第一篇：最大的書教案

學語文二年級下冊《最大的書》第一課時識字教學設

計

作者：陳琴 文章來源：語文組 點擊數：2828 更新時間：2008-4-21 我要投稿

教學目的：

1、學認“質，勘、巖、冊、厚、印、痕、刨、煤、寶”等10個生字，并辨析多音字“藏”。

2、會寫“巖、冊、厚”這3個生字。

3、朗讀課文，初步感知大意。

4、了解大自然的神奇，培養學生對大自然的興趣。

教學重難點：學習生字詞。讀好人物對話。初步了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

教學準備：詞語卡片、課件 教學過程：

一、讀題質疑

二、初讀課文，感知大意。

1、學生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、交流釋疑

三、隨文識字

1、學習“巖”

（1）導入：巖石是書嗎？課文中是怎么說的？（2）出示大屏，學生齊讀

（3）出示字卡“巖”，看著這個字，你能猜出它的意思嗎？（4）出示姿態各異的山巖圖。

（5）看到一個字的字形，我們就能想到它的意思，這樣的字就叫會意字。比如：休，尖，從，森??

（6）我們生活的有些地方傍著山巖，先輩們取地名時就用上了這個 “巖”字。

（7）出示大屏，學生讀“觀音巖，巖上村，鋪子巖”

2、學習“冊”（１）叔叔說巖石就像一冊厚厚的書，這是為什么？請看大屏，巖石和書有什么相似之處？

（２）一冊書還可以怎么說？你們在哪里見到過這個字？（３）讓我們來看看古時候的一冊書是怎樣的？

（４）出示竹簡圖，這就是兩千多年前的書。那時候沒有發明紙，人們把字寫在竹塊上，再用線連起來，就叫竹簡。看到竹簡，你明白“冊”為什么是這樣寫的嗎？

（５）兩個竹塊連在一起就是“冊”。像這樣看到字就想到事物的形狀，這樣的字就叫象形字。你們還能說出幾個象形字嗎？

（６）一幅畫就成了一個字，一個字就是一幅畫，咱們祖國的漢字是世界上最奇妙的文字。

3、學習“厚”

（1）、出示詞卡“厚厚的”，抽生讀。

（2）、它的反義詞是什么？想一想，除了說厚厚的書，還能說厚厚的什么？

4、再讀第一段話，句中鞏固生字

5、指導書寫“巖、冊、厚”

范寫，學生臨寫，展評，再寫 ６、學習“腳印，波痕，雨痕”

（１）、巖石是書，那巖石上有文字嗎？

（2）、出示第二段話，齊讀。你從這段話中你知道了什么？

（3）、明白了這句話，我們再來讀讀這些詞語 男女生輪讀，老師讀句，學生讀詞。（４）、理解“痕”

雨點的腳印叫——雨痕，波浪的足跡叫——波痕，淚水流過后會留下——淚痕，傷口愈合后留下——傷痕，被刀砍之后留下——刀痕

去掉病字旁，你能給它換上什么部首變成新字？ ７、學習“藏、寶”

（1）、讀了巖石這本書，用處可大哩！到底是什么用處呢？（２）、出示第三段話，抽生讀。

（3）、這段話中有個多音字“藏”，它有兩個讀音，表示事物名稱時讀zang，表示動作時讀cang（４）、引導學生給兩個讀音組詞

（5）、出示“寶”，引導學生擴詞，并認識到所擴的詞都有寶貴的意思。８、學習“地質 勘探”

（１）出示前面三段話，這三段話是誰說的？他是干什么的？（２）、出示詞卡，認讀“地質勘探隊員”，理解詞義。９、學習“刨”

（1）、課文主要寫了川川和叔叔的對話，現在我們來分角色朗讀。（2）、老師讀川川的話，學生讀叔叔的話

（３）、川川是一個愛動腦筋的孩子，他問了哪些問題？請大家齊讀川川的問話。

（４）、像這樣一個問題接著一個問題，想把事情弄明白，就叫——刨根問底

（5）、出示“刨、刨根問底”，反復讀（６）、這個字有很多親兄弟，還記得嗎？ １０、鞏固生字教學

多形式集中認讀本課時所學生字，生詞。

四、總結全文，再現生字詞語

１、通過這節課的學習，我們知道在地質勘探隊員叔叔的眼中，巖石就像一冊厚厚的書（完成板書），在這本書里，他們能看到（詞卡）雨痕，波痕和礦物。讀懂了這本書，就知道哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，就能找到更多的寶藏。

２、這節課，咱們通過初讀，把長長的一篇課文讀成了一句話。下節課，我們再翻開這

本最大的書，去探索其中的種種奧秘吧！

、會認10個生字，會寫6個生字。

2、初讀課文，整體感知文章內容。教學重難點：

識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。

寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底”，抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。教學準備：

（1）教具準備：識字板、字卡；相關課件。

（2）學生預習：勾畫生字；朗讀練習；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決。教學過程：

（課堂一開始就播放歡快的背景音樂，出示爬山的背景圖，讓學生感受到歡快的氣氛。）課前2分鐘： 游戲《一字開花》 老師：（出示字卡“導”）學生：導，指導； 學生：導，領導； ……

一、創設情景，導入新課

老師：同學們今天都很有精神，以前學過的生字都掌握得很好真棒！今天老 師給大家介紹一位新朋友：

出示課件小男孩“川川”：小朋友們好，我叫“川川”，很高興成為你們的學習伙伴。我正準備跟爸爸去爬山呢，我們一起出發吧！

播放課件：欣賞山川圖片 一位地質勘探隊員正趴在一塊大石頭上看著 什么

川川：咦！這是誰呀？”

（學生很快進入“爬山”的情景，看著美麗的山川，忍不住發出贊嘆“好美 啊”，最后目光鎖在“地質勘探隊員”身上。）老師驚奇地說：咦！這是誰呀？

學生：地質勘探隊員（出示詞卡“地質勘探隊員”）老師：誰再來說一遍？（指名讀，全班讀）

老師：“地質勘探隊員”是做什么工作的？

學生：我問爸爸知道“地質勘探隊員”是尋找寶藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。學生：我上網知道“地質勘探隊員”還進行古生物研究。

老師：對，地質勘探隊員經常到野外實地查看，有的進行古生物研究，有的進行礦產的探測等等。感興趣的同學回去再去查查有關資料。老師：大家聽聽，川川也有問題了…… 課件播放：

川川：“叔叔，您在看什么？” 叔叔：“我在看一本最大的?書?呢！” 川川：“最大的?書?？”（出示課題）

老師：川川聽不明白叔叔的話，聰明的小朋友，通過昨天的預習你知道嗎？ 學生：叔叔是在看巖石，最大的“書”指的是巖石。老師：真厲害！比川川還聰明，所以大家發現了沒有，課題上有一個小秘密—— 學生：“書”字加上了引號，因為它不是真的“書”。老師：真聰明！大家把課題齊讀一遍。齊讀：19 最大的“書”

二、初讀課文，認記生字。

老師：為什么巖石就是“書”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知識寶庫，今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個奧秘好嗎？（出示幻燈：三座山峰“我會認”“我會寫”“我會讀”）

老師：爬山之前，讓我們先做好準備，請同學們先輕聲讀課文，要求讀準字

音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學習，目標是使每個小組成員都讀準生字字音。

（學生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認讀、開火車讀、搶讀等，同 時指正字音。）

老師：在剛才的學習過程中，你認為哪些字音值得提醒大家注意？（課件出示本課生字）指名匯報，師點擊顯示字音，匯報者帶讀： 學生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）學生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”…… ……

老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準剛才小朋友提 醒的字音。（學生齊讀）

老師：小朋友字音都讀準了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？ 學生：識字板。

老師： 對了，拿出自己的識字板和字卡，擺一擺，用自己喜歡的方法記住它們。（學生找規律認記生字，把用相同方法認記的字的字卡挑出來插在“識字板”的同一欄。）老師：現在，誰把自己的識字板拿上來，介紹介紹自己怎么記住本課的生字。

學生：（結合“識字板”介紹）“巖、寶、冊”我早就認識的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；…… 老師：還有不一樣的識記方法嗎？

學生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……

老師：其他同學也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。學生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子 在睡覺。

學生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。學生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。

學生：我覺得“質”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十” 和“貝”。……

老師：由于時間關系，其他同學可以利用下課時間再互相交流自己的識字方 法。接下來我說你找，考考你是不是都會認這些字了。準備——（學生把字卡稍作整理）： 老師：“勘探”的“勘” 學生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學生找出相應的字卡，同桌互相檢查是否找對）

老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質的“質”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）……

老師：剛才老師說的詞語都在“我會認”山上，認認，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。出示幻燈：

勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質、一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底

（課件出示“我會認”山峰，學生注意力一下子集中到屏幕上，小組領讀，全班跟讀。）

三、指導書寫“冊、巖、寶、質、厚、底”。

老師：小朋友都把字詞讀準了，真棒！接下來，讓我們學習把這些生字書寫 正確美觀，開始攀登“我會寫”這座山，有信心嗎？ 出示幻燈片：“冊、巖、寶、質、厚、底”（繼續攀登高山，學生興趣濃厚）老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。（學生齊讀）

老師：認真觀察，從結構上你發現了什么？

學生：我發現了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結構的字；“質、厚、底” 是半包圍結構的字。

老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學習寫好這三個半包圍結構的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認真觀察，把每個字的關鍵筆畫描出來，等一下再來交流。（和平時一樣，學生拿起筆，邊觀察邊把每個字的起筆、壓線筆、易錯筆認認真真地描畫出來。）老師：誰來匯報，你描了哪些關鍵筆畫？

學生：“質”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點不能漏掉。

老師：觀察得很仔細，說得很好！老師也描了關鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。

老師：看看，哪個字不好寫，需要老師給大家范寫的。學生：“厚” 學生：“底”

（老師范寫、學生練寫兩遍）

老師：“冊、巖、寶”三個字，你們覺得要注意哪些關鍵筆呢？ 學生：“冊”也有兩個“豎撇”，最后一橫要長些，而且壓在橫中線上。學生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點不能漏掉。老師：這三個字比較簡單，請同學們自己寫一寫。（學生書寫練習兩遍，老師巡視個別指導。）

老師：寫完了，請同學們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅 旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。

（為了得到同桌的笑臉，學生先進行認真地自評，特別看到不滿意的字，馬上擦掉重新書寫，直到滿意了才拿到同桌的面前。同桌間的互評真誠、實效，得到笑臉者自是欣喜，但對于同桌指出的不足也能虛心接受，馬上訂正。學生完全置身于自主的學習氛圍中，在這里，我們可以明顯地看到了學生一點一點地進步了。）老師：哪個小朋友認為自己進步最大，把作業拿上來給大家瞧瞧！（指名上臺展示自己的作業。）

老師：自己評完自己的作業，也得到同桌夸獎的還有誰？（學生舉手）老師： 真棒！這么多同學這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎。接下 來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會讀”山峰）你們怕不怕？ 學生：不怕！

老師：許老師對你們也非常有信心。

（在老師的激勵下，學生的學習興趣更濃了，注意力集中到了“我會讀”的要求上。）

四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。

老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。（學生先自讀，再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不 能讀好它們？ 出示難句檢查：

①巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？ ②這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。

③巖石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！老師：第一句誰想讀？

（課堂上馬上活躍起來，學生都想顯示自己能讀好這難句。——指名讀）老師：誰還想讀？（再指名讀）老師：想讀的一起讀。

老師：第三句誰想讀？（指名讀，點撥：“藏”字多音字。）……

老師：第二句我們全班一起來。

老師：難句會讀了，老師想，把課文讀通順一定也難不倒大家。下面讓我們男女同學合作朗讀整篇課文好嗎？把你們好聽的聲音展示出來！（男女合作分段朗讀整篇課文）

老師：讀得真好，老師真為你們感到驕傲！學到這，你能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？ 學生：這篇課文寫地質勘探隊員叔叔告訴川川為什么巖石就是“書”。因為巖石上面有字、有圖畫。學生：叔叔還告訴川川，讀了這本巖石書可以找到更多的寶藏。……

（學生不能完整概括，但或多或少都說出了自己初步感知的內容。在幾個同學的互相補充下，學生基本上了解了整篇課文的主要內容。）

五、師小結布置課外作業：

老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？（話音剛落，學生迫不及待地舉起了小手）

學生：我認識了許多生字詞朋友，還學會了六個字的書寫。學生：我能把課文讀通順了。

學生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。老師：那么，你們下節課還想收獲什么？ 學生：我想學習把課文讀好聽。

學生：我想知道川川長大以后想干什么。學生：我還想學寫新的生字。學生：我想知道陸地為什么會變成大海，會變成高山？ ……

老師：好！下節課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請同學們完成兩個作業：（1）認真完成語文書P86課后“我會填”，組詞開花，先找規律再填；（2）和同桌一起把我們今天學習的六個生字再認認真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/ 好了，川川要和我們說再見了。

（播放“川川的話”：同學們，咱們下節課再見！）

《最大的“書”》教學實錄（第一課時）來自費爾教育。點這里回到頂部

教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發學生探究自然知識的興趣。

教學重點：

1、認識本課10個生字。

2、指導學生讀好人物的對話。

教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。

課前準備：課件

教學課時：兩課時

教學流程：

XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

二、提示課題，據題質疑。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

3、質疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“書”是什么書？

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

生4：我想知道“書”字為什么會加

二、初讀課文，學習生字。

過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）

2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。

（鞏固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

三、再讀課文，解決質疑。

過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

三、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學生讀、劃，教師巡視了解。

2、指名說說劃出的問題。

師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

生匯報四個問題：這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）

這上面有字嗎？

（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

它能說明什么呢？

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

（師板演）

（3）理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？

（1）指名讀。

（2）出示句子，拓展思維訓練。

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）

（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

四、回顧課文，拓展延伸。

1、小結：這節課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！）

2、老師向大家推薦兩個網站：www.tmdps.cn www.tmdps.cn

大家想要了解更多知識，可以上這兩個網站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。

3、數不清”，讀準字音。

（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。

A 指名讀。B 齊讀。

（2）讓學生說說你還知道什么數不清。

4、學生認識詞語“云彩”。

5、認識“飄落”，讀準字音。

（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。

（2）板畫“飄落”，理解意思。

A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關？

（3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的 二）學習課文第二、三、四自然段。

1、認讀“半”、“空”。（自由質疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）

2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

（注意指導讀出問號。）

根據學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）

（三）學習課文第五自然段。

1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發現了什么？

指名說。

指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”

2、沒有花沒有草的地方，你發現了什么？

A演示動畫。B 學生說說大地的變化。

3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

（師生一起在黑板上貼花草。）

4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

師：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！

6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。

7、師生合作讀一、五自然段。

五、拓展訓練。

1、師：花開了，草綠了，現在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

觀看課件。

2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）

4、師：我們再親切地叫她一次。

5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

6、齊讀課文。

第二篇：讀不完的大書教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀不完的大書教案1

教學目標：

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的'朗讀課文。

3、認識6個生字。

教學重、難點：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認識6個生字。

教學過程：

1、激發情趣，導入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。

（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。

（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識字。

6、推薦作業。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學目標：

1、培養學生學會有順序的觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。

2、引導學生聯系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

3、培養學生采取合適的方法、運用適當的語言正確處理同學之間矛盾。

教學重難點：

根據具體情景合理想象圖上人物的對話內容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當的方式，運用恰當的語言來化解矛盾。

教學思路：

1、創設情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的要求。

2、同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補充，把圖上內容說清楚，說完整。

教師巡視，指導學生正確理解人物心理，選擇適當對話并表達出來。

3、全班交流，大家評議。

4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。

5、小組交流，充分練說。

教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。

6、全班表演，師生評議。

引導學生有依據的評價優勝小組。

讀不完的大書教案2

教學目標：

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教學難點：感悟課文語言文字的美。

教學過程：

一、導入課題，置疑激趣

同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋，來領略祖國語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)

問：看了課題，你會提出什么問題呢?(是什么?內容是什么?怎么樣?)

二、自讀自悟，學習生字

1、自讀課文，讀準字音。

2、小組讀，互相糾正讀音。

3、出示字詞，小組學習。從以下幾方面學習：1、有沒有多音字;2、有沒有需要辨音的字;3、哪個字你能擴詞;4、完成填空

4、交流學習生字。

三、品讀課文，自我感知

1、指名讀文，思考學生課伊始提出的問題。

2、回答問題：這本大書是什么?(大自然)內容是什么?(自然萬物)

這本書怎么樣?請你用一個詞來概括。

3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么?

學生廣泛讀文，并指導朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點)

四、總結提高，拓展延伸

1、分組讀全文。

2、齊讀最后一段，你能將結尾再補充一句話嗎?(點出仔細觀察)

五、板書設計

讀不完的大書

大自然

自然萬物細心觀察

讀不完的大書教案3

教學目標：

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識6個生字。

教學重、難點：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認識6個生字。

教學過程：

1、激發情趣，導入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。

（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。

（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識字。

6、推薦作業。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關文章。

讀不完的大書教案4

一、教學要求

1.認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。

4.激發熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點難點

1.聯系生活經歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。

2.學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學準備

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。

四、教學過程：

（一）創設情境，猜謎引入

1.小朋友們，老師想考考你們有關大自然的知識。

2.出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

……

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。（板書課題：讀不完的大書）

（二）初讀課文，感知內容

1.自由朗讀，明確要求。

（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。

（2）批畫圈點，在不懂的地方做上記號。

2.交流學習體會。

（1）自由組合，互相交流學字學詞收獲。

（2）出示生字新詞卡，聯系上下文朗讀品味。重點指導：“營、誠”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。

3.哪些同學把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導學生認真聆聽評議）

（三）探究課文，細讀領悟

1.課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）

2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

（指名說，隨機板書）

3.分組朗讀，小組輪讀。

（四）精讀賞析，突破重點

1.說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。

（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）

（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）

（2）螞蟻兩軍對壘時表現怎樣？表達了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）

2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現象？你最喜歡什么，為什么？

（1）小組合作交流，反復朗讀品味第2、4、5自然段。

（2）小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據內容想像畫面，會讀得更美）

讀不完的大書教案5

一、教學要求：

1.認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。

4.激發熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點難點：

1.聯系生活經歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。

2.學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學準備：

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。

四、教學過程：

（一）復習導入

1.讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態、溫柔細膩。

2.通過上節課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣？自由讀。

（二）總結全文，品讀內化

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯系課文內容）

3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯系自己生活）

（三）拓展延伸

1.聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？

2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

第三篇：讀不完的大書教科版教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識6個生字。

教學重、難點：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認識6個生字。

教學過程：

1、激發情趣，導入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。

（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的`基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。

（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識字。

6、推薦作業。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學目標：

1、培養學生學會有順序的觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。

2、引導學生聯系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

3、培養學生采取合適的方法、運用適當的語言正確處理同學之間矛盾。

教學重難點：

根據具體情景合理想象圖上人物的對話內容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當的方式，運用恰當的語言來化解矛盾。

教學思路：

1、創設情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的要求。

2、同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補充，把圖上內容說清楚，說完整。

教師巡視，指導學生正確理解人物心理，選擇適當對話并表達出來。

3、全班交流，大家評議。

4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。

5、小組交流，充分練說。

教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。

6、全班表演，師生評議。

引導學生有依據的評價優勝小組。

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第四篇：《我讀一本小書同時又讀一本大書》教案

1、整體感知課文，概括并提取相關信息。

逃學 逃去做什么? 為什么逃，如何看待他的逃學?

4、體會沈從文童年的逃學生活對他以后的文學創作產生的影響。

2、3、精讀文中精彩的細節描寫，體會細節描寫的作用。學會作者我手寫我心、抒發真實情感的為文方法。

5、鼓勵學生閱讀沈從文的《邊城》，從而更全面地認識沈從文。

一、導入

在此之前我們也推薦過同學們閱讀沈從文的代表作《邊城》。我們知道，沈從文的作品構筑了一個充滿牧歌情調的湘西世界。湘西是一個唯美的世外桃源：這里山清水秀、有著獨具特色的美麗建筑、有神秘寧靜的古城，走進狹長幽深的巷陌，腳步聲聲叩響濕漉漉的石板，如同叩問一個古老的神話??現在我們就一起隨著沈老的回憶，在他的自傳里了解沈老童年的生活經歷以及這一段經歷對他性格形成的影響。

二、整體感知課文

整理、概括這篇傳記的主要內容。

明確：主要描述了沈從文童年時的讀書、逃學生活，寫出了他在逃學過程中的所為、所見、所聞、所感。

開頭兩段寫了的兩件事：邊認字邊吃糖生了蛔蟲；和弟弟同時出了疹子，從此不再與肥胖為緣。

他在逃學過程中的所為、所見、所聞、所感。有哪些具體事例？ 第3自然斷：逃避書本(去同一切自然相親近)，不為爸爸的話所恐嚇。。。。

最后三段自我評述早年的逃學生活，分析當年逃學的原因及影響 大家來看，沈從文在逃學過程中的見聞主要包括了兩個方面：生機盎然的大自然與千姿百態的社會生活。（板書）

二、鑒賞細節描寫

我們知道，閱讀傳記需要特別關注細節描寫。細節描寫是指對生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。在高考中，細節描寫是考點之一。可能會問；某一細節表現了什么？它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了專主怎樣的精神品質？那么，大家說說看，它在傳記中的作用主要有哪些？

明確：①生動的展示了某種情景，增強文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。③呈現傳主的內心世界，折射出傳主的精神品質，多方面多角度地展現出傳主的個性特征。

本文中，沈從文在逃學過程中遇到很多有趣的人和事，他都一一為我們展示了出來，你覺得哪件事或那個情景最有趣、給你留下了最深的印象？為什么？在這些細節中，你體會到了傳主怎樣的個性特征（精神品質）？你覺得這些細節描寫的作用是什么？ 同一切自然相親近，不為爸爸的話所恐嚇

熱愛大自然 手上有字照樣去游泳，有書籃束縛藏起來，罰跪拘在屋內卻不覺得苦等等表現出沈從文的什么個性精神？不受束縛

喜歡幻想、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，處處洋溢著童趣、童真！天真好奇、大膽頑皮

明確：（回到前一張ppt）,來，我們試著按照前面為同學們提供的解題模式，分析這些細節描寫的作用是什么？

作用： ①這些具體生動的細節描寫把逃學中所經歷的種種情景富有情趣地展示了出來，使讀者體會到大自然和社會生活的博大精深、奧妙無窮，增強了文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫出傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使讀者可以深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產生的巨大影響，折射出傳主愛自由、愛大自然、愛生活、想象豐富等個性特征（精神品質）。

三、探 究 · 思考

你怎樣評價沈從文逃學這一行為？

有人認為小時候的沈從文是一個調皮而又不愿意讀書的學生,你同意這個觀點么? 沈從文逃學如此嚴重，為什么他還能成才？文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容?

我們不用忙著下結論，我們在贊成或者否定某種觀點之前，我們需找到相應的證據。比如這個問題，我們可以從以下幾個方面來分析：（1）從逃學的原因看（2）從逃學的收獲看

（1）作者小時侯為什么要逃學？這些主要在第3、6、10、13、最后3段中找答案。

看第3段：虐待、塾師頑固、第10段：書本都是一些要求死記硬背的《包句雜志》、《幼學瓊林》等

a、舊式教育（私塾、學校教育）簡單枯燥，壓制了小孩的天性，無法滿足“我”的好奇心。

B、我記憶力特別好，學校的內容對“我”而言太過容易。

c、生機盎然的大自然深深吸引著“我”。

D、豐富多采的社會生活吸引著“我”。

E:強烈的求知欲驅使著“我”走向更寬廣的世界。

所以說，沈從文的逃學并不是厭惡書本知識，并不是為了逃避學習知識，相反，他是為了更好的學習！

（2）逃學的生活，留給了沈從文一段美好的回憶，甚至對他的一生都有著深遠的影響。

作者認為這段逃學生活對他有何影響？（沈從文在逃學過程中獲得了哪些走向成功的因素？）從文中找原句，再進行總結歸納。第3段、“我學會了用自己的眼睛看世界一切，到不同社會中去生活” 同一切自然相親近，形成了一生性格與感情的基礎。第5段：“感情流動而不凝固” “認識了美，學會思索，”第7段“使我不安于當前事務，卻傾心于現世光色，對于一切成例與觀念皆十分懷疑，卻常 常為人生遠景凝眸。。”第11段：“培養了想象力”第13段：“明白了許多事情”等等句中來看，小結：作者的逃學過程，就是他對外界生活的探尋過程，培養了他的觀察力和想像力，激發了作者強烈的求知欲，學會思索，認識了美，（在逃學過程中捕捉到大自然里的聲音、顏色和氣味，在大自然的親近與熏陶中，從細微處發現了這些美麗的平凡的生命，感受到了生命的本真和快樂），體驗了生命的本真和快樂，增加了閱歷，開闊了視野，增長了智慧，多思善疑，小小心靈變得越來越充實。這種生活形成了他一生性格和感情的基礎，也為傳主以后的創作提供了豐厚的養料。（可以說，在逃學中，作者從生機盎然的大自然與千姿百態的社會生活中學到了許多書本上沒有的東西，影響了他的一生。那么，接下來這個問題的答案就呼之欲出了。）

四：解題

思考：題目是文章的眼睛，讀者透過題目往往可以窺探出文章的大致內容。沈從文用“我讀一本小書同時又讀一本大書”作為文題，其中“小書”指什么？大書指什么？

明確：小書指平時我們所讀的一般意義上的用文字寫成的書（課本知識）。大書是指大自然和社會生活。

由此可見，盡管幼年的沈從文總是逃學，但他從未放棄對書本知識的學習。玩是孩子的天性，但他最終能成為一代名人，還是離不開學校的教育。從沈從文的經歷可以看出，人與大自然的關系應該是一種親和的關系。人應該取法自然的活力，汲取自然的營養，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機組成部分。沒有了適當的“野性”，也就沒有了生命的敏感、好奇，也就不可能產生真正的創造力。

4、沈從文是如何“讀”這本“大書”的？寫自傳要善于抓住真實生動的細節，沈從文在逃學 過程中遇到很多有趣的人和事，哪一段細節帶給你最深的印象？

小結語： 往事細節真實生動的描寫，說謊、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，處處洋溢著童趣、童真！輕而易舉就勾起了我們對曾經擁有的孩童世界無限懷念和向往！

從作者的描述看，作者觀察敏銳，記憶超強，對現象世界十分傾心，對大自然 的聲、光、顏色、氣味、社會上的人與事懷有濃厚興趣。它把大自然與社會生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中得到了許多書本上沒有的活的東西，四、寫作特色

從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實的語言風格，了解作品的特色。⑴對往事細節真實生動的描寫，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對曾經擁有的孩童世界無限懷念和向往。

⑵抒發的感情真誠感人，不寫自己的品學兼優、勤奮用功，而是如實地展現自己的天生的野性，充滿了閱讀和學習“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗，表現了對自然和生命無比好奇和熱愛。

第五篇：人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書（轉）

本文轉載自修行探驪《人生必讀的三本大書（轉）》

人生必讀的三本大書

——在山東省實驗中學首屆讀書節閉幕式上的演講 原文作者：張志勇

省實驗中學王岱老師作為語文教研組組長，從上學期開始，創意設計了首屆省實驗中學讀書節活動。對王老師的這個創意，我給予了格外的關注和期待。我認為，這是２０１０年我省高中教育課程改革極其重要的創新案例之一。這個活動從上半一直持續到下半年，要搞一個總結儀式。我答應學校，只要沒有特殊情況，一定會參加。

可是，由于我的事情比較多，又常有許多不確定因素，真難為了省實驗中學的領導和老師們、同學們。這不，為了我出國考察，為了我回國后的所謂重要的這活動、那活動，一推再推，直至１２月２９日下午４時才得以舉行。在此，我向實驗中學的領導、老師、同學們表示歉意。

不過，我總算沒有食言。

這個活動開展得豐富多彩，富有意義，值得全面總結。我這里，只想把我在這個儀式上作的題為《人生要讀好三本大書》的簡短發言，結合我元旦期間的思考，呈送給各位朋友批評指正。

一、人生要讀好的第一本大書是無字之書。

無字之書，就是生活本身這本大書。誰讀好生活這本大書，誰就會變得日益聰明智慧起來。今天，我們的高中生朋友，不能說讀書不多，不能說讀書時間不長，但是，我們讀的書，其結構本身有大問題，最大的問題就是生活實踐這本大書用的時間太少，用的心思不夠。

生活之書讀得少有什么危害？最大的危害就是腦子越來越不靈敏，越來越麻木，越來越呆，越來越笨。人的大腦發育，人的大腦運動，是離不開生活之樹的潤澤和養護的。這里，生活實踐既能滿足大腦運動的有氧需求，也能提供更加豐富的大腦發育和運動的刺激。同時，生活實踐之于大腦運動的結果，最終體現為大腦對人生、對生活的感悟、體驗、認知，這些又都轉化為大腦的靈性。因此，在生活實踐面前，在生活實踐的挑戰之中，腦子會越用越靈，越用越聰明。

在某種意義上，我們可以說，讀好無字之書，就是讓大腦作有氧運動。為什么？生活這本無字之書，使大腦面對的問題解決模式都是富有新意的，富有新的挑戰性的。

讀好無字之書，讓人生更加聰明智慧。

二、人生要讀好的第二本大書是有字之書。

有字之書，就是人類用文字記載下來的人類社會古今中外的經典知識。

今天的人類，為什么能夠做到思接千載、視通萬里？不能不感謝人類的老祖宗發明了文字，如果沒有文字，僅僅通過口耳相傳，很難想象，我們今天人類文明會發展到如此繁榮的程度。

今天，我們的高中生讀書不少，但我們讀的書通常教科書、考試書、作業書多了些，而生活之書少了些之外，經典的書也太少了。同學們！我知道，你們的父母、你們自己都想考個好大學，這是一件天經地義的好事、人生大事！沒有什么人能否定它的正義性。但是，只讀好上面的書，并不能為你們打開通向理想的大學的光明大道，因為無論是今天的高考做準備，還是為明天的就業謀生做準備，僅有死的書本知識，都是遠遠不夠的。無論是人文精神的塑造，還是綜合素養的培育，都離不開人類的經典知識。

我贊同你們學校把培養你們的領袖氣質作為培養目標之一，因為你們都是非常有潛質的優秀高中生。可什么是領袖氣質？領袖氣質至少要有獨特的思想。而經典，就是人類為后人用知識壘就的思想大廈的階梯。所謂站在巨人的肩膀上，就要是攀登著一級又一級階梯，拾級而上，才能達到人類思想的頂峰，才能超越，才能有所成就。

我們今天都說，一個國家，不僅要有硬實力，也要有軟實力。什么是軟實力？大家是不是知道，《大學》中講過這樣的話：“此所謂國不以利為利，以義為利也”。在這里，我們的老祖宗，把所謂“軟實力”講得多么透徹！一個國家、一個民族，講正義，有正義，這個國家就是不可戰勝的。

今天都講，細節決定成敗。似乎這些思想是西方企業文化的創造。其實，在《道德經》第６３章有這樣的話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。

還有，我們常說一個人要樸實無華。我們看不起那些口中常常充滿花言巧語，而實際生活中行為卑鄙的小人。同樣，在《道德經》第８１章中有這樣的話：“信言不美，美言不信”。它告訴我們，花言巧語常常是不能讓人相信的。

如果我們學會了、學懂了老祖宗的這些經典，它們就會融入我們的人生觀、價值觀、世界觀，就會成為我們人生的寶貴財富，就會成為我們的人生智慧。

我看到今天同學們讀的書很豐富，古今中外都有。希望同學們要多讀祖國的傳統文化經典，這是我們民族思想長河的源泉，是我們民族的血脈，是我們民族文化的基因，是我們走向世界的基石！

讀好有字之書，讓人生更加豐滿充盈。

三、人生要讀好的第三本大書就是心靈之書。

讀好心靈之書，就是每個人要讀懂自己，讀好自己。俗話說，人貴有自知之明。這里講的，就是人能讀懂自己。用老百姓的話說，就是一個人要知道自己多粗多長。很遺憾，現實生活中，確有不少人真的不知道自己多粗多長。

如何才能讓每個人都能讀懂自己，知道自己到底有多粗有多長？這就是學校教育承擔的一個重要任務，讓每位同學學會自我反思。

我們的老祖宗歷來強調一個人要“內省”。用孔子的話說，就是要“反求諸已”，用曾子的話說，就是“吾日三省吾身”。可是，我們今天的高中生似乎天天忙得不可開交，忙得沒有心情、沒有時間停下來腳步，看看自己走過的路，看看自己留下的腳印……這樣的人生，怎么能過得有效率？一個人，要有思有行，才能走得遠，才能走得好！

讀好心靈之書，讓人生更加從容淡定。

同時，我希望實驗中學在繼續辦好讀書節的同時，能夠像舉辦讀書節一樣，舉辦實驗學子人人參與的“體育節”、“科技節”、“藝術節”。四節同增輝，人人展特長。