第一篇：提高幼兒自我保護能力的研究論文

提高幼兒自我保護能力的研究

[摘要] 今年來，有關幼兒的各類傷害性事件時有發生，且呈現著上升的趨勢。如何保證幼兒的生命安全，成為社會所關注的焦點。

幼兒園安全教育是必不可少的，通過向幼兒傳播安全知識和應用技能，提高幼兒的自我保護的能力。幼兒自我保護與行為是安全教育的內容之一，也是提高安全教育成效的主要因素。分析如何通過教育培養幼兒的自我保護能力，是本文研究的目的和意義所在。

[關鍵詞] 幼兒自我保護;培養 ；安全教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱纳L發育尚未完善，活動欲望強但自我保護意識薄弱，幼兒安全防范意識缺乏，自我防范能力不強。幼兒安全教育就是通過一系列活動使幼兒樹立對意外和災難的正確認識，保障幼兒人身安全，心理健康發展，引導幼兒形成安全意識并學會基本安全防范與自我保護的方法。

一、幼兒自我保護的界定

要了解幼兒的自我保護，首先應該了解什么是幼兒意外傷害。

幼兒意外傷害是指幼兒在幼兒園、家中、戶外的場所活動過程中所發生的個人人身傷害事故。意外傷害包括兩方面的含義：身體傷害和心理傷害。身體傷害包括燒傷燙傷、溺水、觸電、咬傷等。心理傷害包括害怕、焦慮、擔憂等。心理上的傷害比身體上的傷害更能夠讓幼兒收到思想和心理的阻隔。1 自我保護能力是自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一，它包括生活自理能力，自我防范能力，自我救護能力，自我調整能力。

二、幼兒自我保護能力的研究 1.兒童意外傷害事故的頻發

意外傷害是兒童健康和安全成長的重要威脅，據世界衛生組織和聯合國兒童基金會2008年聯合出版的《世界預防兒童傷害報告》顯示：全世界每天有2000多個家庭因非故意傷害或“意外事故”而失去孩子，從而使得這些家庭變得支離

破碎。而這些傷害原本是可以預防的。兒童意外傷害最常見的是交通事故、溺水、中毒、燒傷、危險品傷害等。據統計，我國每年因意外傷害而死亡的兒童超過20萬，2平均每天有540多個兒童死于意外事故，意外傷害死亡占兒童死亡總量的三分之一。3近年來，兒童安全事故急劇增多，這與我們對兒童的安全宣傳教育上的確實有很大關系。

面對這些問題，作為成人也不可能時時刻刻都陪在孩子身邊保護他們。當面臨危險時，比如陌生人的誘惑，探著身子往窗外看，在馬路上嬉戲打鬧，對插座的好奇等，或者是意外傷害溺水、燙傷、觸電、中毒等。絕大多數兒童都是缺乏應對的策略的！

2、改變教師和家長的安全意識觀念

雖然幼兒的安全問題已經引起國家和社會的關注但經過調查。《綱要》中已有明確規定，5但了解到很多教師和家長對于幼兒發生的意外傷害能有客觀的認識，希望能通過更好的安全教育，提高幼兒自我保護的意識和能力，但是也有不少的家長和教師總是在幼兒受到意外傷害時認為是由于自己的疏忽造成的，單方面的承擔了所有的責任。父母所謂的愛，讓孩子有了更多的依賴性，這樣的過度保護是可取的嗎？因此我們不僅需要法律的規定，也需要改變成人的觀念。

三、幼兒安全法律法規的保障

1、國外相關法律規定

英國頒布了《兒童十大宣言》，以保障每個兒童都有獲得安全的權利。

（一）平安成長比成功更重要

教育兒童人人都有若干權利，如呼吸權、生命權、隱私權，這些權利任何人不能剝奪，告訴兒童任何人也無權剝奪兒童的安全權。安全重于一切。

（二）背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸

兒童應當知道身體屬于自己，身體的某些部分應該被衣服所覆蓋，不許別人看，也不許觸摸。而兒童有拒絕親吻、觸摸的權利。

（三）生命第一，財產第二

告訴兒童遇到暴徒時有權獲得朋友的幫助或堅決拒絕暴徒的要求。許多暴徒表面兇狠，內心卻很膽怯，所以許多兒童齊心協力，一齊高喊：滾蛋！通常會把

壞人嚇跑。萬一遇到真正的身體威脅，兒童身單力薄，一般只能向壞人屈服。應該告訴孩子，他們的身體安全比財產重要的多。

（四）小秘密要告訴媽媽

向孩子保證，無論發生什么事情，只要孩子向父母講明真相，父母都不會怪罪的，而且會盡力幫助孩子。

（五）不喝陌生人的飲料不吃陌生人的糖果

不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；兒童有權對毒品、煙酒堅決說不。

（六）不與陌生人說話

孩子有權不和陌生人說話。當陌生人和孩子說話時，孩子可以假裝沒聽見，馬上跑開。生人敲門可以不回答，不開門。告訴孩子不與陌生人說話是對的，小孩沒有能力幫助陌生人。

（七）遇到危險可以打破玻璃，破壞家具

為了保護自己，兒童有權打破所有規章與禁令。告訴孩子，在緊急之中，他們有權大叫、大鬧、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破壞家具，司馬光打破缸就是典型事例。

（八）遇到危險可以自己先跑

遇到壞人、地震、大火，孩子應當果斷逃生，拔腿就跑。自救、自警、自助，可以不要大人指揮。

（九）不保守壞人的秘密

告訴兒童，即使他曾發誓不告訴別人，但遇到壞人欺負一定要告訴家長，這些秘密千萬不要藏在心里。

（十）壞人可以騙

遇到壞人，可以不講真話。機智應對，才是好孩子。

美國聯邦政府在1979年就頒布了《兒童保育法案》（Child Care Act）；1966年英國頒布了《普洛登報告書》（The Plowden Report）1962年日本頒布《幼稚園令》規定幼兒園以保育幼兒身體健康、培養善良性格、輔助家庭教育為目的。1944年蘇聯頒布了《幼兒園規程》（Kindgarten Regulations），指出了幼兒園應該培養兒童獨立自我服務的習慣，衛生習慣勞動習慣。

2、近年來國家對幼兒安全教育的重視

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的健康領域目標指出：“幼兒要有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己。”2006年頒布的《義務教育法》第二十四條做出了相關規定：“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防事故發生。”《學生傷害事故處理辦法》第五條規定：“學校對學生進行安全教育、管理和保護，應當針對學生年齡、認知能力和法律行為能力的不同，采取相應的內容和預防措施?！?006年，國家十大部門總署制定了《中小學幼兒園教育安全管理辦法》。2012年國家教育局發布的《3-6歲兒童學習與發展指南指南》，在其健康領域目標中有“幼兒應具備最基本的意外和安全方面的知識及其自我保護能力?！?996年頒布《幼兒園工作規程》以及1988年頒布《幼兒園管理條例》。

四、現今幼兒自我保護能力的培養存在的問題及啟示 1.沒有充分利用家長和社區資源去開展對幼兒的安全教育 2.有幼兒教師的安全教育的培訓不到位，內容陳舊

3.范圍不全面，只關注上課、進餐等習慣的培養 疏忽了對同伴交往之間的習慣的培養

4.家長安全教育的內容和方式缺乏科學性

幼兒年齡較小，活潑、好動，有強烈的好奇心，但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力，這些都是幼兒安全事故發生的首要因素。加強幼兒在日常活動中的自我保護意識，才是預防意外事故發生的有利武器。所以，如何來提高幼兒的自我服務變成為幼兒教育的重中之重了。

1、提高幼兒的自我保護意識，良好的行為習慣是關鍵。

好習慣能避免許多危險，而好習慣取決于良好的行為。怎么樣來規范幼兒的行為呢？例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯時不嘻笑，不打鬧，可避免氣管進異物，吃骨頭和魚時，能把小骨頭和小刺挑出來免

受咽喉之痛。飯前便后會自己洗手養成講衛生的好習慣，減少了細菌對身體的侵害等等。上廁所時不推拉同伴，這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細節去訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

2、融自我保護知識于教育活動之

教育幼兒“不玩尖利的東西”。班上有個孩子拿玩具來玩，因為孩子不懂得謙讓，加上玩具有些尖利，結果在爭搶玩具時不小心把手劃破了，這時我讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”，教幼兒學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險的產生。

3、戶外體育活動中的自我保護意識的提高

重視戶外活動體育活動中，體育活動中，教給幼兒設施的基本使用方法以及可能存在的危險因素?；菔怯變鹤钕矚g的一項游戲之一，在玩耍中，很多幼兒都喜歡逆行而上，或者反著滑??總之喜歡根據自己的愿望嘗試一些新的游戲方法。在每玩一項游戲前，教師先向幼兒傳授一些基本設施的使用規則。剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規則，經過一段時間后，某些調皮的孩子按案乃不住了，不時喜歡嘗試一些新的方法。這時候阻止顯然是下下之策，這時最好能反往日的教育對策，告訴幼兒可能存在的危險因素，這樣做的目的是提醒幼兒日后獨立進行游戲活動提供必要的信息。盡管讓幼兒根據自己的愿望進行嘗試增加了活動的危險性，但是比起只知道遵從教師指示活動，這種教育目的更希望培養能夠應付各種危險情況的幼兒。

4、抓住日常生活中的偶發事件、突發事件對幼兒進行隨機教育

幼兒好奇心強，喜歡冒險，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當自己身處危險之中時，也不能清楚地預見其行為的后果，缺乏自我保護的能力。而老師應時時刻刻做一個有心人,處處留心在意,進行隨機教育，對于幼兒已造成的傷害,老師可隨時隨地對幼兒進行教育,這樣更有說服力。

5、通過與家長及時溝通、家園配合，培養孩子的應變能力少的。

要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力才是最重要的。孩子懂得自我保護，其實就是在困境面前能懂得應變。比如天氣變化了，孩子自己會懂得加減衣

服，季節交替時特別要注意身體健康。另外，也包括對突發事件的靈活處理，這需要家長孩子平時有意識地訓練孩子的自救技能。有心的家長也可人為地創設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法，使孩子掌握一些基本的應變能力。

6、可以進行自然災害消防演習

參考文獻

1勞凱聲、孫曉云.新焦點：當代中國少年人身傷害研究報告[D].北京師范大學出版社，2002.2李俊祺.幼兒園安全事故分析與完善安全預防對策研究[D].遼寧：東北師范大學，2008.3何群英.幼兒安全手冊[M]成都：四川少年兒童出版社，2004:14.4教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社,2002.

第二篇：論文 淺談如何提高幼兒的自我保護能力

淺談小年齡段幼兒的安全意識—— 如何提高幼兒的自我保護能力

青銅關鎮中心幼兒園

金麗麗 幼兒園里的幼兒年齡較小，活潑、好動，有強烈的好奇心，但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力，這些都是幼兒安全事故發生的首要因素。作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見的危險，從而排除危險。加強幼兒在日?；顒又械淖晕冶Ｗo意識，才是預防意外事故發生的有利武器。所以，如何來提高幼兒的自我服務變成為幼兒教育的重中之重了。

作為一名幼兒園的老師應該怎樣培養幼兒自我保護意識呢?

一、提高幼兒的自我保護意識，良好的行為習慣是至關重要的

行為決定習慣,孩子的幼時行為習慣的培養是多么的重要。有這樣一句名言“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好習慣能避免許多危險，而好習慣取決于良好的行為。怎么樣來規范幼兒的行為呢？例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯時不嘻笑，不打鬧，可避免氣管進異物，吃骨頭和魚時，能把小骨頭和小刺挑出來免受咽喉之痛。飯前便后會自己洗手養成講衛生的好習慣，減少了細菌對身體的侵害等等。上廁所時不推拉同伴，這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細節去訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

習慣的養成，不是靠幼兒園一方之力就能見效，還要家園共育。雙方，以持之以恒之心，愛心來共同來養成幼兒的良好習慣。

二、融自我保護知識于教育活動之中，來提高幼兒自我保護意識

如：在《認識五官》的活動中，讓幼兒觀察它的外形特點，說說它的作用，試一試扮演盲人會給我們生活帶來什么麻煩（學盲人走路，盲人取物??）。讓幼兒充分感知盲人、聾子、缺胳膊斷腿等殘疾人生活的不便，從而知道如何保護好自已。教幼兒認識報警

110、火警119、救護120等特殊號碼，還讓幼兒演習“著火了?！?/p>

教育幼兒“不玩尖利的東西”。有一天班上有個孩子拿玩具來玩，因為孩子不懂得謙讓，加上玩具有些尖利，結果在爭搶玩具時不小心把手劃破了，這時我讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”，教幼兒學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險的產生。

作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險，加強幼兒在日?；顒又械淖晕冶Ｗo意識，才是預防以外發生的有利武器。

三、戶外體育活動中的自我保護意識的提高

1、重視戶外活動體育活動中，體育活動中，教給幼兒設施的基本使用方法以及可能存在的危險因素?；菔怯變鹤钕矚g的一項游戲之一，在玩耍中，很多幼兒都喜歡逆行而上，或者反著滑??總之喜歡根據自己的愿望嘗試一些新的游戲方法。在每玩一項游戲前，教師先向幼兒傳授一些基本設施的使用規則。剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規則，經過一段時間后，某些調皮的孩子按案乃不住了，不時喜歡嘗試一些新的方法。這時候阻止顯然是下下之策，這時最好能反往日的教育對策，告訴幼兒可能存在的危險因素，這樣做的目的是提醒幼兒日后獨立進行游戲活動提供必要的信息。盡管讓幼兒根據自己的愿望進行嘗試增加了活動的危險性，但是比起只知道遵從教師指示活動，這種教育目的更希望培養能夠應付各種危險情況的幼兒。這樣掌握的不是簡單的游戲，而是應付各種不同情況的靈活多變的方法，不僅可以有效地避免一些事故的發生，使游戲設施和活動空間能夠靈活得到最大程度的利用，而且滿足了幼兒各自不同的游戲學習需要。在追逐時要注意不要和別的幼兒碰撞，要學會躲避和閃讓。爬高時要注意手抓緊，腳踩穩。玩玩具時要對小朋友說“我們一起玩好嗎？不能爭搶玩具，不能用玩具打小朋友，不能抓小朋友，不能咬小朋友。還有好多體育活動，都要將幼兒的安全系于心。怎么樣提高戶外體育活動中幼兒的自我保護意識，關鍵是老師在每一次活動前的說教，讓幼兒明白怎么樣才算是最好的玩這一游戲活動，對于不良的活動行為，即時的制止，以免產生不良的后果。制危險的行為于萌芽狀態。

四、抓住日常生活中的偶發事件、突發事件對幼兒進行隨機教育

幼兒好奇心強，喜歡冒險，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當自己身處危險之中時，也不能清楚地預見其行為的后果，缺乏自我保護的能力。而老師應時時刻刻做一個有心人,處處留心在意,進行隨機教育，對于幼兒已造成的傷害,老師可隨時隨地對幼兒進行教育,這樣更有說服力。例如,我班有一女小朋友因為不好好坐椅子,不小心摔下來,下巴磕在桌子上,流血。我就針對這一事情進行課堂教育,告訴幼兒應該怎么樣去坐.不好好坐,就帶來這一小朋友的嘴巴流血.幼兒親眼所見,所以也更有同感，害怕的心理也更強，知道如果不坐好，會產生的后果。

再如幾個小朋友在玩玩具，個個都想把多的玩具堆自己面前自己玩，從而發生了爭搶，其中一個順勢咬了小朋友一口。我就針對這一事情進行課堂教育,告訴幼兒玩玩具時要對小朋友說“我們一起玩好嗎？不能爭搶玩具，不能用玩具打小朋友，不能抓小朋友，不能咬小朋友。由此可見，日常生活中的隨機教育，適時地教給了幼兒自我保護的方法和應變的能力，才能把危險行為消滅在萌芽狀態。

作為老師應于生活細微之處來教育他們，注意提高自我保護意識。同時，也應給幼兒一個可以展示他們鍛煉的空間，不能包辦代替，過多的約束孩子的行為。如彈弓射箭，彈弓松弛之間，需要把握一個度。

五、通過與家長及時溝通、家園配合，共同提高幼兒的自我保護意識。

家庭是幼兒生活的重要場所，家長對幼兒的影響很大。現在的幼兒都是獨子，兩代人呵護著。作為家長，不能將幼兒視若寶貝，嘴里含著，手上捧著。應盡可能多的與幼兒園配合，家園共育。因為大部分的自我保護教育的內容存在于家庭之中，如果只有教師的指導，那是空談。必須在家長的支持與配合下，方能讓孩子盡可能多的掌握一些自我保護知識。家庭教育與幼兒園教育形成合力方能提高幼兒的自我保護意識。為此，我時常建議孩子的父母應該經常帶孩子進行戶外活動，經常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環境下進行自由的活動。在平時的日常教學活動中，我們有目的的滲透一些安全自我保護的常識，如：教幼兒記住家庭地址與電話號碼，教會孩子打電話，帶孩子到左鄰右舍走走，到周圍場所轉轉，使幼兒懂得要及時把受到的威脅、恐嚇、誘騙等不安全情況告訴家長及老師，提高孩子的自我保護意識。

幼兒園首要工作就做好幼兒的安全工作，提高幼兒的自我保護意識和能力。幼兒自我保護的意識和能力有了很大提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，及時有效的保護自己和他人有著毋庸置疑的影響，即知識的遷移。但是教育的效果不是永恒的，也要受當時的環境和其它因素的影響，因此，對幼兒在活動中自我保護的培養是一項長期的、艱巨的、復雜的任務，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務得到更好的提高！

培養幼兒安全意識和自我保護能力的措施

青銅關鎮中心幼兒園

金麗麗

近年來，幼兒意外事故時有發生，根據有關專家的數據分析論斷：意外傷害已成為當今威脅兒童健康的重要問題，其中幼兒是意外傷害的高危人群。幼兒意外傷害給社會家庭造成了巨大的經濟損失，同時也給幼兒本身造成了不可彌補的傷害。那么怎么培養幼兒的安全意識和自我保護措施呢？？

（一）隨機教育

隨機教育是指對在教育過程中或日常生活中偶然發生的和事先不可預料的事，給予正確的、科學的解答并能產生積極影響的教育。隨機教育的契機無處不在、無時不有。把握一個特別有意義的隨機事件，就等于獲得了一次實施教育的極好機會。雖然這種機會的出現常常具有偶然性、突發性，不是經常能碰到的，但只要我們善于捕捉那些稍縱即逝的機會，并及時引導、教育幼兒，就可以收到事半功倍的效果。隨機事件被把握、發揮得越好，對幼兒所起到的教育導向作用就會越大。而由此所產生的積極影響往往是具有潛在效應和長遠效應的，這不僅對幼兒的現在，還會對他們的未來發生積極的作用。教師要在日常生活中隨時抓住偶發事件進行隨機教育。

在幼兒入園時，保育員、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、扣子、棒子、打火機等放在口袋中，以免發生危險事故；在幼兒就餐時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，教育幼兒吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進食管；在開、關門時提醒幼兒開、關門時注意安全，看看手是否放在門柜上。在幼兒園實習期間，我們班有個小朋友經常經常流鼻血。第一次幼兒遇到這種情況，幼兒驚慌失措地向老師求助，老師抓住了這個好時機向幼兒演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷腦，安靜休息一會兒，不要亂動，不要緊張。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。

（二）通過創設環境教育

幼兒園的環境不僅起到美化的作用，而且還為幼兒提供了學習、交流的機會，我們注意合理利用幼兒園環境資源來滲透安全教育，能讓幼兒在環境潛移默化中提高安全意識，懂得生活中常見的安全防護措施。

一是設置安全標志。在幼兒園在樓梯兩邊的墻面上畫上了各種各樣的安全標志，并在上、下樓兩邊的臺面上畫上小腳丫，讓幼兒每天在上、下樓的同時，輕松、自然地認識各種安全標記，知道上、下樓要根據小腳丫向右走，在豐富幼兒的安全常識時，提醒幼兒注意安全。

二是開辟安全教育宣傳欄。各班在家園聯系欄中專門設置安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內容，達到安全教育的目的；在活動室的互動墻上制作了“交通安全”、“防火安全”、“地震知識我知道”等墻報，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學習瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識，提高自護能力。

三是創設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如：“消防安全組畫”、“熱鬧的十字路口”、“規劃與標志”等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平臺，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。

（三）通過主題活動教育

活動是幼兒教育的主要渠道，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗增強安全意識，提高自我保護能力。比如在教育幼兒“注意安全”時，設計了“安全第一”這一主題活動，教育幼兒過馬路時要注意信號燈。紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，以及認識直走、左轉彎、右轉彎一些常見的交通標志。通過看圖片、錄像讓幼兒認識這些交通標志。讓幼兒討論違反這些交通標志會怎樣?過馬路不走斑馬線會怎樣？幼兒討論后，教進行師總結，讓幼兒知道紅燈亮了停下來，綠燈亮了才能行，過馬路要走斑馬線。教師組織幼兒在幼兒園的一些地方貼上直走、左轉彎和右轉彎的指示標志，讓幼兒參與其中。再在游戲中鞏固。游戲一：“紅綠燈”。當教師亮出紅燈時，走到十字路口的幼兒就不能再前進了；當教師亮出綠燈時，幼兒可在人行道上自由行走。游戲二：“過馬路”，請幾名幼兒當駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒一起過馬路，比一比，誰走得最安全，能順利過馬路。

通過游戲，訓練了幼兒看信號燈過馬路和反應能力，了解了基本的交通規則，訓練了遵守交通規則的行為。游戲中的幼兒情緒高昂，主動參與分析討論，積極地獲取知識，逐漸掌握了基本的自我保護技能，提高了自我保護意識增強自我保護意識。

三、通過家園共建活動引導家長共同參與

幼兒除了在幼兒園以外的大部分時間都是和家長在一起的。家長在幼兒的日常生活中對孩子的影響是潛移默化的?！队變簣@指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力”。因此，保持與家長溝通，使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與，對培養幼兒安全意識，提高幼兒自我保護能力，有著至關重要的作用。在家園共建活動中，圍繞幼兒安全意識和自我保護能力方面的培養，可以有意識的要求家長做好以下幾方面的工作。

第一、為孩子創設安全的家庭環境。

例如藥品是孩子經常接觸到的物品，包裝精美的藥品很可能讓孩子誤以為是好吃的糖而吃進肚子里。所以家長應把藥品放在孩子接觸不到的地方，避免孩子誤食；家里的插座至少要安裝在一米高度，讓孩子接觸不到才行；開水也是孩子經?？梢越佑|到的，每年燒燙傷以5歲以下孩子居多，80%燒燙傷造成的影響是終身難以消除的。家長切記要把開水放在孩子接觸不到的地方。

第二、培養孩子靈活機智反應能力。

要保證孩子的健康與安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育手段。如：玩耍時不小心手腳擦破了皮，應馬上請求他人的幫助；一個人在家時，突然停電，應保持鎮靜，不亂跑亂喊；在大街上商店里與家人失散了，可找商店的叔叔阿姨或警察幫忙?？傊?，家長要人為的創設一些問題情景，引導孩子設想出各種自救方法。

第三、向孩子進行安全意識教育。

孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經驗，他們不知什么事情能做，什么事情不能做。有時候他們還偏偏喜歡做一些危險的嘗試。例如：地下有個水坑他不繞道，偏要往水坑里跑，襪子鞋子弄濕了，還覺得開心。家長若要真正說服孩子，就應經常向孩子進行一些安全意識教育，通過聽故事、看電視以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導致災難的事例，使孩子體驗到某些簡單的社會經驗，進而向孩子提出一些簡單的安全規則并講清其原因??通過這些教育使孩子明白做危險事情的后果，理解家長的限制是對自己的愛護，同時無形中也增強了孩子的自我防范意識。

總之，安全問題關系到幼兒的生命，牽動著廣大家長的心，是幼兒園工作的重中之重。但幼兒安全意識的培養又不是一朝一夕，立竿見影的事情，需要我們幼教工作者、家長、乃至整個社會形成合力去精心呵護。相信只要我們堅持不懈地做下去，幼兒的安全意識和自我保護能力就一定能真正得到提高，意外傷害也能降到最低點，這樣社會也才會更加穩定和諧。

把安全的責任交到幼兒的手里吧！讓幼兒自己撐起安全的保護傘，我們大家一起來營造一片安全、健康的生活空間！

第三篇：努力培養和提高幼兒的自我保護能力的策略探討論文

所謂的幼兒自我保護能力，就是指幼兒正確認識自身和周圍環境，避免或消除自身受到傷害的積極行為。幼兒園孩子的年齡一般在三歲至六歲之間，這個年齡段的孩子自我保護能力差，意外事故發生率較高。就我園來說，近年來每學期都發生過由于幼兒自己或他人不小心引發的意外事故，這樣給幼兒園、老師、家長和孩子都帶來了傷害?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”然而，健康與安全是不能靠被動地等待給予的，而應該是讓孩子主動地獲得?！笆谥贼~，不如授之以漁”，過分消極保護只會產生許多不良的后果，只有通過多方面的教育滲透，加強幼兒自我保護教育，使幼兒掌握自我保護的知識和技能，才能保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長。下面，就如何培養和提高幼兒的自我保護能力，談幾點體會。

當今的獨生子女被家長和學校過多地保護著，在安全教育方面，更是一味地采取全方位的保護，認為“少活動、就少出事”，因此，無論是在幼兒園還是在家里都盡量減少孩子的戶外活動，讓孩子呆在屋里與電視為伴，以為這樣就安全了。那么，這種因噎廢食的做法可取嗎？我想答案是否定的。因為它束縛了孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性；同時，我們對孩子的保護畢竟是有限的。因此在關注孩子、保護孩子的同時，除教給他們必要的安全知識以外，家長和老師還要給孩子提供適當的戶外活動時間，適度地放飛孩子，讓他們在摸、爬、滾、打中學會自我保護。

家庭與幼兒園密切配合，對幼兒進行自我保護教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。因此，我們要不斷提高家長的素質和意識，改變家長觀念。比如，幼兒園可通過開家長會，或各個班級的家園聯系欄，將一些日常生活中的安全知識介紹給家長，像如何教孩子正確使用電插座及電器、摔傷或砸傷后如何處理、孩子獨自在家的自我保護等等，提高家長們培養幼兒自我保護能力的意識，增強家長們的緊迫感和責任感，從而達到安全教育的家園一致性。

豐富多彩、形式多樣的活動可以讓每個孩子都真正動起來，這樣不僅能激發幼兒的興趣，更能使他們增強感性認識和實際操作能力，同時還能培養幼兒勇敢、機智、細心、友愛、合作的好品質，促進幼兒的全面發展。

（2）開展專題活動：幼兒的年齡特點決定了只有他親自經歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉化成自身的需求。因此，我們要把幼兒的需求作為健康教育的基點，深入開展安全主題活動。記得有一次我在組織幼兒玩游戲時，陳碩小朋友的手被整理箱劃破了，孩子們在表示關心的同時，都跑過去看。于是我就抓住這個機會，引導幼兒進行了安全教育主題活動，讓幼兒討論：陳碩的手為什么會受傷？小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷？小朋友受傷以后有什么感覺？那你們受傷了老師、小朋友、還有你們的爸爸、媽媽心情會怎么樣？然后我又讓他們設計、制作各種危險的標記，并把這些標記貼到可能發生危險的地方，提醒小朋友在游戲時注意。在認識了這些標記后，我又把活動延伸到認識交通標記和交通安全教育上，收到了較好的效果。

（4）做好隨機教育幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。如孩子鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外等，強化幼兒安全自護意識。對于一些運動規則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，保護自己的安全。

總之，幼兒自我保護能力的培養，不是一次兩次教育就能奏效的。因為，幼兒的年齡特點決定了他們的意識和行為之間存在著一定差異，所以，他們的自覺性和自制力都比較差。這就需要我們成人平時多對幼兒進行正確行為的練習，使之形成習慣。因此，在幼兒園老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意平時的督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動，從而達到提高幼兒自我保護能力的目的。

第四篇：提高幼兒的自我保護能力,樹立一定的安全意識。

幼兒是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時刻牽動著爸爸媽媽、老師和許多人的心。

幼兒園小班小孩子活潑、好動，對任何事都充滿了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗和自我保護能力，因此幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力?！缎戮V要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然作為我們幼教工作者不僅要保護好幼兒的生命安全，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒的自我保護能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。

一、創設良好的生活環境，培養幼兒安全自我保護意識。

著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中

有“能關注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。而關注幼兒的健康和安全是首要的，安全的環境有利于減少事故的發生。因此，我們首先精心創設了相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我們將教室中各個桌椅的邊角做成圓形，帶有尖的部位用軟布包好，并剪貼一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都知道。有的幼兒貼在了活動室的水杯架上；有的貼在電視機插座上上；有的貼在窗臺上；有的貼在門上；有的貼在了洗手間的地上，這樣在活動中可以時刻提醒著幼兒注意安全。在活動角，我們還設立了專門安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。其次，我們還創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養幼兒良好的生活行為習慣，促進自我保護能力的發展。良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾講過：“習慣養得好，終身受其益?！?/p>

首先良好的生活行為的養成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。走、跑時靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細地觀察幼兒一日生活中的小細節，教育他們自己的事情自己做，這樣，小孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

其次，遵守游戲規則，形成自護習慣。幼兒的自我中心特點極為突出，玩得高興時，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，注意培養幼兒按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑。通過多種的教學方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規則、互相謙讓的重要性；又如，設置問題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時甚至三個人一起拉手走，這是比較危險的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護動作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們進行了商討，怎樣走是安全的，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學會積極的防御。

三、通過各種活動，加強幼兒自我保護意識的能力。

1、主題教學活動

為了更好深入安全教育，強化幼兒自我保護意識，我們根據幼兒園的生命課題設立了兩個單元九個主題活動，其中一單元是“玩的安全”，包括活動《家里、社

區玩》《紅綠燈》《寶寶當心》《使用剪刀》等，通過豐富多彩的教學活動，把生活中一些安全小常識編成一些生動有趣的小故事和一些易懂的兒歌，在教學中運用形象的語言，童趣的情景和活動的教具來幫助幼兒了解保護身體的重要性。教會小孩子認識一些簡單的安全標志，讓幼兒自己看圖說一說：這樣做對嗎？知道那些東西不能吃，哪些動作不能做等等。如教學活動“小豬笨笨”，幼兒看到貼滿創可貼的小豬，通過觀看情節表演，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷，從而掌握了一些活動的方法，如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中我還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”，使幼兒學會了保護自己。

2、游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲過程中幼兒可以直觀、生動、形象、有趣地獲取知識，受到教育，所以我們特別注重通過游戲讓幼兒學習。例如通過游戲《找娃娃》、《離群的小雞》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細，記住爸爸媽媽的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征，積極動腦，想出一些脫險自救的具體方法。利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，走路要看紅綠燈過人行道，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生。還在娃娃家游戲中放置了電話，讓幼兒在游戲中練習撥打電話，鞏固他們對“110”、“119”、“120”等特殊電話號碼的認識。

3、隨機教育

小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。所以在幼兒的一日生活中，我們要隨時觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，來提高幼兒的自我保護能力，如在每日的晨檢中，經常看到：嘴里含著糖果上幼兒園、在小口袋中偷偷放幾顆小瓜子，在游戲中，將玩具含在嘴里、塞到耳朵里等一些不良的行為習慣。對于這些小孩子，我們隨時提醒，告訴他們這樣做會產生的后果，幫助及時改正。另外，由于許多家長缺乏對安全知識的認識，給小孩子配戴項鏈、生肖牌作為“護生符”；怕麻煩、圖方便，用別針代替紐扣，小姑娘的頭上夾許多發夾等，這些在家長看來，或許并不查覺有什么不妥，但實際上卻隱藏著許多不安全的因素。通過短短幾分鐘的交流，反復強調、提醒，曉之以理，讓家長意識到諸如金屬小飾品、別針等一類東西，掛、在小孩子身上是一件危險的事，很可能造成小孩子誤吞而危及生命的后果。#p#分頁標題#e# 培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，還應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚惶失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷腦門，安靜待一會，不要亂動。小孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能把頭抬起。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們設計了“手指劃破了”這一活動，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時應握著小剪刀尖兒。通過觀看圖片，讓幼兒討論“手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，逐步掌握技能，就學會了正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。避免了不必要的傷害，增強了自我保護意識。

四、充分發揮家長的作用，形成家園對安全自護教育的一致性。在培養幼兒安全自護意識教育的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便進行具體指導

。因此，我們開展了家長會，并利用家園欄刊登熱點話題：“這樣安全嗎？”、“怎樣培養小孩子的自我保護能力”等文章，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，讓家長了解和探討一些保護小孩子身體的好方法。提高家長自身的安全意識，為小孩子創設安全的家庭環境，讓幼兒在爸爸媽媽的幫助下，掌握在家中的一些安全自護知識。家長們從指導中認識到培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性，提高了家長們培養幼兒自我保護能力的意識。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。

五、開展安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，他們的許多活動都有老師和家長看管著，但是小孩子也有離開幼兒園、家庭的時候，當他們一個人走在馬路上，一個人在公園玩耍時，我們是否要考慮小孩子的安全性及自我保護的能力。所以為了小孩子能及早地接觸社會，了解社會，逐漸鍛煉社會能力，自覺抵制一些不良因素的影響，我們邀請了警察叔叔對幼兒進行相關的講座。“在校門口有陌生人給你吃東西怎么辦？”、“在馬路上能否踢足球？”、“在步行上學或回家途中應當怎樣注意交通安全？”一個個問題從小孩子們的小腦袋里迸發出來。“在上學和回家路上要走人行道，會看前后左右的車輛，不能一邊走一邊玩耍?！本焓迨迥托牡刂v解了一個個小問題，并逐一做了相關指導，與小孩子們展開了生動有趣的互動學習。通過多媒體的觀看、圖書的發放及警察叔叔的講座，小孩子們了解了許多關于安全自我保護的知識，提高了安全防范意識，懂得了安全生存。

經過一年半的安全自我保護教育，我們發現在活動中教師的提醒在逐漸減少，小孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防御。同時，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發展

第五篇：如何培養幼兒的自我保護能力

如何培養幼兒的自我保護能力

蔡集中心園

周德玲

活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

在活動中他們不能自己調節活動量，在感到不舒服時不是哭就是什么也不說。所謂“隱患險于明火，安全重于泰山”。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排隊危險，保護自己的能力。

一、創設良好的生活環境，提高幼兒自我保護的意識。首先，在幼兒園的各個門口、轉變彎角、臺階旁，我們可以都貼上了安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，我們可以設立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養幼兒良好的生活習慣，促進自我保護能力的發展。良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時應當注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

三、通過生活和游戲活動，學習和鞏固一些自我保護的方法與技能。

《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險的產生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進行表演；在自由活動時和孩子一起下“好習慣棋”等，孩子自我保護的技能在游戲中得到了發展。

四、讓幼兒學當小小安全檢查員。

對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“值日生”。相應的，我們可以成立“小小安全檢查隊”，每周由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負責檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方，發現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力會有明顯的提高。

五、做好家長工作，形成家園教育合力。

自我保護能力的培養目標在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時，向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。另外，可以在“家園立交橋”上開辟有關的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守效能規則等等，逐步形成較強的自我保護意識和能力。良好的師生關系決定了教育的整體效能

蔡集中心園

仝秋菊

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要；并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使孩子產生興趣而被接受。

教師的教與孩子的學是在師生之間的溝通中進行的。溝通是實現教育目標、滿足教育要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學習和參與教師提供的各種活動。

師生感情是促進教育效能提高的基礎

從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡"還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現象也符合通常的人際關系的規則。有一位幼兒由于他父母中年得子，家里都比較寵愛他，樣樣事情都由著他去做，讓他養成了很多的不良行為，自私，霸道，蠻不講理，稍不稱心就打人，情緒極不穩定，我們對他的行為感到頭疼，經常對他進行批評，教育。因此，他對老師十分抗拒對立，總覺得自己是一個不受老師喜愛的人，為了消除他與老師之間的距離，我真心的和他試著做朋友。在角色游戲中，他想做理發師，我看見了忙走過去請他幫我理發，我一邊夸他手藝好，一邊向其他的小朋友介紹，大家都來理發，他不由地對我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活動時，我和他一起聊天，向他講《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之間要團結友愛，要互相幫助的道理?！皬默F在開始我來和你做朋友，我們一起來努力好嗎?”他忙說：“好!我一定聽你的話，爭取做一個好孩子?！彪S著時間的推移，我們付出的辛勞在我們師生之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來不愿意和老師說話的他開始主動地來找我，把自己的心理話告訴我，我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點頭，給他送去溫暖和愛，是他感受到老師的愛，從而為他營造一種更加寬松、和諧的師生關系。由此可見，孩子是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

關注兩個大腦活動區是激發教育效能的動力

科學研究證明：每個人不但有一個理智大腦，還有一個情感大腦，我們的每一個觀念和心態都是兩者共同運作的結果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的認知方式密切合作。孩子首先需要對教育活動產生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對教師產生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。然而作為教師首先需要通過各種教育技巧喚起學生的情感，再進行邏輯層面的教學才會產生相應的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生。例如：美工活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的極好形式。在：“有趣的車輪”活動中我們把不同的汽車車輪沾上各色顏料，然后再將車輪放在紙上滾來滾去，這樣一來紙上就出現許多相互交錯的“軌道”。孩子們不僅為色彩斑斕的畫面而歡呼雀躍，還爭先恐后的搶著表達自己的感受，展開豐富的想象：“這是一塊漂亮的花布，我可以做把它做成一條漂亮的裙子”、“這是我們浦東飛機場的跑道，飛機可以從這跑道飛到天上去”、“這是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于這些活動喚起孩子的情感，產生相應的思維熱情，所以他們會處于主動、積極的狀態中。

良好的師生關系是推進教育效能的關鍵

師生關系是在溝通中建立的。教師通過一系列的溝通與自己所從事的教育工作的本質——培養孩子成才聯系起來，把孩子當作真正的人來尊重，在與孩子建立有效的人際關系的前提下，來有效的開啟他們內在的智慧和各種資源。例如：在區角活動中，孩子們都在認真的學習各種技能，教師在活動中隨時、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現，當我看見探索角中榮嘉富在認真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫了一只小兔子，接著，他又找來剪刀想把拼圖剪成九塊，當時我真的很想提示他畫面太小會很難拼，然而我卻打消了干預的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發現后需要幫助時我再引導他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的九快拼圖大小不均，加上畫面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒有顏色、沒有圖案，拼來拼去都不能拼完整，只見他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時我才以“玩伴”的身份去加以引導，我找來幾副買來的拼圖，讓他自己去進行比較。

“你做的拼圖與買來的拼圖有什么不同?”并協助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構圖單調、畫面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關系，促使孩子在自己不斷地探索中獲得知識，并掌握技能。

良好師生關系的建立在很大程度上決定教育的整體效能。因此，與孩子建立良好的師生關系是新時期教師所要關注的。

充分利用自然資源，實施全面教育

蔡集中心園 蔡玲艷

我園是一所農村中心幼兒園，周圍有豐富而獨特的自然資源，在多次組織幼兒到現場去學習的多元活動中，我發現如果活動目標單一，即只實施某一領域的內容就大大浪費這些教育資源所具有的多元價值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分發揮其教育功能，體現教育價值呢?在實踐中我嘗試著整合教育。

一、目標的整合

現在的幼兒教育內容劃分為健康、社會、科學、語言及藝術、數學六方面，這種劃分是讓幼兒更能從多方面、多層次去實踐活動目的，進行有機的，整體的層層推進，應該體現一個整合——分解——整合的過程，如：在“土”的主題活動中，我設計了這樣的一個大目標：觀察認識大自然中的土，了解我們的生活與土的關系，感受土的重要，在大目標確立以后，我從幼兒的興趣傾向和經驗出發，關注孩子的“尋常時刻”，尋找到了該主題的切入口——玩土。孩子有的用腳踩，有的用手捏，還有的用小棍攪拌，別提多高興。孩子們在玩的過程中產生了許多的問題，土的顏色都是一樣的嗎?泥土里有其他東西嗎?泥土里能種什么???我根據孩子們提出的問題將大目標分成一個個具體活動目標，在預設的小目標不斷實現，孩子生成的小主題不斷涌現的過程中，我始終將主題的大目標或隱或顯地呈現在孩子們眼前，并堅持讓主題活動的目標涉及情感、認知、行為三大領域。充分體現目標的整合。

二、內容的整合

《綱要》中指出，幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識技能等方面的發展，將原來的美術、音樂、數學教學內容巧妙整合在幼兒活動中。如讓幼兒觀察比較牛，羊的不同，了解它們的生長發展和變化，說說它們與人的關系，數數牛和羊的數量，比較牛和羊的大小，又如“樹”的主題活動中，不光進行認識各種樹，了解樹的生長過程，樹的作用，樹葉貼畫等系列活動，還在現場利用樹進行繞、跑、鉆等體育鍛煉，進行比較粗細，目測長短等數學教學，這里面涉及了語言、健康、社會、科學、藝術等領域的內容，完全打破了領域的邊界，通過內容整合，幫助幼兒積累了整合的有益經驗，促進了幼兒整體性發展。

三、形式、方法的整合

教育形式，方法的整合是確保教育整合取得應有效應的關鍵，如：春游時，我沒有規定幼兒一定要觀察什么東西，也沒有指定幼兒該做些什么，而是讓他們自由發揮，到達目的地后，有的幼兒在田埂上比賽跑步，有的幼兒在尋找野花，有的幼兒在談論莊稼，有的幼兒在水溝里抓起了蝌蚪，我呢，參與在活動中，有時和個別幼兒交談，有時和幾個幼兒同樂。有時召集全體幼兒講述，從而自然產生了個別的、小組的、集體的活動形式，在這過程中還不時引導幼兒看看，摸摸，聽聽，聞聞，嘗嘗，做做等多種方法學習，孩子們在整個活動中表現得異常積極與投入，形式與方法的整合讓孩子樂于表達和表現。

陳鶴琴先生說：“活的鄉村教育要用活的教材，不用死的書本”，農村活的，多變的自然資源，決定了教育內容和形式的“活”然而光“活”不整合，必然會成一盤散沙，實踐告訴我們：實施整合教育能更好地發揮農村自然資源的教育功能，體現其獨特的教育價值。