第一篇：最大的“書(shū)”教案

《

19、最大的“書(shū)”》課堂實(shí)錄

（第二課時(shí)）

西江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 溫偉真

一、教學(xué)背景分析：

《最大的“書(shū)”》 是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，第四冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文以對(duì)話形式呈現(xiàn)，通過(guò)川川爬山時(shí)遇到一位地質(zhì)勘探隊(duì)員并與他對(duì)話，從而了解了巖石上有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里，里面藏著許許多多的知識(shí)。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2、深入課文，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

難點(diǎn)：理解為什么巖石就是最大的“書(shū)”。

四、教具準(zhǔn)備：課件 五．教學(xué)方法：

抓課題特點(diǎn)，以主要問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引讀激趣，邊讀邊想、自主讀書(shū)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

19、最大的“書(shū)”，請(qǐng)大家打開(kāi)83頁(yè)。

2、師板書(shū)課題：

19、最大的“書(shū)”，生書(shū)空。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面老師來(lái)檢查一下，看你們掌握得怎樣？（出示生字）開(kāi)火車讀，齊讀。

師：看來(lái)同學(xué)們掌握得非常好，表?yè)P(yáng)自己。同學(xué)們，你們還記得課文中的主 人翁是誰(shuí)啊？（生：川川）川川是一個(gè)怎樣的孩子啊？在這里用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：刨根問(wèn)底。

師：為什么說(shuō)川川是個(gè)刨根問(wèn)底的孩子呢？在課文里找出有關(guān)的句子。出示第一個(gè)自學(xué)提綱：邊讀課文邊用“——”畫(huà)出川川提了哪些問(wèn)題？（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找出來(lái)了，你能讀好這幾句話嗎？（出示川川提的這幾個(gè)問(wèn)題）

（1）學(xué)生自己練讀。

（2）指名學(xué)生讀自己認(rèn)為讀得最好的那句。

師：聽(tīng)著聽(tīng)著，老師覺(jué)得你們也是個(gè)刨根問(wèn)底的孩子。對(duì)于川川提出的那些問(wèn)題，你們想找到答案嗎？（生：想）答案就藏在課文里，你們?cè)僮x課文，在課文里找出來(lái)讀讀，等一會(huì)兒老師找一個(gè)小小的地質(zhì)勘探隊(duì)員來(lái)向大家匯報(bào)。

出示第二個(gè)自學(xué)提綱：川川提出的問(wèn)題，地質(zhì)勘探隊(duì)員是怎樣解答的？ 師：你們都找到答案了嗎？ 生齊答： 能。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。（生在小組內(nèi)討論）

師：同學(xué)們交流得真熱烈。那么，究竟最大的“書(shū)”指的是什么？下面老師找一位小川川和一位地質(zhì)勘探隊(duì)員來(lái)讀讀第1—4自然段的對(duì)話。其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從他們的對(duì)話中，你明白了什么？ 生：從他們的對(duì)話中，我明白了巖石就是書(shū)。

出示“巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就是一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”這一段，讓學(xué)生齊讀。

生1：我發(fā)現(xiàn)這里藏著一個(gè)比喻句：你看，這巖石一層層的，不就是一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？這個(gè)比喻句把什么比作什么，誰(shuí)跟我交流。生2：我跟你交流，這個(gè)比喻句把巖石比作書(shū)。

生1：對(duì)，你真棒！誰(shuí)用“??像??”來(lái)說(shuō)一句話，誰(shuí)跟我交流。生3：紅紅的太陽(yáng)像一個(gè)火球。生4：彎彎的月亮像小船。生5：閃閃的星星像眼睛。師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們已經(jīng)知道了巖石就是書(shū)，讓我們一起走進(jìn)這本厚厚的書(shū)里。

師：同學(xué)們，我們的書(shū)一般都有什么？ 生：有字，有圖畫(huà)。

師：那這本巖石書(shū)上有字，有圖畫(huà)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—8自然段。（生自由朗讀課文）（課件出示圖片。）

師：請(qǐng)小川川問(wèn)，一位小地質(zhì)勘探隊(duì)員為我們作介紹。（指名學(xué)生上臺(tái)演示）師：聽(tīng)了地質(zhì)勘探隊(duì)員的介紹，你知道了什么？ 生：我知道了“書(shū)”中的字是指雨痕，波痕，礦物。生：我知道了樹(shù)葉，貝殼，小魚(yú)是“書(shū)”中的圖畫(huà)。師：同學(xué)們，你還有疑問(wèn)嗎？

生：老師，我有疑問(wèn)，為什么樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)會(huì)在巖石上的呢？ 師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)到了點(diǎn)處了，對(duì)了，我們都知道樹(shù)葉是生長(zhǎng)在陸地上，貝殼、小魚(yú)生長(zhǎng)在大海里，為什么它們會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在同一塊巖石上呢？這說(shuō)明了什么呢？在課文里找出答案讀一讀。生自由讀第10自然段。（指名學(xué)生讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段，在你的腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。（生閉上眼睛，師讀課文。）

生1：我仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)在森林里自由自在地飛來(lái)飛去。生2：我仿佛看見(jiàn)小魚(yú)在大海里快活地游來(lái)游去。生3：我仿佛看見(jiàn)小白兔在草地上跳來(lái)跳去。??

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師為你鼓掌。下面我們一起來(lái)看這次的地殼運(yùn)動(dòng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間才形成這座高山的。請(qǐng)看。（課件出示）師：讀了這本巖石書(shū)，它的用處可大哩，讓我們知道哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦??

生1：哪里埋著石油。生2：哪里藏著黃金。生3：哪里藏著鉆石。生4：哪里藏著鋼鐵。?? 師：地質(zhì)勘探隊(duì)員認(rèn)真、耐心地解答了川川的問(wèn)題，這時(shí)我們的心里怎樣？ 生1：我們的心里非常高興。生2：我們的心里很興奮。生3：我們的心里很快樂(lè)。??

師：對(duì)了，此時(shí)，川川和我們一樣，是那么的高興，那么的興奮，我們用高興地語(yǔ)氣讀最后一段。生齊讀最后一段。

師：那么，你們知道川川長(zhǎng)大以后想干什么呢？ 生：老師，我知道川川長(zhǎng)大了想當(dāng)?shù)刭|(zhì)勘探隊(duì)員。

師：對(duì)，你真會(huì)讀書(shū)，讀懂了川川的理想。同學(xué)們，學(xué)到這里，全篇課文就學(xué)完了。那么，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？ 生1：學(xué)了這篇課文，我知道了雨痕，波痕，礦物是字。生2：學(xué)了這篇課文，我知道了樹(shù)葉，貝殼，小魚(yú)是圖畫(huà)。生3：學(xué)了這篇課文，我知道了巖石就是書(shū)。

生4：學(xué)了這篇課文，我知道了為什么書(shū)要加引號(hào)，因?yàn)檫@本書(shū)是巖石，所以要加上引號(hào)。??

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。小練筆。

我長(zhǎng)大了想當(dāng)什么？（出示課件）

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2、然后動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。

八、小結(jié)：對(duì)了，同學(xué)們，我們只有讀好眼前的書(shū)，長(zhǎng)大以后才能實(shí)現(xiàn)你的理想。

最后老師送你一句名言。

讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。——藏克家

教學(xué)反思：《最大的書(shū)》一文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。我抓住了以下幾點(diǎn)：

1、以指導(dǎo)朗讀為切入點(diǎn)，以讀代講，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

2、在教學(xué)中我抓住課文中的小主人公“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問(wèn)底的？”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

3、課堂上我采用了多種形式的朗讀和展開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行想象。

第二篇：最大的書(shū)教案

《最大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2．認(rèn)識(shí)巖石這本書(shū)，了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法：

自由讀 交流 探究 教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

一、導(dǎo)入1、2、復(fù)習(xí)字詞

我們昨天已經(jīng)解決了19課的生字和詞語(yǔ)，今天我們來(lái)解決昨天同學(xué)們提出的問(wèn)題，還記得昨天的問(wèn)題是什么嗎？(舉手回答)PPT出示：

1、地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？

2、最大的師什么？

3、“書(shū)”為什么要加引號(hào)？）

二、解決問(wèn)題

1、帶著問(wèn)題齊讀1---4自然段。（師：你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)名回答）地殼運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)結(jié)構(gòu)，地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？

2、么？

（生：最大的書(shū)是巖石。師：你從哪里看出巖石就是書(shū)？讀相關(guān)語(yǔ)句。）（板書(shū)：巖石）

師：現(xiàn)在知道“書(shū)”為什么要加引號(hào)了嗎？ 分角色朗讀1---4自然段，師評(píng)價(jià)，從他們的朗讀中你知道了什（ppt出示第四自然段）師：想看看這本書(shū)是什么樣子嗎？PPT出示圖片4張）

3、我們平時(shí)看的書(shū)上有什么？（生：字

畫(huà)）讓我們來(lái)看看這本巖石書(shū)上有什么？分角色朗讀5---8自然段，其他同學(xué)思考。（評(píng)價(jià)，點(diǎn)名回答問(wèn)題，并找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，齊讀第六自然段）

4、（板書(shū)：字）

師：巖石上的字指的是什么？請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，齊讀。（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）想看看巖石上這些字是怎么樣的嗎？

師：巖石上除了有字，還有什么？點(diǎn)名讀，齊讀。（PPT出示第8自然段；）（板書(shū)：畫(huà)）

師：讓我們看看這些巖石上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)是怎樣的。（PPT出示圖片三張）這些樹(shù)葉和我們平時(shí)看到的有什么不同？

師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)在巖石上是怎么回事呢？（化石）PPT出示“我知道”第一自然段，點(diǎn)名讀，齊讀，對(duì)于化石你了解些什么呢？

師：對(duì)于化石，我們都難以回答，我們可以怎樣去尋找答案呢？ PPT出示問(wèn)題：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)出現(xiàn)在巖石上說(shuō)明了什么？齊讀問(wèn)題。

師：同學(xué)們能在下面的課文中找到答案嗎？點(diǎn)名讀課文第10自然段。（生讀課文）

師：從陸地變?yōu)楹Ｑ螅謴暮Ｑ笞優(yōu)殛懙兀@就是地殼運(yùn)動(dòng)。PPT出示動(dòng)畫(huà)，師講解，生看動(dòng)畫(huà)，你感受到了什么？

師：地殼運(yùn)動(dòng)很漫長(zhǎng)，從課文中找出體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語(yǔ)（很久很久以前、很多很多萬(wàn)年）

師：提示，讀本段時(shí)語(yǔ)速要放慢，點(diǎn)名讀本段）師：現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)這些 樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼出現(xiàn)在巖石上是因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)，我們來(lái)齊讀第10自然段。

師：通過(guò)這本書(shū)，讓我們知道了書(shū)上的字、書(shū)上的畫(huà)，知道了曾在這里生活過(guò)的動(dòng)物，植物，還知道了什么是地殼運(yùn)動(dòng)。讀了這本最大的書(shū)，有什么用呢？（PPT出示：讀了這本最大的書(shū)，有什么用呢？）自由讀，點(diǎn)名回答。

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是找到寶藏。說(shuō)說(shuō)有哪些寶藏呢？省略號(hào)省略了什么？川川讀了這本書(shū)，心情怎樣？（PPT出示13自然段，齊讀）

三、總結(jié)

1、師：通過(guò)本課，你學(xué)到什么？點(diǎn)名回答。你的理想又是什么？

2、師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)到了很多的東西，其實(shí)大自然中有許許多多知識(shí)的書(shū)，只要我們認(rèn)真的去觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

3、分角色朗讀課文。

第三篇：《最大的書(shū)》教案

《最大的書(shū)》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3． 了解巖石的作用及地殼的變化。

4． 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀好人物的對(duì)話

2、了解巖石的作用及地殼的變化

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么？○2為什么“書(shū)”要加引號(hào)呢？○3這本書(shū)記載了什么？……）

過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）你讀懂了什么？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

（1）最大的“書(shū)”指什么？

（2）“書(shū)”為什么加引號(hào)呢？

（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”

（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

過(guò)度：結(jié)合圖，這巖石書(shū)一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅?shū)，一頁(yè)一頁(yè)的，我們的書(shū)上有字，這巖石書(shū)上有字嗎?

3、學(xué)習(xí)5-6自然段

（1）巖石上有字。

1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名讀5、6自然段。 ○

3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

（2）這本巖石“書(shū)”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度：巖石“書(shū)”上有字，多么神奇啊！巖石“書(shū)”上還有別的嗎？（有）

4、學(xué)習(xí)7、8自然段

（1）巖石“書(shū)”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫(huà)”，從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎？有哪些？（樹(shù)葉、貝殼、魚(yú)）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

5、巖石上的字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。 過(guò)度：原來(lái)這本“書(shū)”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書(shū)”有什么用呢？

6、學(xué)習(xí)第11、12段

（1）哪一段告訴讀這本“書(shū)”的作用？（11、12段）

（2）指名讀。

（3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？

（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書(shū)”嗎？

（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

（6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）

1讀一讀川川說(shuō)的話，應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○

7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

對(duì)話吧。

9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通過(guò)川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書(shū)”指什么？

三、總結(jié)

神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書(shū)》一類的書(shū)籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無(wú)窮的魅力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、最大的“書(shū)”（巖石）

教學(xué)反思

適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書(shū)”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

準(zhǔn)確把握“書(shū)”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書(shū)”，即平常的書(shū)，文中最大的“書(shū)”，大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫(huà)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

野不再被禁固在本教室，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的書(shū)》教案2

【教學(xué)設(shè)想】

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。顯然，這本最大的書(shū)對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問(wèn)底，從叔叔的話中去探索這本最大的書(shū)的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書(shū)，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解巖石的作用及地殼的變化。

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

1、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《最大的書(shū)》。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？

二、找出問(wèn)句，讀好對(duì)話

1、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？

2、交流。

3、快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)：

師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。

邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？

三、朗讀感悟，刨根問(wèn)底

1、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

指名回答。

2、匯報(bào)交流：

⑴ 解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書(shū)啊？

交流，指導(dǎo)朗讀。

⑵ 解決第二個(gè)問(wèn)題：書(shū)里有字嗎？（2和3隨機(jī)調(diào)控）

① 出示第六小節(jié)。

② 你知道什么是書(shū)里的字呢？

③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？ 指導(dǎo)朗讀

⑶ 解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫(huà)嗎？

① 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

② 指導(dǎo)朗讀：

億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書(shū)中保存到了現(xiàn)在，成了書(shū)中最美麗的圖畫(huà)，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？

① 師范讀。

② 聽(tīng)著叔叔的解釋，看到地球億萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？

③ 多么神奇的變遷啊！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

⑸ 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書(shū)有什么用呢？

① 引讀第十二小節(jié)

② 川川聽(tīng)了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？

③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

四、拓展實(shí)踐，課文延伸

1、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎？

2、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛(ài)刨根問(wèn)底，才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！

3、繼續(xù)刨根問(wèn)底：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？

4、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問(wèn)底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)哦！

5、小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？

是啊！大自然就是一本讀不完的書(shū)啊！在這些書(shū)里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、今天，我們還要來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字呢！

出示：質(zhì) 厚 底

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？

3、再來(lái)觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？

底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《最大的書(shū)》教案3

【教具準(zhǔn)備】

一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)

用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

小黑板。

本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。

有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

揭示課題

(2分鐘)

1、小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。

2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?

開(kāi)展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)

一、讀書(shū)展示會(huì)

1、是啊，“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

4、小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?

二、結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果

1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。

2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。

3、你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。

三、送生字回家

1、小黑板出示含有生字的句子：

⑴ 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書(shū)嗎?

⑶ 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。

⑷ 把巖石書(shū)讀懂，能為祖國(guó)找到更多的( )藏。

2、小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?

3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。

4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?

四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過(guò)日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。

齊讀課文。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

朗讀感悟

(10分鐘)

1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。

2、聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。

3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)

4、面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔 )

5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。

6、采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：

請(qǐng)問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)

請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?

請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?

(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)

7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽(tīng)老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。

我找到了。就在課后的“我知道”里。

自由讀“我知道”。

指導(dǎo)寫(xiě)字

(10分鐘)

1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。

3、我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )

4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。

6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))

說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。

《最大的書(shū)》教案4

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

2、合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、課前交流。

知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)?lái)幾道智力問(wèn)答，能接受老師的考驗(yàn)嗎？

課件出示：世界上最高的山峰是。

世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。

中國(guó)最長(zhǎng)的河流是（）。

二．導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰(shuí)想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來(lái)？（指生讀）

3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開(kāi)起來(lái)。

4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他

5．誰(shuí)得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。（刨根問(wèn)底）

6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰(shuí)把你找到的川川提出問(wèn)題讀一讀？

9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問(wèn)的語(yǔ)氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀，看誰(shuí)最會(huì)問(wèn)問(wèn)題。

10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。

11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問(wèn)題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

12．你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

A.哪里有書(shū)啊？

以前你有沒(méi)有把巖石和書(shū)聯(lián)想到一起？真是沒(méi)想到，這種感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，句子的意思不變嗎？

B.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．老師有些圖片，你們來(lái)猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰(shuí)來(lái)填？（）都是字呀！

4．老師當(dāng)川川問(wèn)，你們就是叔叔，一塊回答我。

C．這上面有圖畫(huà)嗎？

1．石頭上真的能有圖畫(huà)嗎？想不想看一看？（出示圖片）

2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”

3．看見(jiàn)有石頭的圖畫(huà)，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來(lái)讀。

4．這些有文字和圖畫(huà)的巖石能說(shuō)明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說(shuō)明）

5．你讀懂了什么？（板書(shū)演變過(guò)程）

6．本巖石書(shū)的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽(tīng)了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂(lè)。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？

10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書(shū)和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開(kāi)展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來(lái)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19．最大的“書(shū)”——巖石

《最大的書(shū)》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2、揭題提問(wèn)，解決最大的“書(shū)”指什么？書(shū)中有什么內(nèi)容？

3、讀好人物的對(duì)話，體會(huì)叔叔對(duì)巖石的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：

1、（教師手拿書(shū))小朋友們看這是什么？(書(shū))今天老師向大家介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))

學(xué)生糾錯(cuò)：書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。師順勢(shì)問(wèn)：為什么加引號(hào)：

2、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：最大的“書(shū)”指什么？

書(shū)里有什么內(nèi)容？

書(shū)有什么作用？

其余隨文解答。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

不認(rèn)識(shí)或?qū)W過(guò)忘了的字打，問(wèn)同桌。

不理解的地方打？

（2）、思考：最大的“書(shū)”指的是什么？

2、檢查自學(xué)情況

（1）最大的“書(shū)”指的是什么？抽生說(shuō)

出示：巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

結(jié)合書(shū)本插圖，齊讀

3、學(xué)習(xí)生字

(1)請(qǐng)出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？是用什么好辦法記住的？說(shuō)一說(shuō)。

（3）鞏固生字。開(kāi)火車讀

（4）你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀讀它吧！

出示：地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)厚書(shū)

刨根問(wèn)底印痕煤炭寶藏

抽生讀，詞語(yǔ)釋疑，齊讀

4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡(jiǎn)提出的小問(wèn)題。

5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。

三、細(xì)讀課文，探究?jī)?nèi)容

巖石這本書(shū)里有什么內(nèi)容呢？

課文哪幾個(gè)自然段提到了呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀吧！

抽生答，隨機(jī)出示文字：

1、有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！

回答時(shí)叔叔會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著讀一讀，抽生讀，評(píng)議，齊讀

2、有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！

讀好感嘆號(hào)的語(yǔ)氣：那兒還有一條小魚(yú)哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是什么心情？

抽生讀，評(píng)議，齊讀

3、分角色朗讀

小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。那么書(shū)有什么作用？下節(jié)課再來(lái)研究。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教帶有豎撇的五個(gè)生字

2、比較：厚和底

3、教師范寫(xiě)“底”，講解寫(xiě)字要領(lǐng)：

底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。

4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫(xiě)“冊(cè)”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對(duì)寫(xiě)字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

《最大的書(shū)》教案6

課前準(zhǔn)備

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題：最大的“書(shū)”)

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文

在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的

刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

去掉拼音讀詞語(yǔ)。

認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。

一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

老師范讀或放課文朗讀的錄音。

感知內(nèi)容。

課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?

課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

質(zhì)疑問(wèn)難

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

指導(dǎo)寫(xiě)字

讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))

老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

第 二 課 時(shí)

朗讀感悟

分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

讀讀說(shuō)說(shuō)。

川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?

叔叔是怎么說(shuō)的?

叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

說(shuō)話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。

師：這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?

生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

師：這本書(shū)上有文字嗎?

生：有……

師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?

生：……

師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?

生：……

師：讀了這本書(shū)有什么用呢?

生：……

師：你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?

生：……

總結(jié)談話

回讀全文。

讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

分組開(kāi)火車讀本課生字。

讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生評(píng)議。

課堂作業(yè)

完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

書(shū)面補(bǔ)充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

《最大的書(shū)》教案7

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開(kāi)展奇石博覽會(huì)，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)流程：

第一課

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些？

但是大自然中還有比它更大的書(shū)？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉

二、初讀識(shí)字。

1.初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。

2.互相交流。

（1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊(cè)教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級(jí)下冊(cè)。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

3.同桌向集體匯報(bào)。

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4.寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。

（2）寫(xiě)美觀。本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊(cè)字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。

第二課

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書(shū)，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、朗讀感悟

1.讀中學(xué)。

（1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫(huà)出他和叔叔的對(duì)話。

（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3.演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。

（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？

4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

三、積累運(yùn)用

詞語(yǔ)開(kāi)花。看看課后我會(huì)填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭

化石--石英高山--山嶺

大山--山川大地--地球

土地--地圖

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：真沒(méi)想到！實(shí)際上，讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

《最大的書(shū)》教案8

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。

本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開(kāi)展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫(xiě)字

課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

1．初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。

2．互相交流。

（1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：

“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。

“冊(cè)”，教科書(shū)封面上寫(xiě)有“二年級(jí)下冊(cè)”。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。

（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

3．同桌向集體匯報(bào)。

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4．寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）寫(xiě)正確。

寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

（2）寫(xiě)美觀。

本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。

（二）朗讀感悟

本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟

1．問(wèn)中讀。

“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。

2．讀中學(xué)。

（1）自由讀。

好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。

（2）伙伴對(duì)讀。

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3．演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

合作演一演。

（2）集體評(píng)一評(píng)。

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4．猜中想。

你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書(shū)的能力

1．課題中“書(shū)”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案。看誰(shuí)找得快。

2．為什么把巖石稱為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。

3．讀這本“書(shū)”有什么用呢？讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

《最大的書(shū)》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好人物之間的對(duì)話。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直入課題，設(shè)置懸念

1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀文，勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。

2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家

5、同桌間用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。

三、朗讀感悟，體會(huì)角色

1、自由讀：

叔叔為什么把巖石稱作書(shū)，這本書(shū)有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！

2、伙伴對(duì)讀：

和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？

3、讀中悟：

⑴ 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。

⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。

⑷ 四人小組合作演一演：

提示：

① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

② 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

⑸ 評(píng)一評(píng)：

哪個(gè)角色演得好，為什么？

四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2、你認(rèn)為這本最大的書(shū)有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書(shū)呢？

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

六、鞏固練習(xí)

我會(huì)填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）

七、實(shí)踐活動(dòng)

1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍r石標(biāo)本。

2、讀《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)。

《最大的.書(shū)》教案10

教材分析:

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書(shū)的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了書(shū)中的字、畫(huà)以及這本書(shū)。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書(shū)。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

課時(shí):三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程，

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題:

大教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。

板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))

學(xué)生糾錯(cuò):書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。

師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào):

[點(diǎn)評(píng):漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書(shū)指的是什么?

2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

師:大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。

（3）鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語(yǔ)。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、師生釋疑。

對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì):

刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。

地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。

【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問(wèn)底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師范寫(xiě)底，講解寫(xiě)字要領(lǐng):

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

2、學(xué)生描黑，臨寫(xiě)。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫(xiě)冊(cè)、厚。、質(zhì)，教師針對(duì)寫(xiě)字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

[點(diǎn)評(píng);二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的寫(xiě)字方法，教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫(xiě)字能力。]

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程;

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師:培根曾說(shuō)書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識(shí)呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

1）、書(shū)中有什么內(nèi)容?

2）、這本書(shū)有什么作用?

3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?，自己讀書(shū)、多思考等)

[點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力，教師因疑而因材施教。]

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師:俗話說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

(1)、巖石書(shū):

A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?

指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書(shū)'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

B、書(shū)中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內(nèi)容j

書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥(niǎo)的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚(yú)哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

說(shuō)說(shuō)，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。

[點(diǎn)評(píng):這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

三、猜一猜，川川長(zhǎng)大以后想干什么?

小結(jié):最大的'書(shū)'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程，

一、復(fù)習(xí):

1、學(xué)生讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內(nèi)容。

二、分角色讀、評(píng)課文

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問(wèn)。

點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

1、教師用生字卡片出示所寫(xiě)生字。

2、教師范寫(xiě)陸、印。注意，

陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫(xiě)成。

印:右邊為雙耳。

3、學(xué)生寫(xiě)、評(píng)。

4、學(xué)生自己寫(xiě)埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】

《最大的書(shū)》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)帶豎撇的字。

2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

3、了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

教師：生字卡片，課件

學(xué)生：課前讀熟課文，畫(huà)出文中的生字詞

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？

2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、你知道為什么要加引號(hào)嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）認(rèn)讀生字

（2）生字組詞

（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字

課件演示“質(zhì)”的筆順

還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫(xiě)”中各寫(xiě)一個(gè)

學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

三、理解詞語(yǔ)，引出問(wèn)題

1、再讀課文，想一想：最大的“書(shū)”指的是什么?讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫(huà)出來(lái)，

2、詞語(yǔ)釋疑

預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問(wèn)底”的意思，你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子呢？從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生度問(wèn)題，理解刨根問(wèn)底的意思。

四、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。

1、生讀課文，找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。

2、交流。

（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、川川聽(tīng)了叔叔的話，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。

預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

五．拓展實(shí)踐，課文延伸

預(yù)設(shè)三：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？

鞏固對(duì)“刨根問(wèn)底”的理解。

同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本“書(shū)”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？

六．分角色讀課文

1、小組內(nèi)分角色讀課文。

2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。

《最大的書(shū)》教案12

《最大的“書(shū)”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字，12個(gè)會(huì)寫(xiě)字，以及一些比較陌生的詞語(yǔ)，筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：

一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

一提到“以詞解詞”，大家一定會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對(duì)于《最大的“書(shū)”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書(shū)”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的？一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè)，以查明礦藏。）這樣對(duì)學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

經(jīng)過(guò)細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：

●先認(rèn)讀詞語(yǔ)：地質(zhì)勘探隊(duì)員

●再認(rèn)讀詞語(yǔ)：巖石 煤炭 礦物 寶藏

●教師講解：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說(shuō)話的關(guān)于地質(zhì)這本大書(shū)。科學(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動(dòng)情況，各種生物的變化情況。

●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ)，通過(guò)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

二、“刨根問(wèn)底”顯見(jiàn)過(guò)程

在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問(wèn)底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？我們不妨讓孩子畫(huà)一畫(huà)川川問(wèn)了叔叔幾個(gè)問(wèn)題？這樣就一目了然了，教師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，想要把問(wèn)題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問(wèn)到底”的感覺(jué)，用書(shū)中的一個(gè)詞就叫“刨根問(wèn)底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問(wèn)到底的決心啊！

這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力！

三、“說(shuō)文解字”彰顯文化

除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外，課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字，“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書(shū)”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理，在近似“說(shuō)文解字”的過(guò)程中，讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知，從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛(ài)，長(zhǎng)此以往，會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

“冊(cè)”字，我們可以邊畫(huà)字邊介紹：在古代，還沒(méi)有發(fā)明紙，所以古人就把字寫(xiě)在了一條一條的竹簡(jiǎn)上，然后用線穿起來(lái)，你看，“冊(cè)”這個(gè)字多象呀！要不然人家會(huì)說(shuō)，每一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)呢！

“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來(lái)表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

《最大的書(shū)》教案13

【教具準(zhǔn)備】

一棵大蘋(píng)果樹(shù)(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);

小黑板;本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

揭示課題(2分鐘)

1.小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。

2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?

提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?

開(kāi)展活動(dòng)，讀文識(shí)字

(18分鐘)

(一)讀書(shū)展示會(huì)

1.是啊，“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3.現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?

(二)結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果

1.黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。

3.你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的，不就像一本()()的書(shū)嗎?

c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。

d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國(guó)找到更多的()藏。

2.小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?

(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過(guò)日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

第二課時(shí):

1.小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)

4.面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。)

5.現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。

6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”:

請(qǐng)問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)

請(qǐng)問(wèn)川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?

請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?

(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到。)

7.大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個(gè)讀。

自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽(tīng)老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生:當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導(dǎo)寫(xiě)字(10分鐘)

1.(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。

2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。

3.我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)

4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

5.(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。

6.做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))

說(shuō)清楚要求。

擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。

《最大的“書(shū)”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))

2.請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?

3.拓展實(shí)踐，課外延伸。

(1)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?

(2)猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么呢?

(3)你有什么想說(shuō)給大家聽(tīng)的嗎?

《最大的書(shū)》教案14

對(duì)小同學(xué)來(lái)講，《最大的“書(shū)”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！（板題）

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、初讀

1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

二、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。

4、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

問(wèn)題假設(shè)：

1、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？

2、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？

3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？

4、這本書(shū)有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。

閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫(xiě)同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

3、同學(xué)練寫(xiě)，師生評(píng)議。

《最大的書(shū)》教案15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標(biāo)本。

3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。

2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

（在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

2.分角色朗讀。

（老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

分組讀議

讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”？

2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？

3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？

在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

匯報(bào)交流

1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。

2.默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

第 二 課 時(shí)

認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書(shū) 厚厚的 巖石

刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

1.邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）

2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

總結(jié)談話

讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。

2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的）

3.邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順，邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置）

4.學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

拓展閱讀

綠色情報(bào)員

植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。

“你能干什么？”燕子問(wèn)。

“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹(shù)對(duì)小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

“好，算你一個(gè)。”燕子說(shuō)。

小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”

“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹(shù)說(shuō)，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來(lái)是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀!

第四篇：《最大的書(shū)》教案

《最大的書(shū)》教案

黃花

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。教具準(zhǔn)備：

本課教學(xué)掛圖、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么？○2為什么“書(shū)”要加引號(hào)呢？○3這本書(shū)記載了什么？……）

過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）你讀懂了什么？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

（1）最大的“書(shū)”指什么？（2）“書(shū)”為什么加引號(hào)呢？（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。過(guò)度：結(jié)合圖，這巖石書(shū)一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅?shū)，一頁(yè)一頁(yè)的，我們的書(shū)上有字，這巖石書(shū)上有字嗎?

3、學(xué)習(xí)5-6自然段（1）巖石上有字。

1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。（5、6自然段）○2指名讀5、6自然段。○3巖石上的字指的是什么？用“～” ○（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

（2）這本巖石“書(shū)”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。

過(guò)度：巖石“書(shū)”上有字，多么神奇啊！巖石“書(shū)”上還有別的嗎？（有）

4、學(xué)習(xí)7、8自然段

（1）巖石“書(shū)”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫(huà)”，從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎？有哪些？（樹(shù)葉、貝殼、魚(yú)）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

第五篇：最大的書(shū) 教案

19、最大的書(shū)教案（第二課時(shí)）

林樹(shù)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

教師：韓燕

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，并口頭組詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字。有感情朗讀課文，讀好人物對(duì)話。了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件、有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入

除了課本以外你們讀過(guò)哪些書(shū)呢？

書(shū)是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。今天老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書(shū)”。請(qǐng)用小手指跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

板書(shū)：最大的書(shū)

讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（跟平時(shí)的不一樣，多了雙引號(hào)）為什么要加上雙引號(hào)呢？（因?yàn)樗⒉皇钦嬲臅?shū)，而是指巖石，用了比喻的手法）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、這到底是一本怎樣的書(shū)呢，打開(kāi)課本小聲讀一讀課文。遇到生字新詞看課本下角或者查字典標(biāo)注拼音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)出自然段。（13個(gè)自然段）

3、為了更流利的讀好課文，我們一起來(lái)看看我會(huì)認(rèn)，來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些生字寶寶。① 小組合作識(shí)字。

② 全班讀，說(shuō)說(shuō)這些生字字形、音序等，并口頭組詞。③ 課件出示生字，指名讀，火車接龍讀。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、聽(tīng)課文錄音，回答下列問(wèn)題： ① 故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是？

一天，半山腰，爸爸、川川以及勘探員叔叔。在課文哪一段能找到呢？（第1段）點(diǎn)名讀。

② 為什么地質(zhì)勘探員把巖石稱為“書(shū)”呢？（1）找一找，文中是怎么樣說(shuō)的，讀一讀。（2）看一看，圖中的巖石像書(shū)嗎？（3）點(diǎn)名讀2-4自然段。

2、這本最大的“書(shū)”里有哪些內(nèi)容？（1）有字：雨痕、波痕、礦物（2）有畫(huà)：樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼（3）指名讀5-8自然段。

3、這本“書(shū)”里文字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么呢？有什么作用？ 它能說(shuō)明，在很久很久以前，這是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。有過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

作用可大哩！它能告訴我們，哪里埋著鐵礦，那里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！（點(diǎn)名讀9-12自然段）

4、川川問(wèn)了叔叔哪些問(wèn)題？說(shuō)明川川是一個(gè)怎樣的孩子？ ⑴叔叔，您在看什么？ ⑵哪里有書(shū)啊？ ⑶這上面有字嗎？ ⑷這上面有圖畫(huà)嗎？ ⑸這能說(shuō)明什么呢？

⑹讀了這本巖石書(shū)有什么作用呢？ 川川是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、刨根問(wèn)底的孩子。

5、我們一起來(lái)看看川川提出這些問(wèn)題時(shí)，叔叔怎么樣回答川川的呢？

這樣一問(wèn)一答叫做對(duì)話，能分角色演一演川川和叔叔嗎？指明朗讀，男女生朗讀。

6、讀最后一段，想一想川川長(zhǎng)大想干什么？

川川長(zhǎng)大后想像叔叔一樣“讀懂”巖石書(shū)，說(shuō)明他想當(dāng)一名地質(zhì)勘探員，去研究石頭，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

神奇的大自然是一本更巨大的“書(shū)”，需要我們仔細(xì)思考，留心觀察，用心思考。

五、板書(shū)

巖 一層一層的

石 ｛有字：雨痕、波痕、礦物 ｝ 無(wú)窮的寶藏 書(shū) 有圖畫(huà)：樹(shù)葉、貝殼、小雨

六、作業(yè)布置

獨(dú)立完成相應(yīng)課后練習(xí)。

《最大的“書(shū)”》教學(xué)反思

《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘述方式也是課文的一個(gè)特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，利用川川提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

1、在課前預(yù)習(xí)提示時(shí)，著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、??）、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

2、為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語(yǔ)，這一課中，我采用了從每個(gè)生字的音、形、義理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，然后再全班一起說(shuō)過(guò)程中自然地理解詞語(yǔ)的意思，然后全班讀、接龍讀。但是由于時(shí)間關(guān)系，為了上一個(gè)完整的課堂內(nèi)容，本應(yīng)該生字開(kāi)花一字多詞，再在文中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，最后壓縮為簡(jiǎn)單口頭組兩個(gè)詞。

3、神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，期望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)。

4、在處理“刨根問(wèn)底”一次的時(shí)候，我選擇了先問(wèn)學(xué)生川川都向叔叔提出了哪些問(wèn)題，叔叔是怎樣回答的，再引導(dǎo)學(xué)生理解，一口氣提出那么多問(wèn)題，說(shuō)明他是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)，喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀訓(xùn)練的時(shí)間略長(zhǎng)，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過(guò)程。阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯(cuò)誤。

在以后的教學(xué)研究中，我將針對(duì)自己的不足，不斷改善教學(xué)方法，有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在課堂中對(duì)動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。