第一篇：《口技》教案

《 口技》教案

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累字詞。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞等。

2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

3、為了使學(xué)生能更透徹地了解文章，要求背誦全文。

過程與方法：

1、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

情感態(tài)度與價值觀：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點：

1、理解文章文意，掌握一些文言字詞的意義、用法。

2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法

教學(xué)難點：

1、文章細膩生動的描寫，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)民間藝人的高超技藝

2、理清文章的結(jié)構(gòu)與思路

教學(xué)方法：說教法

1、朗讀法：“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

課時安排：兩課時

第一課時

導(dǎo)語 ：

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫中，有一顆格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》記敘了一場精彩的口技表演，讀后會有如臨其境，如聞其聲的感覺。

口技，屬雜技的一種，在我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇文章記敘的就是一場在圍幕中的絕妙口技。

一、簡介作者 作品

本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》一文選自《虞初新志? 秋聲詩自序》

《虞初新志》是清代漲潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。

二、朗讀全文，疏通文意

1、易錯字詞注音

屏障（píng zhàng)少頃（shǎo qǐng)無敢嘩（huá)者 吠（fai)叱（chì)囈（yì）齁（hōu)意少舒（shǎo shū)中間（jiàn）曳（ya）屋許許（hǔ hǔ）聲 幾（jī）欲先走

2、重點字詞解釋

廳事、善、會、而已、少頃、但聞、滿坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、嗚、當是時、以為妙絕、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中間、雖、名、股、幾、群響畢絕。

3、詞類活用(活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可.）

會賓客大宴：“宴” 舉行宴會 名詞活用作動詞 婦撫兒乳： “乳” 喂奶 名詞活用作動詞 不能名其一處也：“名” 說出 名詞活用作動詞

4、一詞多義

1、坐：眾賓團坐（坐下）滿坐寂然（通“座”，座位）

2、乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）

3、而：既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）

4、妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）

5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

6、絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）

5、通假字： 滿坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

6、古今異義

1、會，古義：適逢 今義：會議

（會賓客大宴）

2、但，古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）

3、稍，古義：漸漸

今義：稍微（稍稍正坐）

4、間，古義：夾雜

今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）

5、股，古義：大腿

今義：指機關(guān)團體中的組織單位；或作量詞；或稱集合資金中的一份；或指臀部）

6、走，古義：跑

今義：步行（幾欲先走）

7、是，古義：這，那 今義：判斷動詞（當是時）

8、雖，古義：即使 今義：雖然（雖人有百手）

9、聞，古義：聽見

今義：嗅到（微聞有鼠）

10、名，古義：說出

今義：名字，或作量詞

11、微，古義：隱隱約約

今義：小，微小

三、解析文章結(jié)構(gòu)

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面，及聽眾的反應(yīng)

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束時的情景

四、問題探索（分析開頭和結(jié)尾兩段）

1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？

不是簡單重復(fù)，既有首尾呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜與熱鬧，稱贊了表演者的高超技藝，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

第二課時

文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響。現(xiàn)在我們著重就這三段，看口技者是如何將他的高超技藝淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

一、分析2、3、4段

1、這三段描寫了哪幾個場景？

三個場景：（1）第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

(2)第二場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

(3)第三場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

2、在口技表演的過程中，我們可以聽到那些聲音？三個場面聲音的變化有何特點？作者是按照什么樣的順序?qū)懧曇舻模?/p>

第二自然段 聲音：犬吠、欠伸、囈語、啼哭聲、含乳啼聲、嗚聲、絮絮不止聲、叱聲等（由遠到近、由少到多、由小到大、又分到合）

觀眾反應(yīng)：無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

第三自然段：聲音：齁聲、拍兒聲、鼠作作索索聲、盆器傾側(cè)聲、咳嗽聲（由大到小）

觀眾反應(yīng)：意少舒，稍稍正坐。

第四自然段：聲音：呼聲、哭聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等（由少到多，百千齊作，應(yīng)有盡有）

觀眾反應(yīng)：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

聲音的變化總的來說是按“小 →大（第一個場面）→小（第二個場面）→大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

3、文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果? 文中三次描述聽眾的反應(yīng)：

一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

4、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。

二、揣摩語言，領(lǐng)會文意

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處? “遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用? 表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣? ——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

板書：

作業(yè)：

1、背誦全文

2、運用正面描寫與側(cè)面描寫的方法寫一篇300字的小文章

第二篇：《口技》教案

十八

口技

主備人：王萬濤 董文婷 郭曉欣

審核人：王軍 賈雪麗

教學(xué)目標

1、知識與技能

（能品味分析課文中精煉形象的語言）積累文言詞匯，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

2、過程與方法

通過反復(fù)誦讀及利用工具書結(jié)合課文注釋，讀懂課文。

3、情感態(tài)度與價值觀

欣賞口技表演者精湛的技藝，了解我國民間藝人的智慧和才能。重點難點：

1、重點：口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。

2、難點：欣賞并領(lǐng)會雖簡練但又形象看，很具表現(xiàn)力的語言。教

具：

多媒體課件與小黑板 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標

1、了解作者。

2、正確流利地朗讀課文。

3、積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。教學(xué)重點

朗讀課文，疏通文意，理解內(nèi)容。教學(xué)難點

積累文言詞匯，了解文言現(xiàn)象。教學(xué)過程

一、目標導(dǎo)學(xué)

1、解題

口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察，認真揣摩，勤學(xué)苦練而獲得的。

2、出示目標

3、作者作品簡介

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》一文選自《虞初新志》，《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記

小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提綱

1、朗讀課文，讀準字音，恰當停頓。

2、借助注釋疏通文意。（結(jié)合注釋譯講課文，并在課本上劃出自己不理解的字、詞、句）

（二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生看書自學(xué)，教師巡回）

（三）自學(xué)檢測

1、給下列加點字注音。（三名后進生回答，中等生糾正）

叱（）

意少舒（）中間（）

幾欲先走（）．．．．．

2、朗讀比賽（2名中等生朗讀，優(yōu)等生點評然后聽音頻播放）要求：（1）快速大膽走上講臺。

（2）聲音洪亮，中速朗讀。

（3）讀準字音，恰當停頓。

3、解釋下列句子中加點的詞語與短語。

（1）會賓客大宴

（2）施八尺屏障

（3）眾賓團坐 ．．．（4）少頃

（5）但聞屏障中撫尺一下

（6）滿坐寂然 ．．．．（7）既而兒醒

（8）婦撫兒乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）眾妙畢備

（11）意少舒

（12）中間力拉 ．．．．（13）曳屋許許聲

（14）不能名其一處也

（15）兩股戰(zhàn)戰(zhàn) ．．．（16）幾欲先走

（17）群響畢絕 ．．

三、合作探究

同學(xué)們還有那些不明白的地方請?zhí)岢鰜恚咏鉀Q。

如；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)疏通文意時有疑難的文言詞匯或重點句。又如：教師點撥疑難問題：（中等生口頭譯講，優(yōu)等生或教師補充）要求：先讀原文后翻譯；重點字必須翻譯出來；翻譯通順。

四、達標訓(xùn)練

1、填空

《口技》一文選自

，是清代人張潮編選的一部

小說集，本文作者

，字鐵崖，代人，著有。

2、解釋下列加點的字。

（1）京中有善口技者

（2）滿坐寂然

（3）夫叱大兒聲 ．．．（4）不能名其一處也

（5）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

（6）中間力拉崩倒之聲 ．．． 囈 語（）

齁（）

曳（）

嘩（）

．．．．

（7）會賓客大宴

（8）不能指其一端

（9）婦撫兒乳 ．．．

4、小結(jié)：本節(jié)課我們在正確流利地朗讀課文基礎(chǔ)上，積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。尤其是對于文言詞匯和重點句子的翻譯，我們換需要進一步強化，識記。

五、堂清檢測

1、給下列加點字注音 齁 聲（）

中 間（）

曳 屋（）

．．．許許聲（）

幾欲先走（）

其夫囈語（）．．．．

2、解釋下列句子

（1）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)耳，微笑，默嘆，以為妙絕。（2）中間力拉崩倒之聲。（3）凡所應(yīng)有，無所不有。

（4）雖人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板書設(shè)計

口技

作者作品：林嗣環(huán)

重點詞匯：古今異義，詞類活用。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

2、體會本文簡練、準確、生動的語言。

3、了解民間藝人的智慧和才能。

教學(xué)重點和難點：

學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學(xué)過程：

一、目標導(dǎo)學(xué)：

1、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們疏通文意，了解了課文內(nèi)容，那么，文中是怎樣來表現(xiàn)我國民間藝人的高超技藝的，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

2、出示目標。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）自學(xué)提綱：

1、貫穿全文的主線是什么？

2、整體感知，文中描寫了那三個場面？詳寫的是那個場面？

3、找出文中描寫聽眾反映的詞句，并分析其作用。

（二）自主學(xué)習(xí)

（三）自學(xué)檢測

教師提問，學(xué)生回答，小組1、2號學(xué)生補充和訂正。必要時教師點撥。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一場大火。詳寫的是一場大火的場面。

3、第二段：神態(tài)、動作——滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕；

第三段：反應(yīng)——賓客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神態(tài)動作——于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

作用：側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技人高超的技藝。

三、合作探究：

文章前后兩次清楚地交代極簡單的道具，這樣寫對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)藝人的演技有什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使文章渾然一體。

行文上從側(cè)面烘托，證實、強調(diào)一切聲音都是從一張嘴里發(fā)出的，突出表演者的技藝高超。

四、達標訓(xùn)練：

1、本文以口技表演者之“

”貫穿全文，按

順序行文，由“

”準備演出開始，到表演結(jié)束“

”終止，描寫了三個場景，分別是：

、、。

2、文中第一段四個“一”字暗示

，襯托表演者的。

3、說說“犬吠”一詞在文中的作用。小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《口技》一文，作者通過口技人精心模擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽眾的神態(tài)變化，形象而生動的描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。堂清檢測：

1、下列各組加點詞的解釋完全正確的一項是（）A、會賓客大宴（適逢，恰巧遇到）

其夫囈語（小聲說話）．．．B、滿坐寂然（坐同座，座位）

中間力拉崩倒之聲（間或）．．C、夫叱大兒聲（大聲呵斥）

曳屋許許聲（拉）．．

D、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（大腿）

不能名其一處（指向）．．

2、給加點字釋義。

（1）婦撫兒乳（）

（2）不能名其一處也（）．．（2）側(cè)目（）

（4）勿以惡小而為之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。B、又夾百千求救聲，曳屋許許聲 C、賓客意少舒，稍稍正坐

D、滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕也。

4第二段中作者描寫聽眾神態(tài)、動作的語句是：

、、、、；第三段中描寫聽眾反映的語句是：

，；第四段描寫聽眾神態(tài)動作的語句是：

，。這些描寫在文中的作用是

附：板書設(shè)計

口技

1、表演前

道具簡單——技藝高超

（正面——表演）

（側(cè)面——賓客）

表現(xiàn)

烘托

2、表演中

深夜驚醒

關(guān)注默嘆

醒而復(fù)睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

驚慌

欲跑

3、表演后

道具簡單（強調(diào)）——技藝高超

課后反思(優(yōu)點、不足、改進設(shè)想)

第三篇：口技教案

《口技》鞏固案

備課時間 ：

2014-4-28

備課人：

楊祖萍 教學(xué)目標 ：

1.借助課文注釋和工具書，讀懂課文。

2．積累重點文言文詞語，初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)重點：

積累重點文言文詞語，初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點：

積累重點文言文詞語，初步理解文章內(nèi)容。課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。（口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝）

二、交流展示預(yù)習(xí)成果 1.小組交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）（二）（1）、了解口技和作者的相關(guān)知識（寫在課題下面的空白處）

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。（2）、讀準下面加點字的讀音。

林嗣環(huán)（）

屏障（）

撫尺（）

少頃（）．．．．嘩（）

撤（）

犬吠（）

頸（）．．．．2.讀順課文

在交流預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上朗讀課文，力求讀準字音和停頓。3.初步理解課文大意

交流展示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)第三題；小組合作后再質(zhì)疑解決不了的問題。

三、疏通文意，理解掌握文言重點詞語的意義和用法

1.在交流展示自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師精講點撥，重點是幾個通假字、多義詞以及詞性活用的幾個重點詞語。如： “善”“宴”“乳”“絕”“少”“稍”“名”“走”“于是”“股”等。2.小組合作的方式串譯全文

重點抽查學(xué)案列出的5個重點句子

3.思考：課文分為三部分，每部分分別介紹了什么？.初步理解課文大意

本文描繪了口技表演者表演的哪三個場面？

（三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐）

教師歸納后，學(xué)生齊讀。

四、布置作業(yè) 1．反復(fù)朗讀全文。

2． 《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題。

第二課時

教學(xué)目標 ：

1． 進一步理解內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

3.從口技表演中體會口技表演者高超的技藝，感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點：

1..學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

2.從口技表演中體會口技表演者高超的技藝，感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容導(dǎo)入。2.朗讀課文。3.聽寫重要詞語。

二、合作探究：

1.課文中的以下兩處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？ ①“遙聞深巷中犬吠。”

②“微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。”2.畫出文中三處描寫聽眾反映的句子，并分析其作用；說說課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的。

2.文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

在小組討論的基礎(chǔ)上，班級交流展示小組討論成果，教師精講點撥，進而明確：

1.口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲所吸引，想知道究竟會發(fā)生什么事情。這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。

這是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢。

3.文中三次描述聽眾的反應(yīng)：

一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；

“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處寫聽眾的反映是側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。

4.課文在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。兩次清楚地交代了極簡單的道具，強調(diào)道具的簡單，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

三、拓展遷移

這節(jié)課我們通過閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？請你再說出你喜歡的一種民間技藝，并說明喜歡的理由。板書設(shè)計

四、作業(yè) 1.鞏固案 2.背誦課文

第四篇：《口技》公開課教案

《 口技》教案

教學(xué)目標：

1.流暢地朗讀課文，積累文言詞語，疏通文意。

2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。3.感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點：

1、積累文言詞語，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

很高興能與同學(xué)們進入愉快的學(xué)習(xí)之旅。在出發(fā)之前，讓我們先看一段視頻。一張普通的嘴演繹出世間萬物，我們閉眼傾聽，仿佛置身于鶯飛燕舞、蜂圍蝶陣之中，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文化瑰寶，具有2300年的悠久歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場口技表演-----一個沒有名字的表演者，用自己的嘴，由作者的筆，給我們呈現(xiàn)了一場精彩的聽覺盛宴。大家想不想欣賞這場精彩的口技表演呢？今天，咱們的旅行就是穿越時空去欣賞這場精彩的口技表演。出發(fā)之前，先明確這次旅游的目的，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

二、明確學(xué)習(xí)目標

強調(diào)學(xué)習(xí)重點難點。

三、準備行囊（自主學(xué)習(xí)）

旅游之前，老師先說說規(guī)則。今天的學(xué)習(xí)之旅分八個小組，由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后小組展示成果，最后看哪個小組合作最好，收獲最大，獲得本節(jié)課冠軍。同學(xué)們，讓我們背起行囊準備出發(fā)吧。哦，對了，出發(fā)之前互相檢查一下行李，看看有沒有疏漏的地方。

1、先檢查對課文的朗讀，全體同學(xué)起立，小組成員面對面放聲自由朗讀，組長負責監(jiān)督，比比看哪組讀得好。要求讀通順，讀得沸沸揚揚。

2下面同桌互查自主學(xué)習(xí)情況，一讀一聽，一問一答，如有疑問組長負責解答。然后小組展示，好，檢查開始。

3、小組代表展示，后請同學(xué)質(zhì)疑。（1）給加點字注音。

三個場景：深夜驚醒、醒而復(fù)睡、失火救火。這是直接寫口技藝人的表演，叫正面描寫，直接表現(xiàn)口技表演者技藝的高超。鏈接：正面描寫就是把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。

我們通過剛才的賞析可以知道三個場景就是一個完整的故事情節(jié)，這個故事是這樣變化的：緊→緩→急，下面我們來齊讀這三個場景，注意緩急有度。

我們無法聽到這位藝人的表演了，但現(xiàn)在有人把它進行了還原，大家想不想聽聽呢？ 探究

2、口技表演者僅憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝精妙至極，聽眾的反應(yīng)怎么樣呢？文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，請從文中找出相關(guān)的句子并分析其作用。

①無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

②意少舒，稍稍正坐。

③變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

點撥：聽眾為什么會有這樣的反應(yīng)？就是因為表演者的的水平太高超了，達到了以假亂真的境界。所以聽眾的反應(yīng)就是間接襯托出了口技人摹演水平精妙。

作用：側(cè)面烘托了表演者技藝的高超。

鏈接：側(cè)面描寫就是通過對對象周圍的人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

探究

3、文中為什么兩次交代口技表演者的道具？

明確：這兩段都有交待道具的簡單，有兩個方面的作用：一是在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側(cè)面描寫襯托藝人演技的高超。

五、旅途總結(jié)（課堂小結(jié)）

這場精彩的表演我們已欣賞完畢，下面我們進行簡單的總結(jié)。口技者的表演精妙絕倫，可用文中一個字高度概括，你們知道是哪一個字嗎？那么“善”在哪些方面？

明確：“善”在表演內(nèi)容的復(fù)雜、賓客反應(yīng)的熱烈、表演道具的簡單。為了表現(xiàn)口技藝人善口技，作者從兩個方面加以描寫，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應(yīng)以及道具的簡單，前者叫正面描寫后者叫側(cè)面描寫。正面描寫直接地表現(xiàn)口技表演者技藝高超。側(cè)面描寫間接地表現(xiàn)口技表演者技藝高超。兩者相結(jié)合，能從不同角度襯托出表演者技藝的高超。

口技者怎樣做才能模仿得惟妙惟肖呢？必須長期在實際生活中仔細觀察，認真揣摩，勤學(xué)苦練。所以無論做什么事，要想獲得成功，都要付出努力艱辛。口技者的表演出神入化，引人入勝，讓我們深深感受到我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。但如果沒有一個好的作者，我們能欣賞到300多年前這場精彩的口技表演嗎？所以，稱得上“善”字的除了口技人，還有誰呢？作者林嗣環(huán)。

我提議，大家為古代藝人高超的技藝和作者林嗣環(huán)惟妙惟肖的刻畫鼓掌。

六、移步換景（拓展練習(xí)）

欣賞完口技表演后，我們再來觀賞其他景觀。下面是描寫小球迷的兩段文字，判斷哪句屬于正面描寫，哪句屬于側(cè)面描寫。

第五篇：口技教案2

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

一、教材分析：

１、教材的地位、作用的確立：

本文是初中語文第三冊第二單元第八課，第三冊以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學(xué)習(xí)文言文，有兩個方面的任務(wù)，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。２、教學(xué)目標與教學(xué)重點、難點的確立：

（１）《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對初中學(xué)習(xí)提出的要求是掌握字詞意思為主，古漢語和現(xiàn)代漢有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一樣的，主要是在詞語和句式兩個方面，這是學(xué)習(xí)文言文的難點，也是重點之一。

（２）本課的閱讀提示也提出課文的重點 之是的作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響、聽眾反應(yīng)進行生動描繪，所以學(xué)習(xí)作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。３、教學(xué)目的：

（１）、了解我國古代藝術(shù)者的聰明才智和高度的藝術(shù)創(chuàng)造力。（２）、掌握文中生動的描寫方法。

（３）、了解古今詞義的區(qū)別，學(xué)習(xí)文言文表時間的詞語。（４）、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。４、教學(xué)重點、難點：

（１）、重點：理解作者對表演者摹擬的各種聲響和對聽眾反應(yīng)的描寫。（２）、難點：掌握幾個古今異義的詞語和文言文中表示時間的詞語。

（說明：說課內(nèi)容為第一課時）

二、教法分析及教學(xué)手段的運用：

從教學(xué)目的要求與教材特點出，緊扣課堂教學(xué)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”八字要求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，我采用以下教法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，突破學(xué)習(xí)文言文的的語言障礙。

１、串講法：根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生對這篇課文很感興趣。如果教師善于啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生一定把這場口坂表演復(fù)述得很生動，但復(fù)述前要幫助學(xué)生掃除語言障礙。所以在分析課文的過程中我用串講法，讓學(xué)生直譯課文，在把握課文意思的基礎(chǔ)上進行分析閱讀，同時讓學(xué)生掌握3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

文中一些幾個古今異義的詞語和文言文中表示時間的詞語。

２、朗讀、提問、討論：學(xué)習(xí)文言文最大的障礙就是對課文語言的把握，所以教學(xué)的第一步應(yīng)以朗讀領(lǐng)起，在充分朗讀培養(yǎng)語感的同時，讓學(xué)生直譯課文，并針對性地提出學(xué)生翻譯時出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生進行比較討論，得出一個適當?shù)拇鸢福瑥闹凶寣W(xué)生逐步摸索文言文閱讀的技巧。

３、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)活動中，緊抓課文中作者對口技者的的表演場面的生動真實的描繪，特別是對聲音的描摹，在串講之后讓學(xué)生仿照課文展開聯(lián)想、進行表演，讓學(xué)生融入課文，如臨其境。

三、教學(xué)過程分析：

１、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，引入新課。

導(dǎo)語：本文以《口技》為題，很明顯是一篇介紹說明口技藝術(shù)的文章，從這上點來講，本文是一篇說明文，但本文由于故事性較強，描繪了表演者整個表演過程，因而又可以說是一篇記敘文。那么，我就把《口技》作為一篇記敘來分析。

說到口技，令我們會想起“雞鳴狗盜“的故事，可見口技這一技藝在我國是歷史淵久的，上溯至春秋中國已有了，那么本文是選自哪一朝代哪一本書呢？原來是《虞初新志》，清代張潮編選的筆記小說。筆記小說是一種筆記式的隨筆式的敘事文體，那么本文是否是張潮寫的呢？當然不是，是清朝進士林嗣環(huán)寫的，請大家看一下課本７２頁的閱讀提示及注釋（１），把相關(guān)內(nèi)容劃下來。２、初讀課文，整體理解。（１）齊讀課文，正音正字。

（２）學(xué)生口頭復(fù)述課文大概內(nèi)容，讓學(xué)生討論，了解大概內(nèi)容。

析：老師在復(fù)述后，強調(diào) 記敘文的六個 ：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。并引出全文以時間先后序。

（３）在前面討論朗讀的基礎(chǔ)上，討論文章的段落結(jié)構(gòu)。

（一）（第１自然段）介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技藝人的整個表演過程。

（三）（最后一段）表演結(jié)束，呼應(yīng)開頭。

３、解字釋句，直譯課文，討論分析文言詞語，理解文意。（１）古今異義：

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

會：會賓客大宴（古：適逢；今：會議）

但：但聞?chuàng)岢咭幌拢ü牛褐唬唤瘢罕磙D(zhuǎn)折，然而）

施：施八尺屏障（古：設(shè)置；今：設(shè)施）

是：當是時（古：代詞，這；今：判斷動詞，是）

雖：雖人有百手（古：即使；今：雖然）

奮：奮袖出臂（古：揚起；今：興奮）

走：幾欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

戰(zhàn)：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（古：大腿；今：屁股）

聞：但聞屏障中撫尺一下（古：聽見；今：聽說）（２）詞性活用：

宴：會賓客大宴（名作動，擺酒宴）

目：側(cè)目（名作動，看）

乳：婦撫兒乳（名作動，喂）（３）表時間的副詞：

表示突然發(fā)生：忽，忽然

表示幾件事同時發(fā)生：一時

表示兩事相繼發(fā)生：既而

表示在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生：是時

表示過了很短時間就發(fā)生：俄而，少頃，未幾（４）難字難句：

Ａ．“京中有善口技者”，“善”字與現(xiàn)代詞語中的“善良”、“慈善”同義嗎？“口技者“又為何義？

析：善－－－擅長

口技者－－－表演口技的人

Ｂ．“會賓客大宴”是一個倒裝句，原句應(yīng)是怎樣的？“宴”是名詞還是動詞？

析：原句應(yīng)為“應(yīng)大宴賓客”，“宴”是名詞作動詞，舉行宴會的意思。Ｃ．“但聞屏障中撫尺一下”中的“但”怎樣理解？“撫”是什么意思？

析：但－－－只

撫－－－拍 Ｄ．“滿坐寂然”中的“坐”怎樣理解？

析：坐－－－通假字，通“座”，“滿坐”指全場的人。Ｅ．“婦撫兒乳”中的“撫”意思一樣嗎？“乳”是什么意思？

析：“撫”－－－撫摸、安慰

“乳”－－－喂奶

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

Ｆ．“當是時”怎樣理解？

析“當是時”－－－在這個時候 Ｈ．“夫叱大兒聲”中的“叱”何解？

析：“叱”－－－大聲呵斥

Ｇ．“以為妙絕”中的“絕”如何理解？

析“絕”－－－極，十分

Ｈ．“賓客意少舒”中的“意”和“少”如何解釋？

析：“意”－－－心情

“少”－－－稍微 ４、逐部分深入，分析課文，掌握作者描摹手法。（１）講讀課文第一部分。

Ａ．文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了個途徑作用？

析：篇首點題－－－“善”（開門見山，點明題旨，所謂“善”即擅長之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。

Ｂ．課文第一部分除了這一字外，沒有語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？ 析：一方面，用四個“一”，列數(shù)道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術(shù)。另一方面，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點賓客對位名噪京城的者向往禮賓司，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪驚險萬狀響埋下伏筆。

（２）分析第二部分第一層（二、三自然段）。

Ａ．“遙聞深巷前犬吠”一句，為什么口技用“犬吠”聲開場？？為什么把這種聲音放在遠處？“深巷中”的犬吠有什么特點？

析：“遙聞”說明聲音之遠；“欠伸囈語”是后面近處聲音，說明聲音由遠及近，由處而內(nèi)，由小到大的特點，“犬吠”烘托深夜的環(huán)境氣氛。

Ｂ．那么夜深犬吠引起了這一家人一連串怎樣的反應(yīng)呢？

析：夜深犬吠引起婦人“驚覺”，婦人打呵欠、伸懶腰的員聲，丈夫的“囈語”，小兒子醒來的大哭、哺乳、含乳聲、大兒子“絮絮不止”聲，“夫叱大兒聲”等等連鎖瓜。此時“一時齊發(fā)”，掀起文章波瀾。

正面：寫聲（由遠及近、由小到大、由外到內(nèi)、由少到多）

Ｃ．對響聲的描寫作者用了一個“眾妙畢備”的評語來評價，那么后面，作者的描寫又如何體現(xiàn)這一“妙”字？

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

析：在敘述的基礎(chǔ)上，作者繼用聽眾的觀感神態(tài)。“伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。聽從的激動神情畢現(xiàn)紙上。這一篇雖是狀寫全場觀眾，實則側(cè)面反襯與贊美藝人之技“善”。Ｄ．這時口技者的表演到達高潮了嗎？

析：沒有，室驚鬧過后，四口人旋即酣然入睡。

Ｅ．這時聲響由鬧而靜，由大及小，真的寂然靜下，毫無聲響了嗎？

析：這里的靜，不是寂然無聲，而是以“聲”寫靜，這里面，“夫鼾聲起”，點明由動轉(zhuǎn)靜，婦人拍兒中的兩個“漸”字，細致酷肖地表現(xiàn)“拍兒”動作由大到小，從有到無的過程。更烘托了靜的境界。而老鼠“作作索索”，撞倒盆器之“傾倒”聲又是靜中見動，另外“婦夢中咳嗽”則又動中靜，在短短這幾句話中，作者惟妙惟肖地描繪了動靜的變化，突出了靜的情景。Ｆ．而此時，節(jié)奏隨著表演而舒緩了焉，途徑雙是如何在這舒紜的節(jié)奏中刻畫口技者的高超技術(shù)魅力的？

析：用“賓客意少舒，稍稍正坐”。寫聽眾的情緒神志隨表演的起伏而變化，再一次表現(xiàn)口技的引人入勝的藝術(shù)效果或藝術(shù)感染力。這個場面既是上文的余波，又是下節(jié)高潮的前奏。５、概括小結(jié)，理解作者創(chuàng)作手法。

小結(jié)：課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫；著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個善字作文章，同時也表現(xiàn)自己高超 的描寫手法。

［附］板書設(shè)計

一、表演前，開篇點題，襯托氣氛，烘托作物。

二、表演過程。

一寫表演場面：正面：寫聲（由遠及近、由小到大、由外而內(nèi)、由少到多）

側(cè)面：寫聽眾神態(tài)（襯托、贊美）

二寫表演場面：正面：寫聲（由大及小、微聞余響）

側(cè)面：寫聽眾神態(tài)、心情（襯托）

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 50多萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

三、寫表演結(jié)束，照應(yīng)開頭。

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！