第一篇：旅游教學(xué)反思

《旅游中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

民族小學(xué) 李紅

《旅游中的數(shù)學(xué)》是一節(jié)專(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。1．在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

這節(jié)課，我采取同桌合作的形式。在實(shí)踐操作中，以同桌活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。不但為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利的條件，還為生與生之間的多向交流提供了方便。在教學(xué)過(guò)程中，我注意積極引導(dǎo)和激發(fā)展開(kāi)討論，互相交流，以個(gè)人為單位，匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

從學(xué)生熟悉的生活題材入手，讓學(xué)生在具體情境中感知生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我認(rèn)為本課中最大的成功是始終突出“生活化”這個(gè)特點(diǎn)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。掌握到一定的生活技能。

3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)

生自己總結(jié)收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識(shí)的梳理，也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。

4、建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開(kāi)始，我通過(guò)展示自己空間旅游時(shí)的一些相片，以及和學(xué)生的談話(huà)交流，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

本節(jié)課，課前我對(duì)教材進(jìn)行了精心的研究和梳理，對(duì)教材可以說(shuō)是準(zhǔn)備充分。但為了使課堂更加生活化，把人數(shù)有40人改成了60人，增加了人數(shù)，就增加了學(xué)生計(jì)算的難度。而且對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)于高估。總之，由于自己對(duì)學(xué)生估計(jì)不到位，所以使得課堂環(huán)節(jié)不夠完整，時(shí)間安排沒(méi)有做到合理化和最優(yōu)化，有待于自我反思和在今后的課堂中改正。篇二：旅游教學(xué)反思

旅游教學(xué)反思

我從事旅游教學(xué)已經(jīng)5年了，學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課程之后，我對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有一些全新的認(rèn)識(shí)。在旅游教學(xué)過(guò)程中：

1、堅(jiān)定職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化應(yīng)用。旅游教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)相結(jié)合,順應(yīng)社會(huì)需求。職業(yè)院校的辦學(xué)模式,其特點(diǎn)是重專(zhuān)業(yè)、重應(yīng)用、重能力。旅游專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,要求培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而不是高水平的學(xué)術(shù)研究型人才。由于我校旅游課程的教學(xué)理念脫胎于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué),往往受制于基礎(chǔ)的教育觀念和培養(yǎng)模式,因而旅游課程缺乏應(yīng)有的特色,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用偏少,畢業(yè)生往往眼高手低,難以適應(yīng)旅游企業(yè)的需求。通過(guò)教學(xué)科研與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到我們要培養(yǎng)的不是理論研究人才而是技術(shù)應(yīng)用型人才它是按畢業(yè)生所要面對(duì)的目標(biāo)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的。根據(jù)本校的性質(zhì)、層次及辦學(xué)目標(biāo),設(shè)置切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo),乃是我校旅游課程首先必須解決的問(wèn)題。過(guò)高或過(guò)低的培養(yǎng)目標(biāo)必然導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)不明確,專(zhuān)業(yè)不突出,專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定;同時(shí),許多學(xué)生不具備必要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)意識(shí),即使被有關(guān)旅游企業(yè)錄用,也難免因眼高手低受不到應(yīng)有重視,產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。因此，我們牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)、能力的職業(yè)性；人才類(lèi)型的技術(shù)性；畢業(yè)生去向的基層性。因此，對(duì)旅游人才的培養(yǎng)從基本技能轉(zhuǎn)向了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位在培養(yǎng)大專(zhuān)層次，德、智、體、美全面發(fā)展，了解旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略及旅游法規(guī)，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，具有良好的溝通能力和組織能力，成為面向旅游第一線(xiàn)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生主要去旅游企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事導(dǎo)游、旅行社管理、英語(yǔ)翻譯兼秘書(shū)、主題公園和風(fēng)景區(qū)的管理等基層工作。這使我們的旅游教學(xué)更加目標(biāo)明確，胸有成竹。2.更新整合內(nèi)容，改變舊有課程模式，緊密結(jié)合旅游市場(chǎng)的發(fā)展，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的旅游課程體系。旅游從某種程度上說(shuō)是屬于交叉學(xué)科的課程, 有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。要注重的是兩者的有機(jī)結(jié)合, 我們培養(yǎng)的目的不僅僅是讓學(xué)生能提供旅游服務(wù), 還要讓他們懂得旅游管理, 熟悉旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。但在以前的教學(xué)中卻存在兩者趨于分離的狀況。比如: 在旅游教學(xué)中, 有的教師為突出旅游的專(zhuān)業(yè)性而加大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的難度和比重, 這就使旅游過(guò)于重視旅游專(zhuān)業(yè)理論而忽視了應(yīng)用進(jìn)行旅游服務(wù)這一根本培養(yǎng)目的。相反有的教師其旅游教學(xué)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的通用性而忽略了和旅游業(yè)這一大前提相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特殊性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取獲得不同級(jí)別的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的旅游職業(yè)技能資格證書(shū)。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得“三證”：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)例如：全國(guó)導(dǎo)游資格證書(shū)。還鼓勵(lì)學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．突出中職旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，理論和實(shí)踐并重，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正引入?yún)⑴c教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到這些能力的獲得僅僅靠課堂教授是不夠的, 應(yīng)加強(qiáng)練習(xí), 在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置和教師的主導(dǎo)作用, 不要讓練習(xí)流于形式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中：（1）.加強(qiáng)導(dǎo)入式教學(xué)。（2）.示范與講授相結(jié)合。（3）.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在該課程的設(shè)置上屬于根本和核心。我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。4.旅游教學(xué)內(nèi)容要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向旅游生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)。5．跟蹤旅游發(fā)展趨勢(shì)、圍繞職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。旅游課程經(jīng)過(guò)多年的探索，已初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類(lèi)職業(yè)的能力。篇三：旅游景觀欣賞教學(xué)反思

旅游景觀欣賞教學(xué)反思

由于大多數(shù)同學(xué)受家庭條件的限制沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去旅游所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，我為學(xué)生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫(huà)”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國(guó)”，都為我們了解中國(guó)及世界旅游資源提供了很好的專(zhuān)題性舞臺(tái)。有時(shí)到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學(xué)生觀看旅游景區(qū)光盤(pán)，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)我就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤(pán)，效果出奇地好，學(xué)生親身講述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也是很好的資源，可以盡情地發(fā)掘，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如在講廣西的桂林旅游景區(qū)，我了解到班上有一位父母在桂林經(jīng)商的并到過(guò)桂林的同學(xué)，請(qǐng)她做好準(zhǔn)備，上臺(tái)給同學(xué)們介紹，經(jīng)過(guò)她親臨實(shí)感的解說(shuō)，的確更具體清晰，讓老師和其他同學(xué)都增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也提高了該同學(xué)的 威信和學(xué)習(xí)積極性。

一、立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教活“旅游地理”

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在多種教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題基本方法。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確世界觀。”《旅游景觀審美特征》一課上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)石阡的旅游景觀發(fā)現(xiàn)，注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)孩子的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全體參與、合作的精神。教師與學(xué)生輕松合作，課堂充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、人文氣息。

二、開(kāi)發(fā)資源，充分體現(xiàn)地理的實(shí)踐性和地域性

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀等，也是學(xué)校地理課程資源的重要組成部分。”“教師要結(jié)合學(xué)校實(shí) 1 際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用地理課程，以及可用于課堂教學(xué)師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。”《旅游景觀審美》案例教學(xué)，先用多媒體課件展示泉都石阡，讓學(xué)生初步感知石阡的旅游景觀美類(lèi)型，再引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家鄉(xiāng)石阡旅游景觀美，進(jìn)而延伸到“祖國(guó)處處是景觀美”。層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，真正體現(xiàn)了“身邊處處有地理”，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操、健康的審美情趣，包含著豐富的“地理美”。本課中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，教活地理，開(kāi)發(fā)資源，體現(xiàn)地理的地域性特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學(xué)走向綜合的改革趨勢(shì)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，使地理教學(xué)成為雙向互動(dòng)的過(guò)程

１、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放“《情姐下河洗衣裳》激發(fā)學(xué)生對(duì)石阡的感知。

２、播放“泉都石阡”錄像，學(xué)生眼前呈現(xiàn)出石阡大自然的美和人工美。一派欣欣向榮，生機(jī)勃勃的繁榮景象，增強(qiáng)家鄉(xiāng)石阡人民的信心！

３、把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

４、說(shuō)“石阡美景”，師生互動(dòng)、和諧。

５、向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)旅游資源，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。

四、激活思維，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空

暢想，就是暢開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去翅膀”。這句話(huà)說(shuō)出了想像的重要性。課后，學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，我長(zhǎng)大后一定要建設(shè)好石阡”這些豐富的旅游資源，缊藏著巨大的開(kāi)發(fā)潛力，學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，憧憬著石阡美好的前景，想象著這片富饒土地上綻放出絢麗而繽紛的花朵。學(xué)生展開(kāi)豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的風(fēng)景。石阡旅游資源具有突出的上述美感特征，不僅增強(qiáng)了對(duì)旅游者的吸引力，而且數(shù)量多類(lèi)型比較齊全的旅游資源，為發(fā)展石阡旅游提供極其有利的條件，為發(fā)展石阡旅游經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的發(fā)展前景。但我們必須清醒的看到，由于自然災(zāi)害和人為因素的影響，生態(tài)環(huán)境不斷惡化。資源還 2 有待開(kāi)發(fā)，交通還不發(fā)達(dá)?。我們?cè)陬I(lǐng)略加石阡美的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得石阡美好的明天等待我們?nèi)ソㄔO(shè)，石阡還有很多奇跡等待我們?nèi)?chuàng)造。人無(wú)完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。3篇四：《旅行計(jì)劃》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《旅行計(jì)劃》信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《旅行計(jì)劃》教學(xué)反思

反思這節(jié)課的教學(xué)，我的心情是一半欣喜一半憂(yōu)。欣喜的是看到學(xué)生們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，沉重的是沒(méi)有考慮到學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了父母給他們計(jì)劃，他們每天只是接受父母交給的任務(wù)。如何真正提高學(xué)生的自我發(fā)展的能力，任重而道遠(yuǎn)。

當(dāng)初我的出發(fā)點(diǎn)是本著讓學(xué)生通過(guò)回憶過(guò)去的旅行體驗(yàn)，發(fā)掘問(wèn)題，獨(dú)立探究解決實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到調(diào)查研究在我們的生活中經(jīng)常遇到的事物，進(jìn)行判斷、選擇、實(shí)踐，并能從自己的行動(dòng)中感受到生活的樂(lè)趣。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生還不能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇所需的物品，并還不會(huì)旅游應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。學(xué)生在小組內(nèi)交流，他們考慮得不周全，甚至一塌糊涂，出乎我的意料，可見(jiàn)學(xué)生的獨(dú)立能力很差。我沒(méi)有起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用，有些倉(cāng)促便放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃。

在教學(xué)中老師的指導(dǎo)能使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快的享受成功。這時(shí)作為教師，我們對(duì)學(xué)生在敘述時(shí)有創(chuàng)意的一些想法或做法，應(yīng)及時(shí)給與贊賞，讓他們的自信心發(fā)揮極致。我重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，但我在這節(jié)課中做得仍不夠到位，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。從制定活動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)上，制定活動(dòng)計(jì)劃是開(kāi)題活動(dòng)的重點(diǎn)，因?yàn)檠芯糠桨笇?duì)小組的研究活動(dòng)起到引領(lǐng)和框架的作用。所以在這節(jié)課中，制定活動(dòng)方案都作為了重點(diǎn)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)為

指導(dǎo)學(xué)生如何去制訂方案，充分給學(xué)生思考、想象、設(shè)計(jì)、交流的機(jī)會(huì)。我一步步引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生都能找出來(lái)。在學(xué)生腦海中已有了自己的初步構(gòu)想時(shí)，這樣就可以更加開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫他們更好的捋清思路。但是只是少數(shù)的同學(xué)，我沒(méi)有照顧到全班，小組交流不夠充分，應(yīng)多給予時(shí)間讓他們多交流合作。因此，雖然課上得不算成功，但能從失敗中尋找到可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高教學(xué)技能，我覺(jué)得也是一種收獲，也未必不是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。篇五：旅游禮儀教學(xué)反思2 旅游服務(wù)禮儀教學(xué)反思

教師：李梅

任課班級(jí)：旅游141 在《旅游服務(wù)禮儀》中，要讓學(xué)生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運(yùn)用。樂(lè)于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

一、教材內(nèi)容要敢于整合老師在備課時(shí)，必須的一個(gè)工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點(diǎn)就在于新教材更形象，不如老教材的知識(shí)體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當(dāng)我亦步亦趨的跟隨教材的時(shí)候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。現(xiàn)在適應(yīng)了新教材，我也不再迷信教科書(shū)了，我想在大的教學(xué)目標(biāo)方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內(nèi)容，所以我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組后，分成四塊：禮儀是一個(gè)人，一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性）；正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

日常生活中，我們每天都能看到、聽(tīng)到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的表演活動(dòng)，表演展示的就是日常的給長(zhǎng)輩打電話(huà)的禮儀，招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對(duì)禮儀的了解不會(huì)那么詳細(xì)，為了教學(xué)的需要，我事先要把禮儀的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這里我要說(shuō)明的是，在禮儀的教學(xué)方面，我覺(jué)得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明人是可以通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多，對(duì)他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內(nèi)容不恰當(dāng)，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)表演活動(dòng)完之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一是表演活動(dòng)中體現(xiàn)了哪些禮儀細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說(shuō)出基本的禮儀要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分運(yùn)用了學(xué)生的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；第二個(gè)問(wèn)題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因?yàn)榍楣?jié)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很近，所 以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達(dá)成本課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)資料要勤于創(chuàng)新 現(xiàn)在，信息技術(shù)發(fā)展很快，帶給教師工作一個(gè)便捷就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，備課時(shí)，會(huì)先下載借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件，這一方面可以節(jié)約教師的很多時(shí)間精力，可另一方面也培養(yǎng)了教師的懶惰性，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的資料可以用，何必再花心思去尋找資料呢？我在備課時(shí)，也是如此，在網(wǎng)絡(luò)上看別的老師的課件和教案。比如，在本課導(dǎo)入部分，網(wǎng)絡(luò)上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門(mén)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)升旗的內(nèi)容，我原先也用了這個(gè)資料，而且還在網(wǎng)上花時(shí)間找了一段升旗的視頻。可是后來(lái)在有的班上的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)效果并不好，天安門(mén)的升國(guó)旗禮儀是很獨(dú)特的、很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)模嚯x學(xué)生的生活還是遠(yuǎn)了些，而且用這個(gè)材料我不好設(shè)計(jì)提問(wèn)。后來(lái)又在網(wǎng)上找資料，看到西安交通大學(xué)恢復(fù)師生課前問(wèn)好制度，有的人認(rèn)為這是個(gè)形式，沒(méi)有必要。師生課前問(wèn)好是學(xué)生每天都要進(jìn)行的，所以再熟悉不過(guò)，我就把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，課前問(wèn)好有無(wú)必要？學(xué)生還是知道尊師的。由此達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個(gè)人，一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征。所以，教師的教學(xué)資料在拿用其他教師資料的同時(shí)，還要勤于創(chuàng)新。

第二篇：旅游教學(xué)反思

旅游教學(xué)反思

我從事旅游教學(xué)已經(jīng)5年了，學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課程之后，我對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有一些全新的認(rèn)識(shí)。在旅游教學(xué)過(guò)程中：

1、堅(jiān)定職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化應(yīng)用。旅游教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)相結(jié)合,順應(yīng)社會(huì)需求。職業(yè)院校的辦學(xué)模式,其特點(diǎn)是重專(zhuān)業(yè)、重應(yīng)用、重能力。旅游專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,要求培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而不是高水平的學(xué)術(shù)研究型人才。由于我校旅游課程的教學(xué)理念脫胎于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué),往往受制于基礎(chǔ)的教育觀念和培養(yǎng)模式,因而旅游課程缺乏應(yīng)有的特色,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用偏少,畢業(yè)生往往眼高手低,難以適應(yīng)旅游企業(yè)的需求。通過(guò)教學(xué)科研與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到我們要培養(yǎng)的不是理論研究人才而是技術(shù)應(yīng)用型人才它是按畢業(yè)生所要面對(duì)的目標(biāo)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的。根據(jù)本校的性質(zhì)、層次及辦學(xué)目標(biāo),設(shè)置切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo),乃是我校旅游課程首先必須解決的問(wèn)題。過(guò)高或過(guò)低的培養(yǎng)目標(biāo)必然導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)不明確,專(zhuān)業(yè)不突出,專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定;同時(shí),許多學(xué)生不具備必要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)意識(shí),即使被有關(guān)旅游企業(yè)錄用,也難免因眼高手低受不到應(yīng)有重視,產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。因此，我們牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)、能力的職業(yè)性；人才類(lèi)型的技術(shù)性；畢業(yè)生去向的基層性。因此，對(duì)旅游人才的培養(yǎng)從基本技能轉(zhuǎn)向了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位在培養(yǎng)大專(zhuān)層次，德、智、體、美全面發(fā)展，了解旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略及旅游法規(guī)，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，具有良好的溝通能力和組織能力，成為面向旅游第一線(xiàn)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生主要去旅游企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事導(dǎo)游、旅行社管理、英語(yǔ)翻譯兼秘書(shū)、主題公園和風(fēng)景區(qū)的管理等基層工作。這使我們的旅游教學(xué)更加目標(biāo)明確，胸有成竹。

2.更新整合內(nèi)容，改變舊有課程模式，緊密結(jié)合旅游市場(chǎng)的發(fā)展，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的旅游課程體系。旅游從某種程度上說(shuō)是屬于交叉學(xué)科的課程, 有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。要注重的是兩者的有機(jī)結(jié)合, 我們培養(yǎng)的目的不僅僅是讓學(xué)生能提供旅游服務(wù), 還要讓他們懂得旅游管理, 熟悉旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。但在以前的教學(xué)中卻存在兩者趨于分離的狀況。比如: 在旅游教學(xué)中, 有的教師為突出旅游的專(zhuān)業(yè)性而加大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的難度和比重, 這就使旅游過(guò)于重視旅游專(zhuān)業(yè)理論而忽視了應(yīng)用進(jìn)行旅游服務(wù)這一根本培養(yǎng)目的。相反有的教師其旅游教學(xué)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的通用性而忽略了和旅游業(yè)這一大前提相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特殊性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取獲得不同級(jí)別的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的旅游職業(yè)技能資格證書(shū)。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得“三證”：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)例如：全國(guó)導(dǎo)游資格證書(shū)。還鼓勵(lì)學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．突出中職旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，理論和實(shí)踐并重，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正引入?yún)⑴c教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到這些能力的獲得僅僅靠課堂教授是不夠的, 應(yīng)加強(qiáng)練習(xí), 在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置和教師的主導(dǎo)作用, 不要讓練習(xí)流于形式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中：（1）.加強(qiáng)導(dǎo)入式教學(xué)。（2）.示范與講授相結(jié)合。（3）.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在該課程的設(shè)置上屬于根本和核心。我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.旅游教學(xué)內(nèi)容要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向旅游生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)。

5．跟蹤旅游發(fā)展趨勢(shì)、圍繞職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。旅游課程經(jīng)過(guò)多年的探索，已初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類(lèi)職業(yè)的能力。

第三篇：《交流旅游方案》教學(xué)反思

《活動(dòng)3 交流旅游方案》教學(xué)反思

今天下午第3節(jié)課，我在七年級(jí)（5）班上了一節(jié)信息課，課題是《交流旅游方案》，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有得有失。我認(rèn)為：只有不斷的反思自己的教學(xué)，才能不斷的進(jìn)步，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力上不斷提高，進(jìn)而逐步提高自己的教學(xué)水平。

成功之處：

1．由于備課較充分，我在這節(jié)課之前準(zhǔn)備了相關(guān)內(nèi)容，備學(xué)生：考慮到學(xué)生的打字基礎(chǔ)薄弱，所以就事先把學(xué)生用到的文字素材：旅游行程+景點(diǎn)簡(jiǎn)介等，還有圖片素材，提前發(fā)到學(xué)生機(jī)，這樣避免上課時(shí)因?qū)W生打字慢而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

２．情境導(dǎo)入，先是播放幾張黃山的風(fēng)景照片，問(wèn)學(xué)生這是什么風(fēng)景區(qū)的，然后再播放本人去黃山旅游時(shí)的照片，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師：出示主人翁江雪彤同學(xué)，她想利用元旦去黃山旅游兩天，請(qǐng)同學(xué)們幫她解決一個(gè)難題：制作旅游方案。

３．課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師規(guī)定小組競(jìng)賽，老師提出問(wèn)題，說(shuō)開(kāi)始后，學(xué)生搶答。如果回答正確，上黑板在本小組內(nèi)寫(xiě)上自己的名字，即給小組得１分。這也是我學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)實(shí)踐，的確可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起積極參與的熱情，還可以培養(yǎng)集體主義精神。

４．師生互動(dòng)好，學(xué)生積極性高。

不足之處：

１．個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課最大的不足是：原先設(shè)定的任務(wù)沒(méi)有完成，只完成了封面及景點(diǎn)介紹兩張幻燈片的制作。其原因是沒(méi)有事先考慮了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，想一節(jié)課把整個(gè)活動(dòng)完成，事實(shí)說(shuō)明這個(gè)想法和課時(shí)設(shè)置不符合實(shí)際，可能是我沒(méi)有考慮充分的原因吧。另外，在我演示操作后，很多學(xué)生機(jī)出現(xiàn)莫名卡機(jī)也是我始料未及的。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，幾乎零起點(diǎn)，所以對(duì)于本活動(dòng)教學(xué)，現(xiàn)在我認(rèn)為最少是兩節(jié)課完成。所以，可以把第一節(jié)課：專(zhuān)門(mén)用來(lái)設(shè)計(jì)制作旅游方案封面，這樣可以保證有相對(duì)充分的時(shí)間掌握ＰＰＴ的基礎(chǔ)操作。俗話(huà)說(shuō)的好：磨刀不誤砍柴工，我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。

２．沒(méi)有充分地讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)示范操作。主要原因是時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生來(lái)示范操作。

３．沒(méi)有給學(xué)生好的作品展示和點(diǎn)評(píng)，主要是“傳奇電子教室”軟件的功能還沒(méi)有事先摸索和調(diào)試好。

４．課結(jié)束時(shí)，喊學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)本節(jié)課的收獲，也是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有開(kāi)展充分，草草結(jié)束。

以上是我自己課后的一點(diǎn)反思，希望自己能繼續(xù)發(fā)揮成功之處；今后在上課前，反省并牢記自己的不足之處，以至在課堂教學(xué)時(shí)逐步改正，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要效益！

安徽省當(dāng)涂縣江心初中王春寶

2011年12月19日晚22:11

第四篇：旅游景觀欣賞教學(xué)反思

旅游景觀欣賞教學(xué)反思

由于大多數(shù)同學(xué)受家庭條件的限制沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去旅游所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，我為學(xué)生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫(huà)”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國(guó)”，都為我們了解中國(guó)及世界旅游資源提供了很好的專(zhuān)題性舞臺(tái)。有時(shí)到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學(xué)生觀看旅游景區(qū)光盤(pán)，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)我就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤(pán)，效果出奇地好，學(xué)生親身講述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也是很好的資源，可以盡情地發(fā)掘，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如在講廣西的桂林旅游景區(qū)，我了解到班上有一位父母在桂林經(jīng)商的并到過(guò)桂林的同學(xué)，請(qǐng)她做好準(zhǔn)備，上臺(tái)給同學(xué)們介紹，經(jīng)過(guò)她親臨實(shí)感的解說(shuō)，的確更具體清晰，讓老師和其他同學(xué)都增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也提高了該同學(xué)的 威信和學(xué)習(xí)積極性。

一、立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教活“旅游地理”

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在多種教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題基本方法。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確世界觀。”《旅游景觀審美特征》一課上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)石阡的旅游景觀發(fā)現(xiàn)，注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)孩子的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全體參與、合作的精神。教師與學(xué)生輕松合作，課堂充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、人文氣息。

二、開(kāi)發(fā)資源，充分體現(xiàn)地理的實(shí)踐性和地域性

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀等，也是學(xué)校地理課程資源的重要組成部分。”“教師要結(jié)合學(xué)校實(shí) 1 際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用地理課程，以及可用于課堂教學(xué)師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。”《旅游景觀審美》案例教學(xué)，先用多媒體課件展示泉都石阡，讓學(xué)生初步感知石阡的旅游景觀美類(lèi)型，再引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家鄉(xiāng)石阡旅游景觀美，進(jìn)而延伸到“祖國(guó)處處是景觀美”。層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，真正體現(xiàn)了“身邊處處有地理”，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操、健康的審美情趣，包含著豐富的“地理美”。本課中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，教活地理，開(kāi)發(fā)資源，體現(xiàn)地理的地域性特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學(xué)走向綜合的改革趨勢(shì)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，使地理教學(xué)成為雙向互動(dòng)的過(guò)程

１、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放“《情姐下河洗衣裳》激發(fā)學(xué)生對(duì)石阡的感知。

２、播放“泉都石阡”錄像，學(xué)生眼前呈現(xiàn)出石阡大自然的美和人工美。一派欣欣向榮，生機(jī)勃勃的繁榮景象，增強(qiáng)家鄉(xiāng)石阡人民的信心！

３、把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

４、說(shuō)“石阡美景”，師生互動(dòng)、和諧。

５、向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)旅游資源，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。

四、激活思維，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空

暢想，就是暢開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去翅膀”。這句話(huà)說(shuō)出了想像的重要性。課后，學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，我長(zhǎng)大后一定要建設(shè)好石阡”這些豐富的旅游資源，缊藏著巨大的開(kāi)發(fā)潛力，學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，憧憬著石阡美好的前景，想象著這片富饒土地上綻放出絢麗而繽紛的花朵。學(xué)生展開(kāi)豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的風(fēng)景。石阡旅游資源具有突出的上述美感特征，不僅增強(qiáng)了對(duì)旅游者的吸引力，而且數(shù)量多類(lèi)型比較齊全的旅游資源，為發(fā)展石阡旅游提供極其有利的條件，為發(fā)展石阡旅游經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的發(fā)展前景。但我們必須清醒的看到，由于自然災(zāi)害和人為因素的影響，生態(tài)環(huán)境不斷惡化。資源還 有待開(kāi)發(fā)，交通還不發(fā)達(dá)?。我們?cè)陬I(lǐng)略加石阡美的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得石阡美好的明天等待我們?nèi)ソㄔO(shè)，石阡還有很多奇跡等待我們?nèi)?chuàng)造。

人無(wú)完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：旅游中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《旅游中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，那么，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識(shí)能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想為老師點(diǎn)菜，還說(shuō)出了一些理由，比如：因?yàn)槟男┯袪I(yíng)養(yǎng)，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的需要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問(wèn)題后，再提出“當(dāng)你一家來(lái)吃飯時(shí)，怎樣點(diǎn)菜最合理呢？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)思考，實(shí)際上也是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考問(wèn)題，然后合理做出決策的過(guò)程，拓展學(xué)生的思維空間。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識(shí)的梳理，也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。我認(rèn)為，差異不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我和反思自我的機(jī)會(huì)，我相信每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都會(huì)得到不同的發(fā)展。