第一篇：江門幼師《學前兒童數學教育》作業答案一、二、三、四

《學前兒童數學教育》作業一

一、填空題

1.幼兒園數學教育的任務有（教給幼兒一些初數學初步知識）、（發展幼兒的智力）、（培養幼兒的學習興趣）、（培養幼兒良好品德和學習習慣）。

2.幼兒園數學教學的內容一般包括（數）、（計算）、（量）和（形）等幾方面。

二、單選題 1、10以內加減法的教學內容應該安排在（大班）進行。C

2、（演示法）教學方法強調的是教師的操作。B

三、判斷題

1、游戲法的運用數量并非是隨著幼兒的年齡的增長而增多的。（錯）

2、在幼兒園教給幼兒的數學知識不是越多越好。（錯）

四、簡答題

1、在幼兒園數學教學中為了更好調動幼兒學習的積極性和主動性應注意： 答：(1)提供條件使幼兒有更多的操作機會，從而調動幼兒學習的積極性。(2)在教學過程中，教師要創設問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態，激勵幼兒渴望去學習新知識。

(3)善于運用啟發式進行教學，不要把知識或操作結果直接灌輸給幼兒，注意啟發幼兒思考、操作、探索學習過程。

(4)及時肯定和鼓勵幼兒學習上的進步，提高幼兒學習的信心。

《學前兒童數學教育》作業二

一、填空題

1.教幼兒學習比較兩組物體多少的主要目的是使幼兒學會使用

（對應比較的方法）來辨別物體數量的多少，培養幼兒的（初步比較能力）。2.排序是按（物體的某種特征）或按（一定規則）來排列物體，后一種排序現在也叫做模式排序。

二、單選題

1.按物體用途分類是（大班）的教學要求。2.在（小班）不要求幼兒按數字排序。

三、判斷題

1.、進行物體分類、排序、比較多少的活動有助于幼兒積累感知集合、對應的經驗。（對）

2、在小班開展比較兩組物體多少的教學應要求幼兒用實物來進行比較。(對)

注：網絡上的題的答案是(錯)

四、簡答題

1、在日常生活中組織幼兒進行物體分類、排序的練習活動的基本方法：（1）分類、排序的活動有助于幼兒積累感知集合及對應的經驗，有助于培養幼兒觀察、比較、歸類或分析推理的能力。

（2）除了有計劃的教學活動，教師應注意結合日常生活活動和游戲活動組織幼兒進行分類、排序的練習，如在進餐或游戲環節，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動時可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊，或者按男孩、女孩的性別特征排隊。

《學前兒童數學教育》作業三

一、填空題

1.基數、序數是自然數的兩個含義，一個數當用來表示集合中元素的（個數）時叫做基數；一個數當用來表示集合中元素的（排列次序）時叫做序數。2.幼兒對基數的認識，主要是通過（計數）活動來實現的。

3.幼兒形成初步數概念的標志有（認識10以內數的實際意義）、（認識10以內相鄰數的關系）、（掌握10以內數的組成）。

二、單選題

1.幼兒數概念的發展是從計數開始的，計數能力發展的順序是口頭數數→按物點數→說出總數→理解數的守恒。A 2.認識相鄰數、數的組成都是大班的教學內容。C

三、判斷題

1.數的守恒指的是一組物體的數目不因其體積大小排列形式的改變而改變。（錯）2.按物點數的教學 中藥注意通過讓幼兒數多種食物，逐步抽象出數的概念，使幼兒初步體會到一個數可以代表相同數量的任何物體的個數。（對）

四、簡答題

1、認識“1和許多”的教學方法與步驟：

（1）教幼兒通過觀察和比較初步認識“1”和“許多”，區分哪些物體是1個的，哪些物體是許多的。

（2）教幼兒運用各種感官感知“1”和“許多”。

（3）教幼兒通過分與合的操作活動，初步理解“1”和“許多”的關系，知道“許多”可以分成“1、1、1…”，“1、1、1…”合起來是“許多”。

（4）通過尋找物體的活動，加深幼兒對“1”和“許多”的認識。尋找的方式有：①讓幼兒在已準備好的環境中找一個物體和許多個物體；②引導幼兒在自然環境中尋找“1”和“許多”；③引導幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。

《學前兒童數學教育》作業四

一、填空題

1.幼兒10以內加減法的教學要求是使幼兒初步理解（加法和減法的含義）；掌握10以內的加減法，（認識加號、減號和等號）；學會解答簡單的口述（加減法應用題），培養初步的分析問題的能力。

2.利用自然物做計量工具，教幼兒進行直接測量的方法叫（自然測量）。

二、多選題

1.小班幾何圖形的教學要求是認識圓形、正方形和三角形，中班幾何圖形的教學要求是認識長方形、梯形和橢圓形。AB 2.認識“昨天、今天、明天”是中班 的時間教學內容，認識“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時間教學內容。AB

三、判斷題

1.平面圖形的教學中經常讓幼兒通過操作鞏固認識，“數圖形和分割圖形”是中班教學中常用的操作法。（對）。注：網上得答（錯）

2.幼兒空間方位的教學內容應遵循“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。（對）。注：網上得答（錯）

四、簡答題

1、教大班幼兒學習二等分的方法：

（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；

（2）引導幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關系；（3）提供材料讓幼兒操作，啟發幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關系；（5）提供多種材料讓幼兒繼續操作練習，鞏固對“二等分”的認識

第二篇：《學前兒童數學教育》作業答案

《學前兒童數學教育》作業答案一

填空題：

1.幼兒園數學教育的任務有教給幼兒一些初數學初步知識、發展幼兒的智力、培養幼兒的學習興趣、培養幼兒良好品德和學習習慣。

2.幼兒園數學教學的內容一般包括

單選題：

1、10以內加減法的教學內容應該安排在大班進行。

2、演示法教學方法強調的是教師的操作。

判斷題：

1、游戲法的運用數量并非是隨著幼兒的年齡的增長而增多的。

2、在幼兒園教給幼兒的數學知識不是越多越好。

簡答題：

1、在幼兒園數學教學中為了更好調動幼兒學習的積極性和主動性應注意：

（1）提供條件使幼兒有更多的操作機會，從而調動幼兒學習的積極性。

（2）在教學過程中，教師要創設問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態，激勵幼兒渴望去學習新知識。

（3）善于運用啟發式進行教學，不要把知識或操作結果直接灌輸給幼兒，注意啟發幼兒思考、操作、探索學習過程。

（4）及時肯定和鼓勵幼兒學習上的進步，提高幼兒學習的信心。

《學前兒童數學教育》作業答案二

填空題：

1.教幼兒學習比較兩組物體多少的主要目的是使幼兒學會使用對應比較的方法來辨別物體數量的多少，培養幼兒的初步比較能力。

2.排序是按物體的某種特征或按一定規則來排列物體，后一種排序現在也叫做模式排序。單選題：

1.按物體用途分類是大班的教學要求。

2.在小班 不要求幼兒按數字排序。

判斷題：

1.、進行物體分類、排序、比較多少的活動有助于幼兒積累感知集合、對應的經驗。

2、在小班開展比較兩組物體多少的教學應要求幼兒用實物來進行比較。

簡答題：

1、在日常生活中組織幼兒進行物體分類、排序的練習活動的基本方法：

（1）分類、排序的活動有助于幼兒積累感知集合及對應的經驗，有助于培養幼兒觀察、比較、歸類或分析推理的能力。

（2）除了有計劃的教學活動，教師應注意結合日常生活活動和游戲活動組織幼兒進行分類、排序的練習，如在進餐或游戲環節，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動時可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊，或者按男孩、女孩的性別特征排隊。

《學前兒童數學教育》作業答案三

填空題：

1.基數、序數是自然數的兩個含義，一個數當用來表示集合中元素的個數時叫做基數；一個數當用來表示集合中元素的排列次序時叫做序數。

2.幼兒對基數的認識，主要是通過計數 活動來實現的。

3.幼兒形成初步數概念的標志有認識10以內數的實際意義、認識10以內相鄰數的關系、掌握10以內數的組成。

單選題：

1.幼兒數概念的發展是從計數開始的，計數能力發展的順序是口頭數數→按物點數→說出總數→理解數的守恒。

2.認識相鄰數、數的組成都是大班的教學內容。

判斷題：

1.數的守恒指的是一組物體的數目不因其體積大小排列形式的改變而改變。

2.按物點數的教學 中藥注意通過讓幼兒數多種食物，逐步抽象出數的概念，使幼兒初步體會到一個數可以代表相同數量的任何物體的個數。

簡答題：

1、認識“1和許多”的教學方法與步驟：

（1）教幼兒通過觀察和比較初步認識“1”和“許多”，區分哪些物體是1個的，哪些物體是許多的。

（2）教幼兒運用各種感官感知“1”和“許多”。

（3）教幼兒通過分與合的操作活動，初步理解“1”和“許多”的關系，知道“許多”可以分成“1、1、1…”，“1、1、1…”合起來是“許多”。

（4）通過尋找物體的活動，加深幼兒對“1”和“許多”的認識。尋找的方式有：①讓幼兒在已準備好的環境中找一個物體和許多個物體；②引導幼兒在自然環境中尋找“1”和“許多”；③引導幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。

《學前兒童數學教育》作業答案四

填空題：

1.幼兒10以內加減法的教學要求是使幼兒初步理解加法和減法的含義；掌握10以內的加減法，認識認識加號、減號和等號；學會解答簡單的口述加減法應用題，培養初步的分析問題的能力。

2.利用自然物做計量工具，教幼兒進行直接測量的方法叫自然測量。

單選題：

1.小班幾何圖形的教學要求是認識圓形、正方形和三角形，中班幾何圖形的教學要求是認識長方形、梯形和橢圓形。

2.認識“昨天、今天、明天”是中班 的時間教學內容，認識“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時間

教學內容。

判斷題：

1.平面圖形的教學中經常讓幼兒通過操作鞏固認識，“數圖形和分割圖形”是中班教學中常用的操作法。

2.幼兒空間方位的教學內容應遵循“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。簡答題：

1、教大班幼兒學習二等分的方法：

（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；

（2）引導幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關系；

（3）提供材料讓幼兒操作，啟發幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；

（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關系；

（5）提供多種材料讓幼兒繼續操作練習，鞏固對“二等分”的認識

第三篇：學前兒童語言教育作業答案

一、填空題 認識世界、社會交往和生活中展開 1．學前兒童語言教育是研究2 ．狹義的學前兒童語言教育

學前兒童語言教育的研究任務有哪些？

1．對學前兒童語言發展狀況的評價（目標達成情況、對幼兒參與活動程度）。

兒童語言發生發展的現象、規律及其訓練和教育的一門科學。2．學前兒童語言的研究方法主要有科學實驗法、自然觀察法、調查法。3．學前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會功能、發展功能。1．學前兒童語言教育目標的分類結構是傾聽行為培養、表述行為培養、欣賞文學作品行為的培養 和 早期閱讀行為的培養 四大類。2．學前兒童語言教育評價的作用有 反饋作用、診斷作用、增效作用。3．學前兒童語言教育評價的方法有自由敘述評價法、觀察評價法、綜合等級評定法。1．言語活動包括聽、說、讀、寫四個方面，其中說、寫被稱為表達性言語，聽、讀稱為印入性言語。2．語言發生的生物基礎是 音聽覺系統 的成熟和大腦神經中樞 的成熟。3．影響學前兒童語言學習的社會因素有社會生活環境 的影響、成人的語言觀念的影響和對待兒童的態度的影響。4．語階段階段、言語發生階段和 基本掌握口語階段。5．兒童的前言語階段是一個在語言獲得過程中的語音核心期。6．掌握本民族的全部語音。3-4歲以前兒童的語音發展呈現擴展的趨勢，之后，趨勢逐漸趨向收縮。7．推廣普通話的核心任務是解決我國各地區方言中的語音問題，即推廣以北京語音為標準的普通話。8．學前兒童語言學習是指個體通過有目的的教學活動而掌握某種語言的過程。

二、名詞解釋題 1．廣義的學前兒童語言教育 0—6歲學前兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童加強聽說讀寫的訓練。注重兒童的語言運用能力的培養，提高兒童運用語言進行交際的能力。也就是說，學前兒童語言教育應當在以3—6歲兒童語言發展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習得）的聽說進行訓練和教育 3．語言 語言是人類社會中客觀存在的現象，是社會人們約定的符號系統。語言是一個體系：是以語音或字形為物質外殼。以詞匯為建筑構建材料，以語法為結構規律而構成的體系。語言以其物質化的語音或字形而能被人所感知，它的詞匯標示著一定的事物，他的語法規則反映著人類思維的邏輯規律，因而語言是人類重要的交際工具而產生和存在。4．言語 言語是人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程。也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。言語交際的具體過程，實際上就是言語產生和言語理解的過程，是在社會交往中運用語言的過程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環境中自然地模仿學習，有時也可以由發展較好的兒童來示范。2．練習法 練習法是指有意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。3．學前兒童語言教育評價 學前兒童語言教育評價即收集教育活動系統各方面的信息，并依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展黃匡和兒童語言教育過程、內容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判定的過程。4．自由敘述評論法 自由敘述評論法是將對教育活動的意見、反響、判斷等自由地說出來或寫下來，通過口頭語言或文字敘述的形式對教育活動加以評價的方法。

三、簡答題 學前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習法。學前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環境，培養兒童正確說普通話，創造一個自由、寬松的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力;發展幼兒語言理解能力和表達能力，積極引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力;為兒童入學后的繼續學習做好準備。

2．學前兒童語言的發展大致經歷了哪幾個階段？

簡單音節階段連續音節階段學話萌芽階段

單詞句階段雙詞句階段

初步掌握口語階段目標口語初步發展階段 學前兒童語言教育的終期目標的具體內容是什么？

（1）傾聽部分。（2）表述部分。（3）欣賞文學作品部分。（4）早期閱讀部分。

專門的學前兒童語言教育內容是什么？

主要包括學說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學作品學習和早期閱讀等方面。3．學前兒童語言學習的特點有哪些？ 1．語言學習是兒童語言主動建構的過程； 2．語言學習是兒童語言個性化的過程； 3．語言學習是兒童語言綜合化的過程； 4．語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程。

3．學前兒童語言的本質是什么？

1、語言是一種符號系統。（1）語言不是自發產生的。（2）語言符號系統具有地域的、民族的、階層的差異性。

2、語言是一種信息系統。

3、語言是一種交際和思維工具(1)語言對思維過程有一定影響

①兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級心理機能離不開語言

(2)思維的結果需要借助語言才能存儲和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認識材料

4、語言是學前兒童學習的對象（1）聽說輪換，及時反饋（2）詞的應用（3）構成詞句

4．學前兒童語言教育評價的內容主要有哪些？ 2．對學前兒童語言教育活動的評價（活動的目標、內容、組織形式、過程以及環境）。

3．對幼兒教師的評價（教師的言語素質、教師與兒童的互動情況）。

5．什么是綜合等級評定法？

是語言教育活動的一種評價方法。這一方法是從縱向和橫向兩個維度確定評價指標的，既對活動的各種因素進行分析和評價，又對活動的各種狀態進行分析與評價，從而能夠得到綜合的評價信息。

1．如何保護學前兒童的發音器官？

1.培養兒童良好的衛生習慣；2.要注意兒童說話、朗讀以及唱歌時聲帶的保護。

2．談話活動設計和實施的基本結構是什么？（1）創設談話情境，引出談話話題：教師要營造一個寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創設生動、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運用已有經驗自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內心的真實感受并注意自由交談中的個別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內容（4）教師隱形示范新的談話經驗

3.語言中樞的成熟水平導致兒童語言能力有哪些差異？

開口說話的月齡不同；發音的清晰度不同；對周圍語言刺激的敏感性不同；語言內容不同；語用方式不同；語言的興趣點不同。

4．學話萌芽階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展的特點：（1）不同的連續音節明顯增加，近似詞的發音增多；（2）開始真正理解成人的語言；（3）語言交際功能開始擴展。教育：（1）豐富嬰兒的生活內容，提供豐富的語言環境；（2）鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化；（3）在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話；（4）開展早期閱讀，初步培養嬰兒良好的閱讀習慣。

5．單詞句階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展特點：（1）理解語言迅速發展；（2）會給常見的物體命名；（3）繼續講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量；（2）

多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。6．雙詞句階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展特點：（1）能理解的詞匯數目和種類“與日俱增”；（2）語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高；（3）喜歡提問，語言上出現“反抗行為”；（4）掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段；（5）處于雙詞句為主階段，雙此舉增長速度加快。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待；（3）傾聽文學作品，觀看兒童美術片或動畫片；（4）繼續開展早期閱讀指導；（5）在游戲中進行詞語練習。

7．初步掌握口語階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展特點：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩定和規范，發不出的語音逐漸減少；（3）能運用多種簡單句句型，復合句也初步發展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結尾策略。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵嬰兒同班之間的自發模仿和相互交談；（3）隨時隨地地幫助嬰兒使用規范語言；（4）在游戲中練習講話；（5）組織多種形式的語言教育活動。8．目標口語初步形成階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育 語言發展特點：（1）詞匯量迅速增加，對新詞感興趣；（2）能抽象句子規則，常表現出系統整合的語言內化能力；（3）能說出完整的句子，出現了多詞句和復合句；（4）說話不流暢，表達常有 “破句現象”；（5）言語功能呈現出越來越豐富、準確的趨勢。教育：（1）提供豐富的語言學習環境，豐富嬰兒的語言經驗；（2）欣賞文學作品，重復和理解作品內容；（3）組織嬰兒進行談話活動；（4）在聽說游戲活動中發展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動。

9．學前兒童語音教育的基本內容有哪些？（1）培養學前兒童辨析性的聽音能力（2）教會學前兒童正確發音（3）培養學前兒童的言語表情（4）培養學前兒童言語交往的文明修養 10．學前兒童語法發展的特點有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發展。（1）從簡單句到復合句；（2）從陳述句到非陳述句；（3）從無修飾句到修飾句。2．語句結構處于不斷發展變化之中。（1）句子結構從混沌一體到逐步分化（表達內容的分化、詞性的分化、結構層次的分化）；（2）句子結構從松散到逐步嚴謹；（3）句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。3．句子的含詞量不斷增加。

四、論述題

1．確立學前兒童語言教育內容的依據是什么？

1．依據學前兒童語言教育目標。具體表現為：學前兒童語言教育目標是培養兒童的語言能力。學前兒童語言教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包含認知、情感與態度、能力與技能三個方面。根據語言教育目標確定教育內容，是把教育目標中的各部分、各方面要求轉換為兒童學習語言的內容，使兒童通過多種多樣的學習獲得語言經驗。2．依據學前兒童語言發展的特點。這里的語言特點指的是從非言語交際向口語交際轉換，從口語交際向書面語言學習轉換。這兩個轉換并不是截然分開的三個階段，而是互相交叉的。因此在確定語言教育內容時，也須針對兒童語言發展特點，既有交叉又有側重。3．依據不同活動領域的特點。

5．早期閱讀活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）閱讀前準備性活動（2）兒童自由閱讀（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點開展活動---歸納圖書內容（4）兒童講述閱讀的主要內容

1．文學教育活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）學習文學作品內容（2）理解體驗作品經驗

（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述

講述活動設計和實施的基本結構是什么？（1）感知和理解講述對象（2）運用已有經驗自由講述（3）引進并學習新的講述經驗

4．聽說游戲活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）創設游戲情景，引發兒童興趣（2）交代游戲規則，明確游戲玩法（3）教師指導兒童游戲（4）兒童自主游戲

2．為什么在其他領域教育活動中要進行隨機語言教育？要注意哪些問題？

在實際教育工作中，幼兒教師往往會錯誤地認為兒童語言表達能力的培養是語言教育活動的重頭戲，其他領域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養。兒童的語言學習僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將兒童語言能力的訓練隨機滲透到其他領域的教育活動中。如在數學教育活動、科學教育活動、音樂教育活動、美術教育活動、體育教育活動中隨機語言教育。注意事項：（1）通過計劃-操作-回憶的活動程序為兒童提供交流的機會；（2）要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領域教育目標的實現；（3）鼓勵兒童同伴之間的合作與交流；（4）為兒童提供規范的言語示范，鼓勵兒童積極表達。1．語言和社會的關系是什么樣的？

語言與社會的關系表現在以下方面：語言產生于社會、存在于社會、發展于社會以及依存于社會。

0-3歲兒童語言教育中應注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個體語言發展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關系

3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創造的關系

學前兒童詞匯教育的內容和途徑是什么？1．豐富學前兒童詞匯。（1）為學前兒童提供的新詞應以實詞為主；（2）學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞。2．幫助學前兒童正確理解詞義。（1）讓詞和詞所反映的事物同時出現；（2）借助有關材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息；（3）引導學前兒童聯系上下文或根據自己已有經驗理解詞義。

3．幫助學前兒童正確運用詞匯。（1）經常為學前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對學前兒童經常錯用或誤用的詞匯及時反饋；（3）為學前兒童創設適宜的環境，鼓勵他們大膽使用已理

解的詞匯。

2．有關兒童語言獲得理論有哪幾個流派？各流派的代表人物和主要觀點是什么？

兒童語言獲得理論有三個流派：后天環境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。后天環境論可細分為模仿說、強化說和中介說三種。

（一）模仿說。模仿說認為，兒童是通過對成人語言的模仿而學會語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應（R）。可分為機械模仿說和選擇性模仿說。機械模仿說，最早是由美國心理學家阿爾波特于1924年首次提出。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動性和創造性。選擇性模仿說在20世紀20-50年代很流行，對其進行系統論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。他們認為當兒童對某一語言現象具有一定的接受能力時，就會對這種語言現象進行選擇性模仿。

（二）強化說。主要代表人物是斯金納。斯金納提出了“自動的自我強化”和“強化依隨”的概念。

（三）中介說。代表人物是湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行為主義傳統的刺激-反應聯結中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應”的中介。斯塔茨認為在外顯的刺激和反應中間，有一系列因聯想而引起的隱含的刺激和隱含的反應所構成的中介體系，這個體系說明了刺激和反應的傳遞性。

二、先天決定論。較有影響的理論主要是先天語言能力說和自然成熟說。

（一）先天語言能力說。主要由喬姆斯基提出的。他認為決定兒童能夠說話的因素不是經驗和學習，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識，即普遍語法知識。

（二）自然成熟說。是由美國心理學家勒納伯格提出的。其基本主張如下：第一，語言能力的先天性；第二，語言能力的自然成熟；第三，語言發展的關鍵期。

三、先天和后天相互作用論

以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認知結構的發展來說明語言的發展，認為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認知能力的一個方面，而認知結構的形成和發展是主客體相互作用的結果。

（一）認知說。以皮亞杰為代表，認知說的基本觀點是：第一，語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應用一種象征或符號來代表某種事物的能力；第二，認知結構是語言發展的基礎，語言結構隨著認知結構的發展而發展；第三，個體的認知結構和認識能力是不斷發展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結構具有創造性。

（二）規則學習說和社會交往說

規則學習說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學者。認為兒童具有理解母語的先天處理機制，但這種機制主要是一種學習和評價的能力，兒童學習母語是一個歸納的過程。兒童用先天的語言處理機制，通過對語言輸入的處理歸納出母語的普遍特征和個別特點。社會交往說主要是布魯納、貝茨等學者的理論主張。他們認為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認知發展，更需要在交往中發揮語言的實際交際功能。他們還認為社會交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。

第四篇：福師《學前兒童數學教育》在線作業二15秋答案

福師《學前兒童數學教育》在線作業二15秋答案

一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）

1.數的組成中兩個部分數之間存在（）關系。A.互換 B.互補 C.函數 D.等差。

——————選擇：B 2.幼兒數學教育的任務之一是發展幼兒的（）。A.智力

學前兒童健康教育答案 B.抽象邏輯思維能力 C.思維的抽象性和邏輯性 D.思維能力。

——————選擇：D 3.每一個數學操作活動都由____個要素組成。A.5 B.6 C.7 D.8。

——————選擇：B 4.總體上說，現有幼兒數學教育內容中蘊含著____種主要數量關系。A.11 B.10 C.12 D.13。

——————選擇：C 5.數的守恒教育一般安排在（）進行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————選擇：D 6.（）是幼兒數學概念形成的源泉 A.現實生活 B.操作活動 C.教學活動 D.交往活動

——————選擇：A 7.____是指幼兒動手操作學具，在與材料的相互作用的過程中進行探索和學習，獲得數學 感性經驗、知識和技能的方法 A.操作法 B.游戲法 C.演示法 D.試驗法

——————選擇：A 8.幼兒計數能力的發展順序是：（）。

A.按物計數→口頭數數→說出總數→按數取物 B.口頭數數→按物計數→按數取物→說出總數 C.口頭數數→按物計數→說出總數→按數取物 D.口頭數數→按物計數→按物取數→說出總數。——————選擇：C 9.（）是計數能力發展的關鍵。A.口頭數數 B.按物計數 C.說出總數 D.按數取物。

——————選擇：D 10.小組活動形式存在著一些問題，主要有____。A.對教師有較高的要求

B.幼兒之間很難更多的交往和學習機會

C.幼兒很難有充分的機會選擇與自己發展水平相適應的材料進行學習D.教學目標上的整齊劃一。——————選擇：A 11.____是指幼兒在教師引導下，有目的地感知物體的數、量、形的特征的一種方法。A.觀察法 B.游戲法 C.演示法 D.比較法。

——————選擇：A 12.幼兒學習將相關的物體一一匹配，這屬于（）。A.分類 B.對應 C.排序 D.比較。

——————選擇：B 13.在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內容，一種有目的、有計劃的學習活動形式的是____。A.集體活動形式 B.小組活動形式

C.集體與小組結合的活動形式 D.個別活動形式。——————選擇：B 14.幼兒對數學活動的興趣往往開始于： A.對操作材料的興趣 B.對活動過程的興趣 C.對活動結果的興趣 D.對活動內容的興趣 ——————選擇：A 15.幼兒數學教育活動的設計，首先要考慮的是（）A.活動目標的制定 B.動內容的選擇 C.操作材料的準備 D.活動過程的安排 ——————選擇：A 福師《學前兒童數學教育》在線作業二

二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。）1.兒童教學活動過程的構成包括____。A.活動開始 B.活動反思 C.活動結束 D.活動進行。

——————選擇：ACD 2.下列屬于幼兒數學教育活動的組織形式的有____。A.集體活動形式 B.小組活動形式

C.集體與小組結合的活動形式 D.個別活動形式。——————選擇：ABC 3.選擇幼兒數學教育內容的要求包括____。A.教育內容應具有超前性 B.教育內容應具有生活性 C.教育內容應其有可探索性 D.教育內容應具有啟蒙性。——————選擇：BCD 4.幼兒數學教學活動設計一般包括如下幾部分____。A.活動名稱 B.活動目標 C.活動準備 D.活動過程。

——————選擇：ABCD 5.教具、學具選制和運用時應注意幾點____。A.要有助于幼兒對數學概念的學習和掌握 B.盡可能使其具有多種用途，一物多用 C.越新奇越好

D.注意不同年齡班幼兒的認識特點。——————選擇：ABD 6.幼兒數學教育活動的方法一般包括____。A.操作法 B.講解演示法 C.游戲法

D.觀察比較法。——————選擇：ABCD 7.10以內數的加減運算的指導要點包括____。A.根據實際安排教學形式

B.幫助幼兒理解加減法含義及認識符號和算式 C.指導幼兒學習列式和運算 D.運用多種方式進行運算練習。——————選擇：ABCD 8.下列屬于認識平面圖形教育的指導要點的是____。A.感知圖形的基本特征

B.通過比較來掌握新的圖形特征及名稱 C.加深和鞏固對圖形的認識 D.突出重難點。

——————選擇：ABCD 9.教師在組織教學活動過程中應注意如下幾個問題____。A.應通過各種方式、方法引起幼兒學習的興趣

B.在幼兒操作的過程中，要給他們足夠的時間和空間

C.對于幼兒在活動中獲得的經驗，可通過提問，組織幼兒討論，使其系統 D.對于幼兒在活動中獲得的經驗，應幫助他們歸納、整理。——————選擇：ABCD 10.10以內數的組成教育的指導要點包括____。A.分三個單元進行，每一單元各有其重點

B.學會解答簡單的（求和、求剩余）口述應用題 C.應重視幼兒自己的操作與探索 D.運用多種方式復習鞏固。——————選擇：ACD 11.學前兒童數學教育的原則包括____。A.發展兒童思維結構 B.讓兒童動手操作 C.聯系兒童生活 D.重視個別差異。

——————選擇：ABCD 12.幼兒教育活動目標的內容包括____。A.知識概念的學習B.認知能力的發展 C.操作技能的掌握

D.興趣態度和行為習慣的養成。——————選擇：ABCD 13.下列屬于幼兒數學教育內容的項目及范圍的有____。A.感知集合教育 B.10以內的數 C.10以內的加減法

D.簡單的幾何形體知識。——————選擇：ABCD 14.幼兒操作活動中所需使用的材料的提供應注意以下幾點____。A.提供的材料應充分

B.提供的同一類活動的材料應有實物、圖片、符號三個層次 C.在學習同一概念或同一關系時，所提供的材料應多樣化 D.材料越多越好。——————選擇：ABC 15.在小組活動中，教師的指導要求包括____。A.教師不能用同一標準去要求、評價幼兒 B.目標要統一

C.觀察是教師了解幼兒發展狀況的主要手段 D.要給予兒童必要的指導。——————選擇：ACD 16.下列屬于量的排序教育的指導要點的有____。A.利用一些序列玩具學習量的排序 B.在比較的基礎上指導幼兒操作 C.引導幼兒掌握排序的方法

D.啟發幼兒探索并理解物體序列中的可逆性、雙重性和傳遞性。——————選擇：ABCD 17.教學活動過程中的問答行為包含著如下幾個方面____。A.教師的發問

B.問題提出后應讓幼兒有一短暫時間思考，再請幼兒回答 C.對幼兒的回答教師應有積極反應 D.幼兒未能正確回答可以引導回答等。——————選擇：ABCD 18.下列屬于幼兒數學教育活動目標的表述特點的有____。A.目標表述具體 B.操作性較強

C.對幼兒認知能力的發展提出目標

D.對幼兒興趣、情感和態度方面的發展提出相應的目標。——————選擇：ABCD 19.下列屬于10以內序數教育的注意事項的有____。A.要讓幼兒明確判定的方向 B.教具應從不同類到同一類

C.應要求幼兒從計數法過渡到直接反應 D.判定物體位置的維度要增加。——————選擇：ABCD 20.下列屬于幼兒數學教育活動評價的具體項目與指標的有____。A.活動目的 B.活動內容 C.活動過程 D.活動準備。

——————選擇：ABCD 福師《學前兒童數學教育》在線作業二

三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）

1.認識三數之間的相鄰關系是對中班兒童認識相鄰數的要求。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 2.在數學操作活動的設計中，活動目標的制定與表達既可以具體，也可以抽象。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 3.數學教學活動中的游戲與幼兒平時玩的游戲是不同的，數學教學中的游戲是為完成一定教學目標而設計或選用的。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 4.把一個有規則的物體分成四份就叫四等分。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 5.在教學活動過程中的問答行為中，教師提的問題不能太難，但一次可以提多個問題。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 6.數的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內物體的數量。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 7.數學知識是一種邏輯知識，兒童通過自己的活動主動建構數學概念。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 8.幼兒園的教學對于兒童數學概念的發展起著重要的作用，教學是促進兒童發展的重要因素。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 9.活動效果是幼兒數學教育活動評價的具體項目與指標之一。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 10.用數學術語定兒童活動的名稱更符合幼兒教育的特點。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 11.分類是計數的必要前提，能促進幼兒分析、綜合等思維能力的發展。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 12.教師在制定兒童活動目標的時候必須要將所有的方面都一一列出。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 13.比較的形式可以有對應比較和非對應比較。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 14.教育目標可作為教育評價的重要基礎，是教育目標的功能之一。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 15.幼兒教育活動目標的表述中，只能以幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A

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第五篇：福師《學前兒童數學教育》在線作業一15秋答案

福師《學前兒童數學教育》在線作業一15秋答案

一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）1.數的守恒教育一般安排在（）進行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————選擇：D 2.____是教師把實物、教具或幼兒的學具展示給幼兒看，或者通過示范的動作，經過選擇的范例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確應該做什么以及怎樣做的一種方法。A.操作法

學前兒童健康教育答案 B.講解法 C.演示法 D.試驗法。

——————選擇：C 3.基數的教學是安排在（）。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————選擇：B 4.____是幼兒學習數學的基本方法。A.操作法 B.講解演示法 C.游戲法 D.試驗法。

——————選擇：A 5.小組活動形式存在著一些問題，主要有____。A.對教師有較高的要求

B.幼兒之間很難更多的交往和學習機會

C.幼兒很難有充分的機會選擇與自己發展水平相適應的材料進行學習D.教學目標上的整齊劃一。——————選擇：A 6.____是指幼兒在教師引導下，有目的地感知物體的數、量、形的特征的一種方法。A.觀察法 B.游戲法 C.演示法 D.比較法。

——————選擇：A 7.在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內容，一種有目的、有計劃的學習活動形式的是____。A.集體活動形式 B.小組活動形式 C.集體與小組結合的活動形式 D.個別活動形式。——————選擇：B 8.（）是幼兒數學概念形成的源泉 A.現實生活 B.操作活動 C.教學活動 D.交往活動

——————選擇：A 9.分類教育一般安排在（）進行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.小、中、大班。——————選擇：D 10.幼兒數學教育活動往往沒有從（）角度提出相應的目標 A.數學經驗 B.認知能力 C.動作技能 D.情感態度

——————選擇：D 11.幼兒計數能力的發展順序是：（）。

A.按物計數→口頭數數→說出總數→按數取物 B.口頭數數→按物計數→按數取物→說出總數 C.口頭數數→按物計數→說出總數→按數取物 D.口頭數數→按物計數→按物取數→說出總數。——————選擇：C 12.幼兒學習數學的基本方法是（）A.游戲法 B.操作法 C.比較法 D.講解演示法

——————選擇：B 13.幼兒數學教學活動名稱的取法有兩種，其中可以使人們從名稱上了解活動的內容或要求的取法是____。

A.根據活動目標定名稱 B.用數學術語定名稱 C.用生活的語言定名稱 D.根據活動過程定名稱。——————選擇：B 14.數的組成中兩個部分數之間存在（）關系。A.互換 B.互補 C.函數 D.等差。

——————選擇：B 15.____是學前兒童數學概念形成的源泉。A.現實生活

B.兒童自己的活動 C.教學 D.實踐。

——————選擇：A 福師《學前兒童數學教育》在線作業一

二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。）1.下列屬于感知集合教育的有____。A.物體分類的教育

B.認識“1”和“許多” C.比較物體的相等和不相等 D.10以內初步數概念的教育。——————選擇：ABC 2.學前兒童數學教學活動具有以下特點____。A.一般都采用集體活動的形式進行

B.一般都以一定的方式進行，如教師先激發兒童興趣等 C.一般都采用個體活動的形式進行

D.活動過程就是幼兒學習的過程，也是幼兒游戲活動的過程。——————選擇：ABD 3.幼兒數學教育活動的方法一般包括____。A.操作法 B.講解演示法 C.游戲法

D.觀察比較法。

——————選擇：ABCD 4.數學的特點包括____。A.明顯的抽象性 B.嚴密的邏輯性 C.高度的精確性 D.廣泛的應用性。

——————選擇：ABCD 5.下列屬于認識時間時鐘教育的指導要點的有____。A.認識時鐘及用途

B.利用直觀教具，認識鐘面的主要結構運行方向和運轉規律 C.講解演示，認識整點和半點

D.利用多種形式鞏固對整點或半點的認識。——————選擇：ABCD 6.幼兒數學教學活動設計一般包括如下幾部分____。A.活動名稱 B.活動目標 C.活動準備 D.活動過程。

——————選擇：ABCD 7.教師在指導幼兒操作活動時，應注意____。A.為幼兒提供合適的、充足的操作材料

B.在幼兒活動前，要向幼兒作必要的介紹，使幼兒了解做什么，怎樣做 C.在幼兒操作后，對幼兒活動中的表現和結果進行反饋 D.對自己的指導進行反思。——————選擇：ABC 8.下列屬于幼兒數學教育內容的項目及范圍的有____。A.感知集合教育 B.10以內的數 C.10以內的加減法

D.簡單的幾何形體知識。——————選擇：ABCD 9.在運用講解演示法時，要注意____。

A.演示、示范、范例的方法必須與講解法配合運用

B.教師應充分運用實物、教具產生的情景氛圍，激發幼兒的學習興趣 C.有時圍繞教學內容和幼兒的學習情況，提出問題引導討論

D.演示、示范所用的教具、學具和范例應準確反映教學內容和數學概念的本質屬性。——————選擇：ABCD 10.下列屬于認識平面圖形教育的指導要點的是____。A.感知圖形的基本特征

B.通過比較來掌握新的圖形特征及名稱 C.加深和鞏固對圖形的認識 D.突出重難點。

——————選擇：ABCD 11.在小組活動中，教師的指導要求包括____。A.教師不能用同一標準去要求、評價幼兒 B.目標要統一

C.觀察是教師了解幼兒發展狀況的主要手段 D.要給予兒童必要的指導。——————選擇：ACD 12.下列屬于幼兒數學教育內容的項目及范圍的有____。A.量的初步知識 B.空間方位初步知識 C.時間初步知識

D.10以內的乘除法。——————選擇：ABC 13.量的等分教育的注意事項包括____。A.遵循由易到難的原則 B.采用的材料應適合于等分

C.使用的實物和工具要衛生和安全 D.要誘導幼兒尋求不同的等分方法。——————選擇：ABCD 14.下列屬于幼兒數學教育活動目標的表述特點的有____。A.目標表述具體 B.操作性較強

C.對幼兒認知能力的發展提出目標

D.對幼兒興趣、情感和態度方面的發展提出相應的目標。——————選擇：ABCD 15.從兒童學習知識的順序和方式來看，至少有三層階梯，分別是____。A.行為把握 B.概念把握 C.圖象把握 D.符號把握。

——————選擇：ACD 16.量的比較的教育的指導要點包括____。A.運用各種感官感知和比較物體的量 B.尋找和描述物體的量 C.游戲練習D.排序練習。

——————選擇：ABCD 17.滲透性的數學教育活動主要包括____。A.生活活動 B.游戲活動 C.其它教育活動 D.數學區活動。

——————選擇：ABCD 18.教師在選擇學習經驗時應考慮____。A.所選的經驗是否是數學學科的知識內容

B.所選的經驗是否是幼兒能理解、并能得到滿足的 C.所選的經驗是否能對幼兒發生多種作用的

D.所選的經驗是否是達到同一目標的各種不同的經驗。——————選擇：ABCD 19.認讀阿拉伯數字的指導要點有____。A.結合基數教學分散進行

B.利用熟悉的事物進行形象比喻幫助幼兒記住字形 C.把字形、讀音和意義聯系起來 D.區分形近數字。

——————選擇：ABCD 20.集體活動形式存在著一些問題，主要有____。A.教學目標上的整齊劃一

B.忽視幼兒在發展上的個體差異 C.很難給個別幼兒以幫助和指導 D.難以集中地實現教學目標。——————選擇：ABC 福師《學前兒童數學教育》在線作業一

三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）1.數學教學活動中的游戲與幼兒平時玩的游戲是不同的，數學教學中的游戲是為完成一定教學目標而設計或選用的。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 2.用數學術語定兒童活動的名稱更符合幼兒教育的特點。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 3.在采用比較的方法進行教學時，要在同一標準下進行比較。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 4.分類是計數的必要前提，能促進幼兒分析、綜合等思維能力的發展。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 5.通過實物演示可以使幼兒對物體在數、量、形等方面的相同點和不同點有清楚的感知，同時可促進幼兒觀察力和思維能力的發展。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 6.幼兒辨別形狀最關鍵在于“指認”。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 7.幼兒數概念的發生是從對集合的籠統感知開始的，集合概念的發展是幼兒數概念形成的必要的感性基礎。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 8.幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容和方法中去。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 9.幼兒教育活動目標的表述中，只能以幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 10.數學知識是一種邏輯知識，兒童通過自己的活動主動建構數學概念。A.錯誤 B.正確 ——————選擇：B 11.在多數的情況下，活動目標的表達中都未列出主體的名稱。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 12.比較的形式可以有對應比較和非對應比較。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 13.規則、形式、指導是數學操作活動的組成要素，但評價不是。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A 14.教育目標可作為教育評價的重要基礎，是教育目標的功能之一。A.錯誤 B.正確

——————選擇：B 15.教師在制定兒童活動目標的時候必須要將所有的方面都一一列出。A.錯誤 B.正確

——————選擇：A

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