第一篇：教學管理精細化 堅持落實貴創新

教學管理精細化 堅持落實貴創新

近幾年來，程河鎮中心小學堅持以轉變觀念、注重實效為指導思想，認真貫徹以質量為生命線，在規范中求發展的發展策略，本著：落實、堅持、創新的原則，圍繞學校“發展至上”的辦學理念，提出了“向管理要質量，向課堂要質量，向科研要質量”三大質量觀，通過加強教學常規管理，積極開展教研活動，組織各種形式的教學大比武，提高教師的業務素質和教學水平，促進學生的全面發展。我校的主要做法是：

一、建章立制抓落實，嚴格要求重實效

人們常說：“沒有規矩，不成方圓”。為了加強學校內部各項教學工作的科學管理，幾年來，金銀湖小學依據校情，發動全員討論，先后建立健全教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，對教師的備課、課堂教學、作業批改、輔導、考試、成績評定等各項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理，同時提出具體改革設想，以達到教學管理系統的整體優化，努力提高教學質量。

二、規范教學流程，不斷提高教學質量

1、備好課是提高教學質量的前提

學校要求每位教師上課前，深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及內在聯系，抓住主線，明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。并依據《程河鎮中心小學教師備課“六備六明確”》的要求，圍繞學校“發展教學”的課堂教學模式的四個環節，精心設計好教案，每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的，有具體的教學內容，有連貫清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的方法，有合適精當的練習。堅持寫教后記，授課后及時記載本課教學的成功和失誤，以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。每學期開學前學校將開展“優質教學計劃”評比活動，學期末開展“優質教學設計”的評比活動。

2、課堂教學是提高教學質量的核心

課堂教學是教學過程的中心環節，是學生獲取知識、發展智力，增加能力的主要途徑。為了提高教師的授課水平，實施課堂教學地有效性，程河鎮中心小學除了要求教師上課做到“三要”、“五技能”，同時對課堂教學任務力求做到：當堂的教學任務當堂清。并且每月開展 “入門課、達標課、優質課”月課堂教學考評活動。在活動中考評小組依據《程河鎮中心小學課堂教學評價表》公平、公正、公開地評價每位授課教師的課堂教學，及時進行課堂診斷，認真填寫《課堂診斷記錄》，同時依據分數由高到低評出“入門課、達標課、優質課”教師。這就極大地促進教師們全身心投入到教學的研究中，精心地備好每一課、認真地上好每一節常規課。

3、作業布置與批改是檢查教學質量的手段

作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據，因此，程河鎮中心小學從學生作業的內容份量、形式、要求、批改都作了明確的規定，作業設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”的現象，減輕學生課業負擔。要求教師根據不同層次的學生精編精選不同類型的作業：有必做題，選做題，拓展題。并建有易錯試題本和典型解題本教師在作業批改時一定要精心，做到及時、準確，不許使用“X”，對于學困生要采取“一對一”面批形式，通過這一形式要求教師關愛學困生、面向中間生，提高優秀生。

4、規范學習常規，培養學生良好的學習習慣

學習常規是學生在學習生活中應遵循的經常性規范，加強學生學習常規管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習的有效性。

三、抓實備課組（教研組）活動，促進教師專業成長

1、組織好組內教師的理論學習。開學初，各組組長依據計劃采用集體學習和教師自學相結合的方式繼續加強組內教師的學習，幫助教師樹立新的理念，通過學習《課程標準》，使教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造現實更有創新精神，培育出有創造能力的人，從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。

2、組織好每周兩次的“預設性”與“生成性”問題研討。組內教師將自己備課時預設的問題和課堂教學中已生成的問題提出來，通過組內的集體智慧尋找解決的方法來化解教學疑問，達到共同研究，共同提高的目的，實現課堂教學的有效性。

3、組織好每周一次的集體備課。各教研組依據上學期教師在“推門聽課”這一活動的課堂教學中存在的問題確定本學期研究的主題，制定出詳細的計劃，確定主備課人并選定課題，要求主備課人首先要熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫第一份教案，并作好充分準備發表全面觀點。同時組內其他成員本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成個性化教案。通過集體備課，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使組內人員各抒己見，取長補短，提高教學水平。從而實現減負增效，促進教師專業化發展。學期末將評出備課組先進教師。

4、充分發揮教師互幫互助及骨干教師的專業引領作用，在教師中開展“骨干引領”和“同伴互助”結對活動，使青年教師茁壯成長，盡快走上專業化發展的成熟期。

5、堅持撰寫教學反思。教師要不斷反思，才能實現由經驗型向學者型轉變，促使自己對自己教學進行反思，我們重點抓好三類反思：課后反思，單元反思，月教與學的反思。對于重點課授課后教師要及時寫下課后反思，每單元教學任務結束后教師要寫好單元反思，月末，教師要認真寫好教與學的反思，要求各任課教師從本月中課堂教學中的得與失，學生學習效果、學習習慣培養的得與失，以及今后針對本月教與學中存在的問題在下個月的教學過程如何解決這些問題而采取的方法這三方面進行反思，同時，教導處將教師撰寫的教與學反思收集起來，進行審核、評議，對一些好的方法加以提煉，并進行推廣。通過這一活動的開展，使教師總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷地提高，不斷地完善自我，增強教學能力，提高教育教學素質。

四、做好月績效考核

學校教導處將平時抽查與月末地檢查結合起來。依據《程河鎮中心小學教師量化考評細則》，對每位教師的教學工作進行一次全面檢查，將檢查的質和量進行綜合評定，同時依據分數的高低評出優、良、一般三個等級的教師，做好書面總結，寫好教導處月工作反思，并將檢查的情況在教師會上逐一反饋，考核的結果張貼在教導處宣傳欄中。同時，考核結果與教師月績效獎掛鉤。

一份耕耘，一份收獲。程河鎮中心小學在市、區教育局正確領導下、在學校行政領導的科學的管理之下、在全校師生的共同努力下，幾年來，我校每年小學畢業考試綜合排名總是居全鎮前列。每年被評為鎮“教育教學綜合評估先進單位”，2007年9月被區教體局授予“小學教育教學工作先進單位”。管理工作重在落實，貴在堅持，更在創新，把一件看似平常的工作持之以恒地做到底，這就是程河鎮中心小學的工作作風。教學管理是一項任重而道遠的工作，我們堅信，程河鎮中心小學在上級教育部門的正確領導下，在學校行政領導班子的帶領下，一定會齊心協力，不斷進取，為人民的教育事業再譜新篇。

做好精細文章 實現管理優化

臺州一中 洪仙瑜

在過去的一個學期里，我校在管理中巧做“精”字文章，勤下“細”字功夫，扎實開展精細化管理，內部環境有了新的改變，辦學品位有了新的提高，教育空間不斷擴大，教育實力不斷增強，得到各級領導和社會各界的高度肯定。在新的成績面前，作為學校的高層管理者，我的體會頗深，感觸很多。

感悟一：要實現精細化管理，管理者首先要有先進的管理理念。校長是最核心的教學領導者，是一個學校的靈魂，是學校的品格顯示和精神象征，是教師的領袖和社會的楷模。為適應精細化管理需要，校長必須通過自己的人格品質、精神魅力，實現領導方式的轉變，特別是要更新自己的辦學理念，突破思維定勢，實現從教學管理到教學領導的轉變。優秀的校長要善于學習先進的辦學理念、先進的教育思想、先進的管理舉措，不斷充實自己，提升自己的理論內涵，提高管理者的使命感和責任心，迎接現實的挑戰，編織學校教育明天的希望。只有在先進辦學理念的引領下，才能真正實現學校的精細化管理。

感悟二：要實現精細化管理，管理者要善于反思，善于否定自我、超越自我。學校教育是不斷發展的，始終處于向前行進的狀態。管理者必須以自我超越的目標來激發全體師生的內在動力,使其通過自我反思，以自我否定、自我超越的觀點來面對學習、工作和生活。精細化管理不是靜止的，也有一個不斷進步與超越的過程。管理者要善于反思，善于自我否定、自我超越，才能使精細化管理不斷取得新的效果。

感悟三：要實現精細化管理，管理者要善于用制度來培育團隊精神。學校之間的競爭不只是教師、校長的競爭，更重要的是制度的競爭。好的制度可以提升人的素質，二流人才會發展成一流人才；壞的制度下則正好相反，甚至想做事也做不成。所以，建立以科學性、民主化為特征的剛性的管理制度是優化教育精細化管理、提高辦學效益的有力保障。管理者只有善于用制度來培育團隊精神，才能實現學校管理的精細化。

感悟四：要實現精細化管理，管理者除了從大處著眼、小處著手之外，更要善于從細節中找到問題。細節決定成敗，學校教育更是如此。都說學校教育無小事，只有關注注細節，重視細節，善于在細節中發現問題，找到教育管理的突破口，才能達成教育目標的有效實現。

在舉行臺州一中2008屆高三畢業典禮時，我發現了學校德育方面存在的嚴重問題，那就是德育規范的嚴重缺失，文明禮儀教育尤其是感恩教育的失敗。典禮開始時，幾乎所有的畢業生從校長手里接過畢業證明時，不知道向校長握手致意，表示感謝；也不懂得向臺上的領導和班主任鞠躬致意，更不知道向臺下的老師鞠躬致意。試想，一個高三畢業生，連最基本的待人接物的禮儀都不懂，連最起碼的感恩之心都沒有，德育教育還有什么價值和效果？

在開學初每個早晨的校園巡查中，我發現了住校生管理上存在的嚴重漏洞。我清醒地認識到，臺州一中要徹底扭轉校風，必須建立一個教育新秩序，而建立教育新秩序必須要從住校生管理入手，及早實施晨跑制度，狠抓早操管理，徹底改變松垮拖拉的懶散校風。經過半年嘗試，住校生的常規管理得到了有效加強，學生的晨跑習慣已初步養成，校園德育面貌也因此得到明顯改觀。

感悟五：要實現精細化管理，管理者要善于系統思考。長期以來，人們忽略了世界的整體性,在處理一些復雜的問題時總習慣于將其割裂成片段來進行思考。系統性思維要求主體將客體放在系統中加以考察和處理。學校是一個復雜多變的系統，管理者也同樣要把教育問題作為一個系統來思考。帶著這樣的思維方式，就會樹立大教育觀，把學校管理與家庭教育、社區教育、社會教育聯系起來，把教育問題作為一個系統來思考，對各個方面都進行協調管理，把所有部門的工作進行細化。

感悟六：要實現精細化管理，管理者要把管理落到實處，務求實效。精細化管理不僅僅是理論上的簡單概念，而是一個有著切實效果的管理原則，在辦學中遵守這個原則，并追求實效，才是實施精細化管理的初衷和最后歸宿。

自一中承辦了雙語學校后，雙語學校的新校園建設就提到了學校工作的議事日程上。幾年下來，學校也有建設規劃和相應措施，相關人員也在做著這件事，但一直來都沒有取得實質性進展，建設工程一拖再拖，嚴重制約了雙語學校的發展，也在一定程度上影響了臺州一中的辦學。在接管雙語學校工作后，我本著狠抓落實、務求實效的工作原則，實實在在地開展工作，安排相關人員真心實意、切切實實地去辦這件事，跑部門，辦手續，有條不紊地按計劃去落實好每一項工作，不放空炮，不推委拖拉，不虛夸應付。到目前為止，校園工程建設已有了實質性進展，預計9月份就能正式開工修建。

今后的努力方向： 我們的努力方向是：遵循“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，為每一位學生的終生幸福奠基”的辦學理念，科學設計學校的教育規劃，進一步深化精細化管理制度，繼續探索精細化管理新路，用“全體”、“全程”、“全面”的“三全”管理模式來實現學校的辦學目標。

這里的“全體”是指教育的普遍性、公平性和均衡性。這是以人為本思想的充分體現，也是素質教育的第一要義?！叭獭笔侵附逃仨氊灤┤说囊簧?。在校期間，教育者和受教育者都處于一個平等的、不斷更新知識、獲取信息、生成新資源，并不斷自我完善、自我發展的互動過程。進入社會后，則要不斷追求自己的內在價值、體驗人生、不斷學習、自我創新，崇尚人的可持續發展，對每個學生的終身發展負責?！叭妗笔侵競€體潛能的全面開發與發展，也就是德、智、體、美等素質的全面發展，使之成為獲取幸福的內在資源。

感悟學校教學精細化管理

洪家中學 陳志明

一、完善教學精細化管理體制

精細化管理首先要從制度入手，這是前提和保障。在此基礎上完善一把手校長主管、教學校長分管、年級段長組成的教學管理網絡。學校還建立健全了督察制和責任追究制，實行了備課組長學科教學負責制、班主任班級教學負責制、各部門協同配合負責制，保障學校各項管理制度的順利實施。

二、落實教學精細化管理內容

（一）以人為本，激發潛能，實施精細化教學人員的管理。第一，加強校本培訓。建立校本培訓的機制，形成省—市—區立體式培訓網絡，不斷提升校內培訓空間。學校新成立教學研究中心，利用微格教室研究學生的學習行為，使教學逐步規范化、制度化、系列化。第二，強化崗位責任。讓所有教職工進一步明確崗位及崗位職責，同時對崗位實行科學管理，逐步形成和完善競聘上崗機制，實現人力資源的優化配置。第三，健全激勵機制。進一步完善對全校師生的激勵制的建設，制訂了包括人員選聘制、教學考核制、年級組閣制、津貼獎勵制等在內的一整套制度。

（二）立足發展，啟發自覺，實施精細化教學對象管理。第一，增強主體意識。要引領學生學會自主選擇、學會自主學習、學會自主生活、學會自主管理。第二，培養良好習慣。這是改變學生學習狀態，提高學習效率的保證。教師要將培養良好學習習慣的工作細化到每一環節，做到可操作可檢查。第三，優化學習環境。中午靜校、學校文化建設等方面為學生創設優良的學習環境。

（三）明晰思路，講究實效，實施精細化教學行為管理。第一，規范教學行為。按要求開足開齊種類課程，做到各科不占不讓；嚴格作息制度，確保學生有規定的休息和活動時間。第二，優化教學環節。堅持教學“六認真”。一抓細備課，堅持集體備課制度化、經常化；要求每個老師把個人鉆研和集體備課有機結合起來。除要求備精內容，還強調備準學情、備優方法，備活流程，提倡教學反思。二抓實課堂，要求師生情緒飽滿，互動面廣，思維質量高，并留有一定時間練習消化，爭取當堂鞏固。三抓嚴輔導，要求教師早晚輔導準時到班，讓學生明確自修內容和要求，為學生釋疑解難。第三，科學處理信息。在教學中要緊密聯系學生生活，創設信息情境，營造濃厚的信息氛圍，使學生感受到信息的重要性，以培養學生關注信息的意識，激發學生搜集信息的重要性。在分析處理相關信息的基礎上圍繞問題的解決，進行創造性勞動，創造出新的信息。

（四）科研引領，內涵提升，實施精細化教學研究管理。

1、進一步端正教學思想。深刻理解、全面貫徹黨和國家的教育方針，結合學校實際，將“夯實基礎，凸顯能力，面向全體，因材施教”教學思想具體化、細密化。

2、進一步改進教學方法。提倡運用現代教學手段，加大課堂容量，加快信息反饋，靈活呈現知識。壓縮課堂講授時間，增加學生活動時間，創設師生互動情境。講求課堂啟發的質量，提升師生互動的檔次。

3、進一步優化教學流程。一是搞好制度化活動。每周定時定主題開展教研活動。二是搞好系列性研討。舉行校長室、教學處、年級組、備課組、班主任等層面的教學工作系列研討會，切實解決教學中出現的傾向性問題。三是搞好精細化分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，著重分析畢業年級教學情況，開好年級、班級、學科質量分析會以及班主任、備課組長工作研討會。

精細化管理中的兩點思考

第二中學 李文斌

精細化管理推進的一年中，思考得最多的兩個問題。一個是學校發展的源動力問題：如何探索建立一套有效的激勵機制，解決目前教師中普遍存在的職業倦怠現象，調動積極性，突破習慣勢力的束縛，促進學校的二次騰飛。第二個是，精細化管理在學校管理中的適用范圍與應用程度問題，如何借鑒企業精細化管理經驗，根據教育自身的特點與規律進行取舍，形成一套適合于學校的精細化管理體系。

按照傳統的激勵理論，發揮員工的積極性與創造性，我們可以在前面放一座金山，或在后面放一只老虎。這兩者就我們而言，基本上是不可能的。我們的校長基本上都是“楊白勞”給喜兒們的最多也是一根“紅頭繩”，更不用說是“金山”了。我們確定也在實行“教師聘任制”，可事實上，這只“老虎”是一只紙老虎，不吃人的。大家都說校長難當，在目前的體制下，校長的操作空間真的很有限，可經說是“螺絲殼里面做道場”。我們更多的是依靠校長的個人魅力與領導藝術。而就我理解，“藝術”是一種非理性思維，它不同于科學，有內在的規律可循，可以推廣，學校合理需要藝術，而更多的是科學的領導特質，領導藝術固然重要。但如果一個學校的發展建立在一個校長的個人魅力基礎上，那不過是水中月鏡中花，隨著領導的更換，學校的教育教學質量，必然出現波動。學校的發展，要靠科學的機制去推動，而不能僅靠行政命令和個人藝術，學校必須有維制自身發展的自己的東西，有一套穩定的制度，有自己的文化積淀和特色。

當前，校長難當是人所共知的，在目前的體制下，留給校長的操作空間也確實有限。但這并不意味著我們束手無策，可以無所作為，如何在學校內部建立一套有準備的激勵和竟爭機制，我們還是有文章有做的，仔細審視我們的身邊，還是有諸多的資源可以用的。管理，簡單而言，就是充分運用手中的各種資源，而達成我們預期目標的過程，我們手中行政權力資源、教師、學生、家長、社會輿論、財權等都是非常有效的資源，就看我們如何去運用。

我們可以充分利用教師資源，采用班主任選聘教師制度，讓教師之間建立互動，形成競爭的氛圍和機制，避免校長夾在教師和家長之間，左右為難的尷尬局面。

我們可以充分利用學生、家長資源，通過向家長、學生發放教師教育教學情況調查表，建立發展性評價體系，在教師與家長、學生建立互動，引導教師改進工作，激發工作積極性。我們可以充分利用行政資源，均衡分班，給每位老師施展能力的舞臺，同時建立一套完整的質量動態評估體系和捆幫式評估方案，激發教師內在的責任心和榮譽感。

我們還可以靈活運用手中的物質、精神手段，在培訓、福利、補貼等方面向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜，調動他們的工作積極性，發揮他們的引領作用，激活整個教師隊伍。

源于企業的精細化管理，對于全面提升學校教育教學質量，有著重要的借鑒意義，但在推進精細化管理的過程中，我們也必須清醒地認識到，學校畢竟不同于企業，教育也有著自身的特點和規律，我們在實施精細化管理的過程中，不能盲目的照搬抄，尤其在考核與評價這方面，如何做到定性與定量相結合，如何處理好精細化與規范化與個性化同等關系，需要我們繼續思考和探索。

以精細化管理為抓手走內涵式學校發展道路

三甲小學 朱兆敏

一、制度的制訂與完善是精細化管理的基礎

學校無章可循，必將導致管理的混亂，所以我們學校修訂完善了一系列的規章制度，如《教師請銷假制度》、《教師量化考核制度》、《小學高級教師職務評審量化考核制度》、《教師獎懲制度》等，以此作為精細化管理的基礎，使學校管理更加制度化與程序化。

二、促進師生的共同成長，是精細化管理的目標

實行精細化管理的根本目的是提高學校的教育質量，為社會培養有用之才，而學生的成長與發展根本的保證是教師的成長與發展，一個年輕教師剛到學校講臺，總是充滿著各種期待與憧憬，學校要適時地為教師的成長提供各種舞臺，如我們學校要求新分配教師認真撰寫自己的三年發展計劃，定期舉辦年輕教師課堂教學比賽，舉行街道小學骨干教師評選，每星期三下午進行的教學開放日活動等。這里要衷心地感謝區實驗小學為我校教師的成長提供的幫助，我們派出已嶄露頭角的骨干教師，他們中有些是區一星級教師、區二星級教師與實驗小學的特級教師、省市名師進行師徒結對，使我校的年輕教師無論在師德修養，還是在教學水平上都得到極大的提高。

三、人本管理是精細化管理得以取得成效的根本保證

實行精細化管理就是要注重細節，把細節都打造成精品，無論從目標的制訂，過程的實施還是結果的監控與反饋都要有機地統一在一起，不能對任何一個環節有所疏忽，如對教師教學工作的管理就要從教師的備課、上課、改作、考核與反饋等各個環節進行管理，而這些工作其實是很平凡很瑣碎的，那么學校注重精細化管理之后是否會使我們的教師覺得工作的厭煩進而產生職業倦怠感呢？這里有兩件事給了我比較大的啟發：一是書生中學的陶校長，據書生中學的一位老師反映，在每年的正月上班第一天，陶校長總不忘到每一個教師的辦公室跟老師們說一句：“新春快樂！”；二是臺州目前最大的超市歐尚，外國老板給予我們中國員工的工資并不高，但他對員工十分的關愛，每天總不忘對員工說聲：“你們辛苦了！”同樣，學校的管理者如果都對教師懷有一顆感激之心，微笑著面對每一個教師，對教師以更多的鼓勵，就能夠凝聚起學校的組織文化，就能夠使精細化管理取得成效有了根本的保證。

當然，精細化管理是一種系統的工程，是一項十分復雜的工作，在許多方面需要我們去探索與實踐，如精細化管理與民主管理的關系等，朱局強調要提高校長的執行力，這是一個很好的命題，從學校內部管理的層面來講，所謂校長的執行力就是校長的權威，是學校的政令貫徹與落實的能力，那么，如何使校長的權威與民主的管理有機地結合在一起呢？這些都將使我在下階段的精細化管理實踐中進行思考。

重細節 抓落實增強學校執行力

海門小學 陳靈榮

一、精細化管理要注重實效

我們從“抓起點、抓重點、抓薄弱點”入手，切實加強學校的精細化管理，提高了學校的管理效能。

1．抓起點。良好的開端是成功的一半，我校高度重視起始階段的工作，并積極做好準備工作，以確保各項活動的順利完成。如為了加強課堂教學的管理，切實提高課堂教學的效益，學校制定了教師的“候課制度”，要求教師在上課鈴響之前來到教室門口，待鈴聲一響，教師和學生走進教室，與學生一起進入學習的情景。由于教師有了較充分的課前教學準備，減少了維持課堂紀律的時間，課堂教學也變得更有效，學習效果也更好了。每年一年級新生到校之后，我們都著重加強新生的學習習慣、握筆和書寫姿勢等細節的教育，讓學生在最短的時間內養成良好的習慣。同時，我校重視各項規章制度的建設，使廣大教師做到有章可循，也使學校的管理更規范。

2．抓重點。抓重點是為了找準學校發展的切入口，在抓學校的重點工作上，我們做到在目標、組織、問題、成效等方面進行思考，側重于各項活動時的各個細節，以確保各項活動能取得好的效果。如在行為習慣的養成教育方面，我們簡化了有關的教育內容，重構再造后把它分為行為規范和道德規范，在行為規范方面開展了“五比”活動（比文明、比衛生、比紀律、比誠信、比學習），使原來比較抽象的行為習慣要求變得更加簡單明了，在道德規范中開展了以“愛心教育”為核心的教育活動。

3．抓薄弱點。根據學校的實際情況，我們高度注重學校發展過程中存在的問題和困難，找出各個薄弱的環節，然后從各個細節方面進行分析、思考，制定出相應的措施，達到改變弱點，提升學校實力的目的。

二、精細化管理要注重創造性執行力的培養

當一所學校陷入困境的時候，有的是決策和辦學理念的失誤，但是更多的是學校在執行力上出了問題。比如我們經常見到許多學校的辦學理念無懈可擊，規章制度一應俱全，會議也是很多，但就是不能解決實際問題，這樣的學校最終很難取得成功，原因就是學校在執行力方面出現了問題。所以，要加強學校的精細化管理，除了加強常規的制度和計劃等方面的建設外，而更加重要的是要加強廣大教師，尤其是班子成員執行力的培養，因為，制度和計劃等都是靠人去執行的，只有步調一致地抓落實，才能出成效，執行力實際就是抓工作落實的力度。

在增強學校執行力的同時，我們更加注重創造性執行力的培養。不管在組織活動或在課堂教學中，當廣大教師能做到創造性、主動性地去工作，而不是死板地去執行的時候，各項工作更有可能做得更細、更精、更好。因為一個小小的改變，往往會引起意想不到的效果。所以，在制定一項計劃或組織活動時，強調“結果導向”，突出改革措施與結果之間的因果關系。我們要求廣大教師要有望遠鏡的觀點，而不是戴上顯微鏡的眼光，養成一種思考三個問題的習慣，即一是要實現的目標是什么？二是現有條件或有利的因素有哪些？三是目前存在的問題或有可能出現的問題有哪些？同時思考制訂的計劃、措施的執行獲得對績效水平的改進發揮什么作用，并以目前的水平為基礎，說明執行后將會對績效產生什么樣的影響？通過對這些問題的思考分析，有利于培養班子的決策能力和應變能力，提高了各項計劃的可操作性，也為抓落實，加強學校執行力打下一個好的基礎。在學校的工作中，我們更加注重細節和在堅決執行中的創造性，對待實際中出現的問題，及時做出適當的調整，這樣才能創出一片屬于自己的天地，達到“想事、干事、干成事”的目的。多年來，我們一直高度重視教師敬業精神的培養，把培養一支有即戰力的隊伍作為我校的一項重點工作。因此，改變教師觀念和提高學校的執行力是加強精細化管理的基礎，也是關鍵。

學校精細化管理實踐中的幾點思考

洪家二中 許友順

在數學上，“100-1”等于99，而在企業經營上，“100-1”卻等于0，學校管理也如此。同樣道理：水溫升到99℃，并不是開水，其價值有限；若再添一把火，在99℃的基礎上再升高1℃，水就會沸騰，產生大量的水蒸氣，從而獲得巨大的經濟效益。在學校管理中，我們很多事情做到了99%，就差1%，但就是這點細微的區別使我們很難取得突破和成功。精細化管理——我的理解是：“精”就是把事情做到“極致”，“細”就是最大限度地優化每一個環節，達到“零事故”管理。“化”就是使“精細”成為我們工作的常規，成為學校的文化，成為師生的品質，成為個人的習慣，成為無限的追求。在學校實施精細化管理的實踐中我的幾點思考：

思考一：精細化管理必須是細節管理。細節無聲、無痕、無語，但是一個細節可能會影響孩子的一生。所以作為一名教育工作者，我們要為祖國的未來負責。就拿學校愛國主義教育來說，我們是從訓練學生說好每一句話、寫好每一個漢字、唱準每一句國歌開始做起的。一筆一畫、一句一聲，逐一落實到位。再如課間10分鐘，我們開展“課前二分鐘”專項活動，要求師生每節課提前兩分鐘進入教室，強化師生的課前準備工作，這樣為提高45分鐘的教學有效性奠定了基礎。

思考二：精細化管理必須是動態的管理。學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統一，才能提高管理效能。如在教學質量評價上，不能只用及格率、升學率及分數的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質的提高、創新精神和創新能力的培養。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發展，幫助教師分析過去，同時探討如何使教師明天更好地發展。因此，我們一方面通過課堂教學日志，教育教學隨機調查問卷，不定期教學質量抽測，以及質量分析會和每周召開一次班主任巡場例會、教師會等，發現問題和不足，隨時商討整改策略和措施。另一方面，針對制度環節中容易出現的問題，在實踐中不斷建立細化的動態操作規定，形成最佳的溝通路線和處理方法，確保領導者管理學校，教師管理學生的管理鏈條的連貫化和工作的細節化。

思考三：精細化管理必須是計劃管理。對于學校管理來說，做事有計劃是非常重要的。計劃是目標實現的保證，計劃是管理活動的綱領。無論是層次上的戰略、施政和作業；形式上的常規和非常規、動態和靜態；還是時間上的學年、學期、月、周；以及分工上的教育、教學、后勤、團隊工會等，都做到有計劃、有步驟地穩步推進，不打無準備之仗。比如在教育教學方面，至少要制訂全年計劃，每個學期逐月制訂細化的計劃，并逐項組織實施，做到環環緊扣，層層推進。思考四：精細化管理必須是數字管理。天下之事必做于細，而精細管理就不能停留在大概、大約等模糊的定性分析上，而必須對其進行量化，做到所有能用數字表達的指標都用數據來衡量，所有的計劃都必須建立在科學的數據分析上，所有的分析都必須用數據作支撐。比如我們實行月考制度，實行背靠背命題，堅持集體流水閱卷統分。用數據說話，質量分析密切關注合格率、優秀率和后30%的人數，注重各班均量值提高情況。通過數據分析尋找教學存在的問題，調整下一階段的思路和策略。又如班主任月考核、學期考核、學年考核和教職工的年度考核等，我們都充分地發揮了數據的導向作用。

思考五：精細化管理必須是創新管理?，F在是信息化時代，我們不缺管理的點子，缺的是學習創新的心態。由于我們的智商和能力都是有限的，所以我們提倡拿來主義，但決不生搬硬套，而是根據自己的實際創出新的套路。我們認為：適合自己的，才是最好的。如我們推行的“首席教師備課制”。其備課模式：提前備課、輪流主備、集體研討、優化教案、課后反思。備課過程細化為假期備課、主備教師備課、備課組備課、課前備課、課后備課。又如我們在學習洋思模式“先學后教，當堂訓練”、杜郎口模式 “三三六”自主學習的基礎上，結合學校的實際推行了“科學+自主”的教學模式：出示教學目標——自主學習——合作交流——個性展示——達標鞏固。

思考六：精細化管理必須是強制和自覺相統一的管理。學校要搞好內部管理，就必須做到“有制度可依，有制度必依，執行制度必嚴，違反制度必究”。如果建立起來的制度不能得到認真的貫徹執行，那么，再好的規章制度也只是書本里的“字”、墻上的“畫”、嘴邊的“風”，形同虛設，與工作分拍，不能起到應有的作用。制度的執行離不開教職工的自覺，但是，單有自覺是不夠的，必須依賴一定的強制手段才能把責任落實到人，并逐漸使之成為教職工的自覺行動。比如我們的指紋考勤制度，在時間上、次數上和獎懲上都是實行強制和自覺相統一進行管理的。

第二篇：教學管理精細化

教學管理精細化 素質教育出成效

――教學管理側記

學校工作管理的重心是教學工作。今年我校在加強教學精細化管理，全面推進素質教育大膽嘗試,取得初步成效。

一、傾心構建高效課堂

為了推進課堂教學改革向縱深發展，切實提高課堂教學的效益，進而提高學生的綜合素質,我校按上級要求,以構建高效課堂為抓手,采取了以下策略:

1、制定方案,健全機構：我們根據十教[2007]25號和西教函[2007]58號文件精神，結合我校實際制訂了《構建高效課堂實施方案》。成立了以校長為組長，教導主任為副組長，校委會、教研組、骨干教師為成員的領導小組，并形成五級管理網絡，即：校長室——教導處——教研組——學科帶頭人——備課組。形成合力，共同構建高效課堂。

2、合理分工：教學管理諸元素中，人是第一要素。人員的合理安排，充分發揮各自的作用，是搞好教學管理的重中之重。在管理網絡中配齊各級管理人員，并作了具體合理的分工，明確目標任務，明確各自的職責，定人員、定時間、定任務、定獎懲，形成合力，齊抓共管。優化工作程序，加強督辦，確保工作實效。

3、建章立制：規章制度是一所學校有條不紊開展各項工作的保障，同時也是促進學校管理規范化的重要手段，今年我們將高效課堂內容要求納入《教學常規管理制度》之中，并放在突出的位置，與教學常規掛鉤，與考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，重獎重懲，激勵教師開展高效課堂研究的熱情。我們認為：啟發自覺是必要的，但檢查制度的落實則是必需的，它可以督促每一個崗位人員按崗位職責實施工作，從而促使管理形成運轉有序、整體協調，指揮有力、上下暢通的運行機制。我們加強高效課堂研究的跟蹤督辦，對照目標制度，一月一查，教師會上進行通報，督促教師積極投身高效課堂研究之中。

4、全面推行“五步式”集體備課。學校圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行以學科組為單位的分單元的“五步式”集體備課。成立了低，中，高語文，數學，科學，思品等十個備課組，確立了10名責任心強，有能力的教師為專業引領人。確立集體備課日，嚴格按照“五步式”集體備課的基本流程開展活動。

5、以聽評課為抓手，促使教師優化教學方法

在主輔初備，集體研討，專業引領，課案生成的基礎上，學校大力開展聽評課活動，提出課堂評分“四本”指導性原則。以學生為本，以全體學生為本，以全體學生活動起來為本，以教學效果為本，倡導合作學習，探究學習。結合初級中學高效課堂評分細則，對每一節課進行評議打分（“四本”是一種遞進的關系，評議打分采用百分制，教學效果好為60分，其他達到“一本”為20分），作為教師考核中上課一項的分數。

通過傾心構建高效課堂，使教師的教育理念得到了進一步轉變，教學水平得到提升，也使我們的管理思路得到發展。

二、著力提高教師隊伍素質

提高教師隊伍素質是推進素質教育的關鍵，對照西教發〔2008〕24號文件精神，我們在組織教師學習工作中采取的措施有：

1、解決“動力”問題，營造自覺學習氛圍

①運用目標、評價、獎懲等手段，充分調動教師參與學習、參與培訓的自覺性、積極性。

②利用學校教師會及時通報教師學習情況，讓老師及時了解社會、教育等發展趨勢，使老師產生危機感和緊迫感。

③分類要求，有利促進。今年教師計算機的操作培訓重點是課件的制作和修改，根據年齡狀況，提出不同標準和要求。確定培訓時間和輔導教師，做到求教必教。培訓結束學校分類組織考試，“以考促學，以考代練”，促使全體教師學有所得，學有所益。

2、采取多種渠道，創造良好學習條件

①以自學、自練為主。根據學校工作特點，教師職業的特點，客觀上限制了集中學習的可能性。針對這一狀況，我們提倡以自學、自練為主，我們通過抓作業、抓讀書筆記、撰寫經驗文章等驗收考核來督促學習和訓練。

②以集中學習為輔。對于外派參加學習、研討活動等，我們不放過任何一個機會，積極申請到我校組織開展，在外校的我們積極安排人員參加，動員支持教師參加各級組織的教學比武活動。在活動中讓教師得到成長，得到鍛煉。

3、大力實施校本研修“二二六八”工程。結全我校實際圍繞《鄖西縣教育局關于全面深化素質教育，加強教學精細管理，切實提高教學質量的意見》，著力實施 “二二六八”工程。

①目標激勵。我們要求每位教師每年讀一本教育教學專著，每年寫一本5000字以上的讀書筆記，每年帶著一個科研課題施教，每學期主講一節公開課，形成個人典型課例，每學期撰寫一份教學反思報告，每年發表并上傳一篇教學論文，每年提交一節優質文本課堂實錄，每年制作并上傳一個優質的教學課件。起初教師把這個要求看得深不可測，我們適時進行引導說明，解除教師的思想上的顧慮。加上制度的約束，教師的積極性基本已調動起來了。

②因地制宜開展學習。針對此情況我們采取了兩種辦法，一是動員家庭有電腦的教師在家學習，二是利用課余時間在學校微機室上網學習。

③積極組織教師上傳論文，案例，課件。在網絡不通的狀況下，在目前教師行動網上傳存在故障的狀況下，我們要求教師把準備上傳的內容存儲起來，學校進行檢查登記，對尚未完成的或目前技術水平還不能完成的，我們采取師徒結對幫扶的辦法先登記內容，限期落實。目前，萬事俱備，只等網通，就能完成今年上半年的學習任務了。

三、突出教學管理創新

突出教學管理創新是學校教學不斷進步、發展的動力和源泉。我們十分注重教學工作的管理上的創新，今年在去年的基礎上作了以下幾項工作：

1、加大教學投入，實施重獎重懲。為了突出在教學在學校中的主體地位，顯出教學成績的重要性，首先從計劃和制度入手，加大了教學獎罰力度，把獎的金額及懲的金額提高到原來的兩倍,重獎重懲。從而激發了教師開展教學工作的積極性。

2、深化小課頭的評估研究。去年我們以體育課評估為突破口進行了實質性的探索，取得了一定的成效，今年我們把延伸到音樂、美術課，制定檢測方式、方法、標準、結果使用等，保證這些學科的教學落到實處，取得成效，培養全面發展型人才。

3、堅持以人為本，以發展為本。學校的短缺的資金聘請專任英語教師，從基礎上落實，重口語交際，上好英語課，為學生上初中打下基礎，為學生的發展作好準備。

4、從小事入手，從學生日常行為抓起，著力培養學生的良好的學習習慣。為了學生讀好書，會讀書，學校組織相關人員對早晨的晨讀進行檢查。一日一小評，一周一大評，在課間操和周一例會進行通報。這樣，有利學生在校安全，也利于培養學生的學習習慣。同時我們還安排各班組織開展了“消滅錯別字”、“拒絕唱讀”、“我認真不馬虎”等活動，活動的開展，糾正了學生的一些壞的學習習慣，教育他們認真學才能學的好的意識，培養他們良好的學習習慣。

5、進一步發揮班班通的更大效率。學校修訂電教使用制度。把電教輔助教學研究作為聽評課的重點, 把課件的制作和修改作為教師計算機的操作培訓的重點。通過“以考促學，以考代練,以評促用”，促使全體教師參與學習,積極使用的熱情。

6、繼續開展教學活動的評比兌現。做到教研活動經常化，有活動必評比，有評比必兌現，教學工作管理的精細化，促進教師常規教學的規范化。

7、開展課外活動，彰揚學生個性。為了學生多方面發展，學校開展了形式多樣的課外活動,組建了音樂、舞蹈、二胡、橫豎笛、美術、書法、科技、體育等興趣小組，確定人員，安排時間，定時開展活動；為保證所有學生參與活動，各班還組成不同的腰鼓隊、花環隊、鮮花隊、管弦樂、彩條隊??在今年的校園舞比賽時，學生激昂的步伐，整齊的動作，高亢的口號，鮮艷的色彩，構成了花的世界，獲得社會各界的一致好評；為豐富校園生活，學校還組織開展一些大型活動，科技畫報展、書畫展、作業展、演講比賽、慶六一活動、才藝展示等，這些活動的開展，陶冶學生情操，促進學生的發展；學校不放過任何一個對學生進行教育的機會，奧運會在我國北京召開，四川汶川大地震都是我們對學生進行教育的教材，都組織學生開展系列教育活動。如結合汶川大地震我們開展四項教育活動：一是開展公民責任教育。組織學生觀看電視新聞，國家有難，匹夫有責，教育學生要認真學習廣大救災人員在危難時刻舍小家，顧大家，急災區所急，幫災區所需，全心全意為抗震救災作貢獻的精神，結合自己，就是要努力學習，干好本職事，爭取早日為祖國貢獻力量。二是開展愛心奉獻教育。各中隊組織學生搜集地震感人的圖片，資料等辦好中隊角，少先隊大隊部發出倡議“捐出零花錢，奉獻一片愛”，開展愛心捐助活動，教育學生在中華民族遭受危難的時候，奉獻愛心，同祖國和人民一道，自強不息，共克時堅。三是開展珍愛生命教育。教育學生認識生命的意義和生命的價值，從小做到珍愛自己的生命和別人的生命，樹立積極的生命觀。四是開展預防災難的教育。舉辦抗震救災知識講座、辦黑板報，讓學生具備在災難面前沉著應對的良好心理素質和自救自護的基本能力。豐富多彩的校園活動、課外活動、班級活動彰揚學生個性，培養了學生特長，提高了學生素質。

8、創新學前教育的考核辦法。過去，為了方便考核，學前教師主要任學前教學，在教學班也兼代教學班小課頭統考課程，主要工作在學前，考核又認教學班小課頭統考課程，這種辦法方便了考核，但卻讓學前老師一心掛兩頭，無所是從。同時，主要工作不考核，為了考核安點課，這也是一種矛盾，既不利于學前教育，也不利于這些短線學科教學。為解決這種矛盾，為利于學校全面工作，學校創新式改革學前教育考核辦法，以學前幼兒班家長滿意率為主，重大節日演出，其他工作為輔進行考核，學前教師考核優秀單獨給指標，從而解決了矛盾，同時，這種考核辦法也教育了老師樹立窗口形象，樹立服務意識。

在各級領導的關懷和指導下，我校現在面臨著進一步發展的機遇，在機遇面前，我們必須以教學為中心，以質量求發展。同時，我?，F在也存在著諸多困難，教師緊缺，班容量大，老師任務繁重，以至于老師集中學習，小課頭教學等方面還達不到領導的要求。我們會在今后工作中，進一步解放思想，開動腦筋，創新教學管理，為提高教育教學質量，為培養素質型人才作出不懈的努力！

第三篇：學貴堅持

學貴堅持

——郵儲銀行信貸部讀書活動有感

俗話說：學如逆水行舟，不進則退。學習是一個漫長的過程，讀書是學習最直接的方式，“不吃飯則饑，不讀書則愚”，讀書活動帶動了信貸員的學習激情，深化了學習型組織的深刻內涵，本次信貸部的讀書活動再一次把我行的學習型組織建設活動推向了一個高潮。

作為本次讀書活動的踐行者和受益者，我想談以下三點心得：

一、緊跟創建學習型組織步伐，貫徹“創學”精神。

創建學習型組織活動是我行2011年的重大活動之一，“創學”活動在市行層面創造了良好的學習環境和學習氛圍，旨在提高員工素質，提升企業競爭力，強化員工凝聚力，增強員工企業歸屬感，“創學”活動不僅是可持續發展觀的體現，也是員工良好職業生涯的規劃者。緊跟“創學”活動步伐，既有利于提升自身素質和能力，又能增進團結提升企業戰斗力，是企業和個人發展的一味良藥。徹底貫徹“創學”精神，既是基層信貸員的責任，也是義務，只有讓“創學”精神深入到思維中體現在行動中，信貸員的整體素質就會有質的飛躍。

二、理論與實踐相結合，讀書活動是踐行“創學”精神的優質體現。

信貸部發起的讀書活動，充分體現了“創學”活動的精髓，讀書時獲得知識的最直接方式，“創學”活動的基礎就是實現知識的積累與拔高，提高整體員工的能力和素質，讀書活動為信貸員啟發了“創學”活動的方向，只有踏實學習積累知識才能肩負起市行的發展大旗。

三、學貴堅持，讀書活動信貸員工作激情和毅力的“試金石”。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讀書活動不是一朝一夕的激情，是持續的激情和毅力，這不僅是個人毅力的檢測，更是企業選拔人才的“試金石”。如果連最基本的讀書都無法堅持，談何讓青春在郵行發展中閃光，談何為企業奉獻終身。讀書活動是途徑不是目的，在漫漫學海中，我選擇堅持。

讀書活動是本次“創學”活動的“敲門磚”，也是在“創學”活動始末和個人職業生涯始末的動力源泉。成功就是簡單的事情重復做，讀書是最簡單的事情，在成功的道路上，如果你沒有耐心等待成功的到來，那么，你只好用一生的耐心去面對失敗。

第四篇：教學管理精細化實施細則

教學管理精細化實施細則

為進一步規范教師教學行為，提高學校教育教學質量，從嚴格管理、求真務實的原則出發，制定孔村中學教學精細化管理實施細則。

一、計劃

1.學校教學工作計劃。每學期由教導處根據上級工作安排，結合學校自身發展實際，制定切實可行的教學計劃，工作要點清晰、措施具體，合理安排每月行事歷，有檢查有落實，學校班子例會一周一小結，一周一調度。

2.教研組活動計劃。每學期教研組在縣教研室工作意見指導下，創造性的開展工作，每學期工作有專題、有重點，計劃具有可行性，教研活動安排要得當，并且要把教研活動扎實的開展起來，其實加強教研組建設工作。

3.教師教學計劃。每位教師學期教學有計劃由統籌。教學計劃中有學生基本情況分析，教材分析、教學內容的大體設計、教學效果的預期、具體的教學措施等。中考、期末學業水平測試之前，各備課組、任課教師要制定備考復習計劃，教學任務安排具體到每一天、每一節。

二、備課

堅持集體備課，備課最后呈現形式就是教學設計，包括學案和教案兩部分

（一）學案

在正確解讀課標、了解學生的基礎上，認真鉆研教材，把握重點難點，扣準考點，精心編擬學案。學案是學生自主學習的引領和依據，因此學案內容設計要突出學生為中心，要具有探究性、互動性、開放性。在文面上做到簡約而不簡單。在原來標準的基礎上略作調整

1.版式設計可以不再使用表格形式，但是年級、學科、章節，編擬人、編擬日期、使用日期都不能省略。版面設計要清晰工整美觀，最起碼同一學科盡量做到版式一致。

2.學習目標的表述突出學生為中心、學案為學生所用的本質，表述簡潔、明確，最后能讓學生在鞏固與反思中對照學習目標進行自我診斷。

3.內容填充在集體備課的基礎上深研、精選，板塊可以針對不同課型、章節靈活安排，要體現循序漸漸原則，要考慮到學生個體差異、要具有一定的互動性、開放性、延展性。

4.學案的編寫要利于學生形成完整的知識結構，要有規劃性、系統性。

5.學案題目設計要扣準重點、考點，要新穎、具有時代性和代表性。

6.學案編擬完成后由業務校長審核簽字才能送印，要保證每一則學案都是精品。

7.學案必須提前完成，作為前期備課材料之一。每周五下午學校檢查學案編擬情況

8.學案要做到有發、有查、有收，提倡抽樣批改，確實保證學案使用到位、充分。學校間周安排一次全面檢查。

9.要求學生精心整理保存每一分學案，教師及時將使用的學案交相關科室存檔。學期末將根據學案編擬的數量、質量和使用情況量化并入教師考核成績。

（二）教案

教案是教師課堂教學的規劃藍圖，主要內容為課堂的組織實施安排和預設，和學案共同組成完整的教學設計，教案中要有教師對課堂的引導、組織、調節和一般性教學問題的預設。

1.教學目標的表述力求準確、洗練、務實。教學目標也是評課時的主要依據。

2.要列出授課的重點難點，有時也要對考點加以強化說明。3.教案中要有課時計劃和教學環節預設，要針對學習內容適當補充重點強化和拓展延伸的練習和必要的檢測，4.教后要寫出教學反思，教學反思要突出問題化，可以是經驗，可以是教訓，可以是困惑，可以是另一種教學思路的假想。

5.教案要及時編寫，教導處將定期檢查和不定期抽查。

三、預習

堅持不預習不上課的原則，組織引領學生做好課前預習。1.預習要先激發興趣，讓學生對新的教學內容有心理上的期待。2.預習任務要具體、明確還要適量，便于課前檢查。

3.充分利用小組合作的形式，采取小組內檢查和教師抽查的方式了解學生預習情況。

四、上課 首先說明的是，導生制課堂不排斥多媒體的使用、不排斥個人教學風格、不排斥班級特色。說到課堂，大家最關心的還是對待“講”的態度。不論什么時候，學生為主體的課堂都是提倡把更多的機會和更廣闊的空間留給學生。當然，不同的學科，不同的教學內容，允許教師做必要的、適當的引導、解釋、鞏固、強化和延伸。具體要求如下：

1.教學目標明確，教材處理科學，教學方法利于激發興趣全員參與，教學手段靈活多樣，學案使用充分。

2.做好上課前的準備工作，提前二分鐘候課。

3.舉止文明，穿著大方，儀表端正，在課室里不準抽煙，上課時不打接手機。

4、每堂課根據學生出勤情況做好點名記錄，課堂教學中出現異常情況，及時與班主任或相關領導科室聯系處理。

5.每一堂課要努力做到目的明確、組織嚴謹、點撥精當、重點突出；難點突破、訓練到位、效果最優。

6.物理、化學、生物等學科要認真上好實驗課。教材規定的實驗開出率、演示實驗達到100%，學生分組實驗達上級教育行政主管部門的要求。實驗室做好實驗記錄。

五、作業

除預習以外，按照上級要求，部分學科要有適量的書面作業，作業設計要從教學重點、難點和考點出發，精選內容，科學布置。

語文，七、八每學期學生習作不少于8篇，批改要求參照新課標要求，不論哪種形式批改，必須要有教師工作痕跡。九年級作文注重反復修改落實好升格作文教學，每學期反復習作不少于4篇。

數學，每周作業不少于三次，精選作業內容，全批全改，還要做好糾錯題的二次批改，作業內容一般落實到作業本上，也可以是活頁，也可以是靈活的小型檢測題。

外語，每周作業不少于三次，全批全改。除了統一的作業本，也可以是活頁或小型檢測題。

物理、化學每周作業不少于兩次，要求與數學作業相同。其他學科原則上不留書面作業。

六、輔導

1.教師根據學生實際，按學生個體差異進行分類輔導，既要培養和發展優等生、尖子生，更要要注意學困生的輔導。各科任教師相互協作，共同做好課后對學生的輔導工作。

2.各年級根據期末測試成績，找出各學科邊緣生，把邊緣生分配到各學科教師，對這些學生進行耐心細致的談心、輔導，每周個別輔導不少于兩次，學期末根據邊緣生成績變化情況給予教師考核加減分。

3.輔導要貫徹因材施教的原則，既要有課內輔導又要有課外輔導，既要有集體輔導又要個別輔導。

4.輔導要講求實效，加強學法指導。5.做好跟蹤輔導記錄

七、教研 1.平時注重自我專業提升，經常性的進行教育教學理論學習，每學期要有不少于3000字的學習筆記。

2.每學期每位教師至少撰寫一篇教學反思論文或案例。3.教研組每兩周開展一次教研活動，活動要有主題、有實效，做好教研活動記錄。

4.教研組經常組織本學科課堂觀摩和診斷性聽課活動，每位教師每學期聽課不少于15節。做好聽課記錄，并作認真評析，教研組聽課后，要及時組織評課活動。

5.每學期每位教師至少上一節公開課，積極參與聽課評課活動。6.積極參加學校和上級安排的各項培訓學習和教研活動。參加學習培訓的教師返校后，要整理學習筆記形成學習報告，在全體教師會上交流共享。

八、集體備課

1.以年級學科組為單位進行集體備課，定時間、定地點，每周集體備課時間不少于三小時。

2.教師要積極參與集體備課，主動發表意見，虛心接受他人建議，真正實現集體備課的智慧共享。

3.集體備課要有具體的研討內容，對教材分析要有深度和廣度，對于學情分析要透徹要到位。

4.分管教學領導要深入了解調研教師集體備課情況，要具體參與學科組備課。并對各年級備課組集體備課情況進行督導和檢查，對于集體備課的效度要通過推門聽課查閱資料等形式進行了解和督促，發現問題及時整改，避免集體備課形式化。

九、檢測與評價

檢測的功能定位就是診斷和激勵 執行三級考試制度

1.單元測試。在集體備課的基礎上，由同年級同學科教師自主進行，試卷要求全批全改，有分數，有分析。檢測試題要及時交教導處存檔。

2.月考。由年級組根據安排，時間為一天，考試科目可以使語數外和理化，也可以是語數外加文綜和理綜

3.期中、期末考試。由教導處統一組織，年級組要及時進行考試質量分析。期末考試成績納入教師考核評估。

4.考后必評，教師要根據學生答卷情況，做出科學的分析與評價，上好試卷講評課。年級組要對學生測試成績進行全面細致的數據分析，對于每個教師個人教學成績升降、每個學生、每個學科成績變化、邊緣生變化等情況列出詳細結果。.嚴抓考風考績。對于教師監考違反紀律者，通報批評，并視其情節進行處罰。對于學生作弊行為，嚴厲禁止，發現后嚴肅處理。

第五篇：精細化常規教學管理

精細常規教學管理 創新學校特色教育

——平安街道小王小學

小王小學雖然是一所農村學校，但有著農村學校的樸實優雅，較為齊全的教育教學設施，為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。在上級教育部門的領導下，結合我校實際情況實施了精細化管理制度，并緊緊圍繞教育教學這一重心，堅持“質量立校，管理興?！钡霓k學思路，苦練教師素質，嚴抓課堂教學目標管理，借助現代技術教育手段，不斷優化課堂結構，健全教科研體系，強化教學研究，規范師生教學行為，完善校園管理制度。

一、基本情況

小王小學現有7個教學班，184名在校學生，學生來源于兩個管理區22個自然村。專任教師18名，其中大學本科7人，專科10人。學校以“建一流班子、帶一流隊伍、育一流學生、辦一流學校、創一流業績”為辦學總目標，充分發揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“嚴謹、求實、探索、奉獻”教師工作作風，教書育人，全面發展，爭取教育教學質量穩步提高。

二、優化教學管理，全面提高教學質量

（1）加強制度建設，狠抓落實，不斷提高學校教學管理的規范性

學期初學校召開專題會議，反復討論擬訂《學校教學工作計劃》中的工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。學校計劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項目有措施。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學校計劃，擬訂各類計劃。為確保各類計劃的實施，一是建立健全各種管理制度，組織教師學習了學校教學工作計劃，明確責任，落實分工；二是狠抓各種管理制度的落實,不斷加大督促檢查力度，及時發放教學通報，確保制度生效；三是嚴格兌現獎懲。（2）全方位的常規教學檢查

對教師的備、教、改、導等環節，學校實行分級全方位管理，隨時督查。形式有教研組長的周周檢查，有教導處月檢查，有校長不定期抽查；有定期檢查，有隨機檢查。每學期學校會組織一次教學大檢查，對所有教師備、教、輔、導、改等常規教學進行一次全面檢查，每次檢查的情況做好詳細的記載，評等定級，在教師會上通報，計入考核分，作為績效考核的依據。如發現問題，及時整改。（3）強化領導聽評課制度

為了深入地規范教學行為，更科學的督促教師研究課堂教學藝術，更全面的了解教師和學生的動態，教導處今年將大力推行隨堂聽課制，要求中層以上干部每周至少聽2節隨堂課，及時交換聽課情況，填寫好評課卡。根據學校實際，實行了領導蹲點制，將所有領導分解到各個教研組，務必參加教研組每一次教研活動。在教研組活動和隨堂聽課的過程中發現的問題，要及時研究整改，以研究課堂有效性來引領學校的教學工作。

（4）以教學質量檢測為手段，強化質量立校的意識。

教導處除要求教師加強學生的管理之外，成立了由校長、分管教學領導、教研組長、學科骨干組建的檢測小組，每周選定三個班級“推門聽課”，教研組長當堂出題檢測教學效果，檢測結果及時公布，測試合格率達80％，授課教師得滿分100分，每降低一個百分點（不足部分四舍五入）扣1分，測試合格率低于50％責成授課教師該節內容必須重新授課。課堂檢測效果考評納入教師績效考核，在教師中形成人人創先、個個爭優的氛圍。同時，對學生的課堂學習行為進行考核，計入學生的一日常規量化得分。主抓老師和學生兩個對象，以確保課堂40分鐘得到最充分最有效的利用，為課堂教學的高質高效保駕護航。

（5）完善、落實教師的評價機制，改革考試制度。

為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業務水平，認真履行職責，打破平庸，創設公平競爭的用人機制，建立了以教師自評為主，學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況，學期末由教師做工作總結。教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績等方面進行綜合考察，做出最后的綜合評價。為充分發揮考試對教學的促進、指導作用，改革了考試制度，校內對所有學科進行抽查監測。要求學科教師認真做好平時的單元檢測，重視對考試、考核后的質量分析，及時對學生知識能力查漏補缺。（6）形式多樣的校本教研 ①我們將充分依托遠程教育多媒體教室進行教師業務、政治學習和遠程教育資源運用到課堂的多媒體教學信息技術培訓。教務處將充分運用本校教師特長，組織教師進行電子表格制作和PPT課件制作專題講座和教師“三優”競賽活動，即優質教案、優質課、優秀課件。讓老師們做到理論學習與基本功訓練有機結合，做到信息技術掌握與課堂教學實踐相結合，做到發現問題與教學反思相結合，努力構建學習型教師。

②加強教研組建設，促進教師專業化發展。學校將根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，成立語文、數學、綜合教研組并定期開展活動，統一活動時間。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師負責。開學初圍繞區、街道教研工作計劃制訂出符合學校較完備的教科研工作計劃。理論學習、主題教研、集體備課、“說、議、授、評”系列教研活動以教研組為單位組織實施。每次“說、議、授、評”教研活動做到三定，即定時間、定內容、定中心發言人。組織教師學習課標，鉆教材；組織全體教師開展“我最滿意的一節課活動”；組織教師觀看教育家專題講座和優秀教師課堂實錄；組織教師開展二次備課二次上課研討活動等。教師們互相聽課、說課、評課，積極開展行動研究、反思研究、案例研究，不斷提高校本教研的科學性和實效性，真正做到學有長進，研有成效。

（7）注重教研成果的展示和推廣，構建科研型教師。

今年我們將堅持教學改革的實驗與研究，做到了人人有專題，人人有小結。我校將圍繞 “中小學生良好學習習慣的養成”這一大課題，確定學科的子課題。制定了《小王學生學習習慣》培養方案，教師要根據學科的子課題擬定切合自己實際的專題進行研究。對獲獎的教師進行獎勵，并納入考核，為我校開展教科研工作奠定一定的基礎。

三、關注學生全面發展，促進課改落到實處

（一）重視學生良好習慣的培養，發展陽光型少年。

（1）通過文明班級流動紅旗和衛生流動紅旗評比，促進班級管理。（2）以《小學生守則》和《小學學生一日常規》為行動綱領，通過日常文明禮儀行為規范活動促學生行為習慣的養成。

（3）建立學困生結對幫扶制度，第一責任人分別結對二位學生進行幫扶，并對潛能生的學習和思想表現作動態的質量分析。

（4）對學有專長的學生培養他們的興趣愛好，創造機會讓他們參加各級各類的競賽。

（5）建立課外讀書活動制度，利用周一至周五晨讀30分鐘為讀書讀報時間，既營造了“書香校園”的氛圍，突出了人文熏陶和精神塑造，又能使全體學生養成喜歡閱讀的好習慣。

（6）落實陽光體育一小時和校園飛歌藝體活動，在學生中營造形成人人會唱、個個會跳、健康向上的氛圍。

為檢驗活動開展落實情況，學校將緊緊圍繞“祖國在我心中”這一主題，組織主題演講比賽、作文比賽，通過比賽活動發現學有特長的學生。

（二）評價指標多元化、評價方式多樣化、評價主體多邊化，促進學生自主持續發展。

評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為重要的是關注學生掌握知識、技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成。評價不再是僅僅為了選拔甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，關注學生成長進步的狀況，并通過分析指導提出改進計劃，促進學生發展。評價不僅注重現實表現，而且注重未來發展，要面向未來，面向全體。

學校制定新型的、科學的評價制度，不僅要考查學生學到了什么，更要對學生學會學習、學會合作、學會做人進行綜合評價。如語文學科對學生課外識字的評價，教師不僅關注學生課外識字的數量，還要關注課外識字的途徑和方法，尤其要關注學生識字過程的獨特體驗及識字的主動性、識字的興趣等。學校對學生要進行多樣化的評價方式，變甄別性評價為教育性評價，挖掘學生的閃光點，將評價伴隨教學過程中，有分項，有綜合，有教師觀察與學生談話、學生成長記錄袋，從過去過分關注結果逐步轉向對過程的關注。評價重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程。關注學生在各個時期的進步狀況。如建立的成長記錄袋，收集學生最得意的一幅繪畫或手工作品、最漂亮的一頁文字，拿到班里展示一番，看到自己成長的足跡，可進一步激發學生學習的興趣和潛能，更重要的是樹立學生的自信心。還要特別重視即時、即地、即興的評價。從這簡單的評價，注意學生的閃光點，使學生看到成績的一面。同時指出不足，一定會使學生再努力并且有了方向，會獲得更大進步。學期末，班主任要對所帶班級學生成長情況進行認真分析總結。學生的每學期質量評價，體現在學生的素質教育評價手冊上，班主任及任課教師寫出素質報告，采取激勵性、指導性和發展性評價，重視學生的自我評價和生生互評，改變了以往以分數定高低的評價方式，認真填寫《小學生素質教育評價手冊》，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師要根據教學質量寫出詳細的卷面分析，各個年級任課教師集中一起認真對教學質量進行分析，寫出分析報告，總結經驗、查找差距，幫助學生不斷進步。

四、存在的主要問題

綜合前幾年的情況，發現還存在以下問題

1、教師評價側重獎懲性，量化內容、共性內容多，定性、個性關注不夠。潛心研究教師評價，特別重注發展性評價的研究，使評價制度有利于教師的全面發展，和諧發展和可持續發展。

2、好的質量來自于好的教學，好的教學來自好的老師，好的老師來自好的教科研。教師和教科研是提高質量的關鍵，因此，要花大力氣提高教師素質，提升科研水平。

3、校本課程研發還處于初級層次，沒有形成特色，必須加強組織建設、隊伍建設。真正開發出具有地方特色，學校特色的校本課程

4、課題研究實驗的力度不大。在實驗中存在間歇性和階段性，不能把課題研究貫穿教學活動的始終，不能快出成果或出好成果。今年我們會在上級領導的指導下，揚長避短，進一步加大教育教學常規管理力度，努力提升學校的管理品位和教育質量。