第一篇：(魯教版)2016年秋九年級上冊教案：12《蒲柳人家》(語文)

第12課《蒲柳人家》教學設(shè)計

學習目標 仔細閱讀全文，抓住文章敘事主線，概括小說主要內(nèi)容。

2、通過文中肖像、動作、語言等描寫來把握人物形象，感受中國農(nóng)民樸質(zhì)的人情美。

3、注意品味文章的語言，體會本文獨特的語言風格。教學重點

1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。

2、把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學難點

理解小說所具有的民族作風和民族氣派。教學方法

1、誦讀法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。

2、研討探究法 用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。教具準備：多媒體課件 課時安排： 1課時 課型： 新授課 教學過程

一、導入新課：

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

解題：蒲柳人家-------用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，這里指代普通貧苦農(nóng)家。

二、出示學習目標

三、走進作者，了解寫作背景

1、學生介紹劉紹棠及作品

資料助讀：劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1952年發(fā)表成名作短篇小說《青枝綠葉》。1954年入北京大學中文系。繼孫犁之后“荷花淀派”的代表人物

全部著作共60種，約700萬字，被公認為是高產(chǎn)、優(yōu)產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)作家。

他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、背景材料

發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，但這個主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。

由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。

本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。

四、檢查課前預習生字情況

1、字音、字形：

煙囪（cōng）梆他（bāng）纖夫（qiàn）腌臢（ā zā）到了兒（liǎo）

捯氣（dáo）唿哨（hū）拗不過（niù）隱匿（nì）勒令（la）戲謔（xua）榮膺（yīng）斷壁殘垣（yuán）蓬蒿（hāo）作揖（yī）嘬著嘴唇（zuō）剜肉（wān）捎馬子（shào）掄圓（lūn）筵席（yán）害臊（sào）搟面（gǎn）痱子（fai）（2）字意：

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。

五、初讀課文、整體感知

1、本文的主要人物是誰？還涉及到哪幾個人物？

明確：本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。還涉及到的人物：東隔壁的望日蓮姑姑、纖夫和船老板、擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜

四、何滿子的父親、母親、書鋪掌柜（姥爺）、老秀才、在通州潞河中學念書的周檎

??

教師提示：本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。

2、將文章分為兩部分，怎樣分？各寫了什么內(nèi)容？ 原文為兩節(jié)：

第一節(jié)寫何滿子的奶奶一丈青大娘（開頭到“一點也沒有寫字的興致”）； 第二節(jié)寫何滿子的爺爺何大學問（“何滿子的爺爺，官諱已不可考”到完）。

六、速讀課文，感知形象

教師提示：這些樸實的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。

? 思考：

1、小說通過充溢稚氣，機靈頑皮的何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。他們?nèi)齻€人物鮮明的性格特征是什么？

采用小組合作，探究的方法，讓同學做到自主學習，老師適當給以點撥和評價。（1）從塑造人物的語言入手，結(jié)合文中插圖感知人物外在形象。

（2）作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來塑造人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。（體現(xiàn)人物個性）

（3）用簡潔的語言概括人物形象。明確： ? 何滿子在文章中的作用：是小說的主要線索人物，作者通過這樣一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起整個故事。? 奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。一丈青大娘大鬧運河灘。

☆作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），☆動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），☆語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。☆除以上正面描寫外，小說還運用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿．疾惡如仇．威武勇猛。? 爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

☆爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

☆“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

七、品味語言，體會風情

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。

①漫畫式的人物外貌描寫： ②評書式的人物介紹

③妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

④趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感： 活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語： 文中也有一些書面色彩很濃的句子： １、何滿子的爺爺，名諱已不可考。２、在榮膺這個尊稱之后??這是為什么？ 寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；

寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。

“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

八、課后提升，拓展延伸

1、練筆：用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采

2、闡述：你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話？請結(jié)合本文與八年級上冊民俗單元相銜接，以及一些社會現(xiàn)象來理解闡述。

九、本文主題

這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節(jié)，透過一幅幅風俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。

十、課后作業(yè)：

現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。這個“救命星”是誰呢？后文寫的是什么事？

花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，巡警麻雷子勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走??欲知后事如何，請看《蒲柳人家》原文。

教學后記：蒲柳人家》是一篇中篇小說的節(jié)選，是當代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學作家而在中國文壇上享有盛譽。他的中國氣派、民族風格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛。《蒲柳人家》這篇作品還繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。因此在教讀課文時，重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄可背誦。學習課文，重要的在于激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風格，為此，課前預習、引導和課后的鞏固拓展就更顯必要。課上，同學們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見，也能積極的搶答問題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時，同學們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學生自主合作學習，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。這節(jié)課美中不足的就是，因為中途時間沒控制好，導致后來的歸納總結(jié)作品的藝術(shù)特色時沒有時間，給人的感覺沒有深度，另外就是事先設(shè)計好的學案也沒能按時完成，所以課后心中不免有些小小的遺憾，所以在今后的教學中還要不斷完善自己，課前的準備還是要更充分一些，多點考慮一些上課的細節(jié)。

板書設(shè)計：

蒲柳人家

何滿子：天真無邪、充滿稚氣、頑皮可愛、聰慧靈秀

人物 “一丈青”大娘 ：潑辣大膽 剛直不阿 口苦心甜 溺愛孫兒 民族風格

“何大學問”：俠肝義膽 仗義疏財 慷慨豁達 愛打抱不平 語言：生動形象 準確傳神

民族氣派

第二篇：九年級語文上冊 第12課《蒲柳人家》教案 魯教版

12.《蒲柳人家》

教學依據(jù)：

本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間，在教學時不可能面面俱到、全面開花，所以更適合選點進行突破，突出一兩個適合于學生發(fā)揮主體作用、進行語文學習實踐的重點進行教學，其他內(nèi)容就大膽放棄。

這篇課文的學習突破點，經(jīng)過考慮，我選擇了感受人物形象。新課標提出的課程目標總目標第一條提出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”新課標同時指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗，這是語文教育的特點決定的。”而由感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)的熏陶，引發(fā)學生思考──以怎樣的方式生活，潛移默化地對學生人生觀的形成施加良好的影響，進而幫助他們樹立熱愛民族文化、熱愛祖國的健康高尚的情操，實現(xiàn)新課標中提出的課程目標。

小說是學生非常喜愛的學習內(nèi)容，學生非常愿意閱讀小說，而就學生的閱讀經(jīng)驗而言，這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同，最大的不同就在于小說所傳達出的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中學生們而言，無疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就學生的生活經(jīng)驗而言，也許部分學生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同，況且不同地方的農(nóng)村風俗習慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉(xiāng)土風俗和語言在深深吸引著他們的同時，也極容易讓他們只感覺到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達出來的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這種時間造成的文化的鴻溝正是學生學習課文的最大障礙。

考慮到這一因素，教師在選點突破時，先要照顧到學生的生活和閱讀經(jīng)驗，并考慮到學生的心理特點，從學生熟悉的點入手進行突破。從小說中的幾個主要人物身上，學生就能找到熟悉的生活經(jīng)驗。在小說中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大，而現(xiàn)在很多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學業(yè)，不惜以“一個字一個銅板”的代價為孫子請來一位前清的老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當何滿子不聽老秀才的話而挨打時，“非但不怪罪老秀才學規(guī)森嚴，而且還從旁給老秀才吶喊助威”，這和今天的父母對孩子學業(yè)的重視和嚴格如出一轍。無論是何滿子的爺爺還是奶奶，在當?shù)囟际琼懏敭數(shù)娜宋铮澳苕?zhèn)八方”，可是到了何滿子身上，經(jīng)常也拿他沒轍，尤其是何滿子的奶奶，而在現(xiàn)在許多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“保護傘”，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過了父母，這種祖孫之間的親情，很容易讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴。此外，初三的學生才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對于容易引起他們的感情共鳴的小說人物自然會投入更多的目光。所以選擇小 1 說中的人物作為突破點，能讓學生很快進入課文的情境，進而體會當時的生活習慣、風俗人情，避免了只停留在課文的文字表面。

正是因為無論是從學生的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗還是從學生的心理特點來說，小說的人物形象都是他們最容易接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是教學的突破點，而且也成為了貫穿整個教學過程的線索。

當學生將目光投注到人物身上以后，既可以通過概括人物的優(yōu)點和不足鍛煉學生從文本中提取信息和整理信息的能力；而且還能指導學生從閱讀中學習寫作經(jīng)驗：了解要想使人物形象可親、可信，就必須完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點和不足。

通過感受人物形象，學生就不會只停留在文字的表面，僅僅只是為小說中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑，而會把目光投注到小說中人物的生存狀態(tài)：簡單的、寧靜的，沒有太多物質(zhì)方面的欲望和要求。可以這樣說：生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個時代的生活節(jié)奏截然不同，這種生活狀態(tài)正是生活在今天的人們的追求。學生一旦感悟到這一點，就已經(jīng)進入到小說閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經(jīng)調(diào)動學生進入了情感態(tài)度和價值觀學習的目標維度。

語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒有了描寫生動的句子和段落，出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠沒有這樣生動形象，通過體會語言也能更好地體會人物的形象，進而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉(xiāng)土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來源于民間活生生的語言，為小說增色不少，而且把書面語和口語有機結(jié)合在一起，雅俗同賞，使語言面貌更豐富，色彩更絢麗。

此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗

三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣，可以說，大量的鄉(xiāng)土風俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分。正是這種民族特色的堅持讓這部小說在眾多的作品中顯得與眾不同，如果失去了這種堅持，小說也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅力。對今天的中學生來說，這種堅持也是很有必要的，這一批九十年代出生的初中生們對民族的、傳統(tǒng)的文化知道得越來越少，對西方的、流行的文化知道得越來越多，由此可以進行課內(nèi)外銜接，拓展學生的關(guān)注視野，引導學生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

教學設(shè)計： 一 教學目標：

1．知識與能力目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學習課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風格。

2．過程與方法目標：調(diào)動學生的生活和閱讀經(jīng)驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法；通過反復閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導學生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生有話可說。

二 教學方式

根據(jù)學生的生活和閱讀經(jīng)驗，照顧到學生的心理特點，以小說的人物形象為學習的突破點和線索，串起各個教學環(huán)節(jié)。

由于課文篇幅較長，在完成各個教學環(huán)節(jié)時，反復進行課文的閱讀，力求讓學生對課文內(nèi)容有更全面的理解。

尊重學生的學習主體地位，教學活動的完成以學生的實踐為主，由學生自主學習，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發(fā)揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極探究的學習意識。

情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)自然融入課文的學習和學生相互的交流中，讓學生充分地進行自我教育。

三 教學構(gòu)思

1．聯(lián)系生活，重點切入：

第一遍閱讀課文，充分尊重學生作為學習和課堂主體的地位，把學習和探究的主動權(quán)交給學生，讓學生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進行解讀。由于學生閱讀和生活經(jīng)驗有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經(jīng)歷上，更多地關(guān)注的是小說中的三個主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。

2．閱讀課文，走近人物：

學生將目光集中在三個主要人物身上以后，再讀課文，引導學生更進一步地發(fā)掘人物身上的性格特點，并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫作經(jīng)驗，學習如何把人物塑造得更真實，更可信。

3．品味語言，體會風情：

這一環(huán)節(jié)主要依靠學生進行合作和探究來完成，指導學生通過有選擇地閱讀課文，再進行討論，提煉和概括出文章的語言特色。

4．關(guān)注現(xiàn)實，思考生活：

將話題引入現(xiàn)實生活，學生發(fā)表自己的看法和見解，在相互思想的交流和碰撞中進行人生觀、價值觀的自我教育。

5．內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：

本文最大的特色就是堅持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導學生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級下冊第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導學生關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運會閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿了民族的特色；女子十二樂坊堅持傳播和發(fā)展民樂，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個中學生關(guān)注和思考。

課堂實錄:

一 聯(lián)系生活，重點切入：

師：同學們，今天我們要學習的是中篇小說《蒲柳人家》的節(jié)選，《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾獲得首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。這篇小說能夠在24年之后被選入我們的教材，可見這是一部優(yōu)秀的文學作品。我們常說一部優(yōu)秀的文學作品能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣？請你先仔細地閱讀課文，然后向同學們說一說。

（學生閱讀課文，教師巡視）（閱讀完成后，學生發(fā)言）

開頭設(shè)置的問題可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也為下一個環(huán)節(jié)的實施做好了鋪墊。（專家點評）

生1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個老大不小的老太太抽著柳條將幾個光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒，誰看了都會覺得可笑。而何滿子的爺爺，“身穿長衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因為課文中有了如此有趣味的一面，所以我才會樂于讀課文，讀得越多，樂趣越多。

生2：讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物，刻畫得非常生動而具體，比如，當我讀到何滿子六歲，剃了個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒時，我的腦中好像浮現(xiàn)出何滿子既可愛又調(diào)皮的樣子；而當我讀到何滿子的奶奶，大高個兒，一雙大腳，青銅膚色時，我的腦中頓時清楚地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威嚴卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀興趣。

生3：這篇課文中寫何滿子平日學習、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些段落時，就很容易聯(lián)想到自己的生活：我們和何滿子一樣，也需要學習；和何滿子一樣，也有長輩總是牢牢地盯住我們，督促我們抓緊時間學習。我還盼望知道在當時的社會中和我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂趣。

學生潛力無窮，只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺，他們就能展示出萬般風采！（專家點評）

生4：文章開頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是掛賊扣兒”？直到第一部分末尾才一步步地揭開謎底。這就 讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去，知道結(jié)果，調(diào)動起了讀者的閱讀興趣。

生5：文章的語言平實卻充滿生活趣味，文章中沒有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉(xiāng)野土語，但當你看下去以后仔細回味，你會突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動，仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。

生6：讀這篇課文，我仿佛身臨其境地走進了京東北運河畔那古樸純真的民俗風情線，何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖，洗

三、百家衣，都給我留下了深刻印象，引起我強烈的好奇心。

師：看來，這部小說的確是一部優(yōu)秀的文學作品，它激發(fā)了同學們極大的閱讀熱情，對小說中的幾個主要人物、小說的語言、寫作手法、小說中所描繪的民俗風情畫大家都很感興趣，我發(fā)現(xiàn)其中同學們最感興趣的還是這篇小說中的幾個主要人物，下面讓我們先來認識認識他們。

老師的話語巧妙地將教學過渡到下一個環(huán)節(jié)。（專家點評）二 閱讀課文，走近人物：

師：大家說一說，小說中的主要人物有哪些？ 生7：何滿子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。師：何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學問”？

生8：（紛紛搶答）何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個人就把一群年輕的纖夫教訓得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多，見的世面廣，每次從口外趕馬回來，都要請知音相好們來聚會，吹一吹他沿途過五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開玩笑地給他取了這么一個外號。

借由這個問題讓學生熟悉課文，同時也培養(yǎng)了學生提取信息的能力。（專家點評）師：啊，原來還有這樣一番來歷！那么在這三個人物中，你最喜歡哪一個？又為什么？請同學們再把課文認真看一看，先在小組內(nèi)交流，交流后每組請一位說得最好的同學說給全班同學聽。

進一步熟悉課文，著重于學生概括能力的鍛煉。（專家點評）（學生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導）（小組代表在全班交流）

生9：小說中的幾個人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義，豪放開朗的個性，“一雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實、開朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風景線。

生10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“賢妻良母”的風范，又不乏 “女中豪杰”的氣勢。一方面，她的孫子何滿子是她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護備至，百般遷就。另一方面，她的性格粗獷、豪爽，充滿正義，當看到幾個纖夫“赤身露體”的，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”而狠狠地教訓了這幾個纖夫，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個與眾不同的大娘。生11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究，也不如他們有學問，講禮貌，但卻真實、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂，情緒動作，表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見到纖夫們赤身露體時，毫不猶豫就教訓了那幾個纖夫。

“巾幗不讓須眉”，好！能將俗語恰到好處地進行使用，可見平時積累之功！（專家點評）

生12：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學問，他年輕時鬧過義和團，會耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“兩肋插刀”，誰都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。

生13：在這幾個人物中，我最欣賞何滿子的爺爺，因為他老得有個性。師：“老得有個性”──說得很有創(chuàng)意，為什么這樣說？ 教師鼓勵，激發(fā)學生熱情。（專家點評）

生14：從三個方面可以看出來。第一，從他給人家拉馬車而不在乎錢的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點中就讓一個倔強但一身正氣的老頭形象出現(xiàn)在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強，而且還有不小的虛榮心。第三，因為自己沒有學問，他也常在夜深人靜時感到悲涼，于是“他無論如何也要把何滿子給培養(yǎng)出來”，甚至于不顧家里的經(jīng)濟情況，花大價錢請了一位前清的老秀才，當何滿子因為不聽話挨了老秀才的打時，他也堅決地站在老秀才一邊。對于孫子的前程，他也是非常固執(zhí)和倔強的。

條理清晰，精彩！（專家點評）

生15：我最喜歡何滿子，他是個名副其實的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”。或許何滿子太調(diào)皮了一點兒，但他是快樂的、自由的、不受約束的，他的童年沒有留下遺憾。縱然他是個調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使爺爺開心，可見他是多么有愛心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說歸說，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂得孝順爺爺，這是非常難得的。

師：老師相信你也一定是個孝順的孩子。

生16：我也是最喜歡何滿子，因為作者展現(xiàn)在我們面前的是一個聰明機靈、頑皮可愛的孩子。他討厭從早到晚關(guān)在家中，在上課時會走神，聽見外面的鶯啼，就念書跑了調(diào)兒；他會與爺爺生氣，但聽說爺爺差點丟命后又十分心疼。我有時候也像何滿子一樣，上 6 課會走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺得他好像就是我的朋友，很親切。師：聽了同學們的發(fā)言以后，老師覺得小說中的這一家子，每一個人的身上都有很多可愛的地方，每一個人都值得我們喜愛，我們?nèi)绻且乙粋€最喜愛的也許太難，那么我們來找一找，這一家子的三個人身上有什么共同點呢？

生17：他們?nèi)齻€人都各有特點，但也有共同之處，那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義和爽朗豪放的優(yōu)點。

生18：何滿子、一丈青大娘、“何大學問”同為一家人，正如課題“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，過著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無城里人那么重的心機，反而有了憨厚的可愛之態(tài)。

生19：我覺得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學問“出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關(guān)，斬六將，云山霧罩。”

引導學生從閱讀中學習作技巧。（專家點評）

師：最后一位同學的視角非常獨特，她在三個人物的優(yōu)點之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對這三個人物的看法有沒有什么變化，有沒有覺得有些失望？

生20：我覺得這三個人物身上的不足并不影響我對他們的印象，我還是很喜歡這一家人。我認為世界上沒有十全十美、沒有任何缺點的人，他們身上有缺點，反而讓人覺得很真實，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺得可笑的地方。

師：說得真好！看來我們今后在塑造人物的時候，也要盡量塑造真實可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點的同時，也要讓大家看到他們身上的缺點，這樣的人才會讓人覺得親切可信，才會有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。

三 關(guān)注現(xiàn)實，思考生活：

師：既然大家對這一家人如此厚愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè)，請同學們充分發(fā)揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們會生活得怎么樣？并且說一說為什么你會有這樣的推測？

生21：如果何滿子生活在現(xiàn)代，那么他在班上一定很淘氣，但學習成績一定不差，這也許就是所謂的玩中學吧！因為何滿子是一個雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會相處得很好，也可能會相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因為一丈青大娘是一個刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個性，有的也許不明白。何大學問和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對朋友可以“兩肋插刀”，而對他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會成為他的敵人。生22：現(xiàn)代的時代，變成了追趕時尚、充滿競爭的時代，人們在這個復雜的時代生活，會變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無拘無束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個復雜的社會中，他們會顯得太過單純，所以他們并不適合生活在這個現(xiàn)實而復雜的時代。

師：看來你對我們周圍的社會不太有信心啊！

生23：在這個燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛奉承的人越來越多，他們摒棄了自己真實的情感，僅僅為了自己那么一點點微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴”。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學問這些真性情的人物，反而會活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。他們直爽、風風火火，就像是蓮花一樣，反而會令人尊敬與喜愛。師：從大家的回答來看，同學們對何滿子、一丈青大娘、“何大學問”都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，尤其喜愛在現(xiàn)代人身上越來越少的真誠與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠而純樸的人，保持一顆赤子之心。當然，有的同學也表達了對目前的社會狀況的憂慮，這說明同學們也在觀察生活，并且認真地思考生活，對“家事，國事，天下事”也是“事事關(guān)心”，也許由于年齡和生活經(jīng)驗的不足，你們對生活的觀察和思考還很稚嫩，但老師希望你們永遠保持住這份熱情，繼續(xù)關(guān)注周圍的生活，繼續(xù)關(guān)注我們身邊的一切真誠與純樸，做一個生活的有心人，這也是老師對你們最大的期望。

以想象的方式引入對現(xiàn)實生活的思考，符合初中學生好奇心重的心理特點，學生反應(yīng)熱烈。（專家點評）

通過回答這個問題，學生對如何做人這個人生難題有了正確的方向，文學作品的魅力無窮啊！同時這比老師的政治課更有效果，因為這是學生自己教育自己，這會是學生終身受用的一筆精神財富！

教學反思：

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在整個教學環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個不同層次的維度的整合。首先，學生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學到了寫作經(jīng)驗，貫徹了知識和能力維度的目標。其次，把運用了合作、探究的方式學習，并與反復地閱讀相結(jié)合，注重了學習的過程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機，巧妙地將時空進行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實生活引入學生的思考視野，引導學生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進行人生觀的積極正面引導；在向課外拓展部分，引導學生正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計無不充分考慮了情感態(tài)度和價值觀維度的實施。

課堂問題的設(shè)計給學生留下的空間越大，學生越能發(fā)揮自己的學習能力。比如我設(shè)計第一個問題時，考慮得較多的是學生會關(guān)注小說人物這一方面，但是當我聽到學生的答案時相當驚訝，學生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮自己的學習能力的問題是我今后努力的方向。編輯短評：教學目標比較準確，對課文的難點和重點的把握比較準，分析課文比較到位，抓住了課文與學生之間的關(guān)聯(lián)點，能充分調(diào)動學生的興趣，展開激烈的討論，同時稍作點撥，使學生能夠掌握一些寫作技巧和語言技巧，總體上不錯。但作為一個課堂實錄，學生的話很明顯經(jīng)過了老師精心的加工，我很懷疑學生能否有那么高的認識水平和那么深 刻的思考。（朱于國）

第三篇：九年級下冊《蒲柳人家》教案

【備課時間】：20xx、2、2

【教學目標】：

1．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。

2．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

3．體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

4．擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格。

【教學重點】：

1．誦讀，體會小說高妙的語言運用。

2．把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

【教學難點】：理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

【教學方法】：誦讀法、研討探究法

【教具準備】：多媒體CAI課件

【課時安排】：1課時

【教學內(nèi)容及教學步驟】：

一、導入新課：

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意：

1．學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2．學生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

學生回答，教師點撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

3．學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風格：

1．學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2．學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

3．學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結(jié)：

同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)：

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

【板書設(shè)計】：

蒲柳人家

劉紹棠

“一丈青大娘”：

潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風

“何大學問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達愛打抱不平

第四篇：九年級語文下冊《蒲柳人家》教案1 人教新課標版

蒲柳人家

[學習目標]

1． 通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

2． 欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

3． 領(lǐng)略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。

4． 用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：讀課文，掌握課文中的生字詞并整體感知課文內(nèi)容

教學過程：

一、導語設(shè)計

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

二、作者及題解

1、劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作——短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。代表作品有《青枝綠葉》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2． 背景材料

《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義．鋤奸助良．扶危濟困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲男孩何滿子．奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

三、初讀課文，整體感知。

用心

愛心

專心

1．讀課文，掌握生字詞。

煙囪 cōng 梆 bāng他 纖 qiàn夫 腌臢 ā zā 捯 dáo氣 唿 hū哨

拗 niu不過 到了 liǎo兒 隱匿nì 勒 lè令 戲謔 xuè 榮膺yīng 斷壁殘垣 yuán 蓬蒿 hāo 作揖 yī 禮聘 pìn 嘬 zuō 著嘴唇

剜 wān 肉 梢shào馬子

白瞪：翻白眼，表示輕蔑．厭惡。

妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，一下子就能把垂危的病人治好。

老生兒：高齡父母所生的兒子。

到了兒：到最后，最終。

熏陶：長期接觸的人對生活習慣思想行為等產(chǎn)生好的影響。一腦門子官司：形容心中含著怒氣，不滿的情緒流露在臉上。

勒令：用命令的方式強制人做事。

戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。

榮膺：光榮地獲得。

不恥下問：不以向地位．學識不如自己的人請教為可恥。

咬文嚼字：過分斟酌字句，多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)。

如坐針氈：形容心聲不寧

芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

膩歪：厭惡，厭煩。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

四、瀏覽課文，完成下列問題。

1、說主要寫了幾個人物形象？（何滿子、何大學問、奶奶一丈青大娘）

2、找出描寫人物的語段，并認真閱讀。看看作者是從哪些方面來寫的？

五、課堂練習

1．下列加點的字注音有誤的一組是（）

A．煙囪（cōng）蓬蒿（hāo）到了兒（liǎo）

B．勒令（lè）隱匿（nì）坍塌（tān）

C．戲謔（xuè）害臊（sào）榮膺（yīng）

D．剜肉（wǎn）禮聘（pìn）驛道（yì）

2．用短線把相對應(yīng)的項連接起來。

出人頭地

途中休息臨時休息

打尖

用命令方式人做某事

熏陶

超出一般人

勒令

長期接觸的人對生活習慣．思想行為等逐漸產(chǎn)生的影響

3．選詞填空

①一丈青大娘的這一聲＿＿，他們只當耳旁風。（斥責 辱罵 斷喝）

②一陣風＿＿河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前。（奔下 沖下 跑出）

③何滿子的爺爺，＿＿已不可考。（姓名 名諱 大號）

用心

愛心

專心

答案：1．D2．略3．斷喝

沖下

名諱

第二課時

教學內(nèi)容：分析人物形象，品味語言的藝術(shù)特色。

教學過程

一、提問：

小說主要寫了幾個人物形象？其中線索人物是誰？你覺得作者在塑造人物形象時用到了哪些描寫方法？

二、導入

小說以講究壓韻對偶的說唱語言和活潑伶俐．凝練而富有動感．充滿鄉(xiāng)土氣息的語言，為我們塑造了具有俠肝義膽．仗義疏財．疾惡如仇．扶危濟困的品格的一丈青大娘和何大學問的形象，在將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗．世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前時，熱情贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民。這節(jié)課我們來具體分析這些人物的性格特點。

三、分組學習，分析人物形象。

1、小組學習，并用自己的話來概括小說中三個主要人物的性格特點。

學生發(fā)言后教師板書：

何滿子： 好動玩劣，聰慧靈秀；好學好問，伶俐可愛；

疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；

何大學問： 剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達，俠肝義膽；能說會道，嫉惡如仇；

一丈青大娘： 口苦心甜，寵愛孫子；身強體壯，能干潑辣；信神拜佛，思想守舊；直腸直性，愛憎分明；性格豪爽，勤勞善良；

2、并討論下列問題

①、在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？

奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

②、第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的？

—— 一丈青大娘大鬧運河灘。

作者運用了A、外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；B、動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”）；C、語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；D、神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。E、除以上正面描寫外，小說還運用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿．疾惡如仇．威武勇猛。

③為什么爺爺號稱“何大學問”？

爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

用心

愛心

專心

④自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？由些說明了什么？

看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

四、體會小說的藝術(shù)特色（作為提高性學習內(nèi)容）

1、選取自己最喜歡的語段大聲朗讀。并說說自己喜歡的理由。（指名回答）

2、討論下面的問題：

○

1、你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？

這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事．描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動感．充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。

②、蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。

另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

五、課堂練習

二、鞏固題

閱讀“自從他被尊稱為何大學問以后，燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。

夜難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運？”

1、選文選自小說______________，作者是_____________________。

2、選文第1段中的第1句的作用是？——承上啟下

3、他被尊稱為何大學問，那么他是不是真有大學問？（用原文回答）

——可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。

用心

愛心

專心

4、“他也真在學問上下起功夫來了”，這里的“真”應(yīng)如何理解？ 他有真正的行動：看書念書．不恥下問．咬文嚼字．拜祭文廟． 自我反思．為孫請師

5、請概括選段的語言特點，生動形象，幽默風趣，充滿鄉(xiāng)土氣息。

用心

愛心專心 5

第五篇：九年級語文寒假假期作業(yè)蒲柳人家與答案

九年級語文寒假假期作業(yè)蒲柳人家與答案

一、出師表練習題：練習

一、文學常識

1、作者： 是三國 國、。字，號 ,謚號，后世稱其為。

2、表：。

二、給加點字注音

妄自菲()薄 崩殂()陟()罰臧否()性行()淑均 長()史 猥()咨諏()善道

三、通假字

1、必能裨補闕漏 通，2、是以先帝簡拔以遺陛下 通，3、爾來二十有一年矣 通，四、古今異義詞

1、先帝不以臣卑鄙 卑鄙 古： 今：

2、由是感激 感激 古： 今：

3、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 痛恨 古： 今：

4、誠宜開張圣聽 開張 古： 今：

5、此誠危急存亡之秋也 秋 古： 今：

五、一詞多義

1、遺(1)是以先帝簡拔以遺(wei)陛下。()(2)深追先帝遺(yi)詔()

2、效(1)恐托付不效。()(2)愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪()()

六、重點詞語解釋

1、遂許先帝以驅(qū)馳()

2、當獎帥三軍()

3、臣本布衣：()

4、躬耕于南陽()

5、后值傾覆 值：()傾覆：()

6、以光先帝遺德()

7、恢弘志士之氣()

8、引喻失義()

9、宮中府中 宮中：()府中：()

10、論其刑賞()

11、先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂()開張圣聽()

12、陟()罰()臧()否()

13、夙夜憂嘆()

14、庶竭駑鈍()

15、攘除奸兇()

16、以彰其咎()

17、則責攸之、依、允等之慢()

18、以咨諏善道()

19、察納雅言()20、以昭陛下平明之理()

21、作奸犯科()

22、猥自枉屈()

1、寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。(1分)*。

2、作者認為可以出師北伐的條件是什么? *。

3、作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來

*

4、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：

5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：;

6、諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：。

7、《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“ ”一致。

8、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：

9、表明作者志趣的句子是：

10、指出出師戰(zhàn)略目標的句子是：

11、作者向后主提出的三條建議是：①;②;③

12、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：。

13、在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“，”。

14、《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：

15、表現(xiàn)作者無意于功名的句子是：

16、作者是怎樣感激先帝的知遇之恩的? *

17、作者受命以后，為什么“夙夜憂嘆”?*

18、“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答。*

19、諸葛亮認為“陛下親之信之”的具體做法應(yīng)當是：

①;②。

八、重點語句翻譯

1、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

2、先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也

3、宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

4、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹

5、此悉貞良死節(jié)之臣

6、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。

7、受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

8、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

9、愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

10、不宜妄自菲薄，引喻失義

11、蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也

1、“使內(nèi)外異法”中，“內(nèi)”指，“外”指;文中與“內(nèi)”“外”意思相同的兩個詞分別是 和。

2、你從文中可以看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣?

3、文中“先帝”指，“陛下”指。“天下三分”是指天下分裂為、、三國。

4、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為，和。作者回顧這些往事的目的是表達。(意思對即可)(用自己的話概括作答)。

5、結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能。

十、開放性試題

1、《出師表》情詞懇切，有不少膾指標炙人口的名句，請寫出你欣賞的一句。結(jié)合文章內(nèi)容，說出諸葛亮是怎樣的一個人。

2、本文的成語及名句：

3、下面是杜甫的一首七律《蜀相》，詩中哪些句子的意思與文章意思是一致的?請把它摘錄到橫線上。

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。(任意答出其中兩個，意思對即可)收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顧：三顧茅廬

(1六出：(2)七擒：(3)東和：(4)北拒：(5)收二川：(6)排八陣：

5、回憶全文內(nèi)容，從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”、“不宜偏私”、“宜自謀”、“不宜妄自菲薄”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出哪些做人的道理?

6、本文雖為“出師且”，但很少談出師，而是用大量篇幅規(guī)勸后主修明政治，可謂曉之以情，動之以理。請以“報答”、“啟發(fā)”為首詞寫一組不少于七言的對偶句，表達出諸葛亮情辭懇切，肝膽照人的思想感情。

報答，;啟發(fā)。

7、結(jié)合本文及《三國演義》的理解，你認為諸葛亮千百年來一直備受人們稱頌的原因是什么?

8、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議?請選擇你感受最深的一條，結(jié)合《出師表》和自己的生活談?wù)勀愕捏w會?

二、出師表練習題：答案

二、文學常識

1作者：諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。字孔明、號臥龍、謚號忠武、后世稱其為武侯。

2、表：古代奏議的一種。用于向君主陳說作者的請求和愿望。

性行()淑均 長()史 猥()咨諏()善道

四、通假字

1、必得裨補闕漏 闕通缺，缺點、疏漏

2、是以先帝簡拔以遺陛下 簡通檢，選拔

3、爾來二十有一年矣有通又，整數(shù)后的零頭

五、古今異義詞

1、先帝不以臣卑鄙 卑鄙：身份低微，出身鄙野。今指品質(zhì)低劣、下流。

2、由是感激 感激： 感動振奮。今意指激動感謝。

3、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 痛恨：痛心遺憾。今指十分憎恨。

4、誠宜開張圣聽 開張：擴大。今指商店開始營業(yè)。

5、此誠危急存亡之秋也 秋：時，時期，時刻 今指四季中一個季節(jié) 七、一詞多義

1、遺

(1)是以先帝簡拔以遺(wei)陛下。(給予)(2)深追先帝遺(yi)詔(指死去的人留下的)

2、效

(1)恐托付不效。(成效)。(2)不效(效果)則治臣之罪

八、重點詞語解釋

1、遂許先帝以驅(qū)馳(奔走效勞)

2、當獎帥三軍(激勵)

3、臣本布衣：平民。

4、躬耕于南陽 躬：親自。

5、后值傾覆 值：遇，遇到。(恰逢，適逢，碰到)傾覆：兵敗。

6、以光先帝遺德 光：發(fā)揚光大。

7、恢弘志士之氣 恢弘：發(fā)揚擴大。

8、引喻失義 義：適當，恰當。

9、宮中府中 宮中：皇宮中。府中：朝廷中。

10、陟(獎)罰(懲罰)臧(善)否(惡)。

11、論其刑賞 刑：罰。

12、、先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 死 開張圣聽 圣明的聽聞

13、夙夜憂嘆夙夜：早晚。

14、庶竭駑鈍 駑鈍：比喻才能平庸。

15、攘除奸兇 攘除：排除、鏟除。

16、以彰其咎 彰：表明。

17、則責攸之、依、允等之慢慢：怠慢、疏忽。

18、以咨諏善道 咨諏：詢問

19、察納雅言 雅言：正言 20、以昭陛下平明之理 理：治。

21作奸犯科 做奸邪事情，犯科條法令

22、猥自枉屈 降低身份

十一、理解性默寫

1、寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。(1分)*臣本布衣，躬耕于南陽。

2、作者認為可以出師北伐的條件是什么? *南方已定，兵甲已足。

*先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。”“臨崩寄臣怪大事”

4、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同;

5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄;

6、諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，(以昭陛下平明之理;不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

7、《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”一致。

8、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

9、表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯;

10、指出出師戰(zhàn)略目標的句子是：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除*兇，興復漢室，還于舊都;

11、作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽;②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同;③親賢臣，遠小人。(或:廣開言路,嚴明賞罰, 親賢遠佞。)

12、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人(或:親賢遠佞)。

13、在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

14、《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，15、表現(xiàn)作者無意于功名的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

16、作者是怎樣感激先帝的知遇之恩的?*遂許先帝以驅(qū)馳

17、作者受命以后，為什么“夙夜憂嘆”?*恐托付不效，以傷先帝之明

18、“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答。*北定中原攘除奸兇 興復漢室 還于舊都

19、諸葛亮認為“陛下親之信之”的具體做法應(yīng)當是：①宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行;② 營中之事，悉以咨之。

十二、重點語句翻譯

1、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

*這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分。

2、此誠危急存亡之秋也 *這真是形勢危急，決定存亡的關(guān)鍵時刻啊

3、先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

*先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國，我們益州人力疲憊、民生凋敝，這真是處在形勢萬分危急、決定存亡的關(guān)頭。

4、宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作*犯科及為忠善者，*宮里的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應(yīng)因在宮中或府中而異。

5、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹

*親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因;親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。

7、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。*我本是個平民，在南陽郡務(wù)農(nóng)親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。先帝不介意我身份低微，出身鄙野，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來訪看我，征詢我對時局大事的意見，因此我深為感動，從而答應(yīng)為先帝奔走效力。

8、受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

*在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了任命，在危機患難期間我受到委任。

9、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。*先帝知道我謹慎小心，所以在先帝臨死的時候，把國家大事托付給我。

10、愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

*希望陛下把討伐*賊、興復漢室的任務(wù)托付給我，如果沒有成效就給我判罪，以告先帝在天之靈。

11、不宜妄自菲薄，引喻失義

*不應(yīng)該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路啊!

12、蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也

*大概是(因為)追念先帝的特別厚待，想報答給陛下啊。

十三、課文內(nèi)容理解

1、“使內(nèi)外異法”中，“內(nèi)”指宮內(nèi)，“外”指相府;文中與“內(nèi)”“外”意思相同的兩個詞分別是宮中和府中。

2、你從文中可以看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣? *諸葛亮是一位知恩圖報、忠誠堅貞、盡心盡職的賢臣

3、文中“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。“天下三分”是指天下分裂為魏、蜀、吳三國。(4分)

4、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為三顧茅廬，臨危委重任和臨崩寄大事。作者回顧這些往事的目的是表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情，并以先輩創(chuàng)業(yè)的艱難激勵劉禪。(意思對即可)(用自己的話概括作答)。

5、結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能。*答案要點：①為了解除后顧之憂 ②為了漢室之隆

十四、開放性試題

1、、《出師表》情詞懇切，有不少膾指標炙人口的名句，請寫出你欣賞的一句。結(jié)合文章內(nèi)容，說出諸葛亮是怎樣的一個人。

*寫出文中任一名句如;“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，“親賢臣，遠小人”。對人物的把握能從文中章中找到依據(jù)，可得2分。如：忠君報國，深謀遠慮。

2、成語及名句：妄自菲薄。三顧茅廬。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3、下面是杜甫的一首七律《蜀相》，詩中哪些句子的意思與文章意思是一致的?請把它摘錄到橫線上。(2分)丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。(2分)收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顧：三顧茅廬

**(1)六出：六出祁山(2)七擒：七擒孟獲(3)東和：東和孫吳(4)北拒：北拒曹魏

(5)收二川：收取東川、西川(6)排八陣：擺設(shè)八陣圖(任意答出其中兩個，意思對即可)

5、回憶全文內(nèi)容，從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”、“不宜偏私”、“宜自謀”、“不宜妄自菲薄”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出哪些做人的道理? *虛心聽取別人意見，不自私，要自信、自立、自強，要審慎交友。(除此四點外，有新的感悟也可。)

6、本文雖為“出師且”，但很少談出師，而是用大量篇幅規(guī)勸后主修明政治，可謂曉之以情，動之以理。請以“報答”、“啟發(fā)”為首詞寫一組不少于七言的對偶句，表達出諸葛亮情辭懇切，肝膽照人的思想感情。

報答先帝知遇之恩，句句忠言;啟發(fā)后主奮發(fā)圖強，聲聲順耳。

7、結(jié)合本文及《三國演義》的理解，你認為諸葛亮千百年來一直備受人們稱頌的原因是什么? 圍繞“鞠躬盡瘁，死而后已”回答即可。

8、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議?請選擇你感受最深的一條，結(jié)合《出師表》和自己的生活談?wù)勀愕捏w會? 廣開言路;嚴明法紀，賞罰分明，內(nèi)外一致 親賢遠佞。選擇從能廣泛聽取意見，開展批評和自我批評，有則改之，無側(cè)加冕角度;選擇從各黨派，團體到個人應(yīng)有一個統(tǒng)一平等的標準，不應(yīng)有特權(quán)角度;選擇從人際交往中，選擇君子，遠離小人角度。

小編為大家整理的九年級語文寒假假期作業(yè)蒲柳人家與答案就先到這里，希望大家學習的時候每天都有進步。