第一篇：圖片的處理,教學設計

篇一：圖片的處理教學設計

圖片處理的基本方法

課 題：圖片處理的基本方法

計劃課時：“圖片的處理”這一節需要二課時，本節課是第二課時。為了教學的完整性，在此把課本內容作了適當調整。教材分析與教學設想：圖片的處理在我們日常生活中經常使用，我們經常使用的圖片處理軟件有acdsee、photoshop軟件。、才能傾向、個性特征、特長愛好等諸方面的合理差異而建立相對穩定的學習小組，每小組在同一排進行學習。

2、根據圖片的不規則，傾斜等問題，通過acdsee來進行旋轉和裁剪等操作。

4、運用photoshop的“摳”圖功能，從一幅圖片中選擇我們需要的元素

4、通過各小組的實際操作，培養動手能力、主動學習和團結協作能力。

教學環境：網絡教室、acdsee軟件、photoshop軟件、我形我速軟件、教學光盤

篇二：《圖像處理》教學設計

中小學課堂教學設計表

學 科： 信息技術教育設 計 者： 孫正云職 稱：學生 所在學校： 西南大學

西南大學師范教育管理辦公室 制

義務教育課程標準實驗教科書 信息技術基礎 人民教育出版社 2.２圖形圖像—圖像處理

教學設計

授課人：孫正云

西南大學 計算機與信息科學學院 軟件學院 2012級 1.2.3.4.所屬模塊：七年級下冊信息技術基礎 適用學段：初中一年級 所用教材：人民教育出版社 建立學時：1學時

【對應的課表知識點】：獲取圖形圖像的加工方向和處理技巧

1.認知目標

能說出圖像的表現手法及其在信息傳遞中的重要性，能辨析不同品質的圖像 2.技能目標

3．情感目標

請同學分享完成任務后的感覺，并且能給常用的圖像處理軟件作出評

二． 內容分析

【課程內容標準】：掌握簡單的圖像處理技術 【教材分析】 1.本節的作用和地位

計算機在現代的信息社會中扮演著重要的角色，而圖像又是信息的重要組成部分，作為信息制作者和獲取者的我們，學會利用各種工具對圖像進行必要的處理變得重要起來。

本節學習內容分為兩部分：第一部分是學習圖像處理的策略，在如今這個數字化的時代，各種數碼產品的使用逐漸變得常規化和平民化，進而對各種數碼產品的成果的處理也變得隨處可見，作為當代人的我們，學會對圖像的處理就十分的必要了。首先我們要學會對圖像的規劃和設計，才能在后期出現好的效果，所以對要處理的圖像的規劃和設計就是首要的任務。

（1）教學重點 對圖像的處理策略，熟悉處理軟件并掌握

（2）教學難點

三．學生分析

通過對學生平時上機情況的觀察以及課下和學生的談話交流，知道學生的主要情況有：大約有1/5的學生喜歡用手機拍照，其中有半數以上的學生會使用簡單的手機軟件對照片進行簡單的處理，大約有1/8的學生喜歡拍照并擁有相機，會用簡單的軟件進行一鍵式處理，其余大部分同學沒有過多的接觸圖像的處理。總得來說，同學們對圖像處理還不太清楚。

四．教學策略設計 1.教學方法設計

在這節課中，第一部分是圖像處理的策略，第二部分是處理圖像的技巧。針對第一部分（1）首先打開廣播，依次播放經過后期處理成功的圖像，然后再播放未經處理的原圖和素材，老師提出問題，讓學生小組討論并回答。由此而導入本屆要學習的內容。

第二部分：是關于圖像處理的方法技巧，學生通過前面的學習及了解，已經對圖像處理有了初步的認識，但都還處于特別模糊的狀態，需要進一步的學習。

第二篇：圖片處理教學設計

圖片的處理教學設計

【教學目標】

知識與技能： 1．通過對圖片進行曝光操作方法的學習，使學生掌握用ACDSee改變圖像明暗度的方法與技能；

2．通過對圖片進行裁剪和旋轉操作方法的學習，使學生掌握用ACDSee獲取圖片某一部分或調整圖片的方向的方法與技能；

3．通過對圖像進行濾鏡操作方法的學習，使學生能用ACDSee把圖片處理成藝術效果（鏡像）的方法與技能。

過程與方法：會處理簡單的圖片素材

情感態度與價值觀：

1．培養學生的動手操作能力、觀察和語言表達能力；

2．培養學生獨立思考問題、解決問題的能力；

3．在處理圖片的過程中，體驗圖片處理帶來的樂趣，激發學生學習的樂趣。【重點與難點】

教學重點：利用ACDSee對圖片進行裁剪、旋轉、調節圖片明暗度。

教學難點：根據需要對圖片進行正確的美化等處理。【教學方法】講解演示法、任務驅動、探究學習、討論學習【課時安排】1課時 【教學過程】

一、引入

1．創設情境

欣賞一組環保圖片，激發學生的學習興趣

（1）使用ACDsee打開“圖片“文件夾

（2）欣賞圖片

（3）觀察圖片（部分圖片存在一定缺陷）

師：大家覺得這些照片拍的怎么樣，有什么缺陷嗎？

生：倒了、太暗、太亮

師：本節課的任務就是將這些有缺陷的照片進行加工處理。

2．確定課題：圖片處理

二、新課

1．教師知識講授

（1）圖片處理

師：那到底什么是圖片處理呢？對圖像進行裁剪、縮放、旋轉、制作各種特殊效果等稱為圖像處理。對圖像處理進行處理可以使圖像變得更美觀，甚至產生奇妙的藝術效果。

（2）了解常用的圖片處理工具

師：我們一般要借助于工具來對圖片進行處理，那同學們知道哪些圖片的處理工具?

生：ACDsee、我形我速、Photoshop

師：ACDsee 不僅能瀏覽圖片而且可以對圖片進行處理，我形我速方便快捷圖片的處理與輸出Photoshop是專業的圖片處理軟件，功能比較強大，最后一個可牛影像是一款簡單易學的圖像處理工具而今天的主角是ACDsee這個工具來處理圖片。

（3）認識ACDsee 師：ACDSee不僅僅是一款看圖軟件, 更廣泛應用于圖片的獲取、管理、后期處理和優化。

2．任務探究

（1）調整照片亮度

師：請看第一張圖片，這張圖片有什么缺陷？

生：太暗了，應該要亮一點。教師講解演示操作：

①啟動ACDsee

②打開演示文件夾中的圖片1

③工具——曝光——調整黑色、白色和伽碼值

學生操作練習

學生上臺演示

（2）調整曝光照片

師：相反的在現實生活中，我們遇到那些曝光的照片該怎么處理呢（亮度太亮）

教師演示操作： ① 啟動ACDsee ②

②打開演示文件夾中的圖片2

③編輯器—亮度/對比度/伽碼值 學生操作練習學生上臺演示

（3）學生探究學習

(1)調整圖片方向

①分析圖片

②學生探究

③學生演示說明（工具—翻轉）

(2)裁剪圖片

①分析圖片

教師與學生共同分析圖片，了解圖片處理的需求，需裁掉部分圖像。

②學生探究

③學生演示說明（編輯器——裁剪）

④學生操作練習(3)旋轉圖片

①分析圖片

②學生探究

③學生演示說明（編輯器——旋轉）

④學生操作練習

本次任務需要旋轉一定角度，可以先讓學生探究后再作適當的分析。從而使學生掌握。

（4）比一比

師：經過上面幾個環節的學習，大家學了曝光、旋轉和裁剪操作，同學們想不想檢驗一下自己的學習成果呢？下面呢我們來個比賽看看誰的動作最快。學生操作，評出最快選手，給予表揚。（5）圖片格式的轉化 ①學生分析圖片

師：這張圖片是用什么繪制的？

生：這張圖片是使用畫圖工具繪制的。

師：畫圖工具繪制的圖畫一般是BMP格式的，網絡上常用的圖片是JPG格式的。那我們的任務是將BMP格式的圖片轉化成JPG格式的。

②學生探究（將BMP格式轉換成JPG格式，并比較轉換前后圖像的特點）

③學生演示說明（工具——格式轉換——JPG格式）

生：BMP的質量好。圖片文件JPG的小而BMP的大。

師：JPG格式的圖片容量小，下載速度快。所以是我們廣泛使用的一種圖片格式。BMP圖片質量最好，打印效果好。

學生已經學習了Office系列軟件，對Windows窗口有了系統的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令有了一定的了解，通過一系列任務讓學生自主探究完成，在學生完成任務的過程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，讓學生掌握圖片處理的基本方法。

3．拓展

師：請大家觀察屏幕上的兩張圖片，有什么不同？ 生：兩朵一模一樣的荷花。

師：恰當的使用濾鏡和繪圖工具可以為圖片添加不同的效果

學生打開圖片操作。

三、小結

師：這節課你學會了什么？

生：裁剪、曝光、旋轉、濾鏡和圖片格式的轉換。師：希望大家能學有所用，在實際生活中能夠運用這些工具對圖片進行處理。

【教學反思】

首先觀看環境保護這個主題的圖片激發學生的興趣。通過任務驅動，讓學生自主探究學習，鍛煉了學生積極思考的能力。在學生完成任務的過程中，我引導學生對圖片進行分析，培養學生的分析能力。同時讓探究好的學生上臺演示講解，給學生充當小教師的機會，這樣學生在鞏固知識的同時，自主學習能力和相互學習能力得到很好的鍛煉。

在教學過程中，語言不夠規范、簡潔。對于學生的評價語言也太過單調，可以再設計一些有深度的任務。

第三篇：圖片處理教學設計

更能激發學生學習的熱情與動力。

4、師生共同分析制作個性日歷的步驟和環節，簡單介紹。

[設計意圖]學生的學習必須與大量的任務或問題相結合。用問題來引導和維持學生學習的興趣和動力。讓學習的主動權掌握在學生的手中，教師不斷的激勵學生前進。教師提出任務以后，讓學生提出解決問題的想法，引導學生對問題進行分析，并適當作出示范。及時幫助學生形成合理的思路和方法。所以提出“如何制作個性日歷”這個任務以后，老師引導學生尋求解決之道，既能活躍課堂氣氛，又能夠合理、有效地解決問題。

（二）、環環相扣，挑戰自我 教師提出具體學習任務 任務一：選圖像

1、觀察圖片素材，并比較，看看哪一張適合作為圖像。

2、你能用“我行我速”對它們進行編輯嗎？

3、比比誰的處理效果更好。

步驟：打開我行我速——>單擊“文件”（左上角）——>打開——>打開相片——>選擇圖片。

師生共同討論如何選擇圖片，教師簡單講解我行我速的基本使用方法，要求學生利用我行我速選擇圖片，選擇其中一幅圖片作為圖像。

學生實踐、示范、比較，完成任務。教師總結我行我速選擇圖片的方法。

[設計意圖]我行我速是本節課的主要學習工具，也是本節課的教學重點。軟件工具的學習不僅僅通過學生的自主實踐學習，更重要的是需要教師根據教學需要，對軟件進行重點難點的提煉總結，精心設計問題，通過教師引導分析比較，激勵學生更好的完成任務。讓學生在解決問題的過程中去探索、發現、獲得、掌握相關軟件的知識技能。

任務二：設置日歷

1、“分享”——>“日歷”

2、根據個人喜好選擇類型、方向、版式。

3、設置起始日期。

步驟：

1、單擊分享——>日歷——>設置“日歷類型”（一個月）——>方向——>模板

2、單擊“下一步”按鈕（左下角）——>起始日期（年：2015；月：一月）——>語言“英文或中文”

師生共同分析探究，明確任務要求。選擇日歷的類型及模板，并設置日歷方向。比較大家設置出來的日歷有何不同，評價各自的優缺點。學生探究學習，示范交流，教師總結。

[設計意圖]這一條任務相對任務一難度上有了提高。學生對我行我速軟件有了基本的了解和簡單的運用，單著任務驅動和教師共同分析，任務二明確了設置日歷類型，模板的方法。具體選擇哪種類型，模板就需要學生在實踐操作中探究、比較、發現。教師在學生的實踐過程中扮演了幫助者、合作者的角色。針對學生的共性問題和不同的解決方法進行適當的解決和評價。

任務三：添加年份字符串，添加日期表格。

步驟：單擊下一步——>單擊“添加年份字符串”按鈕——>單擊“添加日期表格”按鈕——>對頁面進行排版。

任務四：添加編輯文字：“大豐市大橋初級中學”、“七年級（2）班”。步驟：單擊“添加、編輯文字”按鈕——>輸入“大豐市大橋初級中學”、“七年級（2）班”——>設置文字色彩、字體、效果和對齊方式。

-師生共同分析探究，如何添加文字，并對文字進行編輯。

[設計意圖]如何根據需要選擇合適的模板，設置相應的格式背景，這就需要教師鉆研教材，精心設計，從學生角度思考比較，并以環環相扣的問題任務的形式表現出來，是學生在解決問題、自主探究、完成任務的過程中，培養學生積極思考，樂于實踐的凈勝。教師除了設計明確的任務要求外，積極對學生的難題進行引導，還要提供支持信息（學習素材），使得課堂上的有難度的“挑戰”能在有限的課堂實踐內完成，也適合七年級學生的認知發展水平。

思考：如何編輯圖像？ 步驟：右擊圖像進行編輯。任務五：保存日歷圖片

步驟：單擊下一步——>磁盤——>輸入文件名——>保存類型“JPG”——>保存

（三）、展現自我

展示學生作品，并評價。

教師根據學生完成情況，選擇一幅學生作品講解日歷制作過程方法。對完成作品的學生進行鼓勵。

（四）、總結

為什么選擇我行我速進行日歷編輯呢？

1、可設定日歷提示功能，提醒自己重要事件或約會。

2、日歷樣式多，包括一周、二周、一月、二月、一季、一年等。

3、日歷分享方式包含檔案儲存、E-mail、列印或設為桌面。

4、可以在一張紙上同時列印多個日歷。教學小結：

本堂課主要是利用我行我速圖片處理軟件設置編輯一個日歷，教學過程中學生根據老師給出的學習任務完成課堂學習。在學習過程中學生初步感受到了媒體技術的魅力，通過班級主題的日歷制作，激發學生對多媒體技術的興趣。

第四篇：圖片的處理,教學設計

篇一：圖片的處理教學設計

圖片處理的基本方法

課 題：圖片處理的基本方法

計劃課時：“圖片的處理”這一節需要二課時，本節課是第二課時。為了教學的完整性，在此把課本內容作了適當調整。教材分析與教學設想：圖片的處理在我們日常生活中經常使用，我們經常使用的圖片處理軟件有acdsee、photoshop軟件。本節課將通過對acdsee的實際操作，讓學生一步一步地學會調整圖片的色彩、圖片的旋轉和裁剪、圖片的合成等基本操作。因學生操作基礎水平差異，所以我設想在教學中采取“互助合作小組學習型”教學模式，由幾名學生根據性別、才能傾向、個性特征、特長愛好等諸方面的合理差異而建立相對穩定的學習小組，每小組在同一排進行學習。教學目標：

1、根據圖片存在的色彩暗淡偏色等缺陷，用acdsee圖片處理軟件來調整圖片的亮度、對比度、飽和度等。

2、根據圖片的不規則，傾斜等問題，通過acdsee來進行旋轉和裁剪等操作。

3、掌握“我形我速”軟件的圖片合成，制作一個個性的年歷。

4、運用photoshop的“摳”圖功能，從一幅圖片中選擇我們需要的元素

4、通過各小組的實際操作，培養動手能力、主動學習和團結協作能力。

5、培養學生的創新精神，思維能力和積極表現力。教學重點：圖片的“摳取” 教學難點：圖片的合成 授課年級：七年級

教學環境：網絡教室、acdsee軟件、photoshop軟件、我形我速軟件、教學光盤

篇二：《圖像處理》教學設計

中小學課堂教學設計表

學 科： 信息技術教育設 計 者： 孫正云職 稱：學生 所在學校： 西南大學

西南大學師范教育管理辦公室 制

義務教育課程標準實驗教科書 信息技術基礎 人民教育出版社 2.２圖形圖像—圖像處理

教學設計

授課人：孫正云

西南大學 計算機與信息科學學院 軟件學院 2012級 1.2.3.4.所屬模塊：七年級下冊信息技術基礎 適用學段：初中一年級 所用教材：人民教育出版社 建立學時：1學時

【對應的課表知識點】：獲取圖形圖像的加工方向和處理技巧

【本課教學法要點】：信息素養與技術素養的有機結合；策略性，方法性內容的教學方法；靈活變通的教學處理策略。一． 教學目標 1.認知目標

能說出圖像的表現手法及其在信息傳遞中的重要性，能辨析不同品質的圖像 2.技能目標

能說出常用的圖像處理軟件及工具，并能說出各自的優缺點。

能利用各種工具對圖像進行合適的處理，并能熟練的使用它們完成對不同圖像的加工處理。3．情感目標

請同學分享完成任務后的感覺，并且能給常用的圖像處理軟件作出評

價。

二． 內容分析

【課程內容標準】：掌握簡單的圖像處理技術 【教材分析】 1.本節的作用和地位 計算機在現代的信息社會中扮演著重要的角色，而圖像又是信息的重要組成部分，作為信息制作者和獲取者的我們，學會利用各種工具對圖像進行必要的處理變得重要起來。而今計算機簡化了傳統的處理工序，帶來了革命性的變革，使得圖像處理走進千家萬戶。2.本節主要內容

本節學習內容分為兩部分：第一部分是學習圖像處理的策略，在如今這個數字化的時代，各種數碼產品的使用逐漸變得常規化和平民化，進而對各種數碼產品的成果的處理也變得隨處可見，作為當代人的我們，學會對圖像的處理就十分的必要了。首先我們要學會對圖像的規劃和設計，才能在后期出現好的效果，所以對要處理的圖像的規劃和設計就是首要的任務。第二部分是學習使用常見的圖像處理軟件和工具，通過對常用軟件的學習，熟練的掌握各種處理工具，并會分析不同軟件的特點和優缺點。3.重點，難點分析

（1）教學重點

對圖像的處理策略，熟悉處理軟件并掌握

（2）教學難點

學生能靈活運用軟件的各種工具，并把它們有機的結合使用，成功的處理不同的圖像。

三．學生分析

通過對學生平時上機情況的觀察以及課下和學生的談話交流，知道學生的主要情況有：大約有1/5的學生喜歡用手機拍照，其中有半數以上的學生會使用簡單的手機軟件對照片進行簡單的處理，大約有1/8的學生喜歡拍照并擁有相機，會用簡單的軟件進行一鍵式處理，其余大部分同學沒有過多的接觸圖像的處理。總得來說，同學們對圖像處理還不太清楚。所以，首先就要激發學生的興趣，認識到對圖像進行處理的重要性，然后通過提問法，圖解法，講授法，演示法和任務驅動法有機結合的方式，進行高效的學習。

四．教學策略設計 1.教學方法設計

這節課的主題是“圖像處理”，主要是通過學習，掌握圖像處理的策略和方法，學會使用主流的圖像處理軟件（如：photo shop，光影魔術手等），首先確立了“學生主體，教師主導”的指導思想，在教學中采用上機操作，并結合圖解法，提問法，演示法，講授法，任務驅動法等進行教學，設計一些貼近生活的活動和教學案例，增強學生解決實際問題的能力，也更能激發學生的學習興趣。

2.關于教學流程和教學活動的設計思路。

在這節課中，第一部分是圖像處理的策略，第二部分是處理圖像的技巧。針對第一部分（1）首先打開廣播，依次播放經過后期處理成功的圖像，然后再播放未經處理的原圖和素材，老師提出問題，讓學生小組討論并回答。由此而導入本屆要學習的內容。（2）老師對剛才的答案進行點評，并解釋圖片差異的緣由，讓學生對圖像處理有進一步的認識。

第二部分：是關于圖像處理的方法技巧，學生通過前面的學習及了解，已經對圖像處理有了初步的認識，但都還處于特別模糊的狀態，需要進一步的學習。老師選定一個主題性的題材，通過廣播將操作方法及過程演示給學生看，同時進行相應的講解，并對軟件的各種常見工具做簡單介紹，演示完畢后，老師定下一個任務讓學生自主完成，學生可以小組討論探究，教師全場巡視并給同學答疑指導。

3.計劃使用哪些設備，軟件，課件或資源。

本節課的教學在多媒體網路機房進行，需要多媒體廣播系統設備，自制ppt，還需要用到photoshop，光影魔術手等圖像處理軟件。

第五篇：《Word圖片處理》教學設計

《Word高級編輯技巧——圖文混排》教學設計

一、教材分析：

《Word圖片處理》是福建教育出版社出版的七年級下冊第一單元第四節的內容。Word作為文字處理工具，根據《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，是必學的內容，《Word圖片處理》是教材關于Word文字處理知識的鋪墊，并且貫穿著以后整個的Word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。

本節課是在學生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎上進行學習的。主要是讓學生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法及圖片工具及繪圖工具的使用方法，以達到學生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現簡單的圖文混排。本課內容形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養學生學習計算機的興趣。

二、教學目標

知識與技能：

1、掌握在Word文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、能夠靈活地設置圖片的環繞方式。

3、學會使用繪圖工具欄和圖片工具欄.過程與方法：

通過任務驅動、自主探究、合作交流、作品評價培養學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協作意識、實踐操作能力和創新精神。情感態度與價值觀：

在學習活中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，陶冶學生的情操，培養其健康的審美觀。

三、教學重點和難點

重點：

1、掌握在Word文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、能夠靈活地設置圖片的環繞方式。

難點：對文檔中圖片的編輯，特別是對圖片的環繞方式的編輯。

四、教法和學法

教法：演示法、任務驅動法；

學法：合作學習、探究學習、自主學習；

五、學情分析

初中學生對于信息技術這門學科的掌握的程度不同，甚至存在很大的差異，所以針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性，讓所有的學生都能參與到任務中去，真正學會所要掌握的重點知識。

六、教學媒體的選擇：多媒體教學系統、課件、教科書

七、教學過程：

（一）、激發情趣，導入新課

首先請學生展示上節課保存的電子作文《印刻在我心里的一件事》，請學生對作品的設計加以評價。然后教師展示一篇圖文并茂的文章，請學生觀察，并找學生評價一下我的文章設計與他們的有什么不同？從而引出本節課要學習的內容——插入圖片，繪制自選圖形。

(二)、教師引導，明確目標

教師先用多媒體教學系統演示在插入圖片、繪制自選圖形時應用到“插入”菜單和“繪圖工具欄”，使學生明確了學習目標，以正確的方向進行學習，探索新知。

(三)、明確任務，探究新知

首先布置任務：讓學生打開自己的電子作文，自主學習，小組合作，探究如何在自己的電子作文中插入圖片，繪制自選圖形，從而美化自己的電子作文。

介紹學生學習方法：可參考課本材料的內容、看D盤上的“幫幫我”課件、找老師、找同學來解決你學習中遇到的問題。

在學生小組互動，嘗試實踐后，請學生概況插入圖片有哪些方法？繪制自選圖形都用了哪些工具？編輯圖片時用了哪些方法？

教師引導學生進一步探索圖片工具欄的使用方法，特別講解“圖片環繞方式”和“圖像控制”的設置，強調這是本節課學習的重點，也是學習的一個難點，引導學生更深層次的探究新知。

（四）、拓展創新，形成能力。

這一過程讓學生根據學習的知識，充分發揮個人的想象力和創造力，進一步完善自己的電子作文，使其圖文并茂，彰顯個性。并告訴學生要從中評選出幾個優秀的作品，用彩頁打印出來，在班級后面的黑板上進行優秀作品展示。

在動手實踐前，教師提出評比作品標準要求：

1、注意圖片與文字的色彩搭配；

2、所選的圖片要盡量和內容有一定的聯系；

3、圖片在文章中的大小比例要適當，環繞位置要適當；

4、整篇文章整體設計布局合理，美觀。

這一環節，我注重的是激發學生的創作欲望，促進學生自主探索、自主學習、團隊協作和自我創新，達到掌握和操作的目的。

（五）、展示成果，交流評價

將學生推選出的作品通過多媒體教學系統展示給全班同學看，在展示作品的過程中，我借機讓學生就學習方法、操作技巧進行介紹，讓學生之間根據作品的評價展開互評，評出幾個優秀的作品，使學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。這樣，也培養了學生的審美能力。

（六）、歸納總結，完成建構

學生小結：提問幾個學生，這節課你有什么收獲？幫助學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的理解、記憶，完成真正意義上的知識建構。

教師課堂小結：

同學們，現在已經掌握了如何讓你的文檔變得更加的圖文并茂，生動活潑了，但是大家要記住，圖文混排不僅僅只是在Word中用用就行了，我們要將我們所學到的知識真正運用到實際的學習、生活中去。比如我們可以制作班級板報，還有我們教學樓里的櫥窗展板，它體現了我們學校的校園文化，也是教學樓里的一個亮點，而且每個都有自己的個性設計，下課后，請大家自己到走廊去觀察，欣賞一下不同的版面設計藝術。同時我也希望大家以后要善于觀察生活，修飾生活，點綴生活，那么你的身邊的美就會無處不在。所以從現在起，同學們就一起擦亮眼睛，關注生活吧！

（七）、布置作業：

以校園文化為專題做一份電腦小報

八、教學反思

本節課講圖文混排的編輯技巧，通過任務驅動，激發學生對知識的興趣。結合實例講解，通過教師演示，習題練習，親自動手，促進學生知識的理解與掌握，調動學生學習積極性，收到了良好的教學效果。