第一篇：教育教學論文《淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養》

教育教學論文《淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養》

教育教學論文《淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養》

【摘要】近年來，我國教育主管部門頒布出臺了《幼兒園教育指導綱要》，綱要明確指出:“教師應把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在此方針的指導下，幼兒教育工作者，十分重視幼兒的興趣和能力的培養，研究設計出了不同的教學方法，來提高學生的興趣和能力。一些幼兒教育工作者嘗試著通過戶外體育活動提高幼兒的自我保護能力，這可謂是一種十分有益的控索。豐富多彩的戶外體育活動既能夠激發幼兒的興趣愛好，鍛煉幼兒體能，又能提高幼兒自我保護能力。本文從幼兒戶外體育活動的意義入手，分析幼兒戶外體育活動的特點，以及戶外活動不安全因素的防范，提出了培養幼兒戶外體育活動中自我保護能力的幾種思路，期待對幼兒能力的培養有所幫助。

【關鍵詞】 幼兒教育 戶外體育活動 自我保護能力培養

一、戶外體育活動對培養幼兒自我保護能力的意義

當今，在全社會普遍追求升學率的大環境下，幼兒教育也深受其害，很多家庭在教育孩子方面存在著重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現象。特別是大多數家庭住在高樓中，獨門獨戶，導致了幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉，影響了孩子們體能的鍛煉和智力的開發。一些教師認為，幼兒戶外體育活動場地和空間都比較大，不好組織，而且戶外地形復雜，極易出現事故。為此，在許多幼兒園中，幼兒戶外體育活動往往流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。

科學的戶外體育活動能提高孩子們基本活動能力和運動技能，這是不容質疑的理論。有益的戶外體育活動，既能達到鍛煉身體、增強體質的效果，又能達到培養學生團隊精神和集體觀念的目的，還能有效地培養學生的自我保護能力。把幼兒放在戶外進行體育活動，并且對教學內容進行科學的策劃和設計，教育學生如何注意安全，防范不安全事故的發生，學生在潛移默化中自然就能提高自我保護能力。實踐證明，體育活動有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛的集體榮譽感。戶外體育活動作為正規性體育活動的延伸，在幼兒教育工作中有著不可替代的重要作用。

二、幼兒戶外體育活動的特點

幼兒戶外體育活動不同于一般成人或高年級學生的戶外活動，因為幼兒年齡尚小，體能低下，想象能力也不高，自我約束能力不強，組織起來相對比較困難。研究分析幼兒戶外體育活動，具有以下特點。

（一）幼兒戶外體育活動的場所具有不固定性。幼兒進行戶外體育活動時，一般是由老師根據幼兒的特性，以及課程的內容，臨時選定的，這樣選定的場地具有一定的靈活性和不固定性。這樣選定的場所對于幼兒來說是一個陌生的地方，幼兒不可能了解活動場所存在有那些不安全因素。為此，在進行戶外體育活動時，老師要做好課前準備，不僅要科學地選擇場地，而且還要對所選場地進行詳細的勘查，了解所有可能出現的不安全因素，并且教育幼兒如何防范不安全因素，讓幼兒在大腦中對活動場所有一個大致概念，對可能出現的危險有一個大概的了解，這樣就可以更好地防范不安全事故的發生。

（二）幼兒戶外體育活動具有一定的危險性。戶外活動中難免有奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等危險動作，在進行這些活動時，會遇到幼兒突然跌倒，拋接的物品落到自己或同伴的身上等現象。

（三）活動組織隨意，缺乏目標性。很多幼兒教師對幼兒戶外體育活動組織缺乏目的性和計劃性，在活動中教師往往扮演“觀望者”，不清楚本次活動的目標是什么，這種“放羊式”的戶外體育活動大大降低了活動質量，而且還極易出現危險。

（四）活動內容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動多以集體運動形式為主，而且活動形式簡單、內容單一，往往多個班級的學生集中于一個操場上，使幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響，達不到戶外體育活動的目的，幼兒的體能也得不到充分的發展。

（五）活動指導策略簡單，缺乏有效性。一些教師，特別是一些年輕教師不知道應該如何指導幼兒開展戶外體育活動，在活動中不能很好地把握指導的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或過多干擾孩子活動，從而影響孩子們參與戶外體育活動的積極性。

三、幼兒戶外體育活動中不安全因素分析

在幼兒戶外體育活動中，對于一群自我保護能力較差的幼兒，安全問題是一個重要問題。為此，在幼兒戶外體育活動中，老師必須分析好可能出現的危險因素，對所有不安全因素做到心中有數，教育和引導學生做好防范工作。

（一）幼兒具有活潑好動的天性。那些四、五歲的孩子，往往對自己的行為沒有把握，更沒有自我約束力，對一切行為的后果也不清楚，只是在隨意的玩耍，根本不考慮后果和危險性，這決定了幼兒在戶外體育活動時會出現種種不安全的因素。再加上，幼兒之間容易發生爭執，一旦發生爭執，就會模仿電影、電視上的行為進行撕打，意外就不可避免。

（二）幼兒體力體質具有個性不同的特點。雖然是一個班的幼兒，但他們的發育情況不同，體質和體力也有所不同。在戶外體育活動中，由于其體力和體質的差別，學生嬉戲過程中，往往會讓弱者受到傷害。而在一些比賽中，那些體力差的幼兒也容易出現危險。

（三）對于幼兒來說,老師根本無法控制他的行為。特別是當孩子在屋里憋的時間較長,一旦來到戶外，他們似乎把全部的勁都用在腿上胳膊上,瘋狂的跑,用力的掄,在這樣的情況下，不安全的事故就會出現。

四、培養幼兒戶外活動自我保護意識的有益探索

分析研究幼兒的特點，以及戶外活動的特性，其目的是為了讓幼兒在戶外活動中最大可能降低危險。同時，有意識地在戶外活動中，引導學生躲避危險，防范危險，可以提高他們的自我保護能力。

（一）利用幼兒好動的天性教育他們防范危險的發生。在戶外體育活動中，因為幼兒的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不進行正確的引導和教育，就可能造成意外事故。為此，必須教育幼兒不能隨便離開集體，要和大家一直保持在一起，杜絕單獨行動。萬一出現危險，要膽大、心細，正確面對危險，化解危險。教師可以采取一些鼓勵的方法和手段，激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法，避免事故發生的同時，鍛煉提高他們的自我保戶能力。同時，老師在做好提前備課的基礎上，要準備一定的藥品，如創可帖、膠布和消炎藥，在孩子們遇到意外，受到小傷時及時進行包扎和消毒。在對受傷學生進行消毒和包扎的過程中，盡量讓指導學生自己動手，培養他們自救的意識和自我處理傷口的能力。

（二）幼兒戶外體育活動前，老師必須精心備好課。作為老師應該明確本節課的目的，以及可能存在的不安全隱患,如何減少事故發生的機率，即便發生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。同時，老師要給幼兒講明本節課有哪些不安全因素，教育他們如何進行防范，在發生危險時，如何進行自我保護。

（三）幼兒戶外體育活動中，要選擇一些幼兒較有興趣,但又帶有一點危險性的活動內容來增強幼兒自我保護的意識。幼兒在戶外活動中喜歡四處散跑、喜歡老鷹捉小雞、滾輪胎、捉尾巴等游戲。因為活動的場地有限,加之幼兒又多,難免在活動中有碰撞、推擠的現象。為此，老師應向學生說明活動中有那些危險，如何進行避免，讓學生充分了解活動規則和防范手段。

（四）選擇差異性的教育方式,增強幼兒自我保護意識。對于個別體能較差的幼兒,教師要加強個別指導,因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差、無意識，所以。要特別注意對他們的保護，時刻教育他們哪些地方有危險，哪些行為較危險，引導他們自覺防范危險的發生。只有在老師的個別指導下,那些孩子會逐漸養成習慣,從而對這些項目有防范意識。

（五）戶外體育活動中的隨機教育。由于小孩子的年齡小、活潑好動，所以在日常體育活動中經常發生一些有意識或無意識的傷害行為。對此，一方面老師要教育幼兒面對危險，如何控制自己的行為和動作，有效進行防范。另一方面，老師要幫助幼兒分析這些事情易引起的后果，讓幼兒深刻認識到其嚴重性，增強其自我保護及保護他人不受傷害的意識。

（六）培養幼兒的勇敢精神。培養幼兒的勇敢精神是培養幼兒良好個性品質的一個重要內容。在戶外體育活動中，教師要為幼兒創設一種克服困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經過努力后能夠克服的，這對教師的指導與鼓勵對幼兒完成活動任務將起著關鍵作用。

總之，幼兒學會自我保護,就等于在生存中學會向前邁進了一大步。我們不能鼓勵孩子隨意冒險的同時,必須提高孩子們在戶外活動中的自我保護的意識。培養幼兒自我保護能力，是幼兒教育一項重要內容，老師要有意識地把學生帶到具有一定危險性的地方進行戶外活動，指導幼兒躲避危險，學會自保，這樣的教學對提高兒童的自我保護意識具有十分重要的意義。

參考文獻

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第二篇：戶外體育活動自我保護能力的培養

〈〈上海市學前教育課程指南〉〉給我們幼教工作者指出了對孩子的培養目標，那就是使孩子成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。同樣在〈〈幼兒園規程〉〉中，又為我們老師提出了保育工作的目標,為“促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動的習慣”。作為老師的我們對于教育是再熟悉不過了，而保育工作則常常被老師所忽視。無論是作為老師還是家長，都希望孩子每天都平平安安、快快樂樂地成長。但是，孩子天生就是活潑好動的，個個都是小小的探索家，他們對周圍的一切事物都充滿了好奇，但他們的身體協調性、安全意識比較差，自我保護意識比較弱，例，喜歡在樓梯上打鬧嬉戲，喜歡在操場內奔跑等，常常做一些危險動作，這都是一些不安全的隱患，所以，磕傷碰傷是難免的事，有時還會出現意外事故。針對幼兒的這些特點，除了讓他們掌握一些基本的知識、能力外，還應具有安全意識和初步的自我保護能力。隨著幼兒年齡的增長，戶外活動中保育和安全工作顯得尤為重要。為此加強對幼兒的安全意識的培養、幫助他們提高自我保護能力和掌握一些自我保護方法，有助于提高孩子的自我保護能力，是現在當務之急的頭等大事。通過這幾年的實踐，我們的“安全三步曲”在孩子進行戶外活動時，來增強他們的安全意識收到了很好的效果。那什么是“安全三步曲”呢？其中

一.找

找什么呢？就是找幼兒園中有哪些不安全的因素。幼兒園的建筑物，設備和用具都與幼兒的安全有著密切地關系。于是我們利用日常的戶外活動和自由活動的時間，讓幼兒尋找幼兒園中的不安全因素。一連幾天，小朋友找出了很多的不安全地方，如陽臺，小朋友不能趴在陽臺上往下看：走樓梯時應排好隊，不應插隊或推擠；蹺蹺板也很不安全，兩頭有尖角，應用布來包扎一下；滑梯也要排好隊，不能插隊或推擠；小朋友講得最多的就是不能在戶外活動時進行奔跑，如有奔跑的項目，應按照老師的要求，遵守一定的規則。有的小朋友找不安全的因素已經成癮了，也感染了他（她）的家長，有時在下午離園時，有的家長就會帶著的他的孩子一起找到我，告知幼兒園某某地方很不安全，讓我們注意一下。通過讓幼兒尋找一系列的不安全環節，小朋友在游戲時，就會時刻提醒自己遵守規則，注意安全。通過“找”這一活動，充分開發了幼兒的表象思維，想象力和直觀思維，使幼兒養成了愛觀察的習慣，提高了幼兒間的交往能力。

二.玩

找到了一系列不安全因素，接下來就是該怎么玩，也就是怎么游戲。因為孩子是好玩好動的，而且游戲是最符合幼兒的年齡特征，所以最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。教師應利用幼兒的這一特征，愚教于樂中。我們利用生活活動讓幼兒來討論在戶外活動時應怎樣正確玩，讓幼兒主動對一些不妥當的活動方式要加以制止或相互提醒，如有的幼兒踩高蹺，采用蹦跳的行進方式，這樣很容易摔倒，扭傷腳踝，有的幼兒手拉手奔跑，那就更危險了，可能對身體造成傷害事故，這些不妥當的活動方式都應該加以制止的，還有的在跳繩時，小朋友會主動選擇空地來進行跳繩，即使碰在一起，他們會提醒對方“上去一點”，或是自己去別處跳繩，作為老師，應及時調控幼兒的活動量，使幼兒能在出汗時，主動的塞毛巾或脫衣服，還要組織幼兒及時休息。為了確保活動的安全，我們為每項活動制訂了相應的規則，并指導幼兒在活動中自覺遵守這些規則，如果在活動中發現有不安全因素或規則不夠合理，就及時進行修改，以保證活動順利而有序的進行，如原來小朋友在每天早上來園時采取開放式的教育－幼兒想玩什么就玩什么，但一段時間下來，發現其中有好多不安全的因素，于是我們及時改變了其游戲的形式，就是劃分區域，每天規定哪個班級在哪個區域中進行游戲，這樣既有利于老師的管理，又有助于幼兒的安全。

三.作

“找”“玩”之后，那就是作。作什么呢？制作一些安全標志，每個孩子根據自己找到的不安全地方，都制作出了各不相同的標記，如萌萌設計出了“

”的標志，表示在樓梯上不許打鬧；浩浩則設計了“

”的標記，表示在陽臺不可站在小椅子上往下看；晨晨則設計了 “

”的標志，表示小朋友在玩蹺蹺板時應特別注意安全。每個小朋友都設計出自己滿意的標記，我們把這些標記掛在幼兒園合適的位置，讓其他小朋友，包括小，中班的弟弟妹妹，知道自己該怎樣做，該怎樣玩，不僅增強了自己的安全意識和自我保護能力，對于幼兒園的其他小朋友也有提醒作用。如，有一次，中（2）班的兩個小朋友一起下樓梯，其中亮亮想從扶手上滑下去，臻臻看見了，連忙阻止了他，并用手指了指那個安全標志，亮亮看了看那個安全標志，連忙與臻臻手拉手一起走下了樓梯。有的家長看見了這些標志，就會有選擇地玩，并且相互提醒，注意安全，并說這種做法很好，不僅幼兒安全意識有了提高，使幼兒養成勤動手，善動腦的科學探索精神，對于他們以后“學會學習”能力的形成和創造力的發展將十分有益。

通過這“三步曲”，小朋友的安全意識和自我保護能力方面有了極大的提高。如幼兒知道了熱了脫衣，冷了穿衣，累了休息，渴了喝水，出汗要擦，腹部保暖等自我保護的能力，在自我保護意識方面，懂得了活動中不小心跌倒時，不要用手撐地，應肩先著地，防止手臂撐地而造成骨折或脫臼，在活動中，不可以推撞 別的小朋友等，以免造成傷害事故。其實只要我們老師做有心人，加強活動過程中的安全指導與安全防范工作，幼兒在其中會形成正確的對人和事的態度，在生活中養成善于發現問題、研究問題和解決問題的能力，同時孩子的規則意識、安全意識得到了提升，也豐富了幼兒的知識與經驗，使他們具有更加活潑開朗的性格。

第三篇：幼兒自我保護能力的培養

幼兒自我保護能力的培養

保護幼兒的生命安全，是教師和家長的責任，在現實生活中，每個孩子身邊都或多或少存在有各種不安全的隱患。然而，自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發展尚未完善，其自我保護能力相當缺乏，一不小心，就容易發生事故，促及到幼兒的安全。因此，在幼兒園中，教師有責任保護幼兒的生命安全。《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”顯然保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。“授之以魚，不如授之以漁”，過分消極的保護有時會產生許多不良的后果，只有積極的保護——培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子健康成長，應從孩子幼年起就堅持對他們進行安全教育，培養和提高孩子的自我保護能力。以下是我對幼兒安全教育的幾點體會：

一、相信孩子，放飛孩子。

在幼兒教育日趨受到關注的今天，我們知道，美國的教育注重幼兒獨立性的培養，日本的教育注重培養“陽光兒童”——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質的培養，而我國傳統教育卻是注重幼兒“保護和保養”——我們的獨生子女被家長乃至學校過度保護著。成人意識到外界存在著的一些對兒童發展不利的因素，一味地對孩子采取全方位的保護，認為“少活動、少出事”，如一些家長就認為盡量減少孩子戶外活動的時間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬無一失。結果還是防不勝防，意外傷害事故還是時有發生，更何況孩子終究要離開父母，獨立到社會上生存，還會遇到更困難、更危險的事情。成人對孩子的保護畢竟是有限的，因此在關注孩子、保護孩子的同時，成人應教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認識到：作為教師，不應因噎廢食，束縛孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性；也不應生怕孩子出事故，對孩子管頭管腳，讓孩子處于被動的地位，在相互信任的基礎上，正確估價孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們在摸、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導孩子養成自我保護意識，且培養幼兒自我保護的能力才能使幼兒避免傷害。

二、發動家長，促進家園聯系的同步教育。

得到家長與幼兒園的密切配合，對幼兒實施安全自護的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。在北京市21世紀實驗幼兒園的一項調查中，我們了解到該園100%的家長都認為對幼兒進行自我保護能力培養很有必要，也意識到培養幼兒自我保護能力的重要性，但在實際生活中只有47%的家長在平時生活中經常教授孩子這方面的知識技能，可見，教師還要進一步提高家長意識，改變家長觀念。利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家長會向家長介紹我們的研究計劃、活動安排，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，同時也虛心聽取他們的一些意見和建議。還有通過家園聯系欄，開辟 “安全、自救、每日一問”的知識園，如在家中有許多的危險物品象爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設置各種禁區，應注意對孩子獨立行為能力的培養，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血等辦法；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子可請可靠的鄰居幫忙等，通過這些欄目，提高家長們培養幼兒自我保護能力的意識，增強家長們的緊迫感和責任感，達到安全教育的家園一致性。

另外把每一階段的活動內容定時展示給家長看，向家長清楚地闡明每一個活動需要哪方面的配合？如何配合？等等；利用口頭聯系及時溝通幼兒在園、在家的行為表現和活動后孩子身上產生的效果，相互進行意見反饋，針對孩子的不同情況采取下一步的教育措施。有了家長配合的主動性和創造性，我們的有效工作就會得到很大體現。

三、利用各種活動形式，進行有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正動起來，這樣不僅激發了幼兒的興趣，更使他們增強了感性認識和實際操作能力，同時還培養了幼兒勇敢、機智、細心、友愛、合作的好品質，促進幼兒的全面發展。

1、設計游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動。例如通過《娃娃找家》、《我的家》等一些游戲活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征等等，激發幼兒脫險自救的積極情緒，促使幼兒想出一些自救的具體方法，讓幼兒在活動中有高昂的情趣，主動參與分析討論，積極地獲取知識。

2、開展專題活動：幼兒的年齡特點又決定了只有他自己親自經歷的事情、感興趣的東西才能更好地接受，并轉化成自身的需求，如果把幼兒的需求作為健康教育的基點，并在此基礎上生成一系列活動，充分挖掘教育資源，深入開展安全主題活動，相信會有很好的效果。

一次在組織幼兒做游戲時，雯雯小朋友的頭皮被墻角劃破了，孩子們在表示關心的同時，紛紛到墻角處查看。抓住這個機會，我對幼兒進行了安全教育主題活動：⒈討論：雯雯為什么會受傷？小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷？⒉受傷以后有什么感覺？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設計、制作各種危險的標記。⒋找危險，組織和引導幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發生危險，并貼上標記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過認識標記延伸到認識交通標記生成各種安全教育系列活動。有條件的還可以邀請交警大隊的警察叔叔給我們作有關交通安全方面的講座，讓小朋友知道怎樣走路，走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。認識禁止行人通行標志、人行橫道標志、注意危險標志、步行街標志等等；利用一些角色游戲讓幼兒進一步遵守交通規則。此后，定時帶幼兒走出校園，走向社會，事先和幼兒共同制定幾項規則紀律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊……經過幾次的活動，孩子們基本上就能遵守規則和紀律，使活動順利地開展，也使幼兒在活動中增強了安全意識和自我保護的能力；在開展交通安全的系列活動中，如果幼兒對火警電話、消防車感興趣，就可以接著開展有關消防安全的活動：觀看動畫片《阿q正傳》（消防專題宣傳動畫），帶領幼兒參觀消防方面的各種圖片，進行模擬練習等。

3、有效加強幼兒的體育鍛煉

好動是孩子的天性，而運動能促進孩子的身體發展。現代社會中絕大多數幼兒都是獨生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的提高，但由于身體肌肉長期缺乏有效的活動，肌肉組織內儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達不到自我保護的要求。在實際生活中可以看到，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應敏捷，相對來講磕碰就少一些。在幼兒園的活動中，給幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，有計劃地對孩子進行基本動作訓練，提高幼兒的動作發展水平，使其手腳動作靈敏、協調，避免跌傷、撞傷、扭傷，鞏固已有的知識，獲得新的自我保護能力，避免意外傷害事故的發生。

四、抓住一日生活的契機進行隨機教育。

幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們大家做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性的安全教育，會取得良好的效果。如午睡起床時，教幼兒正確有序的穿衣服保護自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進餐時教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑，強化幼兒安全自護意識。對于一些運動規則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護自己的安全。

另外，日常生活中的突發、偶發事件也是進行自我保護教育的生動素材。一次做早操時，一位小朋友突然暈倒了，我便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發表意見，通過討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給保健醫生看病。（3）多喝水補充水分（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。通過談話使孩子們具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護。

五、經常對幼兒的安全意識提醒鞏固

幼兒的年齡特點決定其意識和行為之間存在一定差異，幼兒的自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時多對幼兒進行正確行為的疏導，使之形成習慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還要注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

久而久之，在老師和家長的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識了許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規則等等。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，這時，他們的整體素質也得到了全面發展。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，愿每個孩子都能夠健康快樂的成長。

第四篇：小班幼兒自我保護能力的培養

小班幼兒自我保護能力的培養

【內容摘要】活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。因此，培養幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”它充分說明了健康、安全、生命在幼兒教育中的重要性、嚴肅性和現實意義。然而，健康、安全與生命是不能靠被動地等待給予的，而應該是讓孩子主動地獲得。這種獲得我認為應該要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。

【關鍵詞】幼兒自護能力培養

一、幼兒園小班現狀調查：

1、教師方面：在怕出事故的思想影響下，不敢放手，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位。

2、幼兒方面：小班幼兒自我保護意識很差。如：100%的幼兒在活動中不能自己調節活動量；90%的幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說；90%的幼兒走、跑、跳等基本動作不夠協調，容易摔交。

3、家長方面：幼兒受到家長過度保護，包辦代替太多。害怕孩

子受到傷害就大量限制了孩子的活動范圍，從而減少幼兒自己動手的機會，缺乏鍛煉，動作的協調性的不到發展也是導致自我保護能力差的原因之一。

所謂“隱患險于明火，安全重于泰山”。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排隊危險，保護自己的能力

二、具體措施

1．創設環境

著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。因此，首先應精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：定期檢查班上物品，發現不安全因素及時處理，如尖利器，釘子等，還在幼兒愛玩的娃娃家里鋪上地毯，為幼兒提供了安全的活動場所。在幼兒園的樓梯口、轉彎角，貼上安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，設立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。“哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找講衛生的孩子，找到后貼上五角星，這樣時刻提醒幼兒注意不把臟手及臟東西放入口里。在餐前休息時，還可將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。同時創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

2.寓教于樂

游戲是幼兒最喜歡的活動。但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。針對這種情況，通過表演游戲《大家在一起》、《小兔乖乖》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，不能跟陌生人走，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，還可以請警察叔叔幫忙。結構游戲《十字路口》讓幼兒明白了過馬路要走斑馬線，利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生等等。

3.讓孩子做力所能及的事

不能因為怕出事故，這也不敢活動那也不敢活動。怕割傷手，減少剪紙活動，怕摔壞手腳，不讓孩子奔跑，怕燙著不讓端杯熱水。當然，我們要避免大的事故發生，至于那些皮毛傷，還是教育孩子的現場直觀、生動活潑的好教材。因此，我平常在做好防范工作的前提下，盡量讓孩子們多做些力所能及的事，多開展些能培養孩子們獨立行為能力的活動。比如，找些不會燙傷的熱水讓孩子們端端有何不好，燙疼了一兩次，以后就傷不著手了呀。正所謂：舍不得孩子，怎么能套得住狼?要想培養獨立行為的能力，不付出點代價是不行的，只不過這個代價不要太大就是了。

4.開展戶外活動

多讓幼兒進行走、跑、跳等基本動作的練習，增強幼兒的活動能

力，提高幼兒的自我保護能力。如教幼兒在走路跑步的時候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；在“小兔乖乖”的游戲中，我們又注重教幼兒練習跳的動作，要求學習落地動作落地是腳尖先著地，雙腿微彎屈；在爬高的練習中，教會幼兒雙手要抓牢腳要踩穩等。通過大量的實踐練習，幼兒動作的協調性得到很好的發展。

5.重視隨機教育

幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床時，教幼兒正確有序的穿衣服保護自己身體;鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進餐時教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑，強化幼兒安全自護意識。對于一些運動規則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護自己的安全。

6.家園合力

召開家長會，向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表；定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法；多和家長共同探討、交流看法，改變家長過度保護，過分限制的教育觀念。有了家長的支持和配合，教育就能取得事半功倍的效果。

因此，保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安

全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守效能規則等等，逐步形成較強的自我保護能力。

參考文獻：

［1］路蓉.讓幼兒學會自我保護.浙江幼兒教育，2000（5）；

［2］黃繼紅.幼兒的自我保護教育勢在必行.福建幼兒教育，2000（6）；

［3］鄭美蘭.幼兒自我保護能力的培養.福建幼兒教育，1998

（3）；

［4］張虹.幼兒教育.浙江教育報社出版，2007 ；

［5］《幼兒園教育指導綱要（試行）》；

第五篇：談幼兒自我保護能力的培養

談幼兒自我保護能力的培養

一、幼兒園開展自我保護教育活動的重要性

幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

新《綱要》中明確地指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”

然而，在我們對幼兒園保育工作的調查現狀來看是不盡人意的，表現在：

1、幼兒園方面：雖考慮了環境創設中的安全因素，但忽略了保育環境創設的教育因素。

2、教師方面：在怕出事故的思想影響下，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位。

3、幼兒方面：小班幼兒自我保護意識較差。

二、幼兒安全自護意識的有效途徑

（一）常規教育中安全自護意識的滲透

培養幼兒的安全自護意識應從培養其良好的常規習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

（二）主題活動中安全自護意識的教育

根據安全自護教育的內容，我們按小班、中班、大班各年齡段滲透了不同的教育內容。通過這些主題活動的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為安全行為能力的發展奠定基礎。

（三）游戲活動中安全自護意識的培養

游戲是幼兒最喜歡的活動。但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。

（四）家、園對安全自護教育的一致性

在培養幼兒安全自護意識教育的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便進行具體指導。因此，我們經常開展家長學校講座，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，總之，加強安全教育，培養幼兒的自我保護能力是十分重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。因此，每個保教工作者及家長都應防患于未然，去除一切可能發生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發生

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