第一篇：我讓學生快樂學英語的幾點做法

讓學生快樂學英語的幾點做法

【摘要】

“興趣是最好的老師”，學生只要有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

【關鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂活動教學

新課程的基本理念是以學生發展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰,教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。針對這種現狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發同學們學英語，講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。

一、對學生要傾注愛心

愛是具有感染力的，學生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發展與情感體驗緊密地結合在一起。作為教師，只有把愛寓于教學之中，通過語音、動作、表情、姿態傳遞給學生，那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產生積極的情緒和良好的心境，愛是教師應該具有的最起碼的職業道德，它是調動學生學習興趣的前提。老師要細心、關心、愛護學生，了解他們的心理動態和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽發言，調動他們的積極性，要善于與學生交朋友，增進師生之間的情感，讓學生喜歡你，從而發展到喜歡你的英語課，對英語這門課肯下大氣力，花大功夫學，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人

格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、賞識學生的回答

在小學階段，學生上課舉手發言總是非常積極的，特別是在英語課中，這說明了學生對英語課是非常喜歡的。我在上課時經常會發現一些學生舉手十分積極，但是一叫他回答問題就顯得有些生疏，英語表達也不是很連貫，有時甚至招來同學們的哄堂大笑。遇到這種情況，我會立刻表揚舉手發言的同學，“Good , you are very good!”其他學生一聽老師表揚了他，也就不再大笑，他們也緊跟著舉手發言，目的無非是為了得到老師的表揚?？梢?，老師的一聲表揚可以樹立學生的自信心，讓他在學習的過程中得到快樂，體驗到成功感！戴爾卡耐基曾經說過，每個人都是希望受到表揚的。在我所教的四個班級中，陸續出現了四個這樣的學生，以前上課很少回答，回家也不讀，每次檢查都不會讀，我和他們談過幾次心，他們開始上課舉手回答，我抓住一次機會對他們進行表揚鼓勵，每想到收到了意想不到的效果，后來他們每次都完成作業，并且上課都搶著發言，表揚——進步，循環往復，他們現在以成為班中上游生了。我也奇怪怎么會變化這么大呢？一次我問其中的一位學生，“你以前怎么不讀呢？”她笑著說：“我以為英語很難?！蔽艺f：“現在你還覺得難嗎？”她說：“不難了?！笨梢?，她已經喜歡上了英語。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。所以，在英語課堂中老師應該時刻關注學生的回答，給予他肯定的表揚，這樣不但能激發學生的求知欲，而且還能增強學生的自信，更加有利于學生的思考和想象。

三、借助游戲、歌曲等兒童喜聞樂見的形式

游戲是兒童的天堂，游戲也是英語課堂教學中的一種好形式。在游戲中教師結合教材內容在課堂上做英語游戲，采用游戲方法講授和鞏固知識，把知識寓于游戲中，如教完26個字母后為了鞏固所學知識，可設計小游戲，在學生在教師指導下熟悉26字母的讀音，以及字母順序，掌握五個元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當唱到元音字母時不拍手，但要舉起手，如果繼續拍手算犯規，犯規者要求單獨或與其他人表演一個已學過的對話節目。這符合小學生年齡特點，使小學生輕松愉快的氣氛中進行學習，激發了興趣，增強了學習的主動性和積極性，提高學習效率。

針對小學生喜歡唱、跳舞，教師中把一些教學內容有機地編成教學歌曲，讓學生裝哼一哼，唱一唱，跳一跳的活動中記憶單詞，套語。也可把一些教學內容編成富有節奏的童謠、兒歌，讓學生用說唱的形式背誦，這種形式文字簡練，容易上口，好讀好記。

在小學英語教學中，教師千方百計地創造設計一些真實或半真實的語言情景，讓兒童盡可能輕松愉快，自然地在實際運用中掌握英語，讓他們在盡可能創設的英語環境中通過聽聽做做唱唱玩玩，盡可能多地“習得”英語，積累一定的英語語言材料，提高聽說讀寫的初步能力。

四、利用多媒體實行情景教學

小學英語教學中很多情況下缺乏真實的語言環境，采用現代化多媒體教學手段抽象的東西形象化，可以把抽象的單詞、句型、課文設計成情景方式，通過動畫、錄像進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，例如外研社新標準英語第二冊（供三年級起始用）Module2zoo 這個模塊主要學習動物名稱及形容詞fat,thin,big,small,tall,short.，而小動物們又是學生最喜愛的，我就把這個模塊制成課件，場景是動物園，給每只動物配上聲音，播放聲音讓學生猜是何種動物，然后打開課件，學生邊“游覽”動物園邊學習單詞，當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們就興趣勃勃的大聲跟讀單詞，整個課堂洋溢著愉快的氣氛。之后，其他學生充當游客，讓一個學生充當動物園里的導游員向“游客”介紹動物們，學生看著動畫、隨著畫面的變化他們學到了不少的動物名稱，通過耳濡目染，極大地增強了學生的知識能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的活動欣賞，如此樂事，學生又何樂而不為呢？再如外研社新標準英語第八冊（供三年級起始用）Module1這個模塊主要學習價錢的問法How much is it? 于是我就采用動物的形象來設計動畫，貓阿姨在水果攤前賣水果，一會兒小狗來了，它要買蘋果，就和貓阿姨進行了一段買蘋果的對話。后來小象又來買香蕉。這樣又一段表演開始了，通過這些動畫的播放，模擬出了一個個的對話場景，使學生身臨其境的感覺。這樣，學生就能夠更好的感知和理解語言，并在這種英語氛圍下，看著動畫，隨著畫面的變化給動畫配音，利用這種輕松輕松活潑的形式進行語言操練，還可以避免大量的漢語翻譯。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

第二篇：如何讓學生快樂學英語

如何讓學生快樂學英語？

英語教學自身的特點，決定了英語教學要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學中單純為了教師教的話，學生往往會覺得英語枯燥無味，從而產生厭學情緒，所以英語教師在平時的教學中要做個有心人，注意觀察學生的反映，探索有效的教學技巧，激發學生的學習興趣。使學生快樂的學習英語。心理學研究證明了這一論點：人只有在和諧、愉快、積極進取的心理氛圍中才有可能發揮其才能和潛力。

作為英語老師，如何讓學生快樂地學英語、說英語，本人認為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點：

一、學生英語聽說能力的培養要通過教師日常的聽說教學

1．作為教師要不斷提高業務水平，在日常教學中，使學生盡可能多地接觸英語的運用和真實的外語交際的環境。

2．聽說教學要具有獨創性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、如知識競賽等形式來擴展英語聽說教學的內容，全面提高學生的學習能力。

3．教師要經心設計多種會話情境和話題，讓學生在模擬交際中實踐所學過的語言表達、培養和提高能力，在聽說教學中老師必須要花大力氣優化情境的創設。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：導演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘；時而精辟點評、悉心指導，時面靜靜聆聽，盡可能發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的練習，運用口語。此時的學生也自然而然地成為學習的主體。

實踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學生在愉快學習的同時，培養了興趣，增強了學生學習英語的自信心，同時也提高了學生學習英語的能力和口語表達能力，使英語作為語言的交際功能得以實現。85%的學生能百句口語會話，學生主地的采取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等，展現英語聽說風采。實現了英語聽說課堂上學生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動發展，從而促使英語教學水平提高，學生的身心也得到了健康發展。

二、注意學生的學習差異，分層次教學，重視培優輔差

學生學習的能力和水平參差不齊，尤其是學生在學習外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受語言能力非常差。因此在外語教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生，把希望帶給每一位學生，幫助學生樹立學習成功的自信心，鼓勵學生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬?！眻猿忠虿氖┙痰慕逃虒W原則，用最優化的教學方式，最合理的教學模式實施，使學生按照一定方向發揮主管能動力，實現知識技能與智力的同步發展。

1．對學習能力較差的學生

（1）采用了多種學習方法，首先在課堂中教師能力使教學內容趣味化，使學生樂學，在學習過程中發現他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學生設置一些可完成的問題，使學生在學習過程中體驗到成功；

（2）幫助他們制定目標反思自己完成目標情況，以此來培養學生主動、積極的學習習慣；

（3）加強對學生的學法指導，特別在個別輔導過程中，考試后或課下及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習途徑。

2．對學習能力強的學生

（1）為他們制定的學習目標提出較高的要求，使他們的學習潛力進一步得到發展；

（2）培養這些學生良好的學習品質，培養他們主動學習、規劃發展的學習精神；

（3）鼓勵學生合作學習，培養學生自主研究學習過程中出現的問題，提高學生學習的能力。

通過對學生的跟蹤了解，結果表明采取以上手法，能激發學生的學習熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達到了知識的轉化，此外。多渠道傳播知識，學生領悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質，使學生在多方面得到了發展。

第三篇：讓學生快樂地學英語

讓學生快樂地學英語

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入,英語教學越來越注重激發和保持學生學習英語的興趣,這就要求教師要采取形式多樣,生動活潑的方式去組織教學,讓學生在快樂中學英語,并取得較好的教育效果。也就是說在培養語言技能,傳授語言知識的過程中應當涵蓋情感態度、學習策略和文化意識的培養。而在現實的英語教學中,往往是老師教得累,學生學得苦,根本難以較理想地達到上述的教學目的。學生總是處在被動的地位,學習是以接受學習、死記硬背、機械訓練為主的,毫無主動性、趣味性可言。教學效果可想而知,更談不上服務于學生的長遠的、全方位的發展了。下面,本文就此與同仁探討一下如何改變這種狀況,讓老師教的輕松,學生學的愉快。

一、教師改變觀念

首先,教師應該樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀:當前社會片面追求升學率,人們把考試升學幾乎變成了衡量、評價教育的唯一手段,因此變片面追求升學率為素質教育已成為當前教育教學改革的核心問題,英語教育教學也不例外。英語教師應明白基礎教育以全體國民素質為目標,以面向全體學生、淡化選拔意識、促進學生全面發展為宗旨,以育人為根本,為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎,使學生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統一的發展。我們應真正從應試教學轉向對學生綜合語言運用能力的培養,特別是交際能力的形成和對知識的運用。使新課程、新理念真正走進中學課堂,讓學生能形成積極主動的學習態度,在獲取基礎知識與基本技能的同時學會學

1習并具有健康的人生觀。具體從以下幾個方面轉變:

1、從重視給學生傳授知識轉變為引導學生體驗知識的產生過程。給學生創設條件,使他們經歷困難和障礙,并在此過程中探索和獲得新知識,培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、從重點給學生灌輸知識轉變到培養學生的學習能力上來。隨著信息技術的發展,課堂已不再是學生獲取知識的唯一途徑,我們應在教學工作中重視教給學生學習知識的方法,輔導、促進學生各種學習能力的形成。

3、從重視課程轉變為重視學生。新課標要求教師要用“心”施教,在教學過程中傾注自己熱切的情感,關注每一位學生,關注他們的心理體驗和成長過程。

4、從單一評價學生的方法轉變到靈活多樣的評價體系。新課標強調不能只關注學生的學習成績,而要從有利于學生全面發展的各個方面來評價學生,其中包括學生學習過程的努力程度,創新精神,探究和解決問題的能力,以及學生的發展趨勢等。

二、靈活運用教學方法

1.創設寬松的課堂氣氛,激發學生興趣,輕松愉悅地學習英語.小學英語是入門教學,組織課堂教學時,我注意結合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點,通過說、唱、游戲,讓學生主動、大膽、愉快地參與教學活動.例如有一個知識點是:Who is he/she?(他、她是誰……?),根據學生愛玩好動的特點,我設計了一個根據外貌猜人的競賽游戲.一部分學生用英語描述班級某個同學的外貌,另外一部分學生根據內容搶答.猜的過程

就是運用語言的過程,學生一旦猜對,其他同學就會為他鼓掌,猜對的同學也非常自豪.這時我也像他們中的一員,為猜對的人鼓掌吶喊,為稍微落后的同學加油打氣,從而融入到這個群體之中.無形之中,學生們緊張羞澀的心理消除了,他們個個高舉手,大聲地用英語表達著他們的描述.在這樣的氣氛中,孩子們既掌握了知識,又在輕松愉快的活動中學習、運用了英語.2.注意導入,激發興趣.在課堂教學中,導入恰當往往會將學生的學習積極性很快調動起來,從而使學習效果達到事半功倍的效果.例如,我在上現在進行時語法時,設計了幾個學生喜愛的運動活動,我首先播放運動員進行曲作為活動的導入,一下子就引起了學生的注意;緊接著我又播放了一段觀眾在觀看體育比賽時鼓掌歡呼的鏡頭,讓學生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”學生們參與的積極性較高,整堂課的教學效果良好.3.運用多媒體,創設逼真的交際情景.再現真實的英語語言交際,讓學生的感官直接受到刺激并置身于真實的言語運用活動之中.如在英語教學中,電教媒體可以帶領學生周游列國,了解不同英語國家的文化習俗,以及人際交往等各項活動;再如,把課文中的小故事做成課件,充分利用生動活潑的畫面來提高學生們學習的興趣,使他們理解課文的意思,參與語言的教學活動,教學效果也因而事半功倍.三、建立“以學生為主體”的教學模式

斯賓塞曾說過:“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導

學生自己進行探討,自己去推論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的盡量多些?！币呀虒W過程從“教師一人言”變為“眾人言”。只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中,才能充分調動他們的學習積極性,才能提高他們的學習興趣。同時通過學生的參與,教師可及時掌握學生的實情,從而進行有針對性的教學,更好地做因材施教。究竟怎樣建構“以學生為主體”的英語教學方式呢?

1、創設學生自主學習的環境氛圍

課堂教學不僅是知識傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛,是促進學生愉快學習英語,提高課堂教學效率的重要方式。

以往學生的學習都是由教師“包辦”的,所以首先教師要放下“權利”,充分相信學生,讓他們自己發現問題、解決問題。在課堂上,可以小組為單位讓學生討論教學內容,并找出疑難點,通過互相幫助、借用詞典等學習工具或求助老師得以解決,不必要重復贅述、面面俱到,既浪費時間又使學生感到枯燥,效果往往也不好。當然,分組和教學內容都要精心考慮,要使每個組都有A、B、C三個層次的學生,教學內容也要有梯度,適合各個層次學生的需要,這樣才能使他們的自主學習有效。

另外,在課后應給學生更自由的空間,不要一切都由教師說了算。如,可讓他們自愿組合幫困小組,自愿選擇競爭對手,教師只需給予建議即可;對于作業,甚至考試也可讓學生自主挑選,學困生選基礎題、基礎卷,優生則應鼓勵他們做更深、更廣的課外閱讀等。總之,要讓學生感覺到學習是自己的事情,是可以自己做主的,這樣才可能讓他們樂學,讓教師也可

以教得輕松些,當然,同時我們也要意識到在個人素質上和備課中對教師的要求也相應提高了。

2、在課堂教學中體現學生的主體性

課堂教學活動以學生為主體,就要盡可能地給學生多一些思考的時間,多一些活動的余地,多一些表現自我的機會,多一份嘗試成功的愉悅,讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”,讓學生自己去嘗試、討論、合作,自己去領受,理解知識,將素質教育落實到課堂教學全過程中。整堂課始終以學生為主體,讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識、運用知識。因此,提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。

3、讓學生自由發揮創新意識和能力

高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發,給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會,使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在過去“應試教育”傳統觀念的支配和影響下,總以為自己比學生高明,喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。這樣教學的結果是:學生沒了個性,沒了主見,沒了興趣,沒了積極性和主動性,更沒了創新意識,他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經常注意學生的英語實踐活動能力,充分體現英語的交際能力,不僅學生的思維能活躍起來,而且也能培養他們的科學態度和創新意識。

四、教師提高自身素質

皮亞杰說過:“有關教育的問題,沒有一個不是和師資培訓的問題有

聯系的。如果得不到足夠數量的合格教師,任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗?！苯瓭擅褚仓赋?“要把造就具有正確的世界觀和教育思想,掌握現代教育內容、方法和技術,善于從事素質教育的隊伍作為教育工作的一項根本任務來抓?！彼刭|教育的目的是要促進學生素質全面、和諧地發展,而教師在其中又起著關鍵的作用。同樣的教學內容,教師的教法不同,學生的學習效果也就不同。教學得法,學生則學得輕松有趣,學得靈活,學得好;教不得法,學生則學得吃力,學得枯燥,甚至厭學,最終導致棄學。教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。俗語說:“學高為師、德高為范。”因此,英語教師應努力提高自身素質,以適應教育改革的需要,符合時代發展的要求。

總之,我們的英語教學要與學生的生活實踐緊密地結合,組織學生開展探索性、研究性的學習活動,讓學生做學習的主人;我們教師要努力成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。既要做“良師”,更要做“益友”,讓我們的學生快樂學英語,愛學英語、學好英語,從而達到素質教育的目的,使我們的教學真正服務于學生,服務于他們的終身發展。

第四篇：如何讓學生“快樂學英語”—楊華

如何讓學生“快樂學英語”

35中學楊華

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入，英語教學越來越注重激發和保持學生學習英語的興趣，這就要求我們必須采取靈活多樣的教學方式組織教學，讓學生在快樂中學習，同時也要使學生感受到學習英語的快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態，就會對一切充滿希望、信心和創造力。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，根據自己的教學實踐，我認為可以從以下幾點做起：

一、激發學生的興趣，讓學生愉快地學習英語

教學中，英語教師要不斷更新課堂教學手段，采取靈活多樣的教學方法，有效組織各種語言實踐活動，激發學生英語交際的參與熱情，有意識地培養學生對英語的持久興趣，全方位地激勵學生，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。

1.創設情境，激發學習興趣

小學生的好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的新鮮感和好奇心。在課堂教學中，我根據學生已有的知識，結合教學內容，巧妙地創設情境，使學生覺得特別新奇，從而起到激發學生興趣的作用。如：：在教授PEP教材四年級英語第五單元的食物單詞rice, noodles , fish , soup, vegetables時，我為學生創設了去餐館吃飯的情境，幫助學生鞏固并運用所學食物類和句型：What would you like? I’d like some…因為采用了食物圖片，而且要求學生自己做服務員，使他們身臨其境，這樣將知識與實際生活緊密的聯系起來，學生都爭先恐后的要求自我表現，調動了學生的積極性。再如：在教授PEP教材四年級英語Unit4 My Home第一課時，學習房間名稱study, bathroom , bedroom , kitchen , living room時，我就在教室的各個角落貼上不同房間名稱的標簽，讓學生們學習句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我還要求學生繪畫了自己家的圖片，進行討論，是學生們在真實的情境中交流，幫助他們樹立自信心。在這個過程中，學生體驗到了學習英語的快樂，從而會愛上英語。

2.把握教學環節，采用直觀教具，增加趣味性，激發學習興趣

平時的教學中，教師有必要對學習材料和內容做適當的整合、處理，要由易

到難，逐步深入，這樣才會使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，要注意教學環節中的趣味性和教學手段的多樣化，這樣有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要為學生創設新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本內容中。

同時，直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系，有利于訓練學生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形體特征的單詞時，我就挑選兩位體型特征差異明顯的同學，由此很自然地就引出這些單詞。再如：在教授classroom, door, picture, board, light時，我就借用教室現有的設施進行教學，這樣增強了學生的求知欲和記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的，以激發學生學習興趣。

3.開展學習競賽，激發學習興趣

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，所以在英語教學中，我經常為學生創設競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中的枯燥感，激發了學生的學習興趣。如：在學習PEP教材四年級英語Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示動作和指令詞時，我把學生分成六組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。另外，我還常以“開火車”、“接龍比賽”、“傳話比賽”、“挑戰賽”、“爭冠軍” 等方式進行口語的比賽，檢查學生對單詞，句型，對話的掌握程度。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，這樣活躍了課堂氣氛，幫助學生輕松的掌握所學知識，又能消除學生學習的疲勞，提高學習效率。

二、建立平等、民主、親密的師生關系，促進學生快樂學習

蘇霍姆林斯基說過：“教師與學生的關系、學生對知識的學習態度，在很大程度上取決于他對老師的態度?！痹诮虒W過程中，我常常發現，一旦師生之間建

立了良好的情感，形成民主、平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生之間就會相互感染、互相促進，使學生樂學，愿學。平等、民主、親密的師生關系，是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。所以，所以在平時的生活、學習中，我堅持做到關愛學生，這樣才能使學生親其師而信其道。這就要求我們平時要不斷的培養自己良好的心德修養，加強教師職業道德，提高自己的專業素質。如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在班級里、辦公室里訓斥，而是私底下找他們們交談，對他們曉之以理、動之以情。對于作業不認真完成的學生，我先查找原因，然后幫助他們改正錯誤，使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，并幫助他們解決問題，與他們平等相處的。這樣，為學生的健康成長創造了良好的環境。

總而言之，讓學生積極主動學習，才能使學生覺得學習英語是一件快樂的事。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特征，并結合小學英語學科的特點，認真鉆研教材，努力調動學生學習的積極性，使學生在快樂中學習，感受到學習英語的快樂。

第五篇：淺議讓學生快樂學英語的幾點思考

淺議讓學生快樂學英語的幾點思考 摘要：“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

關鍵詞：快樂；學習興趣；英語課堂活動教學在教學中，每位教師都要對學生抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，身心發展，使我們的教育真正成為快樂的教育、成功的教育。這樣就需要教師針對不同學生的不同特點展開因材施教的教育教學模式。

新課程的基本理念是以學生發展為本法律期刊/falvqk/，它以全新的面孔與思維方式呈現在學生面前，與此同時，帶給教師的是全新的挑戰。教的過程其實也是學的過程，面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但在實際學習中學生學習英語缺乏語言環境，在教學中，學生一旦到獨立表達的時候，就會馬上臉紅，結結巴巴講不出來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。針對這種現狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發學生學英語，培養興趣，從而使學生在快樂中學習，并令學生們由衷的感到學英語是快樂的。

一、讓表演貫穿課堂教學，創設說英語環境學生學習英語缺乏語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課筆者都使用英語教學，使用簡單句，并逐漸增加句數。日積月累，現在學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，從剛開始只聽懂幾個單詞到現在能聽懂幾個句子、一段話。逐漸地，學生覺得聽說英語并不難，這樣的訓練過程為素質教育也打下了堅實的基礎。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師發揮自己的表演能力，把動作與表情融入教學中，演示說明教學內容。例如在介紹shopping for clothes這一課時，筆者提前讓學生盡可能多的帶些自己的衣服，把教室簡易的布置成服裝店，先由筆者裝扮成顧客來買衣服，并伴有簡單的英語解釋，再加之黑板上單詞或短語的提示，學生很快融入到表演中，他們分別扮演售貨員，老板，客人等。這一節課在輕松快樂的氛圍中進行，學生很快掌握了買衣服的過程，既練習了聽說英語，最主要的是學生在表演中快樂的學習英語，取得了事半功倍的教學效果。

二、開展每節課一個英文笑話及每日一句等活動每節課剛開始筆者會留給學生三分鐘上臺讀一個英文小笑話，讓學生每節課都有新鮮感，并在快樂的氛圍中開始這一節課。久而久之，學生通過短短的三分鐘體驗到說英語的成功感和愉快感，進一步激發了學生們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由一位學生輪流在黑板的左上角寫上每日一句，內容為格言諺語或常用的口語表達，直觀醒目，通過逐漸的積累，學生的單建筑論文發表/jzlwfabiao/詞量擴了，口語水平也隨之提高了。

三、采用小組合作，把課堂還給學生學生是學習的主動者，教師要授之以漁，讓學生自主學習，真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生開展小組活動，積極合作，相互學習，由各小組學生自己分工動手、動腦查找資料，通過一切可利用的渠道來獲得自己的調查結果。這樣即發揮了學生的主動性，又培養了他們小組合作的精神。