語言文字，構(gòu)建情感主線，采用遞進方法，設(shè)計填空例題，引導(dǎo)學生反復(fù)“讀、畫、寫、交流”。

三讀課文。一讀知大意；二讀感受慈母形象；三讀拓展鏈接，情感得以升華。

四個鏡頭。慢鏡頭：兒子叫母親時，母親的打扮和眼神；快鏡頭：母親立刻坐了下去，立刻彎曲背，立刻將頭俯在縫紉機板上，立刻陷入忙碌；對比鏡頭。女工與母親態(tài)度的不同；特寫鏡頭：將錢塞進我的手心，大聲對那位女工說話。

抓住文章語言表達的亮點，以點帶面，點面結(jié)合，引導(dǎo)學生以四個鏡頭為突破口，體會母親掙錢的艱難和辛勞。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這四個層面，品悟結(jié)合，言意結(jié)合，品味慈母深情，感受母慈子孝。

第二篇：慈母情深教學過程

第一課時

一、揭題

1、母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親。（板書：18慈母情深）

2、學生深情地齊讀課題——慈母情深。

二、自學課文，整體感知

打開書，自瀆課文。讀前先看自學提示。

幻燈出示自學提示

1、自由朗讀課文一次，標上自然段序號。

2、劃出以下詞語：失魂落魄震耳欲聾毛票龜裂攥

詞語所在句子多讀幾遍。

3、查字典、詞語手冊或聯(lián)系上下文理解這些詞。

三、檢查自學情況，交流自學體會

1、讀讀詞語，說說詞語（失魂落魄毛票龜裂）的意思。再齊讀這些詞所在的句子。

2、從這些詞中你了解到哪些信息？

3、齊寫“攥”字，做一個攥緊的動作試試看。

讓我們齊讀這句話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??

四、細讀課文，鎖定形象

1、“鼻子一酸”是什么樣的感覺？

母親給了我錢買書，我為什么不高興，反而會“鼻子一酸”呢？（母親苦）

2、請同學們仔細默讀課文，勾畫你找到的重點詞句，多讀，寫上自己的體會。

3、根據(jù)學生的回答相機交流

(1)、我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。“欲”是什么意思？你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？（齊讀）

這樣的噪聲僅僅是一天嗎？

看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環(huán)境里日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，你心里是什么滋味？（學生體會，齊讀）[板書:工作環(huán)境差] 過渡：你還找到了哪些句子?

(2)、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

極其瘦弱是母親外貌描寫。這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？

“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

(3)、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰看著“我”？（母親）

能把它改成“我的母親，背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親用一雙疲憊的眼神望著我”嗎？

（用原文的話仿佛能看到那個鏡頭在緩慢移動，這就是特寫。這個句子是倒裝句）

（齊讀，讀慢一些）（板書：特寫）

“我”看到了怎樣的背？記憶中母親的背是什么樣的？

那是一張怎樣的臉，又是一雙怎樣的眼睛啊？（齊讀）

母親啊母親，我的母親。您挺直的背哪去了？您紅潤的臉哪去了呀？還有您炯炯的雙眸又哪去了呀？（辛苦勞作養(yǎng)家糊口??）這般勞累的母親讓你感到了——

（心酸、心疼、更有深深的敬意）再一次齊讀這個句子。

（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

哪個重點詞？（龜裂）說說你的感受？

(5)、母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？（爭分奪秒）再讀讀這段話。母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字。

（課件出示補充資料）

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??

同學們，請用心體會這些句子，想想哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？

與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命”。

看看母親的工作環(huán)境：（齊讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。看看母親累成什么樣了？（齊讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?? 再看看母親為了養(yǎng)家糊口是怎樣的爭分奪秒：（齊讀）母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?? 再一次有感情的齊讀課題——《慈母情深》

過度：這節(jié)課就先上到這，下節(jié)課我們再來探討作者的情感和一些寫作方法。

第二課時

一、回讀課文，拓展意象

(1)面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？”

“一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

旁邊的一個??

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！” 你怎么理解這些句子？（我的母親和其他的母親??）

填：母親將錢（）地塞給我。

母親塞的僅僅是錢嗎，你怎么認為？

（一個“塞”字充分體現(xiàn)了母親對我的希望和支持，母親說的話更是為我讀書而高興、自豪）

（2）、寫話訓(xùn)練：

此時此刻，我會想些什么，說些什么呢？請拿起筆寫一寫）

（3）、交流寫話內(nèi)容，對話互動。

是的，這就是對母親最好的回報——敬重。【板書：敬重】

（4）、出示：

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅。避開人我躲在個地方哭了，那一時刻我最想我的母親??

這是《慈母情深》原文第一段話，讓我們輕輕地讀一讀。

你體會到了什么？（心疼、感激。）

二、小結(jié)寫作方法

本文在寫作方法上有哪些是可以借鑒的？

板書設(shè)計：

工作環(huán)境差心酸

慈母情深辛苦勞作心疼

塞錢 湊錢敬重、感激

第三篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

[教學準備]

教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。

學生準備：預(yù)習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、談話導(dǎo)入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設(shè)計意圖]

出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導(dǎo)學生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]

指導(dǎo)學生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

??

引導(dǎo)學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設(shè)計意圖]

將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設(shè)計意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

《慈母情深》教學反思

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。

因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

本課教學設(shè)計，我始終本著一個理念：以學生為主體，以情感的教學為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學生自主學習，感悟文本，以達到教學目標。

一、以讀為本。

語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學生根據(jù)閱讀提示，學生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導(dǎo)學生對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

二、以情促情。

課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學生朗讀學過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學生對學習文本的興趣，學生披情入文。當學生深入感悟文本，體會母愛時，我適當引導(dǎo)學生連系生活實際，回想自己與母親之間點點滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學生學會感恩，要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學生再次感悟母愛的偉大。達到以情促情的效果。

由于本課內(nèi)容及意境的深遠，我與學生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學生指導(dǎo)還不夠充分，對突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學生悟得不夠深。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

第四篇：慈母情深（范文）

《慈母情深》教學設(shè)計

延安慧澤小學

霍永霞

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學過程：

一、感情讀題，初品題意：

1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

2、通過對比讀題目，談感受？

二、檢查預(yù)習，整體感知：

1、慈母的情到底有多深？它深在哪兒呢？相信你們通過預(yù)習，已有了一定的了解，那我們來檢查一下，根據(jù)預(yù)習，在括號中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又（陷）入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?? ２、出示答案，自己校對。

3、重點指導(dǎo)：

（1）龜裂的讀音，看到過龜裂的手嗎？誰來描述一下。（2）知道“攥”的意思嗎？能做個動作嗎？它共有多少畫？寫一寫（用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個字）。

4、“失魂落魄”什么意思？為什么失魂落魄？引讀。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。

我為什么會“鼻子一酸”呢？

（1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示： “七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” ①齊讀。

②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個詞。“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

③耳朵都要震聾了！假若你身在這樣的環(huán)境中，你的第一反應(yīng)？ 但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

④孩子們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去文中找找哪些地方說明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過！指導(dǎo)朗讀。

⑤這七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。（按照我們生活的常識）想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來還會在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結(jié)：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

屏幕出示：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？ 按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

讀讀比較兩個句子有什么不同？ ②再次走進文章，走近我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了什么？看到了怎樣的背？你還看到了母親怎樣的背？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直??）

閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（年輕，紅潤，滋潤??）

閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” ③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背哪兒去了？紅潤的臉哪兒去了？清澈明亮的眼睛哪兒去了？我的母親就是這樣工作的！就是這樣賺錢的！（師讀這三句話）——

生閉上眼睛，再仔仔細細、真真切切地看一看。

⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”，這句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

過渡語：孩子們，看過電影嗎？如果把這句比作電影中的“慢鏡頭”，文中還有一處“快鏡頭”讓我鼻子一酸——

屏幕出示：（3）“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

①作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？ ②“立刻”是什么意思？找近義詞。③句子比較：

梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？

比較句子：母親說完，馬上又坐下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）

小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能不鼻子一酸哪？

（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

屏幕出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

①哪個字最重要？對，是“塞”。母親是怎么樣的“塞”？ ②帶著你對“塞”字的感覺來讀這個句子。

③我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血??）④這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

四、情感升華、學會表達

師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。慈母情深深幾許？慈母情深深似海！（板書）

（配樂）就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去??我哪是攥著錢，分明是攥著母親的愛、希望、心血、汗水、生命、深情??攥著沉甸甸的“慈母情深”。我會在心里一遍又一遍地對母親說—— 孩子們，拿出筆，把你內(nèi)心的想法寫在省略號后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，可以寫你的決心??但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。（學生創(chuàng)作、交流）

教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣呢？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母的情！最后，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天下所有平凡而又偉大的母親們獻上一首《懂你》的心曲！

板書設(shè)計：18

慈母情深

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《慈母情深》課后反思：

課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市, 大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。

在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣在課堂上去感動學生？我一直在這樣努力，但效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這可能是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

2、梁曉聲說：我們常說的一個人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難, 人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了??在這節(jié)課上我達到這樣的要求了嗎？這節(jié)課上完后，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？語文意識有增強嗎？

《慈母情深》說課材料

教材分析：《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情。”為語言訓(xùn)練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

學情分析：《慈母情深》是五年級上冊的一篇課文，五年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力。懂得結(jié)合閱讀提示來學習，對于“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法也不陌生。這節(jié)課重點引導(dǎo)學生運用方法自主閱讀，自悟情感，擴充閱讀量。

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。設(shè)計理念：

1、略讀課文的設(shè)計，首先要敢于在目標設(shè)計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設(shè)計，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學目標的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。

2、著名特級教師錢正權(quán)認為：“略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。”依據(jù)此，本課的教學設(shè)計突出強調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。

3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又擴充了學生的閱讀量。

教學策略：

如何引導(dǎo)學生能深切地體會到這份偉大的母愛呢?我在教學時模仿了王崧舟老師的課堂教學模式,以指導(dǎo)朗讀為抓手,達到了較好的教學效果.如我問學生: 孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。學生在此時的讀只能初步感受,我繼而有說: 我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。于是我指導(dǎo)了這樣一句句子: “七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”我是這樣分步驟引導(dǎo)的: ①請生說說理解。②大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！在理解了“震耳欲聾”這個詞語后學生的讀第一次有了感覺。③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——讀.通過這樣一鋪墊,學生都感受到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學生的讀有了進步。④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生1：“大聲說出了母親的名字” 生2：“母親大聲問”生3：“向母親探身，喊”生4：“接著又對我喊”生5：“大聲對那個女人說” ⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——此時的學生通過對文本的反復(fù)地讀,反復(fù)地酌子酌句地理解,深切地體會到了母親在如此糟糕的環(huán)境中工作,這一切都是為了這些孩子,他們更加深切地體會到了那份偉大的母愛.

第五篇：《慈母情深》專題

《慈母情深》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識3個生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學準備：課件 教學安排：一個課時 教學過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

◆板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預(yù)習。

◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)◆交流預(yù)習感受：課文主要講什么?預(yù)習了課文后，你有什么感受? ◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛。

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

◆小組內(nèi)交流。◆全班交流。

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭

和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)(2)“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(說明母親的錢來之不易，是一點又一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。(2)小組分角色朗讀對話。(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸。

◆總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。學了課文，你有什么感受。◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。