第一篇：高等教育學考試要點第十二章_高等學校科學研究與技術開發重點試題解析

高等教育學考試要點第十二章 高等學校科學研究與技術開發重點試題解析 [日期：2008-12-21] 來源：云南培訓認證網

作者： [字體：大 中 小]

一、選擇題

1．（）已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。

A．學校教育

B．科學研究

C．繼續教育

D．科技的普及

2．20世紀70年代以后，由于（）周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業建立廣泛的聯系。

A．哈佛大學

B．哥倫比亞大學

C．斯坦福大學

D．普林斯頓大學

3．高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和（）兩類分別進行評審或鑒定。

A．應用性研究成果

B．技術性研究成果

C．實踐性研究成果

D．綜合性研究成果

4．（）獲得了具有創新特色的國際先進水平的重大研究成果——新型計算機激光漢字編輯排版系統。

A．清華大學

B．北京大學

C．上海交通大學

D．復旦大學

A．理論聯系實際

B．注意理論的層次性

C．加強綜合研究

D．改進研究的效率

7．與專業的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從（）和研究教學方法進行。

A．研究教學成果

B．研究教學內容

C．研究課程體系

D．研究教學過程

8．下列哪項不屬于大學科研成果?（）

A．理論性成果

B．應用性成果

C．階段性成果

D．實踐性成果

9．在大學研究成果中，有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果是（）。

A．發展性成果

B．理論性成果

C．教學研究成果

D．應用性成果

二、填空題

1．（）是提高師資水平的基本途徑。

2．（）與300家公司建立了“大學工業聯合計劃”，學校為公司提供各種科技服務。3．我國逐漸形成了一批以大學為核心，以研究機構為依托，以（）為主要內容的（）新興科技產業試驗區，極大地推動了高新技術的產業化進程。

4．指導大學生參與科研活動的途徑有結合（）和（）進行的科研指導。

5．科研活動有本身的規律，科研準備階段包括（）和（）。

6．在大學的科研成果中，（）指為解決某一科學技術問題，具有一定創造性、先進性和使用價值的科技成果。

三、簡答題

1．簡述高等學校科學研究的地位。

2．簡述高等學校科研應遵循的原則。

3．簡述大學生科研指導的實施途徑。

四、論述題

1．你如何認識大學在從事科學研究中的優勢和劣勢?

2．論述高校科研活動的一般程序。

3．論述高校教育科學研究的內容和教育科學研究方法論原則。

一、選擇題

1．B

解析：科學研究已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。科學技術和經濟的飛速發展，對高等教育提出了更高的要求，高等學校要培養高層次人才，離不開科學研究，而高水平的科學研究需要高素質的人才。開展科學研究使高等學校同時具備了培養人才和發展科學的兩大重要職能。因此，正確答案選B。2．C

解析：科研是學校直接為社會服務的重要渠道。大學科研與社會發展緊密相連，其應用和開發研究的課題常常來自社會生產和生活的各個方面，研究成果也能很快應用于實際領域。20世紀70年代以后，由于斯坦福大學周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業建立廣泛的聯系，各種形式的“科學園區”紛紛涌現。因此，正確答案選C。

3．A

解析：高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和應用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術鑒定證書”。因此，答案選A。

6．D

解析：高校教育科學研究方法論原則主要包括理論聯系實際原則、注意理論的層次性原則和加強綜合研究原則。改進研究的效率并不包含在內。因此，答案選D。

7．B

解析：大學教師從事教育科研可著重從兩個方面進行：研究教學內容和研究教學方法。這是大學教師與專業的教育科學研究人員不同的地方。因此，答案為B。

8．D

解析：大學的科研成果通常可分為六類，主要包括理論性成果、應用性成果、發展性成果、階段性成果、教學研究成果、科學專著和較高水平的教科書。實踐性成果并沒有包含在其中。因此，答案選D。

9．A

解析：此題考查發展性研究成果的定義。在大學的研究成果中，發展性成果是指有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．科學研究

2．麻省理工學院

3．高新技術開發；智力密集型 11．人文科學研究

12．開發研究

三、簡答題

1．簡述高等學校科學研究的地位。

答：高等學校科學研究的地位主要體現在以下幾個方面：

(1)高等學校是國家創新體系的重要組成部分

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校尤其是國家重點大學具有的人才、學科及研究條件的優勢，有責任也有條件擔負起科技創新和理論創新的歷史性重任。高等學校是國家科技創新系統的執行主體，是技術創新系統執行主體的重要組成部分。高等學校在我國重大科技計劃中占有重要地位，已成為科學創新與基礎研究基地、國家關鍵技術攻堅基地和高技術產業化的孵化基地，是科教興國的強大生力軍，在國家創新體系中舉足輕重。

(2)高等學校科學研究是高層次人才培養的重要途徑

(4)高等學校科學研究是新學科產生的基礎

當今科學技術的迅猛發展，自然科學、人文科學和社會科學相互滲透，隨著科學技術的高度分化和高度綜合，在科學發展的內在邏輯和社會需要的交叉點上誕生出眾多的新學科。當今涌現的一批新學科、新專業，往往首先是在大學不同學科教師協作研究的基礎上形成和發展的，且在大學實驗室里誕生了不少高新技術產業。因此，無論是已有學科的發展，還是新學科的創建，其基本途徑是科學研究。

(5)高等學校科學研究是學校聲譽的重要源泉

高等學校的聲譽主要是指學術聲譽，世界一流大學之所以稱之為一流就是其擁有一流的科研成果。

在知識經濟時代，要確立高等學校特別是高水平大學在國家創新體系建設中的主體地位，加大投資強度和依托力度，使其更好地發揮高層次創新人才培養基地、科學研究和技術開發中心、新興學科的搖籃、科技與實業結合的橋梁的作用。

2．簡述高等學校科研應遵循的原則。

答：高等學校的科學研究應遵循以下六個原則：

(1)社會經濟效益與學術水平相統一的原則

科研活動的最終目的是為了發展生產力，改善人類的物質和精神生活。高校科研在加強基礎研究的同時，又必須在開展具體研究項目的過程中不斷與市場、企業等需求方保持聯系，按照社會需要調整研究計劃，以保證獲得較高的社會經濟效益。當然，即使是那些能夠解決社會發展和經濟建設中重大理論和實際問題的研究成果，也應該是在本學科研究領域內有較高學術水平的研究。

(2)正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則

高校歷來是基礎研究和應用研究的基地，基礎研究是發展科技的源泉，同時，高校也承擔國家應用技術的研究和開發研究。正確處理基礎研究、應用研究和發展研究的關系，基本的原則是以應用、開發研究來支撐基礎研究，在承擔應用、開發研究時，積累資料、數據等資源，為開展基礎研究打好基礎。

(3)科研與教學相互促進的原則

培養人才與出研究成果是大學的雙重任務，教學的開展與科研的進行應互為條件，相互促進。應該鼓勵教師把科研成果作為教學的財富，還要鼓勵本科生、研究生參加科研；同時，應引導科研人員主動承擔人才培養工作，在一些有條件的單位，實行教學與科研人員定期互換。

3．簡述大學生科研指導的實施途徑。

答：高等學校的教學不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。指導大學生參與科研活動主要有以下兩種途徑：

(1)結合日常的教學活動進行的科研指導

高等學校的科學研究最突出的特點是與教學活動緊密結合，大學教學本身就帶有科研性質，因此，結合教學活動是指導大學生進行科研活動的重要形式。具體形式包括：

①在課堂教學中進行的科研指導，即教師在課堂講授中有計劃地進行科研內容、科研方法的教學。

②在實踐教學中進行科研指導。各種參觀、調查和實習都是進行科研指導的有效形式，要鼓勵學生參加各種學術報告會、講座或討論會；鼓勵學生參與教師的科研課題，參加各種課外小組或學術研究會等。

(2)結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導

學年論文是在教師的指導下，學生綜合運用一門或數門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題；畢業論文是在學生掌握了本專業要求的全部知識、理論和技能的基礎上綜合運用這些知識、理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題。學年論文和畢業論文對于培養學生各種初步的獨立科研能力和創造性有重要作用。

四、論述題

1．你如何認識大學在從事科學研究中的優勢和劣勢?

答：大學從事科學研究是在科學技術和高等教育發展過程中形成的，既有優勢，也有劣勢，我對其認識具體分析如下：

(1)大學在從事科學研究中的優勢

①高校多門類、多層次的學科結構，有利于科學技術領域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。現代科技革命所提出的研究任務的綜合性越來越強，迫切需要不同學科協同對客觀世界進行綜合研究。高校學科門類齊全，配套合理，具有開展綜合性科學研究，開拓新興科學研究領域的優勢。

②科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足。高校兼有傳授和開拓人類知識新領域兩方面的職能。高校教師在把學生帶到學科發展前沿的同時，把研究成果不斷轉化為新的教學內容，一方面推進了科學的發展，另一方面直接訓練了學生，培養了學生的科研能力。同時，通過高水平的科研訓練，新生力量不斷涌現，可以有效地防止科學思想僵化，使科研隊伍始終保持朝氣蓬勃的創新意識和進取精神。

③高校是開展基礎研究的重要基地。世界上一流的大學，都把基礎研究作為其整個科學研究和人才培養的支撐力量。同時，提高教學質量和高校的科研水平，也有賴于基礎研究的發展。

④信息資源豐富，信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息。不論是過去、現在還是將來，高校都是智力和知識高度密集的地方，具有開發信息資源的條件和能力。在未來的信息社會，高校無疑將成為更重要的信息生產、存儲、加工、傳遞和處理，以及新的信息理論產生的場所。

⑤重視教育科學的研究是高等學校科研的特色之一。近二十年來，我國各類高等學校十分重視教育科學的研究。除師范大學外，理、工、農、醫和文科院校也都建立專門研究機構，結合各校的教學、科研實踐，進行科學研究。

(2)大學在從事科學研究中的劣勢

①由于歷史原因，高等學校科研事業費一直缺乏，雖然高等學校從各種經費渠道爭取到一些投資，充實了一批高精尖的儀器設備，但人力與物力的優勢從總體上還沒有充分發揮。

②高等學校雖然學科眾多，具有綜合優勢，但科研力量缺乏強有力的凝聚力。③高等學校擅長基礎研究和應用研究，因人力和資金的限制，高等學校缺乏一支專門從事把科研成果向商品轉化的隊伍，以及支持這種開發工作的資金和政策。

2．論述高校科研活動的一般程序。

答：科研活動有本身的規律，其一般程序有以下幾個步驟：

(1)科研準備階段

①選題。從事科研的教師，必須熟悉本學科的發展現狀和方向，并遵循國家公布的科研項目指南，從中選取科研題目。或者以合同的方式，承擔以解決社會機構實際工作中出現的問題為目的的研究課題。

②申請課題。有了好的選題，可以向有關部門申請或者參加投標，獲得必要的資金支持。各類基金會都定期發布《項目指南》，使申請者了解基金會的資助方針、范圍，學科政策，歷年資助情況，開展國際合作和學術交流的規定和做法，以指導申請，避免不必要的重復和分散，把科研力量組織到四化建設最需要的方向上來。

(2)科學實驗階段

科學研究就是從已有的經驗、知識和為獲得一定的研究結果而進行實驗所得的數據中，尋找物質運動變化的一般規律，因此，科學實驗階段是科學研究最重要的階段。這一階段還可以分為設計、進行實驗、尋找一般規律、檢驗和完善假設、關系式、參數、原理等步驟。

(3)研究成果評審、報獎和推廣應用

①科研成果的審核。大學的科研成果通常可分為六類：

第一，理論性成果：指闡明自然現象、特性或規律的具有一定學術意義的科技成果。

第二，應用性成果：指解決某一科學技術問題，具有一定創造性、先進性和使用價值的科技成果。

第三，發展性成果：指有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果。

第四，階段性成果：指在重大科技項目研究進程中取得有相對獨立應用價值或學術意義的科技成果。

第五，教學研究成果：指在提高教學質量，改進教學內容、實驗技術、教學方法及教學管理等方面的成果。

第六，科學專著和較高水平的教科書。

②研究成果的評審和鑒定。高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和應用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術鑒定證書”。

③研究成果的登記、申報和報獎。學校對經過鑒定的成果，連同完整的科技材料及時上報主管部或局，各部或局從學校上報的成果中，選擇具有國內先進水平以上和具有重大經濟、社會效益的成果按隸屬關系逐級報省(市)科委及教育部進行重要成果登記。

凡屬于發明的科技成果及重大理論性的研究成果，在上報成果的同時，可以向國家科委申請發明獎與自然科學獎。其他應用技術成果，在鑒定后的一年內，取得較大經濟效益與社會效益的，可向省(市)或中央部(委)申請技術進步獎等獎勵。

④研究成果的推廣和應用。大學研究成果的推廣主要有兩個方面：其一是將所取得的應用性成果推廣到國民經濟的有關部門、有關行業，使之在建設中發揮作用；其二是將所有的研究成果，特別是理論成果推廣于本學科教學中，以提高教學的質量，實現教材更新，有的可寫成專著，進行學術傳播和交流。

3．論述高校教育科學研究的內容和教育科學研究方法論原則。

答：(1)高校教育科學研究的內容

與專業的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從兩個方面進行： ①研究教學內容。教學內容更新和綜合化研究是當前教學領域值得研究的課題。隨著現代科技的迅速發展，高校課程內容急劇增加，在授課時數增加有限的情況下，要把大量的新內容全部教給學生，在給定的時間內把有關學科最基本的理論、方法與技能傳授給學生，讓學生真正學到手，就必須進行研究和試驗。

②研究教學方法。關于教學方法的研究，廣大教師已經作了許多嘗試，有的教師用“問題一方法一結果一條件一應用”十個字來歸納其在課堂教學中按照這一程序啟發學生思維，引導學生再發現知識的過程；有的教師在啟發教學中強調“提問題”、“教思路”、“教方法”；有的教師通過模型教具等形象化教學幫助學生建立比較難建立的概念；有的教師側重于在實踐性教學環節中培養學生解決實際問題的能力等。

(2)高校教育科學研究的方法論原則

①理論聯系實際。任何科學研究，即使是實踐性、實用性很強的大學教育科研，如果不注重理論高度的抽象，也難以成為嚴格意義上的研究；而只追求學科的理論體系，這樣的學科體系易脫離實際基礎，勢必成為空中樓閣。

②注意理論的層次性。鑒于大學學科繁多，門類有別，大學教學理論只能是一般的規律、原則與方法的闡述，而不可能深入探討各門學科教學的特殊規律、原則和方法。各科教學法研究的成果又可豐富、充實大學教學理論。

③加強綜合研究。在研究中應持整體觀點，亦即從系統的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統與環境之間的相互聯系中去考查對象。在研究方法上強調綜合，堅持從綜合出發，其思維方式是“綜合一分析一綜合”。

第二篇：高等教育學謝安邦 第十二章 高等學校科學研究與技術開發模擬題

一、選擇題

1．(B)已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。

A．學校教育

B．科學研究

C．繼續教育

D．科技的普及

2．20世紀70年代以后，由于(C)周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業建立廣泛的聯系。

A．哈佛大學

B．哥倫比亞大學

C．斯坦福大學

D．普林斯頓大學

3．高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和(A)兩類分別進行評審或鑒定。

A．應用性研究成果

B．技術性研究成果

C．實踐性研究成果

D．綜合性研究成果

4．(A)獲得了具有創新特色的國際先進水平的重大研究成果——新型計算機激光漢字編輯排版系統。

A．清華大學

B．北京大學

C．上海交通大學

D．復旦大學

A．理論聯系實際

B．注意理論的層次性

C．加強綜合研究

D．改進研究的效率

7．與專業的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從(B)和研究教學方法進行。

A．研究教學成果

B．研究教學內容

C．研究課程體系

D．研究教學過程

8．下列哪項不屬于大學科研成果?(D)

A．理論性成果

B．應用性成果

C．階段性成果

D．實踐性成果

9．在大學研究成果中，有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果是(A)。

A．發展性成果

B．理論性成果

C．教學研究成果

D．應用性成果

二、填空題

1．（）是提高師資水平的基本途徑。

2．（）與300家公司建立了“大學工業聯合計劃”，學校為公司提供各種科技服務。

3．我國逐漸形成了一批以大學為核心，以研究機構為依托，以（）為主要內容的（）新興科技產業試驗區，極大地推動了高新技術的產業化進程。

4．指導大學生參與科研活動的途徑有結合（）和（）進行的科研指導。

5．科研活動有本身的規律，科研準備階段包括（）和（）。

6．在大學的科研成果中，（）指為解決某一科學技術問題，具有一定創造性、先進性和使用價值的科技成果。

三、簡答題

1．簡述高等學校科學研究的地位。

2．簡述高等學校科研應遵循的原則。

3．簡述大學生科研指導的實施途徑。

四、論述題

1．你如何認識大學在從事科學研究中的優勢和劣勢?

2．論述高校科研活動的一般程序。

3．論述高校教育科學研究的內容和教育科學研究方法論原則。

參考答案

一、選擇題

1．B

解析：科學研究已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。科學技術和經濟的飛速發展，對高等教育提出了更高的要求，高等學校要培養高層次人才，離不開科學研究，而高水平的科學研究需要高素質的人才。開展科學研究使高等學校同時具備了培養人才和發展科學的兩大重要職能。因此，正確答案選B。

2．C

解析：科研是學校直接為社會服務的重要渠道。大學科研與社會發展緊密相連，其應用和開發研究的課題常常來自社會生產和生活的各個方面，研究成果也能很快應用于實際領域。20世紀70年代以后，由于斯坦福大學周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業建立廣泛的聯系，各種形式的“科學園區”紛紛涌現。因此，正確答案選C。

3．A

解析：高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和應用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術鑒定證書”。因此，答案選A。

6．D

解析：高校教育科學研究方法論原則主要包括理論聯系實際原則、注意理論的層次性原則和加強綜合研究原則。改進研究的效率并不包含在內。因此，答案選D。

7．B

解析：大學教師從事教育科研可著重從兩個方面進行：研究教學內容和研究教學方法。這是大學教師與專業的教育科學研究人員不同的地方。因此，答案為B。

8．D

解析：大學的科研成果通常可分為六類，主要包括理論性成果、應用性成果、發展性成果、階段性成果、教學研究成果、科學專著和較高水平的教科書。實踐性成果并沒有包含在其中。因此，答案選D。

9．A

解析：此題考查發展性研究成果的定義。在大學的研究成果中，發展性成果是指有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．科學研究

2．麻省理工學院

3．高新技術開發；智力密集型

11．人文科學研究

12．開發研究

三、簡答題

1．簡述高等學校科學研究的地位。

答：高等學校科學研究的地位主要體現在以下幾個方面：

(1)高等學校是國家創新體系的重要組成部分

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校尤其是國家重點大學具有的人才、學科及研究條件的優勢，有責任也有條件擔負起科技創新和理論創新的歷史性重任。高等學校是國家科技創新系統的執行主體，是技術創新系統執行主體的重要組成部分。高等學校在我國重大科技計劃中占有重要地位，已成為科學創新與基礎研究基地、國家關鍵技術攻堅基地和高技術產業化的孵化基地，是科教興國的強大生力軍，在國家創新體系中舉足輕重。

(2)高等學校科學研究是高層次人才培養的重要途徑

(4)高等學校科學研究是新學科產生的基礎

當今科學技術的迅猛發展，自然科學、人文科學和社會科學相互滲透，隨著科學技術的高度分化和高度綜合，在科學發展的內在邏輯和社會需要的交叉點上誕生出眾多的新學科。當今涌現的一批新學科、新專業，往往首先是在大學不同學科教師協作研究的基礎上形成和發展的，且在大學實驗室里誕生了不少高新技術產業。因此，無論是已有學科的發展，還是新學科的創建，其基本途徑是科學研究。

(5)高等學校科學研究是學校聲譽的重要源泉

高等學校的聲譽主要是指學術聲譽，世界一流大學之所以稱之為一流就是其擁有一流的科研成果。

在知識經濟時代，要確立高等學校特別是高水平大學在國家創新體系建設中的主體地位，加大投資強度和依托力度，使其更好地發揮高層次創新人才培養基地、科學研究和技術開發中心、新興學科的搖籃、科技與實業結合的橋梁的作用。

2．簡述高等學校科研應遵循的原則。

答：高等學校的科學研究應遵循以下六個原則：

(1)社會經濟效益與學術水平相統一的原則

科研活動的最終目的是為了發展生產力，改善人類的物質和精神生活。高校科研在加強基礎研究的同時，又必須在開展具體研究項目的過程中不斷與市場、企業等需求方保持聯系，按照社會需要調整研究計劃，以保證獲得較高的社會經濟效益。當然，即使是那些能夠解決社會發展和經濟建設中重大理論和實際問題的研究成果，也應該是在本學科研究領域內有較高學術水平的研究。

(2)正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則

高校歷來是基礎研究和應用研究的基地，基礎研究是發展科技的源泉，同時，高校也承擔國家應用技術的研究和開發研究。正確處理基礎研究、應用研究和發展研究的關系，基本的原則是以應用、開發研究來支撐基礎研究，在承擔應用、開發研究時，積累資料、數據等資源，為開展基礎研究打好基礎。

(3)科研與教學相互促進的原則

培養人才與出研究成果是大學的雙重任務，教學的開展與科研的進行應互為條件，相互促進。應該鼓勵教師把科研成果作為教學的財富，還要鼓勵本科生、研究生參加科研；同時，應引導科研人員主動承擔人才培養工作，在一些有條件的單位，實行教學與科研人員定期互換。

3．簡述大學生科研指導的實施途徑。

答：高等學校的教學不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。指導大學生參與科研活動主要有以下兩種途徑：

(1)結合日常的教學活動進行的科研指導

高等學校的科學研究最突出的特點是與教學活動緊密結合，大學教學本身就帶有科研性質，因此，結合教學活動是指導大學生進行科研活動的重要形式。具體形式包括：

①在課堂教學中進行的科研指導，即教師在課堂講授中有計劃地進行科研內容、科研方法的教學。

②在實踐教學中進行科研指導。各種參觀、調查和實習都是進行科研指導的有效形式，要鼓勵學生參加各種學術報告會、講座或討論會；鼓勵學生參與教師的科研課題，參加各種課外小組或學術研究會等。

(2)結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導 學年論文是在教師的指導下，學生綜合運用一門或數門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題；畢業論文是在學生掌握了本專業要求的全部知識、理論和技能的基礎上綜合運用這些知識、理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題。學年論文和畢業論文對于培養學生各種初步的獨立科研能力和創造性有重要作用。

四、論述題

1．你如何認識大學在從事科學研究中的優勢和劣勢?

答：大學從事科學研究是在科學技術和高等教育發展過程中形成的，既有優勢，也有劣勢，我對其認識具體分析如下：

(1)大學在從事科學研究中的優勢

①高校多門類、多層次的學科結構，有利于科學技術領域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。現代科技革命所提出的研究任務的綜合性越來越強，迫切需要不同學科協同對客觀世界進行綜合研究。高校學科門類齊全，配套合理，具有開展綜合性科學研究，開拓新興科學研究領域的優勢。

②科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足。高校兼有傳授和開拓人類知識新領域兩方面的職能。高校教師在把學生帶到學科發展前沿的同時，把研究成果不斷轉化為新的教學內容，一方面推進了科學的發展，另一方面直接訓練了學生，培養了學生的科研能力。同時，通過高水平的科研訓練，新生力量不斷涌現，可以有效地防止科學思想僵化，使科研隊伍始終保持朝氣蓬勃的創新意識和進取精神。

③高校是開展基礎研究的重要基地。世界上一流的大學，都把基礎研究作為其整個科學研究和人才培養的支撐力量。同時，提高教學質量和高校的科研水平，也有賴于基礎研究的發展。

④信息資源豐富，信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息。不論是過去、現在還是將來，高校都是智力和知識高度密集的地方，具有開發信息資源的條件和能力。在未來的信息社會，高校無疑將成為更重要的信息生產、存儲、加工、傳遞和處理，以及新的信息理論產生的場所。

⑤重視教育科學的研究是高等學校科研的特色之一。近二十年來，我國各類高等學校十分重視教育科學的研究。除師范大學外，理、工、農、醫和文科院校也都建立專門研究機構，結合各校的教學、科研實踐，進行科學研究。

(2)大學在從事科學研究中的劣勢

①由于歷史原因，高等學校科研事業費一直缺乏，雖然高等學校從各種經費渠道爭取到一些投資，充實了一批高精尖的儀器設備，但人力與物力的優勢從總體上還沒有充分發揮。

②高等學校雖然學科眾多，具有綜合優勢，但科研力量缺乏強有力的凝聚力。③高等學校擅長基礎研究和應用研究，因人力和資金的限制，高等學校缺乏一支專門從事把科研成果向商品轉化的隊伍，以及支持這種開發工作的資金和政策。

2．論述高校科研活動的一般程序。

答：科研活動有本身的規律，其一般程序有以下幾個步驟：

(1)科研準備階段

①選題。從事科研的教師，必須熟悉本學科的發展現狀和方向，并遵循國家公布的科研項目指南，從中選取科研題目。或者以合同的方式，承擔以解決社會機構實際工作中出現的問題為目的的研究課題。

②申請課題。有了好的選題，可以向有關部門申請或者參加投標，獲得必要的資金支持。各類基金會都定期發布《項目指南》，使申請者了解基金會的資助方針、范圍，學科政策，歷年資助情況，開展國際合作和學術交流的規定和做法，以指導申請，避免不必要的重復和分散，把科研力量組織到四化建設最需要的方向上來。

(2)科學實驗階段

科學研究就是從已有的經驗、知識和為獲得一定的研究結果而進行實驗所得的數據中，尋找物質運動變化的一般規律，因此，科學實驗階段是科學研究最重要的階段。這一階段還可以分為設計、進行實驗、尋找一般規律、檢驗和完善假設、關系式、參數、原理等步驟。

(3)研究成果評審、報獎和推廣應用

①科研成果的審核。大學的科研成果通常可分為六類：

第一，理論性成果：指闡明自然現象、特性或規律的具有一定學術意義的科技成果。

第二，應用性成果：指解決某一科學技術問題，具有一定創造性、先進性和使用價值的科技成果。

第三，發展性成果：指有明確的實用目的，直接為經濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果。

第四，階段性成果：指在重大科技項目研究進程中取得有相對獨立應用價值或學術意義的科技成果。

第五，教學研究成果：指在提高教學質量，改進教學內容、實驗技術、教學方法及教學管理等方面的成果。

第六，科學專著和較高水平的教科書。

②研究成果的評審和鑒定。高校科技管理部門對經過審核的科技成果，分理論性研究成果和應用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術鑒定證書”。

③研究成果的登記、申報和報獎。學校對經過鑒定的成果，連同完整的科技材料及時上報主管部或局，各部或局從學校上報的成果中，選擇具有國內先進水平以上和具有重大經濟、社會效益的成果按隸屬關系逐級報省(市)科委及教育部進行重要成果登記。

凡屬于發明的科技成果及重大理論性的研究成果，在上報成果的同時，可以向國家科委申請發明獎與自然科學獎。其他應用技術成果，在鑒定后的一年內，取得較大經濟效益與社會效益的，可向省(市)或中央部(委)申請技術進步獎等獎勵。

④研究成果的推廣和應用。大學研究成果的推廣主要有兩個方面：其一是將所取得的應用性成果推廣到國民經濟的有關部門、有關行業，使之在建設中發揮作用；其二是將所有的研究成果，特別是理論成果推廣于本學科教學中，以提高教學的質量，實現教材更新，有的可寫成專著，進行學術傳播和交流。

．論述高校教育科學研究的內容和教育科學研究方法論原則。

答：(1)高校教育科學研究的內容

與專業的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從兩個方面進行：

①研究教學內容。教學內容更新和綜合化研究是當前教學領域值得研究的課題。隨著現代科技的迅速發展，高校課程內容急劇增加，在授課時數增加有限的情況下，要把大量的新內容全部教給學生，在給定的時間內把有關學科最基本的理論、方法與技能傳授給學生，讓學生真正學到手，就必須進行研究和試驗。

②研究教學方法。關于教學方法的研究，廣大教師已經作了許多嘗試，有的教師用“問題一方法一結果一條件一應用”十個字來歸納其在課堂教學中按照這一程序啟發學生思維，引導學生再發現知識的過程；有的教師在啟發教學中強調“提問題”、“教思路”、“教方法”；有的教師通過模型教具等形象化教學幫助學生建立比較難建立的概念；有的教師側重于在實踐性教學環節中培養學生解決實際問題的能力等。

(2)高校教育科學研究的方法論原則

①理論聯系實際。任何科學研究，即使是實踐性、實用性很強的大學教育科研，如果不注重理論高度的抽象，也難以成為嚴格意義上的研究；而只追求學科的理論體系，這樣的學科體系易脫離實際基礎，勢必成為空中樓閣。

②注意理論的層次性。鑒于大學學科繁多，門類有別，大學教學理論只能是一般的規律、原則與方法的闡述，而不可能深入探討各門學科教學的特殊規律、原則和方法。各科教學法研究的成果又可豐富、充實大學教學理論。

③加強綜合研究。在研究中應持整體觀點，亦即從系統的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統與環境之間的相互聯系中去考查對象。在研究方法上強調綜合，堅持從綜合出發，其思維方式是“綜合一分析一綜合”。

第三篇：“高等教育學”考試重點

《高等教育學》復習考試重點

一、考試題型

１、名詞解釋２、簡答題３、論述題

二、考試重點

第二章高等教育的性質與任務

簡述高等教育的基本性質：BP7

第三章高等教育的歷史發展

中世紀大學：贈地學院：美國高等教育的發展為什么能后來居上？BP15

第四章現代高等教育的發展趨勢

大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現代化？BP25

第五章教育目的與高等教育目標

試述制定教育目的的理論依據：BP31高等教育目標體系的構成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的層次結構和專業結構

高等教育結構：BP43影響高等教育結構的因素有哪些?BP44

第七章現代大學職能與院校發展

三職能觀：BP52高等學校定位：BP56如何理解大學三項職能之間的關系？BP53

第八章大學教學的特點與教學的整體改革

教學：BP60教學過程：BP60 試分析大學教學的特點：BP62

結合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為：BP64

第九章大學教師與學生在教學中的地位作用及其相互關系

簡要分析大學教師在教學中的角色定位：BP66如何理解大學生在教學中的主體地位？BP68試論大學學習的自主性與探究性：BP70

第十章大學課程結構的優化與教學內容的更新

課程：BP74優化大學課程結構應處理好哪些關系？BP77更新大學教學內容可采取哪些途徑？ BP81

第十一章大學教學方法的運用

教學方法：BP83 如何運用講授法？BP86 結合實際，談談教學方法的選擇、組合與運用：BP92

第十四章大學教師教學評估

教學評估：BP110試述大學教師教學評估應遵循的原則：BP115

第十五章大學的學術追求與科學研究

問題研究：BP124 大學科學研究有哪些特點？BP121

第十六章高等教育管理體制與高校教學質量管理

高等教育管理體制：BP125如何加強我國大學的學術權力？BP131

第四篇：高等教育學教學大綱考試要點(2011)

高等教育學教學大綱考試要點

名詞解釋：

1.高等教育：通常是指一切建立在普通教育基礎上的專業教育，是在完全的中等教育基礎上進行的，是培養學術

性或職業性的各級各類高級專門人才的專業教育。如果把高等教育只理解為高等學校中的各科課堂教學，這是狹義的高等教育概念。廣義的高等教育，從教育對象、教育途徑和形式來說，已突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一傳統概念。

2.高等教育學：是一門以高等教育的運行形態和發展基本規律為研究對象的具有綜合性，理論性和應用性的教育

科學。它是適應高等教育的需要，立足于高等教育而產生，是一門以研究高等教育規律為任務，以培養社會主義現代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發展趨勢等諸方面的理論問題。

3.高等教育結構：指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。

4.高等學校管理體制：指與高等教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既包含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。

5.高等學校學制：即高等學校教育制度，它規定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他

們之間的關系。

6.高等學校學位制度：國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表

明其知識能力的等級制度。

簡答題：

1.高等教育在現代社會中的地位：（1）高等教育為國家培養高級建設人才；（2）高等院校為社會生產科學技術。

2.高等教育學的研究意義：（1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養的需要。（2）研究高等教育學是高等

教育工作者加強職業道德建設的需要。（3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養的需要。

3.高等教育的結構：

高等教育的宏觀結構有：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區（區域）結構。微觀結構有：高等學校的組織結構、高等學校的課程結構、高等學校的師資結構（教師的學歷、職務、年齡結構）。

4.高等教育的功能：高等教育的個體功能：（1）豐富和深化個人知識（2）提高個人能力（學習能力、研究能力、實踐能力）（3）培養完整人格（4）加強個人素質。

高等教育的社會功能：（1）高等教育的政治功能：a.促進政治民主化的功能 b.培養政治領袖和政治、法律人才的功能 c.促進受教育者政治化和政治社會化的功能。（2）高等教育的經濟功能：a.為經濟部門輸送專門人才的功能 b.提供科學知識、技術手段的功能。（3）高等教育的文化功能：a.文化傳遞和保存功能 b.文化選擇和批判功能 c.文化創造和交流功能。

5.高等學校的職能：（1）培養專門人才（2）發展科學技術（3）開展社會服務

6.高等教育的結構與功能的關系：（1）高等教育結構決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結構

7.教育目的的基本類型和作用

大體有三種不同的教育目的類型，即個人本位論的教育目的、社會本位論的教育目的和文化本位論的教育目的。教育目的的導向、規范、評價作用。

8.制定教育目的的基本依據：（1）社會需要（2）個體內在需要

9.全面發展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動教育

10.制定專業培養目標應處理的基本關系：（1）專業知識和綜合素質的關系（2）精英人才與一般人才的關系

（3）社會需要與個人需要之間的關系（4）高標準與可行性、穩定性和可變性的關系

11.高等學校教師的作用和任務

高校教師的作用主要體現在：歷史文化的傳承者、高級人才的培養者、科技文化創新的實現者、文明建設的推動者。高校教師的主要任務有：教書育人，完成教學任務；科學研究，提高學術水平；服務社會，促進社會發展。

12.高等學校教師的基本素養

（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德修養（3）合理的知識結構（4）優秀的教學能力（5）出色的科研能力

13.高等學校管理的主要內容：高等學校的教學管理、高等學校的科研管理（科研規劃、科研機構和隊伍管理、科

研資源管理、科研成果管理）、高等學校的人力資源管理、高等學校的財力和物力管理。

14.高等學校科學研究的地位和作用：（1）高校的科學研究是提高教師素質水平的基本途徑；（2）高校的科學研究

是發展學生智能的重要手段；（3）高校的科學研究對建立新專業、發展新學科起著重要作用；（4）科學研究是高校參與社會建設服務的主要渠道。

15.高等學校科學研究的程序和方法

高等學校開展科學研究一般采用以下程序：（1）科研的準備階段 a.確定研究課題 b.制定研究計劃（2）實施階段 a.搜集、獲取事實資料 b.分析處理事實資料（3）總結階段 a.撰寫論文或研究報告 b.成果推廣

16.高等學校師生關系的建立

高校師生關系的不良方面：師生之間溝通減少、相互信任程度降低、功利主義色彩加重。

良好的師生關系是教育教學順利進行的重要保證，是校園文化的重要內容，有利于形成良好的教風學風，有利于學生創造力的充分發揮。良好的師生關系的構建應從學校、教師、學生三個方面入手。（1）學校方面 a.樹立服務育人的教育理念 b.為師生交流創造平臺 c.改革專業設置和教學方法 d.完善扶貧幫困制度（2）教師方面 a.樹立正確的師生觀 b.提高自我修養，提升人格魅力 c.了解學生，關心學生，尊重學生 d.建立良好的教與學的關系（3）學生方面 a.尊重教師 b.以學為本 c.培養和諧人際關系

17.高等教育全球化人才培養

內容：（1）全球化高等教育要培養全面發展的人（2）全球化的高等教育要培養高素質創新性的人（3）高等教育全球化地培養個性化的人（4）全球化的高等教育要培養現代化的人

方法：留學生培養、合作辦學、遠程教育。

18.人文教育的內涵：以人為本的教育觀、尊重主體的教育理論、完美人性的教育假設、遵循自然的教育法則。

19.人文教育在高等學校的實踐：（1）教學方法的改進（2）師生關系的改善（3）科學教育和人文教育的并重

（4）學生積極情感的激發（5）國際理解教育與民族傳統教育的融合（6）教師人文主義素養的提高

20.管理目標與目標管理的區別

目標管理是指管理者通過制定、執行、控制目標來進行領導和管理部屬，它被稱為現代企業之導航船。

管理目標就是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。

目標管理是一種管理手段，一種管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。

21.世界各國高等學校學制概況

世界各國實施高等教育的學校，一般都是招收受過中等教育或相當于中等教育水平的學生。有的國家或大學還規定須先在預科接受預備教育。對高等學校學制的分析可以從辦學層級的角度進行概括。從這個角度出發，高等學校學制系統，一般有初級學院或短期大學、大專或專門學院、研究生院三種層次水平不同的結構，在各種不同層次的高等學校中，規定了各自的性質、任務、入學條件、學習年限等學制方面的內容。

22.我國高等學校學制概況

高等學校學制結構一般是指高等學校的形式結構和層次結構。從形式結構看，有普通高等學校和成人高等學校兩大類，還有高等職業學校、高等教育自學考試等形式；從層次結構看，有專科、本科和研究生教育三個層次。

（1）全日制高等學校包括普通高等學校和職業高等學校。（2）成人高等學校有多種形式，如廣播電視大學、職工大學和職工業余大學、獨立的函授學院、教育學院和管理干部學院，以及普通高等學校所屬的成人教育學院（函授部、夜大學）等。

23.高等學校的教學過程和教學原則

高校教學過程是一種特殊的認識和實踐相統一的活動過程，有著與中小學教學過程不同的特點，這主要體現在以下幾個方面：（1）專業化逐步提高，專業性與綜合性相統一（2）學生學習的獨立性、自立性和創造性逐步增強（3）教學與科學研究逐步相結合（4）教學與生產勞動和社會生活的聯系逐步增加

高等學校的教學原則主要有以下六條：

（1）科學性與思想性相結合原則。在堅持此原則時，要做到以下兩點：a.教師要努力鉆研業務，不斷提高水平，跟上科學發展的潮流 b.教師要有嚴謹的科學態度，做到教書育人

（2）知識積累與智能發展相結合的原則。在堅持這一原則時，要做到以下三點：a.重視基礎知識的教學 b.重視基本能力的培養 c.注意教學內容和教學方法的選擇與運用

（3）理論與實際相結合的原則。在貫徹這一原則時需要注意兩點：a.加強理論知識的教學，把理論知識講透、講活 b.學校要為學生提供理論聯系實際的機會

（4）教學和科研相結合的原則。貫徹這一原則，要注意以下幾個方面：a.教師要搞好自身的科研工作 b.寓科研于教學中 c.培養學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練

（5）因材施教和統一要求相結合的原則。貫徹這一原則的要點是：a.堅持對學生的統一要求 b.加強調查研究，了解學生情況

（6）教師的主導性和學生的主體性相結合的原則。貫徹這一原則需要注意三點：a.運用啟發式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性 b.使學生理解學習的過程，掌握正確的學習方法 c.對學生嚴格要求

24.高等教育的人才培養理論：堅持以人為本教育的必要性，加強通識教育的緊迫性。

25.高等教育全球化趨勢：（1）面向全球化的高等教育改革進程加深（2）培養全球性人才的觀念成為各國共識

（3）高等教育全球化與地方化共同發展（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學內容和手段全球化內容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現象有所緩解

26.高等學校教學測量與評價

教學測量是根據某種規則或標準將教學現象予以數量化的活動。教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。教學測量是教學評價不可缺少的步驟，為教學評價提供了重要的依據，教學評價是在教學測量的基礎上發展起來的。但是教學測量不是教學評價唯一的依據。教學測量只是注重數量上的測定，對教育活動給予程度或量的多少的判斷；而教學評價則是既注重定量的分析又注重定性的分析，對教育活動給予解釋和價值的判斷。考試是一種常用的教學測量方法。高校的教學評價包括對教師教的評價（綜合量表評價法、分析法、調查法）和對學生學的評價（學生學業成績的檢查方式：平時檢查、學期或學年總結性的考察與考試、畢業論文的審查和答辯）兩個方面。

27.高等學校學生的身心特點

大學生年齡在17~23歲之間，大都處于人生青春發育的中晚期，這個時期正是一個人生理心理急劇變化、發展，迅速成熟的時期，同時又開始進入了一個相對穩定的時期。

生理特點主要表現在：（1）神經系統：大腦皮層細胞結構的發育已基本成熟，接近成人水平，此時善于分析和綜合客觀事物，能夠堅持較長時間的腦力勞動，并且能夠承擔緊張復雜的學習任務。（2）運動系統：身高、體重增加，以及與之相適應的體力的增強。（3）生殖系統：各種內分泌腺的發育和性成熟，這一時期，大學生出現求友求愛的心理，有了強烈的和異性交往的欲望。（4）其他系統：均迅速生長發育，身體各項指標趨于平衡，接近成人水平。從這四點可以看出，大學生處于發育的后期或者已經達到成熟階段，這就意味著他們能夠從事成年人所能從事的較高較復雜的思維活動，能夠獨立學習比較復雜而高深的理論知識和技術。

心理特點：（1）自我意識的發展：大學生有了一定的獨立自主性、自覺性和自我認識的深刻性。（2）認識活動的發展：大學生能較為全面地分析問題，易于接受新知識、新思想，提出自己的獨到見解。（3）情感特征的發展：大學生的情感日益受到理智的制約，情感與理智之間的關系開始趨于平衡，但還不成熟、不穩定，時而激動，時而平靜。（4）個性特征的發展：大學生的個性特征已經進入相對的穩定狀態，尤其是性格和氣質方面，但能力仍然在繼續發展，另外，大學生的意志品質也日漸成熟。

28.高等學校管理體制類型：具體包括辦學體制、管理體制、投資體制、招生就業體制、內部管理體制等。

29.高等學校的學科與專業設置

學科有兩方面的含義，一是學術的分類，二是教學的科目。影響高校學科設置的因素主要有三個方面：學科自身的發展、高校學科發展與布局的整體性、社會因素。

專業，廣義指知識的專門化領域，狹義指一種培養人才的基本單位。高校的專業設置要處理好以下關系：學科發展與專業設置之間的關系、專業設置與社會發展之間的關系、專業設置與國家和民族特色之間的關系。

30.高等學校的課程設置

高校課程具有明顯的專業性、具有前沿性、注重培養學生的探究性。高校課程的發展也表現出一些新的趨勢：課程的綜合化、課程的多樣化、課程的職業化、課程的國際化、課程的人文化。

31.高等學校的教學計劃、教學大綱和教材

制定高校教學計劃一般要經歷四個階段：確定本專業的培養目標、選擇課程內容、組織課程內容和評價課程。教學大綱的編制原則：目的性原則、教育性原則、啟發性原則、邏輯性原則。

高校教材的編寫要求：教材應當是一部學科思想發展史、注意理論與實際相結合、體現教材自身的特點、統籌安排，綜合平衡。

32.高等學校科學技術產業化

意義：（1）高等學校創辦科技產業是高校自身發展的需要。（2）高等學校創辦科技產業有助于社會服務功能的發揮。（3）高校創辦科技產業有助于高質量地完成人才培養任務。

途徑：（1）高校科研成果在企業中的推廣應用和服務。（2）高等學校通過與地方政府、企業界廣泛聯系，開展產、學、研合作。（3）通過技術入股、參股的方式創辦高科技產業。（4）高校與企業共同興辦科學園區。

33.高等教育全球化的內涵

根據學者對于全球化的定義以及高等教育學的相關概念，高等教育全球化應該是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。

第五篇：《高等教育學》考試要點總結

第一講 教育與高等教育概述

一、教育概述

1、教育的內涵

教育是一種培養人的社會活動。

（1）教育是一種社會活動，即教育是隨著歷史發展的、存在于有一定共同文化的人類群體之中的活動。

（2）教育的直接對象是人，其目的是人自身的發展和完善；不僅著眼于人的某一方面品質的發展，更注重促進人的整體品質和諧發展；教育的對象已經拓展到所有人。

2、教育的構成要素

（1）教育者。教師、家長、教育管理人員等；

（2）教育中介。作為傳播媒介的符號；教育材料；教育手段；教育組織形式、制度。

（3）受教育者。學生；

二、高等教育的定義和基本特征

1、高等教育的內涵： 成人性；專職的師生關系；系統的學習計劃；知識學問的專業性和通識性；高智能或高智力的學習勞動；學位制度；理想人格的培育。

2、高等教育的特征

教學內容的高深性與專業性是高等教育區別于其他教學形式的本質特征。

三、高等教育的目的與功能

1、高等教育目的的三個層次

（1）國家對高等教育總的要求：1988年《中華人民共和國高等教育法》規定，“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。（2）高等學校的培養目標；（3）各專業的培養目標。

2、高等教育的功能

（1）基本功能：育人和促進社會發展（政治、經濟、文化）（2）衍生功能。

3、高等學校的職能

高校職能是高等教育功能的具體化和現實化，表現在教學（培養人）、科研和社會服務三方面。

4、高等教育結構

是指組成高等教育系統的各個部分結合的方式及其相互關系。（1）層次結構：研究生教育、本科教育、專科教育；（2）橫向結構：學科專業結構。

第二講 高等學校的發展歷程

一、萌芽期的高等學校

戰國時期齊國的稷下學宮；古希臘柏拉圖的阿加德米學園。

二、西方高等學校的發展歷程

1、中世紀大學的特點：（1）自主自治的辦學觀；（2）學術自由的辦學觀；（3）大學內部的民主管理。

2、文藝復興時期的大學教育

質的變化，教學和人才培養在大學職能中占據了主導地位。

3、近代大學教育的轉向

大學的功能轉向進行科學研究、用科學知識來培養人；高等教育納入國家管理體系之中，大學的層次和內部組織也走向專業化和制度化。

4、工業化社會的高等學校

高等學校職能在原有的育人和科研基礎上，增加了為社會經濟服務。

三、中國高等學校的發展歷程

1、高等學校的發展

（1）夏商時代就產生了學校。“五學之所”是中國古代教育史上最早有文獻記載的高等教育機構。

（2）漢代“太學”是我國正式設立大學的開始；唐代“六學二館”中的國子學、太學、四門學已具有大學性質；律學、書學、算學已具有專科性質。

（3）近代洋務運動中創立的“京師同文館”是我國近代大學教育的開始。

2、大學教育思想的發展

（1）古代教育重視倫理教化——“四書”之一的《大學》（2）古代大學教育注重經史之學、傳授儒家倫理道德為目的（3）近代大學教育：西學東漸的過程。

第三講 高等學校的職能

一、現代高等學校的三大職能

（1）培養人才；（2）科學研究；（3）社會服務

現代大學發展到今天，三個職能已經形成有機聯系的整體，不能簡單分離和割裂。

育人是大學最基本的職能，是高等學校和高等教育的本質所在，也是科學研究和社會發展的基礎。發展科研既有助社會進步，也可以提高人才培養的素質，而教學同樣可以在研究中推進知識的創新。社會服務與實踐是檢驗知識的最佳途徑，也可以促進人的素質的綜合發展。社會服務有賴于人才的培養、輸送以及技術應用的水平。

二、對現代高等學校職能的思考

1、專才教育和通才教育的關系

2、英才教育和大眾教育的關系

3、平等和效率的關系

第四講 高等教學活動的主體

一、高等學校的教師

1、高校教師的職業角色定位

角色，是指處于一定社會地位的個體，依據社會的客觀期望，借助自己的主觀能力，在適應社會的環境中所表現出來的行為模式。（1）社會義務：文化的傳承者和人力資源的開發者。

（2）教學管理：學習的促進者和教學的組織者。

高校教師是：學生學習的指導者和促進者；教學過程的合作者和參與者；課程資源的開發者和拓展者；學生集體的組織者和管理者。（3）心理定向：心理健康的引導者和維護者。（4）自我實現：自我成長的研究者和設計者。

2、職業生涯成功

（1）客觀職業生涯成功。（2）主觀職業生涯成功。

3、高校教師成長（專業發展）

高校教師的成長，是指高校教師作為一個獨立的個體以及專業人員的發展過程。包含兩方面的含義：“作為人的教師”的成長，強調教師個體身心的健康發展；“作為教師的人”的成長，強調教師的專業發展。

高校教師專業發展的內容：

（1）專業知識的發展。本體性知識；條件性知識；實踐性知識。

（2）專業能力的發展。設計教學的能力；表達能力；教育教學組織管理能力；教育教學交往能力；教育教學機智；反思評價的能力；教育教學研究能力；創新能力。

（3）專業情意的發展。專業理想；專業情操；專業性向；專業自我。

4、影響高校教師職業生涯成功的因素：（1）社會環境。

（2）學校文化。（3）個人經歷。

（4）自我更新。

5、高校教師專業發展的階段（1）“非關注”階段（2）“虛擬關注”階段（3）“生存關注”階段（4）“任務關注”階段（5）“自我更新關注”階段

6、高校教師成長的途徑（1）專業學習（2）專家引領（3）同伴互助（4）個人反思

7、高校教師的主要任務

（1）教書育人：通過教學活動培養專門人才；

（2）科學研究：通過科學研究促進學科和社會發展；（3）社會服務：通過教學和科研直接服務于社會。

8、高校教師隊伍的結構：

（1）合理的職稱結構；

（2）最佳的年齡結構；（3）高層次的學歷結構；

（4）多學科的專業結構；（5）多元的學緣結構。

二、高等學校的學生

1、學生的本質（1）學生是人。

（2）學生是發展中的人。（3）學生是一個完整的人。

（4）學生是以學習為主要任務的人。

2、影響學生發展的因素（1）家庭。（2）學校。（3）同輩群體。

3、大學生的特點

（1）身體的特點。各部分分泌腺的發育和性成熟；神經系統的解剖生理發育接近成人水平。

（2）心理的特點。自我意識顯著增強但不成熟；抽象邏輯思維發展迅速但易帶主觀片面性；情感豐富多彩但波動較大；意志水平顯著提高但不平衡不穩定；思想價值取向多元發展但矛盾重重。

（3）學習生活的特點。主動性；開放性；獨特性；創造性；

三、高校中的師生關系

1、高校師生關系的具體內容

（1）高校師生間的教育關系。發揮主導作用（指導和管理）。（2）高校師生之間的心理關系。認知關系和情感關系。（3）高校師生之間的道德關系。

2、走向交往的高校師生關系——“主體間性”關系（1）平等對話（2）互相尊重（3）共同分享（4）彼此評判

第五講 高校教學活動的內容

一、教學內容概述

1、教學內容的內涵：

教學內容是教師與學生教學活動的對象，通常理解為“學校傳授給學生的知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習慣的總和。”

當前我國高等學校教學實踐中，教學內容主要具體化為培養方案、教學計劃、教學大綱及教材。

二、對教學內容選擇與組織的不同觀點

1、制約教學內容選擇的3個因素（1）知識。（2）學生。（3）社會。

2、學科中心論

認為知識是課程中不可或缺的要素，強調以人類文化遺產中最具學術性的知識作為教學的內容，在內容編排上要重視知識體系本身的邏輯程序和結構。——“永恒主義”和“要素主義”

3、學生中心論

代表：經驗主義。應以學生的興趣和愛好、動機和需要、能力傾向等為基礎來設計、組織課程，即課程應以學生的經驗為中心。

4、社會中心論

代表：社會改造主義課程論。課程不應該幫助學生去適應社會，而是要培養學生的批判精神和改造社會的技能，從而建立一種新的社會秩序和社會溫恩華。

三、高校課程的組織

1、課程類型的含義與劃分

課程類型是指“課程的組織方式或指設計課程的種類。”

（1）根據教學內容的組織形式劃分：學科課程；活動課程；核心課程。（2）根據課程的表現形式劃分：顯性課程；隱性課程（3）根據課程的功能劃分：基礎課程；專業課程

（4）根據修習的要求劃分：必修課程；限選課程；任選課程（5）此外：理論型課程；實踐型課程

2、課程體系的含義 課程體系，“是課程設置及其進程的總和。”高等學校課程體系是從宏觀層面解決“教學什么”與“何時教學”的問題。具體包括兩個問題：為了實現培養目標應選擇那些課程；各課程在內容與呈現方式上如何建構。

3、高校課程體系建構的影響因素：

（1）外部因素：社會經濟發展、科學技術發展對高等教育的需求；（2）內部因素：高等教育的人才培養目標（復合型人才、應用型人才）（3）大學的層次、類型。研究型大學、教學研究型大學、教學型大學

4、高校課程組合方式的3個考察維度：

（1）課程之間的比例關系。主要反映不同類型課程在課程體系中的比例，尤其是學時、學分方面的比重，直接決定了課程體系的功能。——專業課與基礎課的比例；必修課與選修課的比例。

（2）課程之間的空間關系。主要是指單門課程之間相互搭配與相互融合的問題。——兩個要求：第一，實現各門課程之間的教學內容有機緊密的聯系；第二，搭建各學科各專業之間共通的平臺。

（3）課程之間的時間關系。從縱向結構上考查學生先學什么、再學什么。

5、課程設計的概念與內涵 所謂課程設計工作，“實質上就是人們根據一定的價值取向，按照一定的課程理念，以特點的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結構的過程及其產物。”內涵包括：

（1）課程設計是基于對課程資源的選擇和對課程要素的優化組合；（2）課程設計就是對目標和內容或學習經驗的選擇和確定；（3）旨在確定課程的組織形式和組織結構；（4）形成課程設計結果——課程方案。

6、課程設計的內容/環節：（1）課程方案的設計。

一份完整的教學大綱至少包括以下幾項基本內容：

制定課程目標與教學目標。

列出教學內容的范圍，包括重點、難點。

安排教學進度，分配具體學時，如有需要，提出所選用的教學方法。

本門課程的評價方式。

制定教材，包括教科書、實驗指導書、教學參考書及其他補充讀物等。（2）課程目標的確定。

培養目標：“對各級給類學校的具體培養要求，是根據國家的教育目的和自己學校的性質和任務，對培養對象提出的特定要求。”

課程目標：

教學目標：

（3）課程內容的選擇與組織。（4）教材建設與教學資源的開發。（5）課程的實施與評價。

四、高校課程的改革

1、我國目前高校課程的現狀：

（1）課程價值觀：從學科本位轉變為社會本位；（2）課程體系：表現為統一大于多元；（3）課程內容：表現為分科多于綜合。

2、對我國高校課程改革的思考：

（1）以“全人”教育為目標開展通識教育；（2）課程體系強調基礎化彈性化；（3）以學科整合帶動課程綜合化。

3、課程與教學改革研究

（1）我國各級教育行政主管部門高度重視；

（2）青年教師也應積極學習與掌握教育教學研究方法。

第六講 高校教學活動的過程

一、高校教學活動的內涵和特征

1、教學活動的內涵

廣義：凡是涉及知識傳遞和經驗獲得的活動都可以稱之為教學活動； 狹義：教學活動特指發生在學校教育領域之內教師和學生為了實現既定的教學目標，圍繞共同的內容，借助一定的教育技術、方法和手段展開的認識和實踐過程。

（1）教學活動是師生共同參與建構學習共同體的社會實踐活動過程；（2）教學活動的本質是師生交往的過程；（3）教學活動是課程資源的拓展過程；

（4）教學活動是預設性和生成性辯證統一的過程。（5）教學活動是科學性和藝術性彼此交融的過程。

2、教學活動的本質特點

（1）從教學活動的目的來說具有教育性的特點（2）從教學活動的內容來說具有發展性的特點（3）從教學活動的過程來說具有真實性的特點（4）從教學活動的方式來說具有互動性的特點

3、高校教學“中間過渡性”的特征

高校教育承擔由學校教育向社會實踐合理、有效過渡的職責。

（1）由高校教學對象亦即高校教學過程的認識主體——大學生的心理特征所決定；

（2）由高校教學自身的內在價值和獨特功能所決定；（3）由高校教學的認識客體——教學內容的特點所決定；

二、高校教學活動的規律和原則

1、高校教學活動的規律

教學規律是教學現象和過程中客觀存在的、必然的、本質的、穩定的聯系。（1）教學相長性；（2）教學發展性；（3）教學教育性；

2、高校教學活動的原則

教學原則是根據教學過程的基本規律和教育目的制定出來的、指導教學工作的基本要求。

（1）教師主導性與學生主體性相結合；（2）科學性與思想性相結合；（3）教學與科研相結合；（4）理論與實踐相結合。

三、高校教學活動的基本環節

（1）教學準備階段。

解決四個方面的問題：你從哪里出發？（起點）你要到哪里去？（目標）你如何達到你想去的地方？（技術、方法和情境）你怎么知道是否已經到達你想要到達的地方？（效果評價）（2）實施調控階段（3）反饋評價階段（4）反思總結階段

四、教學活動的基本策略

1、教學活動的策略

可以理解為師實現特定教學目標而采取的方式，是在教學目標確立以后，根據特定的教學任務和師生特征，有針對性地選擇和組合相關的教學活動的內容，借助一定的教學活動的方法和教學活動所依賴的媒體、技術，采用特定的教學活動組織形式，形成有效的教學活動方案。它是教師的教學行為和學生的學習方式的綜合。

2、教師的教學行為：

主教行為；助教行為；管理行為。

3、學生的學習方式類型：（1）接受性學習方式；（2）自主性學習方式；（3）合作性學習方式；（4）探究性學習方式。

4、高校教學活動的策略

（1）知識呈現的策略。教師講授；直觀演示（2）信息溝通的策略。-對話：問答；討論

（3）鞏固知識的策略。練習指導；閱讀指導；活動指導（4）組織管理的策略。在與學生的互動過程中展開

第七講 高校教學活動的評價

一、教學評價的概念與價值

1、教學評價的定義

一種在收集必要的教學事實信息基礎上，依據一定標準對教學系統的整體或局部進行價值判斷的活動。

2、教學評價的基本要素：

（1）評價者-誰來評價。校外評價者；校內評價者。

（2）評價對象-評價誰。教學活動的主體；教學活動的客體；教學活動的物質條件；對評價者本身的評價。

（3）評價標準與方法-評價什么。建立一套科學合理的評價標準與方法。

3、教學評價的目的-為什么評價

（1）管理性目的。-獎懲性評價制度。（2）發展性目的。-發展性評價制度。

4、教學評價的功能（1）鑒定分層功能。（2）反饋調節功能。（3）激勵導向功能。（4）教學功能。

二、教學評價的類型

1、按評價的標準：（1）絕對評價；（2）相對評價；（3）個體內差異評價

2、按評價的目的：（1）診斷性評價；（2）形成性評價；（3）總結性評價

3、按評價的表達（1）定量評價；（2）定性評價

三、高等學校常見的教學評價與質量監控活動

1、外部教學質量評價與監控活動（1）本科教學工作水平評估（2）專業認證

2、內部教學質量評價與監控活動 主要內容包括：（1）院（系）級評估；（2）專業與課程評估；（3）學生評價與教師評學；（4）教學督導。

四、教學評價的內容與方法

1、學生學業評價的內容（1）學業過程評價。（2）學業成績評價。

2、傳統的學生學業評價方法（1）日常測驗；（2）期末考查和考試；

3、新興的學生評價方法（1）學習契約。（2）量規。

4、教師評價的內容

教師評價指標體系：教師素質、教學過程、教學成果

5、教師教學工作評價的基本方法

（1）課堂觀察（專家、同行、教學管理人員）（2）學生學業成就（3）學生評教（4）教師自我評價

6、教學評價的發展趨勢

（1）注重評價的發展性功能。

（2）重視教學評價的多元化。評價價值、評價主體、評價標準（3）現代技術在教學評價中的廣泛使用。

第八講 高校教師的教學藝術

一、備課、說課的藝術

1、備課的概念

備課，就是預先為課堂教學而做的準備，是一種課堂教學設計的藝術。

2、備課的步驟（1）學期備課。（2）單元備課。（3）課時備課。

3、備課的內容——四備、四寫（1）四備：

備教材：即鉆研教材，“懂、透、化”。包括：備教材的廣度和深度、備教材的地位、備教材的重點難點、備教材內外隱含的教育資源。

備學生：了解學生原有認知能力和知識儲備；了解學生的學習習慣和學習方式；關注自己所教學生的生活經歷和情感體驗。備教法學法：教法的選擇。

備自己：結合自身實際，選擇適當教法；利用業余時間不斷學習，提高自己的業務素質；勇于創新，不斷超越自我。（2）四寫：

寫教學進度計劃（教學日歷）；寫單元教學計劃；寫課時教學計劃（教案）；課后寫教學反思。

教案的編寫方法：文字表達法；列表一覽法；卡片提示法。

4、“說課”的含義

說課，就是授課教師在獨立備課的基礎上，面對領導、同行或教學研究人員系統地講述自己的教學設想及理論依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。（課前說課、課后說課）

5、說課的作用

（1）有利于教師自身素質的提高；（2）有利于教研組集體備課的開展；

（3）有利于教師提高備課水平，促進課堂教學質量的提高。

6、說課的特點

（1）簡易性與操作性；（2）理論性與科學性；（3）交流性與示范性

7、說課與備課、上課的關系（1）說課與備課：

聯系：說課在備課的基礎上進行，備課的水平影響到說課的質量； 區別：概念內涵、對象、目的、活動形式、基本要求不同

（2）說課與上課：

聯系：都要立足于教材，都是為了實現有效教學，促進學生更好地發展。

區別：面向對象和主要目的不同；所屬范疇不同；基本要求不同。

8、說課的原則：（1）理論性原則；（2）科學性原則；（3）邏輯性原則（結構清晰）；（4）藝術性原則（基本功扎實）；（5）特色性原則。

9、說課的內容

說課的總體思路：教什么-怎么教-為什么這樣教

（1）說教材、教學對象。教材簡析；明確提出本課時的具體教學目標；分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。（2）說教法、學法。

（3）說教學程序。說自己對教材的理解和處理；說清楚教學過程設計的基本環節；說明重點與難點的處理；說“為什么這樣教”的理論依據。（4）說聯系作用的安排和板書設計

10、說課的程序（1）確定課題；（2）精心準備；（3）形成說稿；（4）進行說課與答辯。

11、說課要注意的問題

（1）說課不是備課，不能按教案來說課；（2）說課不是授課，說課比較靈活；（3）說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字；（4）說課的時間不宜太長，也不宜太短；（5）教育理論與教材相結合。

二、上課的藝術

1、“講”的藝術-教師的口語

要求：言之有理；言之有序；言之有物；言之有情。

錘煉：練習運氣；練習發聲運調；練習吐字；練習語言的節奏。

2、“寫”的藝術-教師的板書

板書設計的原則：（1）精心構思，整體設計；（2）合理布局，虛實相生；（3）書之有序，擦之適時。

3、“做”的藝術-教師的教態

運用教態的要求：

（1）目光運用要合理真誠。以環視組織好一節課的開端和教學的全過程；上課時目光盡量照顧到每一個學生；應避免一些消極的目光語言。

（2）面部表情要親切適宜。避免臉部有污點；以親切的表情面對學生；表情的變化應真誠自然。

（3）舉止風度要優雅、自然。手勢要準確協調；站立要平穩端莊；走動要適時適度。

（4）服飾發型要和諧、得體。服飾應顯示個性特征；服飾應強調實而不華；服飾應簡潔清新。

三、聽課、評課的藝術

1、聽課評課的作用：（1）監督檢查作用；（2）評估指導作用；（3）提高借鑒作用；（4）相互協調作用。

2、聽課的藝術

（1）聽課的步驟：聽課前的準備；端正聽課的態度；掌握聽課的方法，即看、聽、記、交。

（2）聽課的技術：定量課堂觀察技術；定性課堂觀察技術。

3、評課的藝術

評課，指評課教師在隨堂聽課后對授課教師某堂課的教學活動行為和結果進行一系列評價的教學研究和交流活動。

（1）評課的特征：綜合性強；實踐性強；科學性強；發展性強。

（2）評課的類型：示范性評課；提高性評課；研究型評課；監測型評課（3）評課的原則：科學性；教育性；真實性；尊重教者；詳略得當（4）評課的標準： 一堂好課的標準：主動；生動；快樂；有效。

（5）評課的內容：評教學目標；評教學設計；評教學效果；評教師素質。（6）評課的注意事項：切忌套話連篇；切忌評課聲音單一；切忌角色凝固；切忌自我本位；切忌面面俱到。

第九講 高校科研的一般概述

一、高校科研的地位與作用

1、高校在國家創新體系中的優勢地位（1）高校是培養創新型人才的搖籃。

創新型人才：就是具有強烈的創新意識和創新精神，具有很好的創新思維和很強的創新能力，從而能做出創造性成果、有所建樹的人。（2）高校是知識創新的主體。

一方面，高校里高層次人才密集，組成一個不斷更新、充滿活力的研究隊伍。另一方面，高校學科門類齊全，學科綜合性強，結構層次豐富，便于學科交叉融合，容易產生新的學術思想和科學成果，實現知識創新。（3）高校是技術創新系統執行主體的組成部分。

（4）高校制度創新系統是國家制度創新系統的實現形式。

2、高校科研在國家創新體系中的主導作用（1）高校科研通過原創研究提升核心競爭力；

（2）高校科研通過產學研合作推動研究成果的轉化；

（3）高校科研通過國際合作促進國際先進技術轉化為國內技術創新。

3、科學研究在高校發展中的作用

（1）科研能營造良好的學術文化環境；（2）科研能提高研究者的學術水平；（3）科研能促進研究者教學水平的提高。

二、我國高校科研現狀與發展

1、高校科研面臨的挑戰

我國高校科研存在的突出問題：一是存在著條塊分割的體制障礙；二是缺乏戰略層面的科研規劃；三是高校科研的人才和條件不足。

高校科研工作面臨的重大挑戰：

（1）國民經濟和社會發展的重大需求-高等學校創新能力嚴重不足；（2）高等教育持續快速發展的需要-高等學校教師隊伍素質提高緩慢；（3）社會急劇變化對高校快速發展的要求-高校科技創新體制不適應現代高等教育和科學技術發展；

（4）國家對建設若干所世界一流大學和一批世界知名高水平研究型大學的迫切需要-我國現在高校學術水平較低、和世界一流大學差距較大。

2、高校科研的指導方針：

加強原創；鼓勵交叉；聚集人才；強化組織；科教結合；貢獻社會。

3、高校科研的階段發展目標：（1）2010年目標：（2）2020年目標：

4、高校科研的政策措施

（1）大力推進體制創新，營造良好的創新環境。（2）增加科研投入，提高經費效率。

（3）改善科研創新基礎條件，加快實現資源共享。（4）加強組織和協調，積極承擔國家重大科研任務。（5）堅持產學研合作，加快科研成果轉化和產業化工作。（6）擴大國內外科研交流與合作，充分利用國際科研資源。（7）大力加強地方高校科研的創新工作。

三、高校科研的類型

1、從與生產的關系來劃分：（1）基礎研究；（2）應用基礎研究；（3）應用研究；（4）推廣研究

2、從其主要研究方法來劃分：

（1）現象型研究。

（2）試驗型研究。

3、按活動規模的大小來劃分：（1）小規模研究；（2）中規模研究；（3）大規模研究。

4、其他分類

四、高校科研的原則

1、高校科研價值追求（1）意義性。（2）科學性。（3）創新性。（4）現實性。（5）普適性。

2、高校科研的基本原則

（1）教學與科研統一的原則。（2）科研層次化與特色化的原則。（3）獨立與合作相結合的原則。（4）定性與定量相結合的原則。

第十講 高校科研的程序與方法

一、高校科研的步驟與方法

1、科學研究的思維過程

（1）發現問題；

（2）了解情況；

（3）深入思考。比較、歸類與類推；分析與綜合；歸納與演繹；抽象與概括；想象與假設。（4）實踐驗證。

2、高校科學研究的步驟

準備階段-主要階段-結束階段（1）確定選題并制訂研究計劃；（2）進行文獻檢索和實地調查；（3）進行分析形成研究報告。

3、高校科研的具體方法（1）觀察研究法。（2）實驗研究法。（3）文獻研究法。（4）調查研究法。

二、高校青年教師科研能力的培養

1、高校青年教師科研存在的問題（1）教學任務繁重而無暇顧及科研。（2）科研實踐經驗不足而難獲科研立項。

2、高校青年教師的學術成長

（1）青年教師要形成積極的學術態度（2）學校要重視青年教師的科研管理（3）管理機構要為青年教師提供應用平臺

三、高校青年教師課題申報的要求

（1）熟悉科研課題申報常識，關注課題來源動態。（2）執著鉆研專業知識，慎重科研選題。

選題應遵循：價值性原則、科學性原則、可行性原則、創新性原則（3）做好前期調研工作，扎實完成文獻綜述

文獻綜述應有特點：綜合性、評述性、科學性、學術性、創新性（4）注重同事間的協同合作，合理組建研究團隊（5）認真做好課題論證，修改研究方案

課題名稱； 國內外研究情況概述、選題依據即課題價值； 研究內容、研究目標與假設、擬解決的關鍵問題、課題的創新點； 研究對象和研究方法的確定； 研究方案的設計； 課題的可行性分析； 課題研究的預期成果及其表現形式

（6）把握課題申報時間，按時送交申報材料

第十一講 高等學校的社會服務職能

一、高校社會服務職能概述

1、社會服務職能的內涵

社會服務職能是大學對社會需求做出反應的一種外適功能，是指大學在遵循自身特性與規律的前提下，以自身的學術優勢為基礎，根據社會的需要和大學的層次，有目的、有計劃地向社會提供的學術性服務。這是人才培養、科學研究職能的有機延伸。

2、大學社會服務職能的特點（1）社會服務的學術性。（2）社會服務的層次性。（3）社會服務的倫理性。（4）社會服務的有限性。

3、大學為社會服務的形式（1）為地方發展培養人才。

（2）根據地方需要開展科學研究，推廣科技成果或技術轉化。（3）為地方經濟和社會發展制訂規劃，提供咨詢。（4）與地方政府協作建立科技園區。

（5）創辦科技產業，直接為地方經濟發展服務。

（6）直接參與貧困地區的領導管理工作，開展對口服務。（7）利用學校設施，為本地區各種團體服務。

二、高校社會服務職能的內容

（1）文化政治服務。指大學對社會的文化建設和政治秩序的引領作用。基于其文化智力中心、社會良心與國家機器的角色與優勢，對社會政治文明的推動和鼓吹，對先進文化的指導和引領。它通過不同方式推動政府善治、公民成長和社會進步。（2）社會經濟服務

方式：開展技術推廣服務； 建立科學工業園區； 建立高科技產業孵化器； 興辦合資企業。（3）教育培訓服務

形式：直接為社區或社會提供相應層次的教育培訓；與企業合作辦學，共同培養人才。

三、高校社會服務職能的意義

（1）促進國家建設和社會發展。（2）促進高校自身發展。（3）促進教師個人發展。

第十二講 高校教師的社會服務活動

一、高校教師對社會服務活動的參與

（1）科研選題關注社會實際需要。（2）充分利用自己的專業優勢。

（3）培養學生的社會參與意識和社會服務技能。

二、高校教師參與社會服務的原則

（1）提高認識，主動參與。

（2）明確定位，揚長避短。堅持社會效益與經濟效益相統一；堅持集體參與與個別參與相結合；堅持高起點原則。

（3）正確處理社會服務與教學科研工作的關系。