第一篇：最大的書

習目標：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、激發探究自然知識的興趣。

一、復習回顧

1、師：上節課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國?，F在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什么？

二、學生分角色讀課文1-4小節的對話，了解巖石書

1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？ 再請一位小朋友來讀敘述部分。其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？

師：讀得真不錯。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。這本最大的“書”就是巖石。）

師隨機板：巖石“書”。

2、認識巖石書，朗讀指導。

師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇??！誰來讀讀這句話。

師進行適當的評價。男女聲比賽讀——評價

三、感知“書”的內容。

1、生分角色讀課文5-8小節。

師：當川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

2、師生共同研讀“書”的內容。

師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”

師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。

師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思??！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（兩位學生介紹）

師：真能干，介紹得非常流利。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當川川，讀 川川認真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

師：哦，你這個叔叔當得有板有眼的。（再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。……）

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

師：你怎么知道的？ 對該生進行表揚

師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：是呀，當叔叔從巖石上發現化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶著這份激動讀讀發現的化石……

（3）拓展

師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩！），小朋友先試著說一說

師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？ 生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

師：大大方方的，挺不錯?！?/p>

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節）

師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……

師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？（2位）

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程?。?/p>

師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

四、了解“書”的作用

師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長大想干什么呢？（做地質勘探員）

師：對！這真是一位有理想的小男孩。

五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處于昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。

六、做課堂作業。

1、說一說

師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

2、做一做

教后反思：

四月底由我執教了二年級語文組的展示課《最大的“書”》，經歷了備課、試教、課后反饋，我覺得這次的教學活動讓我感觸較深，特別是老師們中肯的評價和好的教學建議讓我收獲很大。

1、以“刨根問底”展開有序教學。

在這一課時中我把教學目標定位成：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話；

2、激發探究自然知識的興趣。在教學中我抓住“刨根問底”展開教學，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的？”這個主問題展開教學，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書；第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說明地殼運動的漫長過程；第三大塊川川繼續刨根問底，了解“書”的作用，在回味整課對話中，讓學生再次感受“刨根問底”的意思。每一大塊的內容都是以對話展開，根據這一特點，我采用多種教學方式，比如采用分角色對讀，男女生對讀，師生合作讀，一生與全班學生對讀來感受這一課對話的特點，在朗讀中感悟課文內容。

2、讓課堂教學始終充滿語文味。這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語文味？在這堂課里我采用多種方式讓學生進行語言文字的運用，其中采用多種形式的朗讀是其方法之一，而讓學生探究巖石“書”的內容時，我采用了想象和拓展說話，比如讓學生想象雨痕、波痕的樣子，通過一番想象，學生區分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成，然后運用書上的語言介紹這些“字”，讓教學始終圍繞語言文字展開教學，又如讓學生欣賞巖石“書”上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測中，進而讓學生圍繞這些圖片進行拓展說話“你看，這兒有（），有（），還有（）哩！然后我還跟學生、學生與學生進行角色扮演，把對話練習進行到底！整堂課呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

3、唯材“適”用，讓課堂更加充實。在這堂課里，我選擇了適合課文內容的相關資料進行拓展，有對巖石“書”中還有哪些畫進行拓展，有對大自然中還有哪些書進行拓展，特別是對大自然中的書進行拓展，我選擇了“美麗的星空、我們居住的舟山群島、燕子低飛、小豬愛睡懶覺、老師”等圖片，從不同層次進行拓展，在欣賞中學生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀？”在我的徐徐地敘述中，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細細去讀，從而激發他們探究自然知識的興趣。

這堂課里，我們班的學生學得比較投入，對課文比較感興趣，我看到了學生在不斷地進步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發現自己在教學中的教學機智還有待于提高，比如說在教學“巖石書能說明什么”這一塊內容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學生在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是學生沒有說出我預期的答案，還一個勁兒在啟發學生進行想象，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會，老師們給我提出建議：讓學生閱讀文本后借助簡筆畫演示地殼運動的整個過程，這樣能突破教學難點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。

最大的“書”教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、理解“刨根問底”一詞

3、激發學生對科學探究的興趣。

教學重難點：讀好人物的對話

教學過程：

一、導入

1、讀準詞語：地質、勘探、煤炭、巖石、寶藏、波痕、腳印、刨根問底、厚厚的

2、設疑：通過上節課的學習，我們知道了最大的書指的是巖石，所以課題中的書加了雙引號。把巖石比作一本書，不是很奇怪嗎？川川也覺得很奇怪，他問了那些問題？

二、學習課文

（一）川川的問

1、在文中找出川川的問題？

2、讀川川的問題，發現這些句子有什么特點？

3、指導讀問句。（個別讀、全班讀）

4、像川川這樣一個問題追著一個問題的問，課文里用了一個詞來形容，是哪個詞？

（刨根問底）

5、能把它換成其他詞語嗎？（打破砂鍋問到底，追根問底）

（二）叔叔的答

1、川川提出的問題，得到答案了嗎？請找出叔叔的回答。

2、讀叔叔的回答，發現句子的特點？

3、指導感嘆號的讀法。

4、為什么叔叔說巖石是一本“書”？

5、課件出示“波痕”、“雨痕”、礦物等的圖片，幫助學生了解課文內容。

6、猜測這些含有樹葉、小魚的巖石曾經出現在哪？引出巖石說明什么？

（三）巖石書的作用

1、讀懂這本“書”有什么用？

（四）川川長大后想干什么？

三、拓展

自然界中，還有許多奧秘等著我們去揭開。激發學生探尋的興趣。

板書設計：

19、最大的“書”

字：雨痕、波痕、礦物

巖石 找寶藏

畫：樹葉、小魚、貝殼

第二篇：十八大書畫展策劃書

實訓基地喜迎十八大書畫大賽

策 劃 書

基地辦公室 二○一二年十月

目錄

活動背景?????????????????活動目的????????????????? 主辦方 ?????????????????活動參與者????????????????活動時間?????????????????活動地點?????????????????作品要求?????????????????活動流程?????????????????評選獎勵????????????????? 備注??????????????????

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◆活動背景:

黨的“十八”大即將召開這是全黨全國人民的一件大事。為了喜迎“十八”大的召開學習貫徹“十八”大精神計劃開展一次書畫大賽。

◆活動目的：

以實際行動迎接中國共產黨第十七次全國代表大會的召開，積極引導廣大學生認真學習領會“十八”大精神進一步激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情促進學生健康成長和全面成才。同時豐富校園文化生活培養學生的高尚情操展現大學生的時代風采，提高大學生的文學素養。

◆主辦方：

實訓基地辦公室

◆活動參與者：

坊子基地所有同學 ◆活動時間：

2012年10月22日——2012年11月1日 ◆活動地點：

坊子實訓基地禮堂 ◆作品要求：

作品緊扣本次活動主題，作品形式為書法，繪畫，攝影，海報。

主題鮮明，內容豐富，健康向上。作品需要作者原創。

作品必須標明系部班級及姓名。

第三篇：人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書（轉）

本文轉載自修行探驪《人生必讀的三本大書（轉）》

人生必讀的三本大書

——在山東省實驗中學首屆讀書節閉幕式上的演講 原文作者：張志勇

省實驗中學王岱老師作為語文教研組組長，從上學期開始，創意設計了首屆省實驗中學讀書節活動。對王老師的這個創意，我給予了格外的關注和期待。我認為，這是２０１０年我省高中教育課程改革極其重要的創新案例之一。這個活動從上半一直持續到下半年，要搞一個總結儀式。我答應學校，只要沒有特殊情況，一定會參加。

可是，由于我的事情比較多，又常有許多不確定因素，真難為了省實驗中學的領導和老師們、同學們。這不，為了我出國考察，為了我回國后的所謂重要的這活動、那活動，一推再推，直至１２月２９日下午４時才得以舉行。在此，我向實驗中學的領導、老師、同學們表示歉意。

不過，我總算沒有食言。

這個活動開展得豐富多彩，富有意義，值得全面總結。我這里，只想把我在這個儀式上作的題為《人生要讀好三本大書》的簡短發言，結合我元旦期間的思考，呈送給各位朋友批評指正。

一、人生要讀好的第一本大書是無字之書。

無字之書，就是生活本身這本大書。誰讀好生活這本大書，誰就會變得日益聰明智慧起來。今天，我們的高中生朋友，不能說讀書不多，不能說讀書時間不長，但是，我們讀的書，其結構本身有大問題，最大的問題就是生活實踐這本大書用的時間太少，用的心思不夠。

生活之書讀得少有什么危害？最大的危害就是腦子越來越不靈敏，越來越麻木，越來越呆，越來越笨。人的大腦發育，人的大腦運動，是離不開生活之樹的潤澤和養護的。這里，生活實踐既能滿足大腦運動的有氧需求，也能提供更加豐富的大腦發育和運動的刺激。同時，生活實踐之于大腦運動的結果，最終體現為大腦對人生、對生活的感悟、體驗、認知，這些又都轉化為大腦的靈性。因此，在生活實踐面前，在生活實踐的挑戰之中，腦子會越用越靈，越用越聰明。

在某種意義上，我們可以說，讀好無字之書，就是讓大腦作有氧運動。為什么？生活這本無字之書，使大腦面對的問題解決模式都是富有新意的，富有新的挑戰性的。

讀好無字之書，讓人生更加聰明智慧。

二、人生要讀好的第二本大書是有字之書。

有字之書，就是人類用文字記載下來的人類社會古今中外的經典知識。

今天的人類，為什么能夠做到思接千載、視通萬里？不能不感謝人類的老祖宗發明了文字，如果沒有文字，僅僅通過口耳相傳，很難想象，我們今天人類文明會發展到如此繁榮的程度。

今天，我們的高中生讀書不少，但我們讀的書通常教科書、考試書、作業書多了些，而生活之書少了些之外，經典的書也太少了。同學們！我知道，你們的父母、你們自己都想考個好大學，這是一件天經地義的好事、人生大事！沒有什么人能否定它的正義性。但是，只讀好上面的書，并不能為你們打開通向理想的大學的光明大道，因為無論是今天的高考做準備，還是為明天的就業謀生做準備，僅有死的書本知識，都是遠遠不夠的。無論是人文精神的塑造，還是綜合素養的培育，都離不開人類的經典知識。

我贊同你們學校把培養你們的領袖氣質作為培養目標之一，因為你們都是非常有潛質的優秀高中生。可什么是領袖氣質？領袖氣質至少要有獨特的思想。而經典，就是人類為后人用知識壘就的思想大廈的階梯。所謂站在巨人的肩膀上，就要是攀登著一級又一級階梯，拾級而上，才能達到人類思想的頂峰，才能超越，才能有所成就。

我們今天都說，一個國家，不僅要有硬實力，也要有軟實力。什么是軟實力？大家是不是知道，《大學》中講過這樣的話：“此所謂國不以利為利，以義為利也”。在這里，我們的老祖宗，把所謂“軟實力”講得多么透徹！一個國家、一個民族，講正義，有正義，這個國家就是不可戰勝的。

今天都講，細節決定成敗。似乎這些思想是西方企業文化的創造。其實，在《道德經》第６３章有這樣的話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。

還有，我們常說一個人要樸實無華。我們看不起那些口中常常充滿花言巧語，而實際生活中行為卑鄙的小人。同樣，在《道德經》第８１章中有這樣的話：“信言不美，美言不信”。它告訴我們，花言巧語常常是不能讓人相信的。

如果我們學會了、學懂了老祖宗的這些經典，它們就會融入我們的人生觀、價值觀、世界觀，就會成為我們人生的寶貴財富，就會成為我們的人生智慧。

我看到今天同學們讀的書很豐富，古今中外都有。希望同學們要多讀祖國的傳統文化經典，這是我們民族思想長河的源泉，是我們民族的血脈，是我們民族文化的基因，是我們走向世界的基石！

讀好有字之書，讓人生更加豐滿充盈。

三、人生要讀好的第三本大書就是心靈之書。

讀好心靈之書，就是每個人要讀懂自己，讀好自己。俗話說，人貴有自知之明。這里講的，就是人能讀懂自己。用老百姓的話說，就是一個人要知道自己多粗多長。很遺憾，現實生活中，確有不少人真的不知道自己多粗多長。

如何才能讓每個人都能讀懂自己，知道自己到底有多粗有多長？這就是學校教育承擔的一個重要任務，讓每位同學學會自我反思。

我們的老祖宗歷來強調一個人要“內省”。用孔子的話說，就是要“反求諸已”，用曾子的話說，就是“吾日三省吾身”?？墒?，我們今天的高中生似乎天天忙得不可開交，忙得沒有心情、沒有時間停下來腳步，看看自己走過的路，看看自己留下的腳印……這樣的人生，怎么能過得有效率？一個人，要有思有行，才能走得遠，才能走得好！

讀好心靈之書，讓人生更加從容淡定。

同時，我希望實驗中學在繼續辦好讀書節的同時，能夠像舉辦讀書節一樣，舉辦實驗學子人人參與的“體育節”、“科技節”、“藝術節”。四節同增輝，人人展特長。

第四篇：適合中學生閱讀的勵志大書

適合中學生閱讀的勵志大書

《站著上北大》

————“保安勵志哥”從保安到北大學子的草根傳奇 作者：甘相偉

甘相偉，80后，出生于山區的農民家庭。雖然由于家庭貧困，高考過后，無法繼續學業，但他始終知道自己想要的是什么！從小喜愛文字的他，一直向往著美麗的未名湖畔，所以在畢業之后，他就毅然地辭了在廣州有著豐厚待遇的工作，來到北京，來到了眷戀依舊的未名湖畔！雖然只做了一名小小的保安；來到北大之后，他對文學的熱愛之情絲毫未減，終在2008年考入北京大學中文系；2012年榮獲“2011中國教育十大影響人物”。市場上從未有過保安出書的先列，全國各行各業的保安從業人數達400萬人之多，甘相偉就是從這400萬人之中的普通保安蛻變成為現在一級學府的優等生！他的事跡相繼被《人民日報》《新京報》《中國教育報》等一流媒體廣泛報道，個人故事也作為“2012年全國高考作文十大素材”之一！

來北大當保安之前，甘相偉只是個小人物，自稱“草根”，“蟻族”，“青年農民”，但他不屈服命運安排，在沒有資源，毫無背景的情況下，依靠自己的奮斗，從苦境里逆生“精英意識”，憑借自己的奮斗精神，以北大保安身份，考上北大中文系，拼命獲得與北大學子并肩的機會。在北大這幾年，他讀書寫作，寫盡自己的心路歷程和奮斗痕跡，成為底層人物的勵志典型，從“北大勵志哥”身上，讓我們看知道什么才是真正的“知識改變命運”，因為他演繹了小人物不可能成才的另一種可能模式，他就是一個鮮活的草根傳奇。他的個人經歷曲折，豐富，艱辛，但充斥了奮斗的痕跡，3年看400本書，寫12萬文稿，點點滴滴都是勵志鴉片，他的所感所悟和思想深度絲毫不遜色于正宗的北大學子。2011年12月5日，北大校長周其鳳為其寫千字長信，表示肯定和“欽佩”，并鼓勵北大學子向甘相偉學習。北大師生也給予他幫助和鼓勵。2011年在被廣大媒體曝光他的求學勵志事跡后，他的文稿被很多知名出版社和出版公司看中，相繼要求出版。未名湖是個海洋，詩人都藏在水底，靈魂們若是一條魚，也會從水面躍起。

燕園的美似乎有一種神奇的魔力，她能讓所有向往進入這塊圣地的人沒魂沒魄地沉浸其中，奮斗其中，也能讓身處其間的人們留連忘返，還能讓所有離她而去的人們魂牽夢繞，終生難忘。

就像遇見心儀的姑娘一樣，他第一眼就愛上了燕園。這是甘相偉對北大的感情，也是無數個莘莘學子對北大的夢想。有夢想更要付出行動，相信，只要堅持努力，沒有什么夢想是不能實現的。(藍心)人生的路，平坦之后可能就是坎坷 《平凡的世界》 作者：路遙

《平凡的世界》是那樣的平凡那樣的真實，文字從孫少平的少年寫起，以那個懂懂懵懵略帶羞澀的情形出現，在這個角度上作者筆鋒一轉從學校寫到鄉村，原西，東拉河、石圪節，這些場景都是農村人生活的一個準確而真實的描摹，而我們的主人翁就生活在這樣的一個黃土高原下的小村落，因了貧窮而對于人生有了比較早的認識，就連對于被哥哥的朋友潤葉邀請去吃飯時都有強烈的感到羞愧的感覺?！八聛?，拿起筷子，先長長地吐了一口氣。他什么也不想了，悶著頭大口大口地吃起來，感謝潤葉姐把他一個人留在這里，否則他吃這頓好飯會有多別扭！”由此所折射出的心理流露是多么自然而又多么的復雜呀？

從孫少平讀第一本書《鋼鐵是怎么煉成的》開始，他尚懵懂的思維就發生了變化，那是對他所走的人生道路的思考的一個萌芽，那時的他并不知以后自己的路將何去何從，只是“突然感覺到，在他們這群山包圍的雙水村外面，有一個遼闊的大世界。而更重要的是，他現在朦朧地意識到，不管什么樣的人，或者說不管人在什么樣的境況下，都可以活得多么好??！”由此給我們后面的閱讀打下了鋪墊——縱是以后的日子走上礦山，下到煤窯也都保持著一種正確與可取的人生觀，細細的思考，還有什么比有理想有追求的人生更可貴呢？貧窮與富有只是相對的，而精神上的豐饒猶顯的重要了，想一想今天的許多人無論物質上多么的顯赫，可思想與追求上的貧瘠卻不得不讓人擔憂，如果說一本書、一種精神可以超前或是落后，那么早在80年代，路遙是不是就已將這樣的情形預測到了呢？如果說落后，倒是今天的我們，思想是不是不進則退了呢？

而主人公孫少平的人生路跡更是一步一個腳印，從他踏上黃原開始尋找自己人生的方向時，都在一路引起我們的沉思，他可以放下曾經的教師職業的矜持，將那沉重的石塊背上肩頭，重壓和肌膚的疼痛讓所有的思維都變得現實與蒼白，而那些所有的知識與道理在三餐與那樣的情景下都顯得遙遠。而親戚的白眼更讓世間的人情冷暖表露得一覽無余，由此引伸思考，人生在面臨著抉擇與低谷的時候，所有的為人的信心也只剩下了那僅存的信念，而我們可以相信，孫少平彼時的信念便是：今天的這些經歷都是人生路途中的一個驛站，而只有走過苦痛的今天，明天才有可能好走一點點。

然而，與所有的平凡的事物是一樣的，人生是路，是路免不了平坦與坎坷，當坎坷來臨時，又讓人感到平坦與幸福的短暫。作者的筆鋒一轉的時候，主人公孫少平面臨的是失去戀人的痛苦與打擊――田小霞在洪水中采訪時為救那個小女孩而獻出了自己年輕的生命。冷靜下來想一想，一如這本書的名字，生活是平凡的，人生是平凡的，唯有痛苦與歡樂相伴，喜憂共滲的人生才會真實。平凡的世界，平凡的人生。只有平凡的，也才是最真實的。（翟邊）一個偉人們的共同榜樣，值得你去一探究竟 《拿破侖全傳》 作者：劉樂土

毛澤東喜歡讀史書，更喜歡讀歷史人物傳記，在汗牛充棟的歷史人物傳記中，毛澤東最為喜愛的是《拿破侖傳》。他老人家為了全面地了解拿破侖、透徹地分析拿破侖，曾經反復地研讀過俄、法、英、美等多國出版的各種拿破侖傳記版本??毛澤東為何如此這般地喜歡研究拿破侖呢?從恩格斯的話中，我們或許能夠找到注腳。恩格斯曾這樣評價拿破侖：“拿破侖不朽的功績就在于：他發現了在戰術和戰略上惟一正確使用廣大的武裝群眾的方法??。” 事實上不僅僅是偉人們惺惺相惜，拿破侖也得到了世界各國人民的追思和崇敬。少年的拿破侖從走出偏僻的科西嘉島的那一刻起，他就抱定了要成就一番偉業的信念，也就注定了他將用神奇來贏得世界的驚嘆與傾倒。當他躲避開燈紅酒綠，孤獨地徉徜在軍事知識的海洋里時，教官們情不自禁地為他寫下了這樣的評語：“這是一位神奇的青年，是一個將要改寫歷史的人?！??當他在巴黎戰役中才華綻放時，整個法國都拜倒在他的腳下??當他坐上法蘭西帝國的寶座時，他是歐洲歷史上第一個由民眾選出的皇帝??當他在歐洲大陸縱情搏殺時，俄、奧、西三國皇帝都成了他的手下敗將??當他東征埃及時，他更像一位文明的使者，把東西方文化的交流浸透推上了頂峰??如果說拿破侖的事業生涯為我們創造了一個精妙絕倫的神奇童話的話，那么，拿破侖的情感旅程又為我們譜寫了一篇浪漫動人的神奇史詩：他先是鐘情馬賽少女的天真爛漫；繼而又迷醉貴族遺孀的優雅風流，當他在馬背上東征西討時，又是嘗遍了波蘭、埃及等韻味冗異的“秀色”。最令我們吃驚的是，拿破侖一生中盡管風月無限，但他最愛的兩個妻子——約瑟芬、路易絲卻都先后背叛了他，投入了別的男人的懷抱??拿破侖的一生是杜撰神奇的一生，就連他的死因，也為我們后人留下了百年不解的疑團??

歷史專家們至今仍為拿破侖的功過進行著唇槍舌戰：有的說他是資產階級革命的捍衛者，有的說他是資產階級革命的鎮壓者；有的說他是專制制度的掘墓人，有的說他是專制制度的締造者；有的說他是抗擊外來侵略的指揮者，有的說他是外來侵略的發動者??

“我的個子是比你們矮，但如果你們因此而蔑視我的話，我將馬上砍下你們的頭，消滅這個差別??”——這就是拿破侖——一個偉人們的共同榜樣。

這本書全面、公正、生動、細膩地展示了拿破侖軍旅生涯和情感世界，值得一讀。（王洛）■其他推薦

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第五篇：慶賀十八大書畫作品展主持詞

慶賀十八大書畫作品展主持詞

尊敬的各位首長、各位領導、各位嘉賓:

大家上午好!

在這秋光揮灑,秋風送爽的八月,我們在美麗的雙城,在水清草綠的運糧河畔隆重集會,共同見證著一個令人歡欣鼓舞的時刻,這就是“喜迎十八大,難忘故鄉情——李彰將軍及夫人書畫作品展”。

李彰將軍,1938年出生于哈爾濱市,1958年選入長春空軍航空預備學校,1959年轉入空軍第四飛行學院學習,畢業后分配到海軍航空兵部隊,曾任海軍航空兵副參謀長。是首批特級飛行員,四種氣象教員指揮員。

有一首歌唱的好:“樹高千尺忘不了根”,李彰將軍離開家鄉五十多年,但他始終對家鄉充滿著眷戀之情、感恩之意。曾先后幾次應邀來家鄉參加相關的文化活動,特別是為我們三五集團留下了多幅珍貴的書畫作品,從中不僅讓我們感受到兩只眼書前書后的儒將風采,更讓我們領會到一顆心云里云外的博大豪情。

今天當他攜同夫人一起,在我們這里舉行書畫展,是把這份感情融入了筆墨,是把這份真情融入了色彩,是把這份親情融入了詩句。如果說有品味,那么我們品味的是心手相牽、忠貞不渝的高尚,如果說有回味,那么我們回味的是夫唱妻隨、琴瑟共鳴的和諧。讓我們對他們的到來再一次表示熱烈的歡迎!

下面我宣布“喜迎十八大,難忘故鄉情——李彰將軍及夫人書畫作品展”現在開始。

首先介紹參加本次活動的領導和來賓。(名單附表)

李彰將軍和三五味業的董事長王軍先生,盡管年齡不同,兵齡不同,可有一點是絕對相同的,那就是對故鄉的熱愛,對文化的癡情,文化象一座無形的橋梁,把雙城與北京聯系在一起;文化象一條無形的紐帶,把將軍和企業家聯系在一起。下面有請三五集團董事長,哈爾濱三五將軍文化博物館館長王軍先生致辭。

文化活動自然少不了文聯的支持,他們的支持就如同這秋日的陽光明亮而又溫暖。下面有請哈爾濱文聯副主席楊成志先生講話。

“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰”,是浪漫的詩句,描述的是現實中的游子?？勺鳛楣枢l的主人,也一定有許多話要對我們宣講,下面有請雙城市人大主任王江先生講話。

故鄉的概念,每一個人的理解是不一樣的,它會隨著歲月的推進而不斷的變化著,有時它很大,已經超過故鄉的范圍,有時它又很小,不過是履歷表中的一個名詞,但無論何時何地,故鄉對于游子來說,都是永遠抹不去的記憶!有請李彰將軍講話。

“有朋自遠方來,不亦樂乎”。今天除了李彰將軍及夫人外,還一位遠來的客人,讓我們歡迎他為我們講話。有請張成先生。

中國有個風俗,總是愿意給故鄉的人帶些土特產,因為土特產有故鄉泥土的味道。今天李彰將軍來到我們三五,自然也要送一份特產,當然是我們獨特的文化特產《哈爾濱賦印譜》,有請三五集團董事長向李彰將軍贈送禮品。

書法和繪畫,不僅講究風格,更講究境界,這個境界就是與大自然的山河云水相呼應,于是我想起一首古詩:

流水下山非有意，片云歸洞本無心。

人生若得如云水，鐵樹開花遍界春。

最后祝各位首長,各位領導,各位嘉賓生命之樹常青,藝術表春常駐!

我宣布“喜迎十八大,難忘故鄉情——李彰將軍及夫人書畫作品展”到此結束!