第一篇：如何讓學生快樂學歷史

如何讓學生快樂學歷史

摘 要：著名教育學家魏書生說: 學習不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天?？鞓穼W習歷史就是要讓學生帶著一種高漲的、激情的情緒從事學習和思考，對面 前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學生在學習過程中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。

關鍵詞：快樂學習、學習興趣

隨著新課程改革的進行，課堂改變以往單調沉悶的教學模式，從多角度入手，創造積極的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生快樂的學習，這已成大勢所趨。那么如何營造活躍快樂的歷史課堂的氛圍呢？我認為可以從如下幾個方面入手：

一、充分發揮教師個人的獨特魅力，營造寬松、和諧的課堂氣氛。

在日常生活中，寬松的環境、和諧的氣氛會使人感到心情舒暢、精神愉悅。同樣在歷史課教學 中，寬松和諧的課堂氣氛，會使學生感到學習的輕松快樂，使學生在興趣盎然中學習的掌握歷史知識。這種良好的課堂氣氛要靠師生共同營造，而主導作用在教師。這需要教師在課堂上表現出一種幽默的教學機智，展現自己獨特的個人魅力：不一定要有歌唱家的歌喉、舞蹈家的靈動、表演家的逼真，只要敢于放開胸懷、亮出自我，表現出獨特的自我。例如：在講述知識時，使用幽默風趣的語言，使學生在輕松和諧的課堂氛圍中，積極主動的學習。如在講美蘇爭霸時，我突然改變聲調，用緊張語氣說：二戰后，美蘇由戰時的同盟關系開始走向敵對，而這種敵對表現為冷戰中的較量爭霸。下面請看美蘇兩位掰手腕高手上臺的較量。同時用自己的肢體做出掰手腕的動作并出示美蘇兩國首腦掰手腕較量的幽默漫畫，使學生聽時緊張看后輕松，從而在輕松和諧的氣氛中學到知識。

二、設疑問，找因果。

教學中，假使只是平鋪直敘的把所教內容講給學生，一定引不起學生的興趣，教學效果的優劣可想而知。因此，教師在課堂教學時，應抓住教材關鍵，設計問題，編出答案，讓學生去全面而又深入淺出的思考問題。如在講“秦始皇統一全國”這課時，提出“秦統一的條件是什么？”和“秦是如何強大起來的？”兩個問題時，再引導學生回顧商鞅變法的內容的作用，使學生自然想到，商鞅變法后使秦逐漸強大，并為秦的統一做了準備，理解秦的統一是必然的。這樣設疑問，找因果，能促使學生積極的思考問題，學習知識，并且會收到良好的效果。

三、用對比來激情趣

在《中國古代史》課里，有很多我國古代科技成就領先于世界的例子知識點。如，春秋時發明的生鐵冶煉術、西漢發明的在犁上安裝犁壁和用溫室栽培蔬菜的技術等比歐洲早上千年的科技成就，都充分表明我國古代科學文化在當時是處于世界領地位的。這些知識點的對比，能激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，并能激起學生學習探求掌握知識的欲望。還有，在講近代中國落后，受西方列強欺辱這段歷史時，也應把中國之落后狀況同西方國家科技成就的先進相對比，讓學生認識到一個國家、一個民族，如果科學文化落后，經濟落后，國力衰弱就會被動挨打、受侵略的事實和道理，從而自覺的樹立起為振興中華而奮發學習的堅定信心。

四、歷史知識和影視娛樂聯系起來

在傳統的歷史教學中，老師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學生興趣。因為那些歷史離他畢竟太遠了。然而在現代社會里，由于電影、電視、網絡、報刊雜志等各種媒體的作用，使學生接受大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的東西。教師能立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的問題與課本內容有機地結合起來，就會使學生對學習歷史興趣盎然。例如在講授《中國歷史》有關清朝前期歷史時，正值電視臺播放電視連續劇《還珠格格》。該劇在中學生當中掀起了一股“小燕子熱”，他們對劇中的人物如小燕子、爾康等人物了如指掌。在講課前，我首先問學生三個問題：（1）看過這個電視劇嗎？（2）劇中那個皇帝叫什么名？（3）你是怎樣評價這個皇帝的？學生一聽高度興奮：他們的興趣被激發了，七嘴八舌地發表自己的見解。此時我話鋒一轉提醒學生注意區分藝術作品與歷史的不同，告訴他們要想正確地認識和評價乾隆皇帝，可從下面的學習中尋找答案。這樣一來，既使歷史知識更加貼近現實生活，活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，意識到藝術作品與歷史的區別，在愉悅中掌握歷史知識。

五、充分發揮學生的主體作用

現代教學理念認為，學生是教學活動的主體。課堂教學是在教師的精心組織和指導下，學生積極參與配合的過程。以學生為中心是這個過程的出發點。因此，教師要研究和了解學生心理，要滿足學生對課程學習的需求，讓他們快樂、愉悅的融入課堂中。例如：我在設計《戊戌變法》教案時，讓學生扮演變法中康有為、譚嗣同、慈禧太后、袁世凱等不同的歷史角色，體驗不同歷史人物的心態，在全班演繹變法的過程。整個過程學生熱情高漲。事后學生講：我們也做了一回“歷史的主人”。事實上他們做了課堂的主人，輕松快樂的學到了知識。

六、重課本、不唯課本，培養學生創新能力

教師不僅要向學生教知識，還要教學生思考、創新、做人，鼓勵學生獨立思考，發表不同的意見，敢于向權威挑戰，從而激發學生更多的學習歷史的興趣。例如設計《太平天國》教案時，把不同的史學觀點引入歷史課堂。觀點一：太平天國是中國歷史上一場規模浩大的偉大的反封建反侵略的農民的革命戰爭。觀點二：洪秀全和太平天國如果統一了中國，那么就要使中國倒退幾個世紀。引導學生提出新見解、培養其創新意識。

總而言之，要形成寬松、快樂的歷史課堂教學氛圍，必須是教師、學生相互配合，創設輕松自由的氛圍，神人歷史。這樣我們的歷史課堂就一定能成為一個寬松、快樂的學習樂園。

參考文獻：

讓學生快樂學歷史 黃霞 《陜西教育》 2009 第6期

? 構建快樂的歷史課堂教學 李政軒 《吉林教育》 2008 第3期

? 初中歷史引入“快樂教學”的嘗試 黃瑞麗 《中國科技信息》 2005 第21B期

? 歷史課和諧合作學習初探 王家棟 張芹芹 《吉林教育》 2008 第7期

?

第二篇：如何讓學生快樂學英語

如何讓學生快樂學英語？

英語教學自身的特點，決定了英語教學要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學中單純為了教師教的話，學生往往會覺得英語枯燥無味，從而產生厭學情緒，所以英語教師在平時的教學中要做個有心人，注意觀察學生的反映，探索有效的教學技巧，激發學生的學習興趣。使學生快樂的學習英語。心理學研究證明了這一論點：人只有在和諧、愉快、積極進取的心理氛圍中才有可能發揮其才能和潛力。

作為英語老師，如何讓學生快樂地學英語、說英語，本人認為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點：

一、學生英語聽說能力的培養要通過教師日常的聽說教學

1．作為教師要不斷提高業務水平，在日常教學中，使學生盡可能多地接觸英語的運用和真實的外語交際的環境。

2．聽說教學要具有獨創性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、如知識競賽等形式來擴展英語聽說教學的內容，全面提高學生的學習能力。

3．教師要經心設計多種會話情境和話題，讓學生在模擬交際中實踐所學過的語言表達、培養和提高能力，在聽說教學中老師必須要花大力氣優化情境的創設。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：導演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘；時而精辟點評、悉心指導，時面靜靜聆聽，盡可能發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的練習，運用口語。此時的學生也自然而然地成為學習的主體。

實踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學生在愉快學習的同時，培養了興趣，增強了學生學習英語的自信心，同時也提高了學生學習英語的能力和口語表達能力，使英語作為語言的交際功能得以實現。85%的學生能百句口語會話，學生主地的采取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等，展現英語聽說風采。實現了英語聽說課堂上學生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動發展，從而促使英語教學水平提高，學生的身心也得到了健康發展。

二、注意學生的學習差異，分層次教學，重視培優輔差

學生學習的能力和水平參差不齊，尤其是學生在學習外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受語言能力非常差。因此在外語教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生，把希望帶給每一位學生，幫助學生樹立學習成功的自信心，鼓勵學生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬?！眻猿忠虿氖┙痰慕逃虒W原則，用最優化的教學方式，最合理的教學模式實施，使學生按照一定方向發揮主管能動力，實現知識技能與智力的同步發展。

1．對學習能力較差的學生

（1）采用了多種學習方法，首先在課堂中教師能力使教學內容趣味化，使學生樂學，在學習過程中發現他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學生設置一些可完成的問題，使學生在學習過程中體驗到成功；

（2）幫助他們制定目標反思自己完成目標情況，以此來培養學生主動、積極的學習習慣；

（3）加強對學生的學法指導，特別在個別輔導過程中，考試后或課下及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習途徑。

2．對學習能力強的學生

（1）為他們制定的學習目標提出較高的要求，使他們的學習潛力進一步得到發展；

（2）培養這些學生良好的學習品質，培養他們主動學習、規劃發展的學習精神；

（3）鼓勵學生合作學習，培養學生自主研究學習過程中出現的問題，提高學生學習的能力。

通過對學生的跟蹤了解，結果表明采取以上手法，能激發學生的學習熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達到了知識的轉化，此外。多渠道傳播知識，學生領悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質，使學生在多方面得到了發展。

第三篇：如何讓學生“快樂學英語”—楊華

如何讓學生“快樂學英語”

35中學楊華

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入，英語教學越來越注重激發和保持學生學習英語的興趣，這就要求我們必須采取靈活多樣的教學方式組織教學，讓學生在快樂中學習，同時也要使學生感受到學習英語的快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態，就會對一切充滿希望、信心和創造力。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，根據自己的教學實踐，我認為可以從以下幾點做起：

一、激發學生的興趣，讓學生愉快地學習英語

教學中，英語教師要不斷更新課堂教學手段，采取靈活多樣的教學方法，有效組織各種語言實踐活動，激發學生英語交際的參與熱情，有意識地培養學生對英語的持久興趣，全方位地激勵學生，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。

1.創設情境，激發學習興趣

小學生的好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的新鮮感和好奇心。在課堂教學中，我根據學生已有的知識，結合教學內容，巧妙地創設情境，使學生覺得特別新奇，從而起到激發學生興趣的作用。如：：在教授PEP教材四年級英語第五單元的食物單詞rice, noodles , fish , soup, vegetables時，我為學生創設了去餐館吃飯的情境，幫助學生鞏固并運用所學食物類和句型：What would you like? I’d like some…因為采用了食物圖片，而且要求學生自己做服務員，使他們身臨其境，這樣將知識與實際生活緊密的聯系起來，學生都爭先恐后的要求自我表現，調動了學生的積極性。再如：在教授PEP教材四年級英語Unit4 My Home第一課時，學習房間名稱study, bathroom , bedroom , kitchen , living room時，我就在教室的各個角落貼上不同房間名稱的標簽，讓學生們學習句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我還要求學生繪畫了自己家的圖片，進行討論，是學生們在真實的情境中交流，幫助他們樹立自信心。在這個過程中，學生體驗到了學習英語的快樂，從而會愛上英語。

2.把握教學環節，采用直觀教具，增加趣味性，激發學習興趣

平時的教學中，教師有必要對學習材料和內容做適當的整合、處理，要由易

到難，逐步深入，這樣才會使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，要注意教學環節中的趣味性和教學手段的多樣化，這樣有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要為學生創設新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本內容中。

同時，直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系，有利于訓練學生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形體特征的單詞時，我就挑選兩位體型特征差異明顯的同學，由此很自然地就引出這些單詞。再如：在教授classroom, door, picture, board, light時，我就借用教室現有的設施進行教學，這樣增強了學生的求知欲和記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的，以激發學生學習興趣。

3.開展學習競賽，激發學習興趣

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，所以在英語教學中，我經常為學生創設競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中的枯燥感，激發了學生的學習興趣。如：在學習PEP教材四年級英語Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示動作和指令詞時，我把學生分成六組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。另外，我還常以“開火車”、“接龍比賽”、“傳話比賽”、“挑戰賽”、“爭冠軍” 等方式進行口語的比賽，檢查學生對單詞，句型，對話的掌握程度。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，這樣活躍了課堂氣氛，幫助學生輕松的掌握所學知識，又能消除學生學習的疲勞，提高學習效率。

二、建立平等、民主、親密的師生關系，促進學生快樂學習

蘇霍姆林斯基說過：“教師與學生的關系、學生對知識的學習態度，在很大程度上取決于他對老師的態度。”在教學過程中，我常常發現，一旦師生之間建

立了良好的情感，形成民主、平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生之間就會相互感染、互相促進，使學生樂學，愿學。平等、民主、親密的師生關系，是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。所以，所以在平時的生活、學習中，我堅持做到關愛學生，這樣才能使學生親其師而信其道。這就要求我們平時要不斷的培養自己良好的心德修養，加強教師職業道德，提高自己的專業素質。如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在班級里、辦公室里訓斥，而是私底下找他們們交談，對他們曉之以理、動之以情。對于作業不認真完成的學生，我先查找原因，然后幫助他們改正錯誤，使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，并幫助他們解決問題，與他們平等相處的。這樣，為學生的健康成長創造了良好的環境。

總而言之，讓學生積極主動學習，才能使學生覺得學習英語是一件快樂的事。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特征，并結合小學英語學科的特點，認真鉆研教材，努力調動學生學習的積極性，使學生在快樂中學習，感受到學習英語的快樂。

第四篇：論文：讓學生快樂的學英語范文

讓學生快樂的學英語

英語作為一門新興的綜合性課程已經跨進了小學的課堂。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇绕涫菍τ谧⒁饬Σ灰准校庵玖^為薄弱的小學生來說，在沒有良好的的語言環境下來學習的一種新的語言難度較大。因此，為達到理想學習效果，讓小學生快樂地學英語顯得尤為重要。通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、快樂的語言情境。

沒有環境就沒有教育,要讓學生說好英語,就要重視環境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯系起來,讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。一個良好的環境氛圍, 對學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的, 要讓學生把學到的知識運用到表達上, 就必須創設情景來激發學生興趣。

1、創設接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點：教學內容貼近學生的生活，符合小學生興趣的要求。例如:數字、顏

色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體活動、節日以及周圍環境和社會生活。在教學中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學英語教材的這些特點,為教師創設情景提供了很好的素材,教師可以根據教材不同內容創設貼近學生生活、家庭生活或學校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們去逛動物園，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。

2、運用實物創設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞。比如學習水果類單詞，讓學生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學生在賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學習了單詞，真是一舉多得??！

3、用有聲的音樂創設情景。教師在教學過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學為一體,為學生創設有聲環境,使學生全身心投入。在教唱過程中,可以根據歌曲內容進行問答, 讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,提高學習效率。例如,星期的名稱又長又難讀, 學生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明,無論從生理機制,還是從兒童心理特征來講,運用唱歌這種形式進行英語教學,確有事半功倍之效。

游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來, 大聲說英語, 益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記憶語言材料, 更重要的是能幫助小學生集中精力, 闖過思維低谷。因為小學生特別好強, 通過游戲,能促進學生積極參與。

1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲有利于培養學生的學習興趣, 使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”, 學生是“演員”, 而舞臺是教室, 它是屬于學生的。學生積極參與, 成為學習的主人, 教師積極引導, 成為教學的主導, 充分體現出教師主導, 學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲, 例如: 拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、快樂傳真、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力, 又加強了口語, 真正達到寓教于樂之中。

2、游戲創設語言環境。交際是學生學習語言的重要途徑, 而它需要一定的語言環境, 利用游戲創造出貼近生活的語言環境, 使學生身臨其境, 主動去交流, 使情景與游戲結合, 效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環境, 而游戲使學生如魚得水, 既學習又娛樂, 符合“樂學”原則。

教學實踐證明, 游戲法不僅能調動學生積極性, 使學生學好英語, 同時也能激發學生學習興趣, 學習娛樂兩不誤, 使教學工作真正收到實效。

多媒體英語教學能夠調動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學演示和學習活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學內容,提高學生的學習興趣和學習質量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯處熞獑酒饘W生的欲望,就要借助多媒體創造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統的英語教學中,我們只有黑板和教科書呈現給學生,給學生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學生通過想象去理解,而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯系起來,就可以調動學生的積極性,同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。

多媒體技術廣泛應用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機和活力。但同時,我們也不可否認,課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術的使用,違背了學生的認知規律和我們的教學規律。總之,我們應辯證的看待多媒體技術在課堂上的作用,恰當地運用多媒體技術,教師在使用時必須根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生的學習實際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務與教學的最佳切入點,使英語教學更具活力。

俗話說，教學有法, 教無定法, 貴在得法, 教師要在課堂上靈活地運用各種教學方法和手段, 使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激, 學

生的有意注意和無意注意交替進行, 學生始終積極參與著, 才能使學生真正的感興趣?？傊處熢谡n堂教學中要因時、因地、因人地創設各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發學生興趣, 喚起他們的學習注意,讓學生快樂主動的投入學習中，以增強英語課堂教學效果, 促進學生素質全面發展, 整體提高學生的英語水平。

第五篇：如何讓學生學得快樂 學的有效

如何讓學生學得快樂 學的有效

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

在中學英語教學中，怎樣讓學生學得快樂、學得高效呢？我以為應從以下三個方面下工夫：

一、激發興趣，讓學生喜歡學習。新課程理念強調，以學生為主體，以教師為引導，通過教學互動，發揮學生的主體作用，實現知識的轉化、能力的提高。

在英語教學中，精心設計主體活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與活動，成為我們的首要任務。如我在教有關Postcards這一單元中，先讓學生預習，通過網絡收集有關中外節日的名稱、日期、慶祝內容等相關知識，然后指導學生通過篩選、整合，制作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學生上臺講解自己熟悉或感興趣的節日。整個活動，不但激發了學生的學習愿望和興趣，而且學生在搜集、整理、表演、制作的過程中聽說讀寫的能力都得到了全面的訓練和提高。

興趣是最好的老師。在教學中利用生動活潑的直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習語言。

二、培養自信，讓學生積極參與。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在英語教學中，教師要重視向學生提供體驗活動，不斷創造成功機會，讓學生獲得成功的體驗。

在英語教學中，我認為應該給學生提供充分的交流機會，讓他們體驗成功。比如，可以通過多種形式讓學生開展小組討論，討論后派代表上臺匯報本小組討論的觀點和意見。教師及時給予肯定和鼓勵，每周評選出優秀小組、優秀個人。這些成功的體驗會給學生帶來愉悅、帶來自信、帶來進一步學習的愿望。

在英語課堂中，我們應該做到“三個提倡”：提倡學生多開口，提倡學生上講臺，提倡學生標新立異。我每兩周都要設一堂英語自由課，給學生充足的時間和空間去發展自己的特長，鼓勵他們大膽、無拘無束，唱英語歌曲，上臺用英語說簡短的話，通過英語互相談論興趣愛好、新聞趣事、學習成績等。這樣一來，學生敢想、敢說、敢做，同時又給學生提供了學生展示自我的平臺，學生鍛煉了能力，培養了信心，變“要我學”為“我要學”“我樂學”。

三、師生和諧，讓學生敢于質疑。在教學實踐中，教師不僅僅是教學的指導者、組織者，而且是參與者，是學生的朋友和學習伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關系，創造和諧的教學氣氛。

具體來說，要優化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化教師主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：

1.把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。

2.把讀的時間還給學生。讓學生多讀，在讀中發現問題、解決問題。每課學生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯，糾正發音，必要時跟錄音讀，模仿純正的語音語調。

3.把說的機會讓給學生。要更多地為學生提供暢所欲言、用英語進行交際的機會。每節課都要留給學生交流以及匯報的時間。

4.把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手能力，自覺培養分析能力、解決問題的能力及勇于創新的能力。

這樣一來，學生在教師的引導和組織下變被動為主動，不僅學習積極性大為提高，而且敢于開口、勇于質疑了。

只要我們用心去研究、去實踐，學生就會對課堂充滿興趣，提升自信，敢于質疑，那么我們的課堂，學生一定能學得快樂，學得高效，新課改也才能真正落到實處。