第一篇：《口技》說課稿

《口技》說課稿

吳珍寶

尊敬的各位評委專家，你們好！我說課的題目是《口技》下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想： 來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想 第一點、教材地位及作用

選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。一：說教材

課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。第二點、教學(xué)目標(biāo)，重難點

根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

A知識與能力目標(biāo)：

1.掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。B過程與方法：

1.通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力 2．朗讀 中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)

C情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。重點：字詞的落實積累上

難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。二：說學(xué)情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。三：說教法

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、說教學(xué)過程設(shè)計：

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進而導(dǎo)入新課（課題）

口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

（二）整體感知：

１．教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。

２．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

（２）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

（３）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

（三）合作探究：多媒體問題：

1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的

設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。

2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

（鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

（五）作業(yè)：思考一下，（）我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏?哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利 ？生日蛋糕

又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章

（六）板書

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

第二篇：口技說課稿

口技說課稿9篇

口技說課稿1

各位評委，位老師：

大家好！

我叫周承坤，來自豐收中學(xué)。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。

一、說教材

1、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)，重難點的確立

根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

3、學(xué)情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

二、說教法

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

三、說學(xué)法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標(biāo)。

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)程序

（一）、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知教師講，學(xué)生記的情況，強調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

（三）、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。

3、請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

（這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實字詞

1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2、交流

3、請你做做，課堂訓(xùn)練

（這一步注重讓學(xué)生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學(xué)生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）、板書設(shè)計

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

道具

（七）、時間分配

導(dǎo)入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn)，落實字詞10分鐘

課堂訓(xùn)練5分鐘

機動時間3分鐘

五、幾個設(shè)計理念的闡釋

1、設(shè)計中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

2、設(shè)計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

口技說課稿2

一、說教材

《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內(nèi)容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

三、說教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。

2.學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

3.領(lǐng)會口技藝人高超的表演技藝。

四、說重點難點

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點。教學(xué)重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。

（二）朗讀課文。

播放范讀，學(xué)生聽讀。在聽范讀的過程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽。

設(shè)計意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

（三）檢測預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個檢測內(nèi)容，重點字義和句意。通過此環(huán)節(jié)可以檢測學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。

（四）質(zhì)疑環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時也督促教師認(rèn)真充分的備課，達到一舉兩得的效果。

（五）奇文共欣賞

我設(shè)置了三個問題：

1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節(jié)？

2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？

3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？

設(shè)計意圖：這三個問題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設(shè)置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點。

口技說課稿3

一、說教材

林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語文七年級第一學(xué)期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動的語言描寫了一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應(yīng)注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、說學(xué)情

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

三、說目標(biāo)

根據(jù)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》前已有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)的學(xué)情和“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”本課制定三個教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點：

1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞。

難點：體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

四、說構(gòu)思

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下利用1課時從把握文章的內(nèi)容和體會文章的寫作特色的角度入手來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運用圈點勾畫的方法標(biāo)出課文描寫口技表演者和觀眾反應(yīng)的相關(guān)語句，通過疏通難句，誦讀課文進一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

導(dǎo)入：“口技”介紹（設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對口技藝術(shù)有一定認(rèn)識。）

雜技的一種。

演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲” 。

現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。

朗讀：散讀、齊讀、抽讀（朗讀全文，注意下列字詞的讀音。）

少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起

意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走

整體感知：掃清字、詞障礙。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。

研讀課文：

1、從觀眾觀看表演后的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應(yīng)得相關(guān)語句。（讓學(xué)生從觀眾反應(yīng)的角度入手學(xué)習(xí)課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）

2、引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：學(xué)生分成兩個小組用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語句，而后全班進行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從表演者的角度入手學(xué)習(xí)課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）

3、引導(dǎo)學(xué)生概括出文中口技表演者所展示的三個生活場景。學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。（通過概括把握文章的主要內(nèi)容，通過誦讀感受文章所描摹場景的氛圍，完成表格）

4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話說說。那么如果要請同學(xué)們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應(yīng)該是哪一個字？“善”（這個字也是文章的“文眼”。）

5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導(dǎo)學(xué)生理解文章從另一個側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）

6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（突破教學(xué)難點。）

五、說教法

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

六、說學(xué)法

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、說媒體

（板書）

口技──—林嗣環(huán)

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

口技說課稿4

說課標(biāo)、說教材

《全日制義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。對文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識。

《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場面描寫十分生動、形象、細膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

3、理會文中對口技表演者高超的技藝生動逼真的描寫。

4、感受和領(lǐng)會中國民間藝術(shù)的精妙神奇。

說學(xué)生

七年級學(xué)生進初中不到兩個學(xué)期，只學(xué)過幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養(yǎng)整體性較差，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和聽說讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進一步提高，大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能積極去完成。

因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特別強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說教法及學(xué)法

本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級討論，然后通過課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點撥活課堂練習(xí)等方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語言和語句的含義；以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來探究課文的精妙之處。總之采用這些教法和學(xué)法主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程

第一課時

1、導(dǎo)入

簡介口技

設(shè)計意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會后文精彩的描寫做鋪墊。

2、簡介作者和作品

設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生通過自己查閱資料來培養(yǎng)他們勤動手的好習(xí)慣。

3、朗讀課文

（1）試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。

（2）自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。

（3）齊讀課文

設(shè)計意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。

4、翻譯課文

（1）四人為一組，借助注釋，合作完成，對有爭議的地方進行圈劃。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強調(diào)重點文言實詞。

（3）請一位學(xué)生翻譯全文。

（4）教師點評，指出長處，矯正缺漏。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問的習(xí)慣。）

5、課堂練習(xí)

（設(shè)計意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯）

6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事

（設(shè)計意圖：通過熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進一步探討打下基礎(chǔ)，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）

第二課時

1、導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、整體感知

（1）指名朗讀

（2）教師范讀

（3）教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會課文對聲響的描寫。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。）

3、分析理解正面描寫

（1）引入問題

（2）組織學(xué)生思考、討論。

（3）學(xué)生自由發(fā)表看法。

（4）教師明確和總結(jié)。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生通過思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動、形象、細膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。）

4、分析理解側(cè)面描寫

（1）討論文章開頭交代、結(jié)尾又強調(diào)道具簡單的作用。

（2）討論寫賓客反應(yīng)的作用。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對表達對象的藝術(shù)效果）

5、教學(xué)總結(jié)及板書

（設(shè)計意圖：使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文）

6、作業(yè)

（1）背誦全文。

（2）將文中的'詞匯分類積累。

口技說課稿5

一、說教材地位和作用：

《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)，重難點

根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

過程與方法：

1、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

2、朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點：

1、字詞的落實積累上。

難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

三、說教法

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、學(xué)情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

六、說教學(xué)理念

1、新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。

2、欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

七、媒體設(shè)計：利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。

八、教學(xué)過程：

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進而導(dǎo)入新課（課題）

口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

（二）整體感知：

1、教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。

2、學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

（2）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

（三）合作探究：多媒體問題：

1、一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）

（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。

2、文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。

狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3、口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

（鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

口技說課稿6

尊敬的各位評委專家，

你們好！

今天我說課的題目是《口技》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用及作用

《口技》是蘇教版語文八年級下冊第四單元第四單元（小說之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

教學(xué)難重點 本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、說學(xué)生

這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文救火語句的理解還存在一定困難。

三、說教法

（過渡語）依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨特意見和感受。

五、教學(xué)過程：

（一） 設(shè)置情境， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進而導(dǎo)入新課（課題）

口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

（二）整體感知：

1．教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。

2．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

（2）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

（三）合作探究：多媒體問題

1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）

（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。

2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。

狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

（鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進行寫作訓(xùn)練。

出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：

（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

六、板書設(shè)計

對聲音的正面描摹

善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

簡單道具的反復(fù)描寫

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

口技說課稿7

說課內(nèi)容：

（ 一）教材分析

一．教材地位和作用：

《口技》選自語文出版社初中語文七年級下冊第6單元。

本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強對古代生活的認(rèn)識。

這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活體驗，領(lǐng)會作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。

本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二. 教學(xué)重難點

教學(xué)重點：1.文言文字詞的落實積累，特別積累古漢語中表示時間的詞語。

2. 領(lǐng)會口技藝人高超的表演技藝。

教學(xué)難點：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

側(cè)面描寫的烘托作用。

三.學(xué)情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。

初一的學(xué)生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。

另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

（二）目標(biāo)分析

根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

一. 知識與能力目標(biāo)

1．掌握積累本文一些重點實詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時間的詞，古今異義，多義詞等。

2．培養(yǎng)領(lǐng)會文言文課文內(nèi)容的能力。

3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。

二.過程與方法

朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會中積累，積累中背誦。

三.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情。

（三）教法學(xué)法分析

一．學(xué)法

1、辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語進行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。

3、勾畫圈點法：引導(dǎo)學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

4、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

二．教法

1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實現(xiàn)知識積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點設(shè)為讀，背，大量積累。

2．用詞語辨析帶動全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個知識點，又形成一個積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識。

學(xué)法與教法的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。

教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進，是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過不同角度 辨析朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。

（四）教學(xué)過程分析

一． 設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。

請1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵其他同學(xué)予以評點。進而出示課題 。

之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說口技表演含義 ，教師作相應(yīng)的補充介紹

如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時鍛煉了他們的口頭表達能力。使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿期待。

二.簡介作者與作品

在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭得榮譽。

這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

三．四辨四讀

⑴辨聲音，知情節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節(jié)，

1． 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時間的故事情節(jié)？請列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語？

學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。

第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

犬吠 欠伸 囈語 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽

第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：

大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲

呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲

2．當(dāng)堂積累

讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語的的意義 。

3．教師指導(dǎo)朗讀：

采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評價與朗讀技巧的點撥 。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場景。

⑵．辨時間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時間的詞語。

1．要求：跳讀全文，標(biāo)出表時間的詞語 ，根據(jù)注釋加以分類。

學(xué)生查找并發(fā)言。

教師出示幻燈片明確：

① 表突然發(fā)生：忽

②表幾件事同時發(fā)生：一時

③表兩件事相繼發(fā)生：既而

④表在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生：是時

⑤表過了很短時間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而

2. 指導(dǎo)朗讀：朗讀中重點引導(dǎo)學(xué)生體會時間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時的緊張。

⑶. 辨反應(yīng)，品精妙：辨析表現(xiàn)聽眾反應(yīng)的詞語來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用。

1.思考：面對逼真的口技表演，聽眾的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽眾反應(yīng)的詞語。

教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應(yīng)的詞語。

第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆

既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會之狀。

第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐

表現(xiàn)聽眾的入情入神。

第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走

既有神態(tài)動作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。

2.要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。

3.在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽眾的反應(yīng)屬于哪一個角度描寫？有什么表達效果？

學(xué)生思考后回答。

教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。

⑷．辨道具，悟高超：通過辨析顯示道具簡陋的詞語來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。

1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語。

學(xué)生朗讀后回答。

教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺

2．思考：道具有什么特點？有什么作用？

學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡單的道具開頭交代，結(jié)尾強調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個“一”呼應(yīng)5個“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師單向?qū)W(xué)生的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗。

以往教授文言文時常見的模式是老師譯學(xué)生記,這對學(xué)生來說是被動的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個裝水的容器，被動地等待老師把知識注進去，這對學(xué)生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了辨析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中不僅積累了系統(tǒng)知識，而且掌握一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和語感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時，對于幫助學(xué)生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導(dǎo)學(xué)生在歸納辨析的基礎(chǔ)上，通過朗讀吟詠融入情感，讓學(xué)生深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

由此，我認(rèn)為“四辨四讀”較好地落實了教學(xué)重點，同時突破了教學(xué)難點。

四．三辨積累。通過歸納辨析同義詞語，辨析一詞多義的詞語，辨析古今異義的詞語來完成本文重點文言文詞語的積累。

⑴．歸納辨析同義詞語。

①群響畢絕——眾妙畢備：各種

②婦撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打

③變色離席——滿坐寂然：坐席

④大啼——百千兒哭：啼哭

⑤一時齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出

⑥中間力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜

⑵．辨析一詞多義的詞語。

①妙 ②指

③絕 ④坐

⑤乳

⑶．辨析古今異義的詞語。

①但聞屏障中撫尺一下 ②中間力拉崩倒之聲

③賓客意少舒 ④雖人有百手

⑤兩股戰(zhàn)戰(zhàn) ⑥幾欲先走

⑦當(dāng)是時 ⑧以為妙絕

⑨不能名其一出

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：對文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數(shù)量的文言詞語，重點掌握常見的 文言實詞 和虛詞。根據(jù)新課標(biāo)精神，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，除了歸納出本文要求重點掌握的關(guān)于聲音、時間、觀眾的反應(yīng)的詞語。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個角度歸納辨析重點的字詞。

教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生閱讀課文并找出同類詞語，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎(chǔ)上或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，默而志之；或小組檢測，合作探究；或教師抽查，學(xué)生搶答。切實達到領(lǐng)會與積累的目的。

四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎(chǔ)上回顧全文，全體抑揚頓挫的誦讀課文。

五.布置作業(yè)：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，同時為了激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀察并思考 ，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟耖g藝術(shù)家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

（五）評價與反思

《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度辨析朗讀，以達到辨析字詞，理解內(nèi)容，積累知識的目的。這種教學(xué)方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

在實際教學(xué)中， 改變了學(xué)生原有文言文學(xué)習(xí)的單一被動的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng)新的喜悅。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，在理解的基礎(chǔ)上讀完文章后，長長地吁了口氣，有緊張，有激動，更有無限的贊嘆。

課后，我反思這堂課的教學(xué)行為， 我認(rèn)為采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，比如：要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。

更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種更好的教學(xué)手段，因為它可以進行分點式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來系統(tǒng)而有條理，記得牢固而又全面。

口技說課稿8

一、說教材

1、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)，重難點的確立

知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

3、學(xué)情分析

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

二、說教法

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

三、說學(xué)法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標(biāo)。

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)程序

（一）、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

（三）、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。

3、請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹 ②用 和 的烘托

4、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實字詞

1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2、交流

3、請你做做，課堂訓(xùn)練

（這一步注重讓學(xué)生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學(xué)生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）、板書設(shè)計

（七）、時間分配

導(dǎo)入 2分鐘

聽課文，整體感知 5分鐘

研究課文 15分鐘

發(fā)現(xiàn)，落實字詞 10分鐘

課堂訓(xùn)練 5分鐘

機動時間 3分鐘

五、幾個設(shè)計理念的闡釋

1、設(shè)計中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

2、設(shè)計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問

林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案7

班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：

課題 口 技 課型 新課 授課時間 20xx

學(xué)習(xí)

目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學(xué)重點：

1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

口技說課稿9

一、教材：

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

三、教學(xué)難重點

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學(xué)設(shè)想

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

五、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞

精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

（三、）聽、說、賞、寫

1、聽誦讀

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（2）、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、說場景 、賞語言

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品

味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

表演內(nèi)容

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對聲音的正面描摹

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對簡單道具的反復(fù)描寫

其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

六、板書設(shè)計 對聲音的正面描摹

善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對簡單道具的反復(fù)描寫

第三篇：《口技》優(yōu)秀說課稿

一、教材分析：

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。

2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

3、培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。

三、教材重、難點

詞語積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。

四、教法及學(xué)法處理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結(jié)合。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享成功的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟），錄音機。

3、學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。

五、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入：口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學(xué)藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。

（二）放《口技》錄音磁帶，聽準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

（三）討論學(xué)習(xí)，了解大意。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。

問題設(shè)計

1、口技人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

（四）合作探究

1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內(nèi)容）。

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

2、找出表演者所用的道具

一桌、一椅、一 扇、一撫尺

3、觀眾的反應(yīng)

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

4、感受

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

（五）質(zhì)疑問難

作者為什么能描寫的這樣成功？

*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

（六）復(fù)讀課文：品味、升化。

（七）拓展延伸

1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。

（八）作業(yè)（略）

六、板書設(shè)計：

口技-------林嗣環(huán)

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

第四篇：聊齋 《口技》

口技

清●蒲松齡

村中來一女子，年二十有四五。攜一藥囊，售其醫(yī)。有問病者，女不能自為方，俟暮夜問諸神。

晚潔斗室，閉置其中。眾繞門窗，傾耳寂聽，但竊竊語，莫敢咳。內(nèi)外動息俱冥。

至半更許，忽聞簾聲。女在內(nèi)曰：“九姑來耶？”一女子答云：“來矣。”又曰：“臘梅從九姑來耶？”似一婢答云：“來矣。”三人絮語間雜，刺刺不休。俄聞簾鉤復(fù)動，女曰：“六姑至矣。”亂言曰：“春梅亦抱小郎子來耶？”一女曰：“拗哥子！嗚之不睡，定要從娘子來。身如百鈞重，負累煞人！”旋聞女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，二婢慰勞聲，小兒喜笑聲，貓子聲，一齊嘈雜。即聞女子笑曰：“小郎君亦大好耍，遠迢迢抱貓兒來。”既而聲漸疏，簾又響，滿室俱嘩，曰：“四姑來何遲也？”有一小女子細聲笑曰：“路有千里且隘，與阿姑走爾許時始至。阿姑行且緩。”遂各道溫涼聲，并移坐聲，喚添坐聲，參差并作，喧繁滿室，食頃始定。

即聞女子問病。九姑以為宜得參，六姑以為宜得嗋，四姑以為宜得術(shù)。參酌移時，即聞九姑喚筆硯。無何，折紙戢戢然，拔筆擲帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投筆觸幾，震筆作響，便聞撮藥包裹蘇蘇然。頃之，女子推簾，呼病者授藥并方，反身入室。

即聞三姑作別，三婢作別，小兒啞啞，貓兒唔唔，又一時并起。九姑之聲清以越，六姑之聲緩以蒼，四姑之聲嬌以婉，以及三婢之聲，各有態(tài)響，聽之了了可辨。

群訝以為真神。而試其方，亦不甚效。此即所謂口技，特借之以售其術(shù)耳，然亦奇矣！（選自《聊齋志異》）

[作者介紹] 蒲松齡(1640-1775),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家.山東淄州(今淄博市)蒲家莊人，代表作《聊齋志異》。魯迅先生曾說：《聊齋志異》是“用傳奇法，而以志怪”。【行文注解】

①潔:收拾乾凈。②各道溫涼： 噓寒問暖。③刺刺：不休:多語的樣子。④拗哥子：:脾氣別扭的男孩。⑤隘：阻礙難行。⑥清以越：輕亮而高揚。⑦緩以蒼：緩慢而蒼老。

⑧嬌以婉：嬌柔而和婉。⑨刺刺不休：多語不停的樣子。⑩了了可辨：明白清晰的樣子。

①滿室俱嘩：喧騰一室、滿室嘩然、滿屋吵雜、一屋喧鬧。②狂放不羈：疏狂不羈。

譯文：

有一天，村子里來了一位青年女子，她的年紀(jì)大約二十四五歲。只見她隨身攜帶著一只藥箱，在村中賣藥治病。村里的人聽說后，便出來請她診治。但這位青年女子說是自己不能開藥方，要等到天黑以后向神靈請教。人們耐心地等待著夜晚的降臨。到了傍晚，她把一間小房子打掃得干干凈凈，然后將自己關(guān)在里面。村里的人圍繞在門窗外面，側(cè)耳傾聽。這時候，人們自覺地停止了喧鬧，只有個別人在竊竊私語。過了一會兒，小房子里外都聽不到響動聲息。當(dāng)夜來臨的時候，人們忽然聽見小房子里有掀簾子的聲音。青年女子在里邊問：“九姑來了嗎？”只聽另一個女子回答說：“來了！”又問：“臘梅跟九姑一起來的嗎？”一個身份像女仆的說：“來了。”然后，這三個女人嘰嘰喳喳，說個沒完。一會兒，外面的人又聽見小房子里有簾鉤子聲響，青年女子說了聲：“六姑來了。”她旁邊的人說：“春梅也抱著小公子來了哎。”一個女子說：“犟脾氣的公子哥！哄他他也不睡，非要跟著六姑來。他的身體像有千把斤重，背著他真累死人！”接著，就聽到青年女子道謝聲，九姑問候聲，六姑的客套話，兩個女仆彼此慰勞聲，小孩的嬉笑聲，眾口紛壇，吵吵嚷嚷。那青年女子帶著笑聲說：“小公子也太喜歡玩了，這么遠還抱著貓來。”這時，里面的聲音慢慢變小了，簾子又響動起來，小房子里又是一片喧嘩。有人問：“四姑怎么來得這么晚？”有一個少女細聲細語地說：“有一千多里路哩，和阿姑兩人走了好長時間，阿姑走得太慢。”于是，又是一番問候寒暄聲，移動座位聲，叫添凳椅聲，各種聲音交織在一起，滿屋喧鬧，過了好一陣子才安定下來。直到這時，小房子外面的人才聽到青年女子向神仙請教治病的藥方。九姑認(rèn)為應(yīng)該用人參，六姑認(rèn)為應(yīng)該用黃芪，四姑說是該用白術(shù)，她們思考了片刻。然后，聽見九姑叫拿筆墨來，不一會，紙折得吱吱響，拔筆，筆頭套丟到桌上叮叮作響，磨墨之聲十分清晰。寫好藥方之后，九姑把筆扔到桌子上，抓藥包裝，發(fā)出蘇蘇聲。不一會兒，青年女子掀開簾子，叫村里的病人拿藥和藥方，隨即轉(zhuǎn)身回到房里，接著，就聽到三姑告別，三個女仆告別，小孩咿咿呀呀聲，小貓喵喵叫喊聲，一時并起。九姑的聲音清脆響亮，六姑的聲音緩慢蒼老，四姑的聲音嬌柔婉轉(zhuǎn)，那三個女仆的聲音也各有特色，外面的人可以清楚地分辨出來。村子里的人聽了這場“神仙會”，以為她們真的都是神仙，驚訝不已。患病的人拿回青年女子從“神仙”那里討教的藥方和草藥，趕緊煎熬飲用，但藥吃完了，病卻未見好轉(zhuǎn)。后來村子里的人才明白，那青年女子表演的是口技，其實并沒有什么神仙。她只不過是借助口技來推銷自己的草藥罷了。

第五篇：口技翻譯

京城里有一個擅長表演口技的人。正趕上（有人）大擺酒席請客，在大廳的東北角，設(shè)置（安放）了八尺寬的屏風(fēng)，口技人坐在屏風(fēng)里面，里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。所有賓客圍繞而坐。一會兒，只聽到屏風(fēng)里醒木一拍，全場靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的。遠遠地聽到幽深的巷子里有狗叫聲，（接著）便（聽見）有個婦女被驚醒，打哈欠，伸懶腰，她的丈夫說著夢話。不久，小孩子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了，婦人拍著小孩子給他喂奶，小孩子含著乳頭仍然啼哭，婦人一邊拍著一邊輕聲哼唱哄小孩入睡。又有一個大一點的孩子醒了，嘮嘮叨叨說個不停。在這個時候，婦女用手拍著小孩子的聲音，嘴里哼唱哄小孩子的聲音，小孩子含著乳頭的啼哭的聲音，大孩子剛醒來的聲音，丈夫呵斥大孩子的聲音，同時發(fā)出，各種妙處都具備。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為（這口技藝人的表演）真是妙極了。

不久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍孩子的聲音也漸漸地拍一會兒停一會兒。隱隱約約聽到有老鼠活動的聲音，盆子、器皿傾斜翻倒的聲音，婦人在睡夢中咳嗽的聲音。賓客們的心情稍微放松了些，漸漸地把身子坐端正了。

忽然有一個人大聲呼叫：“失火啦”，丈夫起來大叫，婦人也起來大叫。兩個小孩子一起哭起來。一會兒，成百上千的人大喊，成百上千個孩子大哭，成百上千條狗狂叫。其中夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，火燒爆裂聲，呼呼風(fēng)聲，成百上千種聲音一起響起來；還夾雜著成百上千的求救聲，（眾人）拉倒（燃燒著的）房屋時一齊用力的呼喊聲，搶奪東西的聲音，潑水的聲音。凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的（聲音），沒有一種沒有。即使一個人有一百只手，每只手有一百個指頭，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）；即使這里所有人有一百張嘴，一張嘴里有一百個舌頭，也不能說出其中的（任何）一個地方來。在這種情況下，賓客們沒有一個不嚇得變了臉色離開座位，揚起袖子、露出手臂，兩條大腿打著哆嗦，幾乎都想爭先恐后的逃跑。

忽然醒木一拍，所有聲響全部消失了。撤去屏風(fēng)往里一看，只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

京中/有善口技者。會/賓客大宴，于/廳事/之/東北角，施/八尺屏障，口技人/坐/屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。眾賓/團坐。少頃，但聞/屏障中撫尺一下，滿坐/寂然，無敢嘩者。

遙聞/深巷中犬吠，便有/婦人驚覺欠伸，其夫/囈語。既而/兒醒，大啼。夫/亦醒。婦/撫/兒乳，兒含/乳啼，婦/拍/而嗚之。又/一大兒醒，絮絮/不止。當(dāng)是時，婦/手拍兒聲，口中/嗚聲，兒含/乳啼聲，大兒/初醒聲，夫/叱大兒聲，一時/齊發(fā)，眾妙/畢備。滿坐/賓客/無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為/妙絕。

未幾，夫/齁聲起，婦/拍兒/亦漸拍漸止。微聞/有鼠/作作索索，盆器/傾側(cè)，婦/夢中/咳嗽。賓客/意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼：“火起”，夫/起/大呼，婦/亦起/大呼。兩兒/齊哭。俄而/百千人/大呼，百千兒/哭，百千犬/吠。中/間/力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾/百千/求救聲，曳屋/許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所/應(yīng)有，無所/不有。雖/人有百手，手有百指，不能/指其一端；人有百口，口有百舌，不能/名其一處也。于是/賓客/無不/變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然/撫尺一下，群響/畢絕。撤屏/視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志·秋聲詩自序》。節(jié)選自《虞初新志.秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志·秋聲詩自序》。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了口技藝人技藝高超和我國古代民間藝人的智慧和才能。

第一部分

（1段）交代口技表演者和表演的時間、地點、設(shè)施、道具，以及開演前的氣氛。這部分是下文記敘精彩表演的鋪墊。

文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”擅長。“會賓客大宴”，點明口技表演者獻技的時間和事由：這場口技表演是在一次“賓客大宴”之時；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明表演的地點和簡單設(shè)施，說明這是一個臨時演出場所，地方不大。再根據(jù)這次表演內(nèi)容的特點，指出口技表演者是在幕后表演。又將簡單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無他物，口技藝人的表演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者”，點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛。這部分除一個“善”字外，對口技表演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強的懸念，使讀者料想必有一場精彩的表演。

第二部分

（2-4）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。這部分是全文的主體，描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。

第一層（2），寫表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆。

口技表演由遠遠聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個四口之家作為想像中的“舞臺”，使聽眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人

驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現(xiàn)許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時齊發(fā)，打破深夜的靜謐，使口技表演達到第一個高潮。

第二層（3），寫表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客的情緒變化。先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，婦人夢中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個高潮落入低潮，并為下一個高潮蓄勢。第三層（4），寫表演一場突然而至的大火災(zāi)的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)、動作。

開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏。接著寫這個四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”氣氛驟然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表現(xiàn)人們的驚恐萬狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表現(xiàn)火勢的猛烈和火場的紛亂，又以“凡所應(yīng)有??不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技表演達到了第二個高潮，即最高潮。

第三部分

（5-5）寫表演結(jié)束時的情景。再次交代表演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng)，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從“口”中發(fā)出的。

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服.作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

表示時間的詞

1、少頃

2、既而

3、是時

4、一時

5、未幾

6、忽

7、俄而

8、忽然

時間量詞

1、表示突然發(fā)生：忽、忽然

2、表示同時發(fā)生：一時

3、表示相繼發(fā)生：既而

4、表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時

5、表示過了很短時間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾

6、表示過了較長時間才發(fā)生：逾時

1、倒裝句：會賓客大宴。（應(yīng)為“會大宴賓客”，賓語前置。）翻譯：正碰上有家人大擺宴席請客。

2、凡所應(yīng)有，無所不有。翻譯：凡是（這種情況下）應(yīng)該有的，全都有了

3、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。翻譯：在這時候，客人們沒有一個不驚慌變色離開座位，個個捋起袖子，露出胳膊，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。

1、囈（yì）語

2、吠（fèi）

3、叱（chì）

4、齁（hōu）

5、中間（jiàn）

6、力拉崩倒（dǎo）之聲

7、曳（yè）屋許許（hǔ）聲

8、幾（jī）欲先走

1、京中有善口技者（善：形容詞活用為動詞，擅長。句意：京城里有個擅長表演口技的人。）

2、不能名其一處也（名：名詞活用為動詞，說出。句意：不能說清其中一個地方。）

3、會賓客大宴（宴：名詞活用為動詞，舉行宴會。句意：正趕上一家擺酒席大請賓客。）

4、遙聞深巷中犬吠（遙：形容詞活用為狀語，遠遠地。）

5、婦撫兒乳（乳：名詞活用為動詞，喂奶。）

6、婦手拍兒聲（手：名詞活用為狀語，用手。）

7、眾妙畢備（妙：形容詞活用為名詞，妙處）

1、會，古義：適逢 今義：會議

2、但，古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）

3、稍，古義：漸漸 今義：稍微（稍稍正坐）

4、間，古義：夾雜 今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）

5、股，古義：大腿 今義：指機關(guān)團體中的組織單位；或作量詞；或稱集合資金中的一份；或指臀部

6、走，古義：跑 今義：步行（幾欲先走）

7、是，古義：這，那 今義：判斷動詞（當(dāng)是時）

8、雖，古義：即使 今義：雖然（雖人有百手）

9、善，古義：擅長 今義：善良（京中有善口技者）

10、聞，古義：聽見 今義：嗅到 語音（微聞有鼠）

11、名，古義：說出 今義：名字，或作量詞

12、微，古義：隱隱約約 今義：小，微小

1、坐：眾賓團坐（坐下）滿坐寂然（通“座”，座位）

2、乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）

3、而：既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）

4、妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）

5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

6、絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）

7、備：眾妙畢備（具備）

8、發(fā)：一時齊發(fā)，眾妙畢備（發(fā)出）