第一篇：教學圖片

《8和9的認識》集體備課圖片

數學組教師集體討論

小朋友聽講多專心?。?/p>

老師在指導學生學習

同桌相互討論

第二篇：體育教學圖片

各就位

預備

起跑

加速跑

途中跑

沖刺

起跑

彎道跑

上挑式

下壓式

起跨攻欄

離地過欄

下欄著地

立定跳遠

蹲踞式跳遠

挺身式跳遠

走步式跳遠

背越式跳高

跨越式跳高

俯臥式跳高

第三篇：教學圖片

教學目標

⒈ 通過活動實踐，讓學生進一步了解新聞圖片的作用，學會解讀圖片。⒉ 培養學生利用多種媒體搜集與處理信息的能力。

⒊ 通過交流研讀各類圖片，使學生感受戰爭、關愛、生存等問題，關注人類的生存與發展，并能對此作些理性的思考。

教學重點與難點

⒈ 本課學習的重點是在把握攝影者創作意圖的基礎上理解圖片背后所蘊涵的深層含義。

⒉ 本課教學的難點是讓學生掌握解讀圖片內涵的方法。

教

育

教學過程

第一課時

一、幻燈展示南京大屠殺相關圖片，導入課文。

二、初步感知作品。

請學生結合課本上圖片的說明文字和有關二戰及越戰的背景材料，用一句話說說看過第一組圖片后的感受。

三、關注作品細節，具體研讀圖片。

請學生尋找每一幅圖片中最具有不同尋常表現力的細節，并說說從這細節中讀出了什么。

四、給作品加小標題，進一步研讀作品。

分組進行，各組每位同學按要求給其中一幅圖片加一個小標題，先在組內交流，選取最好的一個標題在班上交流，說說為什么它優于同組其他的標題。

五、給圖片寫解說詞，發掘圖片的內涵。

教師先以第一幅為例，下水寫一段解說詞，指出寫解說詞的要領。再請學生從兩組圖片中任選一幅，寫一段解說詞。

第二課時

一、導入，回顧讀圖要領。

（課間播放一段圖文并茂的反映伊拉克戰爭的FLASH，讓學生再次直觀體驗戰爭的殘酷，較快地進入教學情境。）

師：剛才，悲傷的畫面、簡約的文字，讓伊拉克戰爭霎時重現在我們的眼前。這是單純的文字敘述所無法達到的。同樣，上一課時學習的《圖片兩組》，那血泊中號哭的小孩、夫妻相擁時棄擲的拐杖、戰爭勝利后人民的笑容，都給了我們強烈的視覺沖擊力和心靈的震撼，這就是圖片的獨特魅力。當然，魅力的獲得來自于我們會讀圖、用心讀。誰來說說讀圖的要領呢？

（在學生回顧的基礎上，教師總結，并以幻燈形式展示。）

讀圖要領：

一看：看圖片中的事物并分析相互間的關系。

二想：結合圖片給出的文字說明想象這一拍攝瞬間背后的故事。

三揣摩：關注細節，揣摩創作者的創作意圖。

四思考：思考圖片的社會意義。

二、學習成果交流與展示。

1、組內交流討論。

師：課內的兩組圖片激起了我們的讀圖欲，帶著這份熱情，借助各種媒體，大家欣賞了不少圖片，每人也帶回了一幅震撼自己的圖片，請同學們把自己的震撼傳達給組內的伙伴，奇圖共欣賞。

小組內相互傳閱作業，相互檢查為圖片擬的標題和解說詞是否正確地反映了圖片背后的信息。為讓同學們認識到交流的意義，幻燈展示：

在碰撞中產生思維的火花 從合作中獲得共同的進步

通過交流，培養同學們的合作意識，在交流中幫助他人，提升自己，相互促進。但同學們可能對別人搜集的圖片更感興趣，而忽略了交流的目的，教師要適時提醒，也可以發揮組長的組織調控能力。

2、交流結果匯報 讓幾位學生來談談通過交流后的新體會，或是自己的不足，或是同學的閃光點。再是教師點名發言，因為同學們作業以電子文稿形式提前發給了教師，教師從中發現一些共性的問題，可以選取幾個典型發言。筆者查看作業時發現有的同學以網上的背景說明代替了解說詞，如方洪同學的《饑餓的蘇丹》；有的同學沒抓住具有震撼力的細節，有的甚至誤讀，如筆者剛好發現有一組內兩個同學（林函州、江俠）選取的是同一幅圖，而解讀的角度卻不同，解說詞的優劣明顯，就讓其中一位談交流心得。

3、歸類展示欣賞

教師在閱讀完學生的作業后，會發現很多圖片或解說都很精美的，可以按照一定的方式加以組合，展示給全班同學看，這樣擴大了交流范圍，鼓勵了優秀者，也給班級其他同學起示范激勵作用。

筆者在查閱作業后按主題來展示，分為三塊：戰爭、生存、關愛。列舉如下：

生 存

有一種工作叫生還 高一⑵班 吳凌瑋

當生活和生命沖突，當生存要求你用性命做賭注,你會怎樣？每次他走出礦井，也代表他走出了死亡。與死神面對面，他的背上不僅僅是一大筐的煤，還是生活的無奈和無助。黑色不是深沉，而是恐懼。也許有一天，他不能這樣蹣跚地走出礦井，也許有一天，死神會以憐憫的姿態帶走他。為了自己，為了家人，他把生命吊在半空中。有一種工作，叫生還。我們不會知道，在如此的無奈面前，他是怎樣彎下腰支撐起生活的。

（這是為第三幅圖配的解說詞）

這里筆者特意選取了不同年齡段的生存困境。讓這些圖片的搜集者來讀讀自己的解說詞，其他同學補充點評。我們的周圍還有許多弱勢群體，他們需要全社會每一個人伸出

援助之手，獻出一份關愛。

三、解說詞潤色提升。

師：剛才震撼人心的圖片和耐人尋味的解說詞，我們已經感受到了圖文并茂產生的無法言說的張力。但是我也發現有的同學的解說詞有待提升。大家能否把這位同學的解說詞潤色一下，讓他的解讀更深刻？（教師可以選取有代表性的一份作業，圖片和原解說詞都呈現，讓大家討論存在的問題，并嘗試修改。修改的過程其實就是指導學生如何通過對畫面的精要描述，來揭示畫后的意蘊。）筆者選取了林明超同學的作業，但隱了

○描繪圖片所表現的場景 ○抓住震撼人心的細節 ○想像發生在圖片背后的故事 ○表現圖片所傳達的人物的心靈之聲

讀圖，其實就是讀出歷史的畫外音，讀出社會的復雜面。讀圖，也是在讀生活，讀人生。讀出自己精彩的人生。

貧窮見證長相廝守的愛情

高一⑵班 莊園

一生你我一起走過了多少路？踏過了多少泥濘？忍受了多少痛苦？經歷了多少的磨

難？

一生你我吃過多少頓象樣的飯？住過多少間穩固些的屋？撿過多少別人不要了的破

爛？

戰

爭

1970年12月7日，聯邦德國總理勃蘭特在波蘭猶太人死難者紀念碑前下跪。

日本前首相小泉純一郎在其任期內每年均參拜供奉著二戰甲級戰犯的靖國神社。

一座山峰被沖入大海前得堅持多少年? 一些人獲得自由前要苦熬多少歲月? 一個人假裝沒看見丑惡要扭轉多少次頭? 我的朋友，這答案飄在風中，答案飄在風中……

一個人要走過多少路，才有資格叫做男子漢? 和平的白鴿要穿越多少滄海桑田，才能從此安睡沙灘? 炮彈要橫飛直落多少回，才能永遠被禁止? 我的朋友，這答案飄在風中，答案飄在風中……

一個人要仰望多少次才能看見藍天?

要有多少雙耳朵才能聽到黎民蒼生的哭聲? 要死多少人，才會感覺到死去的人已經太多太多？ 我的朋友，這答案飄在風中，答案飄在風中……

第二次世界大戰是一場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰爭造成四萬億美元的財產損失！全世界國民生產總值的三分之二付之一炬！

母親的呼喚

高一⑵班 李娜

沒有任何的語言可以來形容母親的呼喚,她是如此的悲痛欲絕。剛剛失去兒子,不!她是失去了一個家!她能說出什么?她只有用呼喚來釋放，只有用呼喚來化解悲痛，只有用呼喚來形容自己......愛得越深,痛得越深。身后的一片廢墟,是她應有的生活;可現在的一切,是戰爭帶來的后果。她沒有罪,卻成了戰爭的受害者。她仰天哭喊,能帶來的也許是一點安慰吧......讀者們,我們是否應該思考那些沉痛的記憶?伊拉克戰爭，反法西斯戰爭,南京大屠殺......哪一次不是百姓受害?哪一次不是經濟損失?哪一次不是淚水如泉涌，哭喊連天？我們的世界,不應該這樣！我們的生活,更不應該如此！我們所堅持的,是和平——

那永遠的幸福。

第四篇：《插入圖片》教學設計

《插入圖片》的教學設計

吉木薩爾縣第三中學

李俊艷

本課是小學信息技術九年義務教育六年制小學課本信息技術四年級上冊第七課《插入圖片》。

一、教學目標：

1、知識與能力：（1）學會插入圖片

（2）掌握在文檔中插入圖片方法的使用技巧。（3）掌握調整圖片大小和位置的方法。

2、過程與方法：

（1）體驗采用自主學習和自主探究學習方法來學習知識的過程。（2）小組合作創作作品，讓學生體會學生合作的成果以及帶來的樂趣。

3、情感態度與價值觀：

（1）激發學生勇于合作交流，勇于實踐，勇于創新的精神。（2）培養學生創造美，欣賞美的能力。

二、教學重難點

1、重點：指導學生掌握插入圖片的方法。

2、難點：激發學生勇于合作交流，勇于實踐，勇于創新的精神，培養學生創造美，欣賞美的能力。

三、課時設計：本課設計為1課時

四、教學過程

1、設疑導入，創設情境。

（１）老師：“今天老師帶來了一些作品，我們來欣賞一下，看跟我們以前所學知識有什么不同。”（媒體出示）《登鸛雀樓》 這首古詩大家都學過嗎，那你們想不想讓這首古詩變得更加美觀？讓我們一起來看看吧。欣賞完了古詩老師再給同學們講一個“掩耳盜鈴”的故事，古時候有一個人自以為很聰明，塞著自己的耳朵去偷鈴鐺，結果當場就被抓住了。同學們想不想看一看當時的情境呢？聽了這個故事，同學們覺得這個人怎樣啊，同學們以后可不要學習這個人做自欺欺人的事情哦。聽了精彩的故事讓我們看一看我們美麗的校園吧，你會有新的發現！“欣賞了這些作品，你喜歡其中的哪一個？為什么？這些作品有什么特點？”

（２）在喚起了學生的興趣之后，教師引導學生說；“是呀！這些作品真好，那么你想不想用自己動手制作這樣的作品呢？”

（3）引導學生思考，接著說：“今天我們就來學習在word文檔中插入圖片的方法”。（板書；插入圖片）２、小組交流，合作探究。

（１）教師演示，指導學生仔細的觀察老師的制作的方法。

（２）教師語：大家看，一張圖片插入到文檔中了，大家想試試嗎？激發學生的創作熱情。

學生制作，教師加以指導。并引導學生加以觀察，插入圖片之后，你發現了什么？

（激勵學生合作交流，探究真知，學生匯報發現的結果）

討論調整圖片的方法，演示調整圖片的大小。整理，總結。對學生及時進行評價。

（３）小組交流，教師演示。

（４）教師和學生加以總結，教師激發學生的合作熱情，為后面的學習打下基礎。并引導學生再插入圖片。

３、問題拓展，激發創新。（１）教師語：一篇文檔中可以插入多張圖片，下面就看大家怎樣來用自己所學的知識來美化自己的文檔，大家比一比，通過小組合作能把自己的文檔處理到什么樣的效果。

（２）學生操作，教師繼續加以指導，不斷鼓勵學生熟練地操作。（３）小組展示，評比，表揚好的作品，鼓勵學生的創新精神。４、作業：請大家通過所學的知識制作出自己喜歡作品，要求在作品插入兩張圖片，看誰做得好！

五、教學反思：

在本課的教學中，重點就是要讓學生在輕松的環境中自行探究知識，在不知不覺中學會方法，最后能夠很好的完成教學任務。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應以學生為主體，師生互動，將自行探究和主動參與放在了重要位置。

現今的課程改革就是要學會賞識學生，要讓學生快樂參與，全體參與。在學習活動中，興趣始終是前提，這節課學生的學習興趣非常濃厚。同時，我還注意不斷用賞識性的語言來鼓勵他們，如：“你真棒！”“你真聰明！”??學生聽到這樣的話語，讓他們對自己有了十足的信心。讓學生自己去發現這篇文檔有什么問題。學生互相討論，共同尋找問題。然后學習怎樣調整圖片的大小。

總之，整節課我主要是以學生自主學習、合作學習為主，并通過網絡真正實現教師與學生、學生與學生之間的交流與合作，從而順利地完成了教學任務。

第五篇：圖片處理教學設計

更能激發學生學習的熱情與動力。

4、師生共同分析制作個性日歷的步驟和環節，簡單介紹。

[設計意圖]學生的學習必須與大量的任務或問題相結合。用問題來引導和維持學生學習的興趣和動力。讓學習的主動權掌握在學生的手中，教師不斷的激勵學生前進。教師提出任務以后，讓學生提出解決問題的想法，引導學生對問題進行分析，并適當作出示范。及時幫助學生形成合理的思路和方法。所以提出“如何制作個性日歷”這個任務以后，老師引導學生尋求解決之道，既能活躍課堂氣氛，又能夠合理、有效地解決問題。

（二）、環環相扣，挑戰自我 教師提出具體學習任務 任務一：選圖像

1、觀察圖片素材，并比較，看看哪一張適合作為圖像。

2、你能用“我行我速”對它們進行編輯嗎？

3、比比誰的處理效果更好。

步驟：打開我行我速——>單擊“文件”（左上角）——>打開——>打開相片——>選擇圖片。

師生共同討論如何選擇圖片，教師簡單講解我行我速的基本使用方法，要求學生利用我行我速選擇圖片，選擇其中一幅圖片作為圖像。

學生實踐、示范、比較，完成任務。教師總結我行我速選擇圖片的方法。

[設計意圖]我行我速是本節課的主要學習工具，也是本節課的教學重點。軟件工具的學習不僅僅通過學生的自主實踐學習，更重要的是需要教師根據教學需要，對軟件進行重點難點的提煉總結，精心設計問題，通過教師引導分析比較，激勵學生更好的完成任務。讓學生在解決問題的過程中去探索、發現、獲得、掌握相關軟件的知識技能。

任務二：設置日歷

1、“分享”——>“日歷”

2、根據個人喜好選擇類型、方向、版式。

3、設置起始日期。

步驟：

1、單擊分享——>日歷——>設置“日歷類型”（一個月）——>方向——>模板

2、單擊“下一步”按鈕（左下角）——>起始日期（年：2015；月：一月）——>語言“英文或中文”

師生共同分析探究，明確任務要求。選擇日歷的類型及模板，并設置日歷方向。比較大家設置出來的日歷有何不同，評價各自的優缺點。學生探究學習，示范交流，教師總結。

[設計意圖]這一條任務相對任務一難度上有了提高。學生對我行我速軟件有了基本的了解和簡單的運用，單著任務驅動和教師共同分析，任務二明確了設置日歷類型，模板的方法。具體選擇哪種類型，模板就需要學生在實踐操作中探究、比較、發現。教師在學生的實踐過程中扮演了幫助者、合作者的角色。針對學生的共性問題和不同的解決方法進行適當的解決和評價。

任務三：添加年份字符串，添加日期表格。

步驟：單擊下一步——>單擊“添加年份字符串”按鈕——>單擊“添加日期表格”按鈕——>對頁面進行排版。

任務四：添加編輯文字：“大豐市大橋初級中學”、“七年級（2）班”。步驟：單擊“添加、編輯文字”按鈕——>輸入“大豐市大橋初級中學”、“七年級（2）班”——>設置文字色彩、字體、效果和對齊方式。

-師生共同分析探究，如何添加文字，并對文字進行編輯。

[設計意圖]如何根據需要選擇合適的模板，設置相應的格式背景，這就需要教師鉆研教材，精心設計，從學生角度思考比較，并以環環相扣的問題任務的形式表現出來，是學生在解決問題、自主探究、完成任務的過程中，培養學生積極思考，樂于實踐的凈勝。教師除了設計明確的任務要求外，積極對學生的難題進行引導，還要提供支持信息（學習素材），使得課堂上的有難度的“挑戰”能在有限的課堂實踐內完成，也適合七年級學生的認知發展水平。

思考：如何編輯圖像？ 步驟：右擊圖像進行編輯。任務五：保存日歷圖片

步驟：單擊下一步——>磁盤——>輸入文件名——>保存類型“JPG”——>保存

（三）、展現自我

展示學生作品，并評價。

教師根據學生完成情況，選擇一幅學生作品講解日歷制作過程方法。對完成作品的學生進行鼓勵。

（四）、總結

為什么選擇我行我速進行日歷編輯呢？

1、可設定日歷提示功能，提醒自己重要事件或約會。

2、日歷樣式多，包括一周、二周、一月、二月、一季、一年等。

3、日歷分享方式包含檔案儲存、E-mail、列印或設為桌面。

4、可以在一張紙上同時列印多個日歷。教學小結：

本堂課主要是利用我行我速圖片處理軟件設置編輯一個日歷，教學過程中學生根據老師給出的學習任務完成課堂學習。在學習過程中學生初步感受到了媒體技術的魅力，通過班級主題的日歷制作，激發學生對多媒體技術的興趣。