第一篇：旅游中的數學聽后反思

觀看了這節視頻課后，你的初步感受是什么？有哪些值得借鑒的做法？請列舉你在課堂教學中你是如何體現數學與生活的聯系的？寫一篇不少于500字的小論文。

觀看了本節課的視頻后，我覺得老師能把一節練習課上得如此的活靈活現，真的很不容易，可見老師對教材做了很深入的分析和創新的。本節課并沒有死板的換算練習，而是從頭到尾體現出了數學知識與生活的緊密聯系。學生在具體的情境中對人民幣有了更深圳一步的認識，不僅僅是換算，而且還包括體會了不同的湊錢法，這一點是很重要的，發散了學生的思維。

其實，我們現在的數學課堂中，處處體現出與實際生活相關的信息。比如，例如，在教學“面積的認識”這一知識時，如果完全局限于講授法，學生對“面積”這一抽象的數學知識就很難理解。反之，在課堂教學中，如果老師能引導學生動手摸一摸教室內現有的物體，如：桌面、課本的封面文具盒的表面等，這樣一來，學生對“面積”的理解就顯得直觀化、生活化了。同時要求學生在動手摸一摸后再讓學生觀察并思考桌面與課本的封面在大小上有何不同？哪怕是學困生，我想他們也容易看出桌面與課本的封面在大小上的區別是：桌面大，課本的封面小。最后再讓學生談一談，在實際生活中，大家還能說出誰和誰相比哪些面大？哪些面小的例子嗎？在這樣的課堂教學中，學生既能主動參與，又能使所學知識與生活實際緊密結合起來，使抽象的數學知識直觀具體化、生活化，教師和學生又何樂而不為呢？

再比如就四年級教學“統計”教學的實例來說吧。教學中，課本中設計的是先用一個簡單的統計表告訴學生泰山、華山等幾大名山的高度，然后讓學生根據簡單的統計表繪制單式條形統計圖，最后再在次基礎上讓學生進一步學習復式條形統計圖的繪制知識。我想，課本中的設計告訴我們教師的也只是方法而已，并不是要求教師一定要按照課本上的例子去教學。針對不同地區的學生，針對不同知識經驗基礎的學生，教師完全可以用不同的教學例子引導學生學習同一個目標。在教學中，我就沒有完全照搬課本上的例子，我采用的方法是，先讓各小組長匯報出各小組人數，教師用簡單的統計表板書匯報的結果，然后讓學生動手畫一畫，繪制出四年級（1）班各小組人數統計圖，由于學生統計的知識就是班級各小組的實際人數，學生參與興趣比較濃，完成速度也很快。在此基礎上，我進一步讓各小組長匯報出各小組男女、生人數，同樣用簡單的統計表板書匯報的結果，然后提出問題，如果我們要能從統計圖中也能直接看出我們班各小組男女、生人數，同學們還能繪制出新的統計圖嗎？這樣一來，學生在好奇、想嘗試、有自信的氛圍中，很自然的有獨立完成的，也有與周圍的同學共同討論完成的，而且完成的效果都很好，最后在老師的引導下，通過全體學生的相互指正，共同歸納大多數學生已經掌握了復式條形統計圖的繪制知識，而且當我再次回到課本上讓學生做相關的練習題時，學生的正確率同樣很高。這應該就是課堂教學中讓數學知識回歸學生生活、回到學生的身邊的作用吧！

總之，數學知識來源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。新課程標準強調數學教學要“從學生已有的生活經驗出發”，“使學生獲得對數學知識的理解”。數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與實際生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣。創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養，是我們不斷實踐和探索的主題。

第二篇：三年級數學下冊《平均數》聽后反思

課堂是通過學生、教師多向對話探求真理的地方，要使課堂達到有效的境界，就必須以尊重為保障。正因為張老師在課堂上做到了“尊重學生、尊重教材”，因而他的課堂有效而充滿活力，具體表現為：

在學生層面上，張老師做到“尊重學生，心中有人”。課堂教學中，張老師始終將學生視作學習和發展的主體，教學的任何一個環節都致力于學生數學素養的發展。教師對學生這一生命個體的尊重，主要體現在預設了簡約有效的教學流程上。齊老師對教材的尊重主要體現在兩個方面：一是深入鉆研教材，吃透教材重難點，合理組織課堂教學；二是深度開發教材資源，張老師高度重視課程資源的開發與利用，適時補充資料，創造性地開展各類活動，為課堂起到了推波助瀾的作用。

課堂中，張老師沒有一開始就出示教材的例子，而是從孩子們熟悉的投藍球比賽引入：我投5個，記作5；小平5個，小立3個。師：什么數可以代表他倆的整體水平？自然的引入“移多補少”的方法。接著老師又問：你還有別的辦法嗎？生：5+3=8，8/2=4。老師引導得出：合并平分，讓學生初步感受平均數。接著是3個人和4個人投球的情況，讓學生再次感悟平均數。這時，老師問：誰能不計算就能猜猜他們的平均數？引導學生說：會比2大，會比8小。然后請學生算出平均數。接著，張老師還舉出生活中許多有關平均數的例子，讓學生進一步理解平均數。

聽著居老師的課如沐春風，他讓我看到課堂教學只有尊重學生，尊重教材，才能讓我們的學生學得輕松，學得扎實，學得高效。

第三篇：空城計聽后反思

《空城計》反思

今天，我有幸聽到李老師的課。上的課是六年級《空城計》一課。這樣開課的目的就是在課堂上反映出來的許多鮮活的理念、方法，讓我們能更好地去研討。在聽了一節課后，使我得到了不少的收獲。

每一次聽課后我都有兩種思考，思考一是：這堂課聽了以后，想想她們這樣上得好嗎？算是一堂好課嗎？思考二是：如果我來上這堂課，我能像她們這樣上得好嗎？打算怎么上，哪個地方該怎樣處理。李老師說，善于教的老師在課堂內是輕松的，而學生卻是學和活動得累的。我會深研這句話的，在教語文中學語文，在學語文中不斷提高教學能力。我想今后我會從以下幾點逐漸促進自己：

1、像李老師一樣把微笑帶到課堂教學當中。在今后的課堂教學當中我要有春風化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，課堂注重學生的實際知識的掌握，注意美化課堂教學，情景教學。

2、學習優秀老師們的情感教學，把孩子擺到正確的位置上，從心里上來重視孩子，讓學生感到老師的親切和自然，從而去親近老師，感受到老師的關懷和溫暖。使學生愿意去學習，自主的學習。

3、課堂教學要注重教材的重點，教學生不是讓學生跟著老師走而是要跟著學生走，以學生為中心，讓他們自己去學，用自己喜歡的方式去學去讀。體現了學生的主體，突出了個性的發展。

4、學習年輕老師敢于進行的自我挑戰，認真把握教材，吃透教材，注重課堂的教學設計，要有自己的教學模式，形成自己獨特的教學風格，提高學生興趣，使上的每一堂課都能有良好的效果，使學生學有所長學有所獲，在今后的工作中我會向優秀教師學習，學習她們先進的教學經驗和管理方法，一步一個腳印的去教好自己的學，走好自己的路，隨時學習隨時的進步，發現自己的不足及時的補充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位，努力做好本職工作。

第四篇：旅游中的數學教學反思

《旅游中的數學》教學反思

這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那么，數學課堂將會變得更精彩并富有活力。

1.聯系生活，創設情境，激發興趣

在這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：讓學生發現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會

在合理點菜這個環節中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。

3.關注每個學生的發展

在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發展。

第五篇：《老人與海鷗》聽后反思

《青山不老》聽后反思

張老師已經上完了《老人與海鷗》這節課，我們聽課的老師都有了很大的收獲。下面我們就談談這節課的評價和反思。

首先，本課教學準備充分。張老師上這課之前，我們年級就進行了集體備課。老師們就進行了教材、目標、學情、學法分析。同年級老師共同研讀課文，有了初步的教學設計之后，教研室還進行了指導，提出了寶貴的意見。比如，要讓學生收集相關人和動物之間的故事。這些都為本課的教學作了充分的準備。

現在就來說這這節課的優點：

第一：蓄情，奠定情感氛圍。這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，張老師用《一個真實的故事》導入，那故事不也正是訴說著人和動物的深情嗎？一下子就奠定了進入文本的情感基調。

第二：悟情，感受震撼場面

情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確感悟文本情感，體現教師的主導作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份 情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第 四句“當人們最后不等不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。” 這里，張老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”。“撲”改成“飛”讓學生議，可以看出海鷗對老人依依不舍，悲痛欲絕，對老人的離去難舍難分。可以看出張老師備課非常細心。張老師在整個教學過程中，都注意學生的合作互助。

比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。

第三：入情，體會和諧之美

這篇課文為學生展現了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。講完海鷗對老人的情感，張老師問學生為什么會這樣呢？然后回到課文的第一個畫面教學時，讓學生有聲有色地齊讀，幫助學生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。

第四：抒情，贊美海鷗老人

本課教學的亮點是培養學生的創新思維，激發學生情感，多角度進行練筆。分析完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時張老師是這樣激發學生的“人鷗情深何忍別！但老人終究要離世，只留下那一群的海鷗在空中悲鳴、哭泣。此時此刻，假如你就是那位老人，你想對情若兒女的海鷗說些什么？又或者你是一只悲傷的海鷗，你想對去了天堂的老人說些什么?請 寫一兩句話。”這樣的處理做到了植根文本，超越文本。縱觀全文，這節課教學準備充分，教學環節清晰，學生掌握了教學重點，練習以較快的速度閱讀課文，體會老人與海鷗之間深厚的感情。”通過關鍵詞、關鍵字教學，突破了教學難點，“揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。這一節課的缺點：

一、張老師急于求成，當學生回答完問題，急于給予答案，沒讓學生有思考的余地。

二、學生講有關故事時，不應該照讀資料，而是課前通過閱讀轉化為自己的資料，然后有感情的把它講出來。