第一篇：創新教學管理通訊稿（共）

創新教學管理

提升醫學品質

——我院《行業兼職教師執教能力培訓》第一期圓滿完成

為了貫徹落實國家、上海市中長期教育改革和發展規劃綱要和學?！笆濉卑l展規劃精神，不斷提升行業兼職教師職業教育教學能力，我院教學培訓部聯合上海健康醫學院共同舉辦2015年度《行業兼職教師執教能力培訓班》。

本次培訓班共分2期。其中第一期已于6月2日、3日下午順利舉行，共有225人次聽取講座。上海健康醫學院的沈岳奮副校長及我院的李萍副院長參加本次開班動員會。學校的徐敏講師、胡頌恩講師、秦嘯龍副教授、秦建曄講師及王紅衛副教授圍繞培訓主題對學員進行了細致生動的授課。

本次培訓班通過對職業教育理念、方法，職業標準和科研能力的學習培訓，提高我院行業兼職教師開展職業教育教學、學生教育管理以及科研能力，進一步提升行業兼職教師的崗位綜合素質。

我院第二期培訓將于6月9日、10日再次舉行。

第二篇：創新教學管理工作方法

創新教學管理工作方法

摘要：

根據新課程改革的發展方向，結合教學管理的實際情況，從課堂教學模式、教師研修方式、德育教育、教師管理等方面創新工作方法，提出新的工作思路。

一、創新教學理念，提高教學效率

二、創新研修方式，促進教師專業成長

三、創新德育理念，提高德育實效

四、創新管理理念，增強教師幸福感 內容：

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新發展。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

自2002年新課程改革至今，已有十多個年頭了。教學在升學和素質教育的夾縫里尋找著自己的出路，教學管理工作繁雜而且責任重大，一方面要承擔升學率的壓力，學生、家長、政府主管部門、社會輿論都非常關注高中升學率和實際錄取的質量；另一方面，還要貫徹素質教育的教育理念。十余年來，我們付出了許多努力，也取得了一些成績。但你真正進入校園，卻發現學校不大，有些工作在很大程度上還是在應付上級的檢查評比，教師多數還是以考為綱，填鴨式教學，可以說教師士氣依然低迷，學生負擔仍舊沉重。因此，只有創新教學管理的理念和方法，才能促進學?？沙掷m發展，才能在滿足社會對教育的期望的前提下，實現提高國民素質，培養創新人才的目標。

一、創新教學理念，提高教學效率

提高教學效率和質量的主陣地是課堂，教師應該充分調動每一個學生，積極投入課堂教學活動，讓課堂成為有感情、有激情、有熱情的高效課堂。當今社會環境變化很大，家庭生活條件越來越好，獨生子女比例越來越高。現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目接受，絕對俯首帖耳的學生已經不多見。如果教學活動沒有感情、激情和熱情，就不能吸引學生投入到教學活動中來，學生也會抵觸的心態來上課，以懈怠的態度對待學習，教師滿堂灌的教學就會做很多無用功，教學效果肯定不理想。

學校要籌劃和實施課堂教學改革，推行高效課堂。具體操作方法是，規范教學流程，根據不同學科的特點，規范每一個教學環節的時間，如教師講授時間、學生探究活動時間，課堂練習時間等。探索實驗“五個一”激情課堂，即在一堂新授課上要有一次教學內容聯系實際（真正與學生的社會實際生活聯系起來，引起學生的興趣）、一次學生探究活動、一次深度思維、頭腦風暴（給學生一次深度思考的機會），一次師生共鳴的課堂教學高潮（可以通過師生共同解決疑問實現，也可以通過思想教育實現）、一次歡聲笑語。改變傳統教學滿堂灌的形勢，激發學生的學習興趣，增加一堂課中學生的思維興奮點。

開展激情課堂教學競賽和評課活動，學校領導深入教學一線聽課、評課，以學科組，年級組為單位進行評比。將激情課堂教學模式貫徹下去。

提高教學效率，講、訓、練三個環節相結合。組織各學科骨干教師，制定教學計劃，對考試范圍內知識點進行梳理、匯編，確定每個知識點的難易程度（分為難、中、易三個程度）。組織學科教師搜集整理習題，針對每個知識點形成點對點習題庫。指導學生根據自己的學習情況，選擇習題。

二、創新研修方式，促進教師專業成長 教師是學校教育工作的主體，要推行教學模式改革，首先需要教師具有先進的教育理念，接受先進的教育思想，理解課堂教學改革的實際意義。只有教師從內心深處感受到工作的快樂和專業發展的重要，他們才會積極主動地學習教育理論，反思教學實踐，自主專業成長。因此，教師的教研活動，培訓工作是學校教學工作的重要內容。

學校要大力實施“科研興校，科研強?！睉鹇裕浞职l揮教科研先導作用，有意識、有計劃、有目的地開展各種教科研活動，促進教師專業成長。在不斷成長中體味教育的美好。

積極選送教師參加各種培訓和教研活動，學習先進的教育教學理念。外出學習的教師，回來后要在全校進行匯報講座或公開課表演，將學習的成果傳授給全體教師。聘請教育學、心理學等專家到學校做講座，對全體教師進行培訓。新的課堂教學模式實施的主體是一線教師，需要徹底轉變教師的教育理念，改變他們認為教師講、學生聽是最有效的教學模式的觀點。

創新聽、評課標準，那就是變聽評課為觀課、議課。觀，不僅要觀教師的教學行為，還要觀學生的學習行為和學習效果。議，不是評論，而是討論，討論授課教師的教學假設是什么，討論學生的學習效果怎么樣。通過參與者互相提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，圍繞共同關心的課堂問題進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業發展。這樣的觀課、議課活動，因其有的放矢，針對性強，能切實發現并解決課堂教學的實際問題。每一次活動，教師必有沉甸甸的收獲，堅持下去，必將大大提升教師的專業水平。在實行中，學校要大力倡導認真細心的教研作風，把教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來，把學習行為和學習效果聯系起來，討論教學行為的優點和不足，知無不言，言無不盡。

三、創新德育理念，提高德育實效 如果教學質量是一所學校的生命線，那么德育工作的開展就是教學工作的保障和引領。學校應該教授學生知識，但更應該教授他們學習的方法，學習的習慣，做人的道理。

要發動全體教師參與德育工作。通過教工大會、黨員民主生活會、班主任例會等各種場合不斷向廣大教職工宣傳德育為先的理念，邀請教育專家來校為老師上課，經常組織班主任走出去，體驗兄弟學校的校園文化，從而不斷轉變教師的觀念，使學校形成人人重視德育、人人皆是德育工作者的良好氛圍。

挖掘中華傳統優秀文化的教育價值，將中華傳統文化與校規校紀相結合，制定論語校規，結合語文課教學，讓學生會背誦、能理解、變行動。實現懂孝道、知廉恥、會做人、親師友、尚勤學的德育目標。根據不同年級、不同學習階段學生的特點，設計主題班會的題目，組織全年級統一召開班會，并進行評比，激勵學生樹立近期和長遠的奮斗目標，使學生的價值觀念和精神面貌發生根本的轉變。

每周召開班主任教研會，組織案例分析、討論，談上星期最成功的教育實例，實行班會課集體備課。沒有擔任班主任工作的青年教師也參加班主任教研活動，一方面起到培訓的作用，一方面體現全員參與德育工作的理念。通過這些改革，德育工作的針對性和實效性明顯提高。

四、創新管理理念，增強教師幸福感 學校管理的重要內容是對教師的管理，為了培養教師的責任感，激發他們的工作熱情，管理理念要從“管理”向 “服務”轉變、從“控制”向“解放”轉變、從“用人工作”向“用工作育人”轉變。把傳統的監管、行政約束式的管理方式，變革為以情感激勵為主要方式的人文管理。在制度的執行過程中，既要有原則性，又要有靈活性。

要不斷地深入到教師中間，熟悉教師的性格特點、家庭情況等，當教師遇到困難時，要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，每當教師家庭有婚喪嫁娶等大事時，學校要積極提供支持和幫助，讓教師們感受到學校大家庭的溫暖。學校要引導教師立足自己的崗位和職責，從容的做自己感興趣或覺得有意義的事情，讓職業人生變得充實而舒展，達到樂在其中，幸福工作的良好效果，讓教師在職業生涯中追求卓越生命。

在工作中，學校應抵住社會不良風氣的影響，淡化人際關系，形成一種互相尊重、相互理解、相互信任、相互幫助的和諧仁愛的氛圍，使教師能安安心心地工作在一個溫暖、祥和的大家庭當中。要充分考慮每位教師能力、身體狀況等，公平公正的分配工作量，做到人盡其才。在評先樹優等方面，也要對事不對人，切實做到獎優罰劣，制度面前人人平等。制定合理的獎懲機制，利用獎勵和懲罰的調控作用，矯正教師存在的問題，激發教師的積極性。

通過這些努力，讓教師們認識到，教育不應該只是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。人的生命只有一次，不應是在窄窄的樓梯上爬，帶著一群鮮活的生命忍受無趣和壓抑，而應是灑脫的走在無垠的天地間，與學生一起探尋人生風景。這是學?？沙掷m發展的必由之路。讓學生快樂成長，讓教師幸福工作，學校就一定會日新月異，生機勃勃。

第三篇：創新學校教學管理工作總結

2014年創新學校教學管理工作總結

按照市區教育局的工作要點，以管理求質量的工作要求，為了實施素質教育，實現我校三年發展目標，辦好讓人民滿意的學校，我校堅持在抓教學管理上下功夫，深化教學改革，加強教師隊伍建設，堅持教育創新，取得了可喜的成績。

一、打造了一支精干的教師隊伍。

打造一支精干的教師隊伍，是推動教學創新的關鍵。

（一）創新教師培訓工作思路，為了創新教師培訓工作我校從以下三個方面入手：

一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養，四是要注重綜合素養提升，五是要嚴格考學。

二是在做好各項培訓工作的基礎上，突出重點培訓項目。比如骨干教師培訓，可以突出“名師工作室”；教師綜合素質提升工程，可以突出“教師讀書”等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出自己的成績，打造出自己的品牌。

三是創品牌，鼓勵教師參加區、市、省乃至于全國教師基本功和優質課大賽，使之成為我們的培訓品牌。

（二）抓好教學崗位大練兵。通過開展教師崗位大練兵活動，構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。

1、內容主要以下三個方面。

①教學設計能力，②教學實施能力，③教學評價能力。要求教師牢牢把握住教學設計的基本要素和總體框架(1)必須認真分析、了解學習者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學設計的基礎。(2)教學目標，通過教學活動以后，學生應該掌握哪些知識和技能，培養何種態度和情感，用可觀察、可測定的行為術語精確表達出來。同時，也要盡可能地表明學生內部心理的變化。(3)教學策略，為了完成特定的教學目標，所采用的教學模式、程序、方法、組織形式和對教學媒體的選擇與使用的總體考慮。(4)教學評價 教學評價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價三部分，它的目的是為了了解教學目標是否達到，從而作為修正設計的依據。對象、目標、策略和評價四個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

2、方法。

教師崗位大練兵活動的主戰場離不開課堂教學，離不開教研組，因此我校教研要根據以下有效的方式進行了操作。

（1）實踐反思——基于自我反思的專業能力訓練。反思教學的成功 將教學過程中教學理念的運用，教訓目標的完成，教學方法和教學手段的運用，課堂調控，學生的課堂反映及學習成果等了好的效應詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效

反思教學的不足

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學存在的問題，側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。

時時反思

課前反思：在課前當你對教材內容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度；在課前當你對教學目標有了清晰的認識以后，“教什么”的問題就會變得非常明確，整個活動的教學“主線”就不會有偏離，也不會出現一些無效的環節。

課中反思：可以調控教學，提高教學效益；比如，教師在課堂教學過中，發現學生的學習情緒存在問題，及時發現了問題產生在的原因，對教育教學方法及時進行了調整，調動了學生的積極性，產生了良好的教學效果，這就是課中反思產生的效應。

課后反思：

進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。

同伴互助——基于團隊合作的專業能力訓練。

（2）每周四集體備課時間進行教學設計、說課研究；對課堂教學進行集中評議，量化評分，不斷整改提高。

（3）學校領導自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了活動的實效性。領導班子成員每人最后都形成了《教學崗位大練兵調研報告》，為今后制定教學管理決策提供依據。

在充分運用上述研修方式的同時，我們注重從實際出發，不斷創新練兵的方式、方法，形成學校各教研組教師崗位大練兵不同的風格與特色。比如：過去我們只注重了教師的個人能力考查，以單兵作戰為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側重于單兵作戰的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個人的水平。

（2）提高教師的教育科研能力

（1）每位教師都能夠擠時間讀一些教育理論書籍和文章。學校訂閱了教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時代步伐。

（2）教師養成了積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

（3）為教師提供了參加學習培訓、教研教改等活動的機會。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。促進了教學教研水平的提高。

（4）教師寫教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會。通過這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程是總結和提高的過程。在教學的同時要養成了把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。使教師的思想得到整理、提煉，產生新的見解和認識，便會發現問題。

（5）組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學

工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師使自己在有限的時間內有所成就，確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。

（6）發揮了名師的引領作用，以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時匯報。

二、研究教育教學方法，實現生態課堂

“生態的課堂”為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。經過三年的努力，打造高效 的生態課堂教學模式

1、提倡自主學習的方式，崇尚研究性學習和探索性學習。

2、“生態的課堂”從個人獨立學習的方式轉變為小組合作學習的方式；教師的角色從全權代理的灌輸者轉變為設計者和促進者。

3、學生由被動的教學信息接受者轉變為一個具有創造性的學習者。生態的課堂讓學生不斷地做他們的思維體操，生態的課堂讓學生們在新異的話題里馳騁思辨的語言。

4、通過加強培訓，有更多的名師、有思想的老師投入到教學中來。

5、環境和技術的優化，在課堂上討論與合作，運用多媒體設備提高課堂教學效率。

三、實現學校課程的優化

1、明確了學校課程管理的目標與要求。

（1）教師嚴格執行上級頒發的基礎教育課程文件，確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性，杜絕了隨意增減科目或課時、隨意提高難度或降低要求的現象。

（2）結合學校的實際，合理安排課程，建立、健全了教學管理制度，開發和利用課程資源，實施有效的課程教學。

（3）研究學生個性化發展的需要，結合當地社區發展的需要，合理開發了適合本校特點的、可供學生選擇的、多樣化的課程。

（4）滿足教師專業發展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓，努力創造教師參與課程開發的機會。

（5）建立了教師、學生及其家長、社區人士參與學校課程管理的機制，創造必要的機會，讓他們了解或評價課程，參與課程決策。

2、合理安排了課程和執行課程計劃。（1）根據上級教育行政部門規定的課程計劃或課程設置實驗方案，對綜合實踐活動、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《課程實施方案》，包括各年級的課程門類、課時分配、班級課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等。

（2）依據相關的課程規定，制訂了《校本課程開發規劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等。

四、建立了必要的教學規范和評價制度。

如學校加強了對教學過程的全程管理，引導教師群體積極參與和開展教學改革，創設靈活的、以學習為中心的教學環境，確保了學生綜合實踐活動學習所需要的時間、空間和相應的教育資源；建立了教師課堂行為的基本規范，引導教師為學生創設自主、合作、探究的機會，尊重學生人格，建立民主、平等、和諧的師生關系；建立了教師參與課程實施的考核獎勵制度和教學研究制度；建立了發展性的課程評價體系；建立必要的課程檔案。

五、建立了課程實施的保障機制。

學校建立了相應的組織機構，落實學校相關部門和人員的工作職責，形成校長、教師、學生及其家長等共同參與課程管理的機制；在教學經費及教學設施等方面提供保障。

六、成果

1、完成了教師培養目標 三年來，培養市區級以上骨干教師達20人以上，占總數的25﹪以上。抓好了教師的學歷提升工作，全校教師本科以上學歷比例達95﹪以上，提高了具有研究生學歷以上的教師比例。中學高級教師達25﹪以上。到2014年，形成一支以市級學科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學識水平高、富有創新精神和能力、結構優化的新型教師隊伍。

2、完成了教學特色目標

⑴教師樹立了正確的教學觀，構建自主學習的新模式，教學方法靈活，教學風格獨特。

⑵學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強，目標達成率在95%以上。

3、學生學習能力有了很大的提高

學習目標更加明確，增強了學習的主動性。強化了學生學習的自主性，培養了學生自我管理的能力。

第四篇：創新教學管理 全面提高質量

創新教學管理

全面提高質量

——鐘祥市荊襄東區小學2009學校工作經驗總結

2009，學校仍然把教學質量作為生存發展的基礎。著力加強教學常規管理，著力深化課堂教學改革，努力構建高效課堂，教師的教學行為發生了變化，學生綜合素質得到提升，教育教學質量不斷提高，深得家長信賴，學生人數穩中有升。

一、建立長效考評機制，激發教師工作熱情。

為抓好教學管理,保證學校良好的運轉態勢。學校從校領導到中層干部、教研組長、任課教師及教輔人員等方面明確其崗位職責,嚴格要求執行課程計劃和課程標準,開全課程、開足課時,并從職業道德、職業紀律、職業技能、職業績效等方面制定了《教師工作考評細則》,從備課、上課、作業輔導、教學研討、考察等方面制定了《教學常規考核細則》,實行定期檢查與抽查、定量考核與定性考核相結合,使教職工做有目標、趕有方向。當教師取得一定的成績時,學校利用適當的機會、場合給予表揚和肯定,并利用櫥窗給予宣傳,以激發教師的積極性、主動性、創造性,使學校的辦學理念和辦學目標變為教師的理想和追求。

二、努力構建高效課堂，全面提高教學質量。

1、切實增強高效課堂意識，積極改變教師觀念。學校首先在學期初結合本校實際，切實有效地制定了《荊襄東區小學關于開展構建高效課堂的實施方案》，并成立工作領導小組。然后召開教研組專題會議，反復強調課堂是學生獲取知識的主渠道，是提高教學質量的主陣地。教師要把時間還給學生，把成長的權力交給學生，不增加教學時間，不延長教學時間，不搞題海戰術，實實在在向四十分鐘要質量。

2、認真加強教學常規管理，努力構建高效課堂。

①、在備課方面，提倡教研組集體備課，要求各教研組做到定時間、定內容、定中心發言人，還提倡教師創新備課，不機械照搬照套，突出教案的實用性，堅決杜絕上無準備之課。還特別強調課后進行教學反思，根據實際情況寫好教學后記及反思。

②、課堂教學，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教師根據教材的特點、學生的特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化，從而構建高校課堂模式。

3、督促與檢查相結合，為高效課堂建立奠定基礎。

本學期教務處定期與不定期對教學情況進行檢查，并把每次檢查情況作了詳實的記載。在上課期間，還對課表執行情況也作了不定期檢查，檢查結果在教師會上予以通報。平時，教務處還注重召開學生座談會，深入了解班級狀況。這樣多方位進行了解、檢查，對促進教學工作起到了積極的作用，校領導不打招呼深入課堂，隨堂聽課，真實了解教學情況，為教學的管理與構建高效課堂打下良好的基礎。

4、注重教研組研訓活動，推動高效課堂發展。

學校把教研組作為構建高效課堂，提高質量的主陣地之一，教研組長和教師共同參與、協調學校教學管理工作。注重老中青協調發展，老教師講研究課，中年教師講示范課，青年教師講實驗課，然后集中在教研組說、評、總結。通過教研活動，老中青年教師相互交流、相互學習，取人之長補已之短，共同提高。也讓教師們認識到搞教學研究不是年輕人的專利，每位教師都需要活到老，學到老。學校從校長到主任，從教研組長到教師，人人帶頭重教學，抓研究。呈現出良好的氛圍。雖然學校每人身兼多職，身帶多課，但都是認認真真，扎扎實實，有效推動高效課堂的建立與發展。

三、積極做好“轉困”工作，真誠關懷每位學生。

學校把培優和轉困工作作為教學中的一項重要工作。輔導時優生盡量擴大知識面，強化自學；“學困生”注重基礎知識的掌握及整合。尤其是“學困生”則備受關懷。近幾年來，學校良好的聲譽吸引了四面八方的學生，學校生源復雜，班生規模越來越大，學困生現象較為突出。針對這種情況，我校本著面向全體，關懷每一個學生，關注學生的每一個方面的教育思想，認真做好轉困工作。班主任工作方面，建立了“學困生轉化跟蹤卡”，學科教學方面，建立了“學困生成績跟蹤卡”。為了提高轉差效果，我們還采取了“綜合治理”，除了老師的輔導外，還特別重視開展“一幫一”活動，讓優生和學困生自愿結對子，充分發揮學生之間團結協作，互幫互助，共同進步的作用，每個班都建立“一幫一”活動情況記錄表，我們把幫輔學困生進步作為 評選“三好學生”的必備條件之一，沒有參加“一幫一”活動，或幫輔沒有成效就不能被評為“三好生”，我們在學期末還開展了“進步之星”評選活動，鼓勵學困生爭取進步。通過以上措施，我們最大限度地控制了班級差生面，有效地提高了班級學生的優秀率、及格率，學?？傮w成績也大大提高了。

教學工作是學校的中心工作，教學質量好壞直接決定了學校的生存發展。而今，老師們的敬業精神、教學水平及學校的教學質量獲得了家長們的高度評價，域外不少家長舍近求遠把孩子送來上學，學校規模越來越大。

第五篇：創新教學管理 提高教學質量

創新教學管理 提高教學質量 新一輪課程改革是促進基礎教育深入發展的一場深刻的變革。新課改要求我們用新的理念指導教學。其中，由于教師角色的轉變，師生關系出現了新的變化，隨之帶來課堂教學的新面貌。由此，新理念、新課堂對教學管理也相應地提出了新的挑戰。怎樣抓好教學常規管理，以適應課改的新形勢、新要求，并促進新課改，已經成為我們教學管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學行為中，教案編寫是尤為重要和關鍵的環節。傳統的教案，主要考慮的是如何把知識教給學生，是從以教師為中心的角度出發設計的，而較少設計學生的活動，忽視了如何學。這樣的教案基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態的、單一的、單向的，每一個環節，活動內容、時間、學生發言、教師講什么都由教師課前進行設計。另外，傳統的教案往往過于注重書寫的形式，追求“規范”和“標準”。這樣一來，教案編寫更多是為了應付有關部門和學校的檢查評比，難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對教學并沒有起到其應有的作用，教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒有太多有價值的東西可供學◎ 龔敏(東北師大附小南校吉林長春130000)習和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高：教學設計“以學定教”，應是體現學生學習需求的教案，提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。因此，教學設計不必面面俱到，應為學生留下更多空間。它要求教師在備課時既要考慮教師的教，更要考慮學生的學；既要完成新內容的教學，又要篩選參考大量的課外相關資料；既要注重對結論的理解，又要注重讓學生探究結論的形成過程。所有這一切都需要教師投入大量的時間和精力，進行課前準備。因此我們認為：教案既是一個物化的書面計劃，更是體現在教師頭腦中的一個已經形成的清晰完整的教學思路。

我校教導部在新課改開始實施之際，就響亮地提出了教學改革要努力構建“有意義的課堂”，其核心便是促進學生的全面發展。對于教案編寫，我們大膽地進行了嘗試。在實踐中，我們努力做到三個提倡：1.提倡創新型教案；2.提倡有個性的教案；3.提倡博采優秀教案。要求教師寫教案要從教學實際需要出發，堅持一案多備，以彰顯個性，體現不同學科、不同年級、不同課型的特點以及不同教師的教學風格。教案的改革，教師思想上、觀念上必須有所突破與創新，沒有教師教育思想上的重大轉變，就不會帶來教案編寫的創新。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，所以，改革教案編寫應先改革教師思想。因此，學校注重開展校本培訓，不斷以新課程的理念充實教師的頭腦。這樣一來，在每位教師的教學實踐中，怎樣設計最佳教案，獲得最佳教學效果，如實現用教材來“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。對于引領廣大教師理解把握新課程的精神實質，反思教學行為，改變教學方法，落實課程改革的各項目標具有實實在在的意義。

二、加強集體備課，優化備課質量

吧放開教案后，對備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。為嚴格把好備課質量關，提高備課的實效性，我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時高效，利于實現資源共享，改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時，我們還相應制定了集體備課制度，確保備課更加科學化、規范化。集體備課，我們堅持做到一個統一、兩個充分、三個討論。即：統一教學目的要求；充分發揮主備者的創造性，充分發揮全組教師的集體智慧；討論教學內容的疑難問題，討論怎樣設計最佳教學思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過程中，每位中心發言人都要針對教學內容進行說課。在此基礎上，全組教師進行座談、交流、磋商、評議。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由，本備課組的其他成員均要根據自己所準備的鉆研材料，提出補充與修改意見，做到人人都要發言。這一環節的主要目的是讓教師就某一教 學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課的要義就是博采眾長，拓展思路。這樣的集體備課，既能發揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過程真正成為學習新理念的過程，學習其他教師經驗的過程，也是教師自我發展的過程。久而久之，教師的備課能力切實得到了提升。

同時，我校還積極探索和實踐了電子備課活頁實驗，實施更大范圍內的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續重視預設教學過程之外，更要重視根據教學實際、學生實際調整教學過程，這種生成性的內容應在教學設計中體現。這就要求教師對集體備課的教案進行改進和完善，作課前調整。課前調整時，相對固定的內容可重復使用，調整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復勞動，讓教師集中時間和精力去鉆研教鉆研學，探究教法。思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經過反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長。所以，每學期，教師都要完成一定數量的教學反思，尤其提倡通過主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學實踐中的生長點，以進一步提高課堂教學的水平。可以說，我們的備課改革是一次務實的嘗試，是對教師教學行為的一種引領。學校教導部在教學工作中加強備課改革的監控管理，及時發現問題，解決問題，不斷形成全校教師教學的正確導向。

三、常規抓實抓細，切實提高質量

只有優化的過程，才會有優化的結果；只有常規的到位和深化，才可能實現創新的突破和飛躍。為此，學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。每個學期初，教導部都組織教師進行學科常規細則的學習，努力探索與完善本學科教學常規，確保教學質量不斷提高。力爭做到教導部、年級組、學科組層層把好常規落實關，切實發揮常規對提高教學質量的保障作用。同時，我們還積極開展常規調研，并注意做到三個結合：把調研與教學質量的監控結合起來，把隨機性調研與針對性調研結合起來；把集中性調研與分散性調研結合起來。定期抽查備課情況或作業情況，不定期進行多種形式的分析性質量檢測，使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。教導部同年級組、學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研，以確保教學質量的穩步提高。深入推行領導、教研員聽課制度。學校各位領導、教研員分年級深入課堂，了解課堂教學實施的實際情況，尤其注重加大對青年教師的培養力度。學校推行的常規管理不是靠“管” “卡” “壓”來實現的，而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中，我校堅持剛柔相濟，重視人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰系于教師，教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理要時刻體現教師是學校的主人的理念，重視教 師的參與意識和創造意識，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，在學校營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學校一切活動和工作的開展都要以人的發展為目標，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達到預定的目標。在這樣的管理過程中，學校堅持以人為本，做到法治與德治、情治相結合，統一要求與尊重個性相結合，嚴格規范與開放自由相結合，以品德感召人，以真情團結人，以能力帶動人，以事業造就人，時刻做到關注教師價值，幫助教師挖掘自身長處，創造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學研究

“教不研則淺，研不教則空?！苯虒W常規管理要以教學科研為導向，做到科研與教學的有機融合。這樣，才能最大限度地促進整體教學水平的提高。為此，我們注重積極創設學校可持續發展的內在機制，全面提升學校的教育能力和教育精神，構建真正意義上的“學習化組織”。在組織開展教研活動和課題研究中，我校樹立“學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的科研意識，積極鼓勵廣大教師以課程實施和推進過程中所產生的實際問題為研究對象，并發揮集體力量聯合攻關，以此促使教師以堅持不懈的學習、研究、實踐、反思來充實自己的教育生活，以不斷提升教師職業生命的內涵。在教學實踐中，學校適時地相應開展系列教研活動，以活動為載體濃厚教師的科研意識?；顒拥恼w安排著眼于促進廣大教師的專業成長。例如，每個學期，學校都會率先推出“名師工程”人員的匯報課，以充分發揮“名師工程”隊伍的輻射、示范作用，同時，工作滿三年青年教師的匯報課、青藍工程教師的匯報課等，都成為廣大教師學習、研討、交流的平臺。每次教研活動，我們都努力做到既注重活動前的準備醞釀，又注重活動后的反思碰撞。實踐證明，建立與新課程同步發展的以校為本的教研制度，是學校發展和教師成長的重要途徑。我校充分挖掘校內教育研究資源，整合教導部——學科組——年級組等教研力量自主、持續、有效地進行校本教學研究。久而久之，參與、組織教研活動，成為廣大教師的一種自覺的意識，并逐步衍生為教 師的一種習慣。正是經歷了一次次教研活動的體驗和鍛煉，我們的常規教學也越來越接近于公開教學，老師們的日常教學日趨成熟。通過一個時期以來我校開展的校本教研實踐，我們深切地感受到校本教研既是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化。它為提高教師理論水平、專業素養搭建了廣闊的平臺；為盤活教育資源、促進青年教師成長提供了有效的載體；為學校尋求發展空間、創建辦學特色拓寬了發展的途徑。

教學工作是學校的中心工作，是學校的生命線。面對新課改的滾滾潮流，學校必須堅持以教學為主，把好教學質量觀，必須加強學習，辨明方向，不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標，引導教師進行新的嘗試，給學校管理和教育教學活動帶來新的活力與生氣，使學校的教學常規管理工作與時俱進。