第一篇：《口技》教案-教學教案

一 使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力.二 學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.三 學習準確地運用表示時間的詞語.四 背誦課文

教學設想：

一 教學重點是教學目的一、二。

二 先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點：

教學步驟：

一 導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

二 指導預習

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責罵）

傾（斜）頃（短時間）

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。三 研習新課。

1.教師范讀課文。

（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團坐??無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

10.學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學要點：

繼續研習課文二、三部分。

教學步驟：

一 講讀第二部分（2—4段）

1.指名學生朗讀第2段 2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

4.指名學生朗讀第3段。

5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

7.指名學生朗讀第4段。

8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百

第二篇：《口技》教案

十八

口技

主備人：王萬濤 董文婷 郭曉欣

審核人：王軍 賈雪麗

教學目標

1、知識與技能

（能品味分析課文中精煉形象的語言）積累文言詞匯，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

2、過程與方法

通過反復誦讀及利用工具書結合課文注釋，讀懂課文。

3、情感態度與價值觀

欣賞口技表演者精湛的技藝，了解我國民間藝人的智慧和才能。重點難點：

1、重點：口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側面描寫相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。

2、難點：欣賞并領會雖簡練但又形象看，很具表現力的語言。教

具：

多媒體課件與小黑板 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標

1、了解作者。

2、正確流利地朗讀課文。

3、積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。教學重點

朗讀課文，疏通文意，理解內容。教學難點

積累文言詞匯，了解文言現象。教學過程

一、目標導學

1、解題

口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察，認真揣摩，勤學苦練而獲得的。

2、出示目標

3、作者作品簡介

林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》一文選自《虞初新志》，《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記

小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。

二、自主學習

（一）自學提綱

1、朗讀課文，讀準字音，恰當停頓。

2、借助注釋疏通文意。（結合注釋譯講課文，并在課本上劃出自己不理解的字、詞、句）

（二）自主學習（學生看書自學，教師巡回）

（三）自學檢測

1、給下列加點字注音。（三名后進生回答，中等生糾正）

叱（）

意少舒（）中間（）

幾欲先走（）．．．．．

2、朗讀比賽（2名中等生朗讀，優等生點評然后聽音頻播放）要求：（1）快速大膽走上講臺。

（2）聲音洪亮，中速朗讀。

（3）讀準字音，恰當停頓。

3、解釋下列句子中加點的詞語與短語。

（1）會賓客大宴

（2）施八尺屏障

（3）眾賓團坐 ．．．（4）少頃

（5）但聞屏障中撫尺一下

（6）滿坐寂然 ．．．．（7）既而兒醒

（8）婦撫兒乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）眾妙畢備

（11）意少舒

（12）中間力拉 ．．．．（13）曳屋許許聲

（14）不能名其一處也

（15）兩股戰戰 ．．．（16）幾欲先走

（17）群響畢絕 ．．

三、合作探究

同學們還有那些不明白的地方請提出來，互動解決。

如；學生在自主學習疏通文意時有疑難的文言詞匯或重點句。又如：教師點撥疑難問題：（中等生口頭譯講，優等生或教師補充）要求：先讀原文后翻譯；重點字必須翻譯出來；翻譯通順。

四、達標訓練

1、填空

《口技》一文選自

，是清代人張潮編選的一部

小說集，本文作者

，字鐵崖，代人，著有。

2、解釋下列加點的字。

（1）京中有善口技者

（2）滿坐寂然

（3）夫叱大兒聲 ．．．（4）不能名其一處也

（5）兩股戰戰

（6）中間力拉崩倒之聲 ．．． 囈 語（）

齁（）

曳（）

嘩（）

．．．．

（7）會賓客大宴

（8）不能指其一端

（9）婦撫兒乳 ．．．

4、小結：本節課我們在正確流利地朗讀課文基礎上，積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。尤其是對于文言詞匯和重點句子的翻譯，我們換需要進一步強化，識記。

五、堂清檢測

1、給下列加點字注音 齁 聲（）

中 間（）

曳 屋（）

．．．許許聲（）

幾欲先走（）

其夫囈語（）．．．．

2、解釋下列句子

（1）滿坐賓客無不伸頸，側耳，微笑，默嘆，以為妙絕。（2）中間力拉崩倒之聲。（3）凡所應有，無所不有。

（4）雖人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板書設計

口技

作者作品：林嗣環

重點詞匯：古今異義，詞類活用。

第二課時

教學目標：

1、學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

2、體會本文簡練、準確、生動的語言。

3、了解民間藝人的智慧和才能。

教學重點和難點：

學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。教學過程：

一、目標導學：

1、導入新課：

上節課我們疏通文意，了解了課文內容，那么，文中是怎樣來表現我國民間藝人的高超技藝的，這就是我們這節課學習的重點。

2、出示目標。

二、自主學習：

（一）自學提綱：

1、貫穿全文的主線是什么？

2、整體感知，文中描寫了那三個場面？詳寫的是那個場面？

3、找出文中描寫聽眾反映的詞句，并分析其作用。

（二）自主學習

（三）自學檢測

教師提問，學生回答，小組1、2號學生補充和訂正。必要時教師點撥。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一場大火。詳寫的是一場大火的場面。

3、第二段：神態、動作——滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕；

第三段：反應——賓客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神態動作——于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

作用：側面烘托，表現口技人高超的技藝。

三、合作探究：

文章前后兩次清楚地交代極簡單的道具，這樣寫對文章的結構和表現藝人的演技有什么作用？

明確：結構上前后照應，使文章渾然一體。

行文上從側面烘托，證實、強調一切聲音都是從一張嘴里發出的，突出表演者的技藝高超。

四、達標訓練：

1、本文以口技表演者之“

”貫穿全文，按

順序行文，由“

”準備演出開始，到表演結束“

”終止，描寫了三個場景，分別是：

、、。

2、文中第一段四個“一”字暗示

，襯托表演者的。

3、說說“犬吠”一詞在文中的作用。小結：

這節課，我們學習了《口技》一文，作者通過口技人精心模擬的復雜而多變的聲響，聽眾的神態變化，形象而生動的描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。堂清檢測：

1、下列各組加點詞的解釋完全正確的一項是（）A、會賓客大宴（適逢，恰巧遇到）

其夫囈語（小聲說話）．．．B、滿坐寂然（坐同座，座位）

中間力拉崩倒之聲（間或）．．C、夫叱大兒聲（大聲呵斥）

曳屋許許聲（拉）．．

D、兩股戰戰（大腿）

不能名其一處（指向）．．

2、給加點字釋義。

（1）婦撫兒乳（）

（2）不能名其一處也（）．．（2）側目（）

（4）勿以惡小而為之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。B、又夾百千求救聲，曳屋許許聲 C、賓客意少舒，稍稍正坐

D、滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕也。

4第二段中作者描寫聽眾神態、動作的語句是：

、、、、；第三段中描寫聽眾反映的語句是：

，；第四段描寫聽眾神態動作的語句是：

，。這些描寫在文中的作用是

附：板書設計

口技

1、表演前

道具簡單——技藝高超

（正面——表演）

（側面——賓客）

表現

烘托

2、表演中

深夜驚醒

關注默嘆

醒而復睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

驚慌

欲跑

3、表演后

道具簡單（強調）——技藝高超

課后反思(優點、不足、改進設想)

第三篇：《口技》教案

《 口技》教案

教學目標：

知識與技能：

1、反復朗讀課文，把握文意，積累字詞。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞等。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法。

3、為了使學生能更透徹地了解文章，要求背誦全文。

過程與方法：

1、通過反復誦讀，培養學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力

情感態度與價值觀：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

教學重點：

1、理解文章文意，掌握一些文言字詞的意義、用法。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的手法

教學難點：

1、文章細膩生動的描寫，學習作者是如何表現民間藝人的高超技藝

2、理清文章的結構與思路

教學方法：說教法

1、朗讀法：“書讀百遍,其義自現”。

2、討論法：引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。

課時安排：兩課時

第一課時

導語 ：

在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫中，有一顆格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》記敘了一場精彩的口技表演，讀后會有如臨其境，如聞其聲的感覺。

口技，屬雜技的一種，在我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇文章記敘的就是一場在圍幕中的絕妙口技。

一、簡介作者 作品

本文作者林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》一文選自《虞初新志? 秋聲詩自序》

《虞初新志》是清代漲潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。

二、朗讀全文，疏通文意

1、易錯字詞注音

屏障（píng zhàng)少頃（shǎo qǐng)無敢嘩（huá)者 吠（fai)叱（chì)囈（yì）齁（hōu)意少舒（shǎo shū)中間（jiàn）曳（ya）屋許許（hǔ hǔ）聲 幾（jī）欲先走

2、重點字詞解釋

廳事、善、會、而已、少頃、但聞、滿坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、嗚、當是時、以為妙絕、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中間、雖、名、股、幾、群響畢絕。

3、詞類活用(活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可.）

會賓客大宴：“宴” 舉行宴會 名詞活用作動詞 婦撫兒乳： “乳” 喂奶 名詞活用作動詞 不能名其一處也：“名” 說出 名詞活用作動詞

4、一詞多義

1、坐：眾賓團坐（坐下）滿坐寂然（通“座”，座位）

2、乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）

3、而：既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）

4、妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）

5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

6、絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）

5、通假字： 滿坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

6、古今異義

1、會，古義：適逢 今義：會議

（會賓客大宴）

2、但，古義：只 今義：轉折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）

3、稍，古義：漸漸

今義：稍微（稍稍正坐）

4、間，古義：夾雜

今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）

5、股，古義：大腿

今義：指機關團體中的組織單位；或作量詞；或稱集合資金中的一份；或指臀部）

6、走，古義：跑

今義：步行（幾欲先走）

7、是，古義：這，那 今義：判斷動詞（當是時）

8、雖，古義：即使 今義：雖然（雖人有百手）

9、聞，古義：聽見

今義：嗅到（微聞有鼠）

10、名，古義：說出

今義：名字，或作量詞

11、微，古義：隱隱約約

今義：小，微小

三、解析文章結構

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面，及聽眾的反應

第三部分：第5段，寫表演結束時的情景

四、問題探索（分析開頭和結尾兩段）

1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

不是簡單重復，既有首尾呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜與熱鬧，稱贊了表演者的高超技藝，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

第二課時

文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響。現在我們著重就這三段，看口技者是如何將他的高超技藝淋漓盡致地展現出來。

一、分析2、3、4段

1、這三段描寫了哪幾個場景？

三個場景：（1）第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

(2)第二場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

(3)第三場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

2、在口技表演的過程中，我們可以聽到那些聲音？三個場面聲音的變化有何特點？作者是按照什么樣的順序寫聲音的？

第二自然段 聲音：犬吠、欠伸、囈語、啼哭聲、含乳啼聲、嗚聲、絮絮不止聲、叱聲等（由遠到近、由少到多、由小到大、又分到合）

觀眾反應：無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

第三自然段：聲音：齁聲、拍兒聲、鼠作作索索聲、盆器傾側聲、咳嗽聲（由大到小）

觀眾反應：意少舒，稍稍正坐。

第四自然段：聲音：呼聲、哭聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等（由少到多，百千齊作，應有盡有）

觀眾反應：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

聲音的變化總的來說是按“小 →大（第一個場面）→小（第二個場面）→大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。

3、文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果? 文中三次描述聽眾的反應：

一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

4、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。

二、揣摩語言，領會文意

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處? “遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用? 表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣? ——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

板書：

作業：

1、背誦全文

2、運用正面描寫與側面描寫的方法寫一篇300字的小文章

第四篇：口技教案

《口技》鞏固案

備課時間 ：

2014-4-28

備課人：

楊祖萍 教學目標 ：

1.借助課文注釋和工具書，讀懂課文。

2．積累重點文言文詞語，初步理解文章內容。教學重點：

積累重點文言文詞語，初步理解文章內容。教學難點：

積累重點文言文詞語，初步理解文章內容。課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入課文。（口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝）

二、交流展示預習成果 1.小組交流預習導學

（一）（二）（1）、了解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。（2）、讀準下面加點字的讀音。

林嗣環（）

屏障（）

撫尺（）

少頃（）．．．．嘩（）

撤（）

犬吠（）

頸（）．．．．2.讀順課文

在交流預習基礎上朗讀課文，力求讀準字音和停頓。3.初步理解課文大意

交流展示預習導學第三題；小組合作后再質疑解決不了的問題。

三、疏通文意，理解掌握文言重點詞語的意義和用法

1.在交流展示自主質疑的基礎上教師精講點撥，重點是幾個通假字、多義詞以及詞性活用的幾個重點詞語。如： “善”“宴”“乳”“絕”“少”“稍”“名”“走”“于是”“股”等。2.小組合作的方式串譯全文

重點抽查學案列出的5個重點句子

3.思考：課文分為三部分，每部分分別介紹了什么？.初步理解課文大意

本文描繪了口技表演者表演的哪三個場面？

（三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐）

教師歸納后，學生齊讀。

四、布置作業 1．反復朗讀全文。

2． 《伴你學》相關習題。

第二課時

教學目標 ：

1． 進一步理解內容。

2.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

3.從口技表演中體會口技表演者高超的技藝，感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。教學重點：學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。教學難點：

1..學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

2.從口技表演中體會口技表演者高超的技藝，感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。教學過程：

一、導入：

1.復習上次課內容導入。2.朗讀課文。3.聽寫重要詞語。

二、合作探究：

1.課文中的以下兩處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？ ①“遙聞深巷中犬吠。”

②“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。”2.畫出文中三處描寫聽眾反映的句子，并分析其作用；說說課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的。

2.文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？

在小組討論的基礎上，班級交流展示小組討論成果，教師精講點撥，進而明確：

1.口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲所吸引，想知道究竟會發生什么事情。這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。

這是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現一家人由醒復睡后的沉寂狀態，并為下面即將表現的大火災蓄勢。

3.文中三次描述聽眾的反應：

一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；

“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處寫聽眾的反映是側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。

4.課文在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。兩次清楚地交代了極簡單的道具，強調道具的簡單，突出其技藝在“口”，也是從側面烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

三、拓展遷移

這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢？請你再說出你喜歡的一種民間技藝，并說明喜歡的理由。板書設計

四、作業 1.鞏固案 2.背誦課文

第五篇：《口技》教學設計4-教學教案

教學設想 教學重點：

①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。②正面描寫與側面描寫的有機結合。

在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領 會中國古代民間藝術的精深奇妙。安排兩課時。第一課時

教學內容和步驟

一、課文導入，調動情緒。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口 技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們 將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表 演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。

二、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學 生帶人描寫的情境當中。

要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。②了解課文內容的基本輪廓。

三、學生自讀課文。

要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。

四、教師指導學生落實以下內容。1．掌握下列加點字詞的讀音。犬吠：囈語：叱兒：chi意少舒： 中間：曳屋：幾欲：齁聲： 2．理釋下列加點字詞的含義。

①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。②但聞屏障中撫尺一下：只。③當是時：這個時候。

①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。③中間力拉崩倒之聲：夾雜。．

⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。③幾欲先走：跑。

五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

六、分析第一部分。1．齊讀第1段。

2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。3．思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

七、布置作業。1．讀熟課文。2．完成練習四。第二課時

教學內容和步驟

一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、教師分發下列表格，要求學生完成。說明：鼓勵學生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐ ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備│伸頸，側目，微笑，│ ││大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內││默嘆，以為妙絕│ ││大叱│由小到大│││ ││(一時齊發）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │漸入夢鄉│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小││意少舒稍稍正坐│ ││鼠作作索索、傾盆器││││ ││（聲）││││ ││咳嗽││││

││（以響襯靜）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席│ ││百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂│ ││吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜││兩股戰戰│ ││聲、風聲、求救聲、│││幾欲先走│ ││搶奪聲、潑水聲（無││││ ││所不有）││││

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？ 說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音 變化有何特點？有什么好處？

第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小 到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通 過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到 “夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火 聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場 面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣

人心弦，體現出表演者高超的技藝。

四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與 再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超 讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多 的禮物

五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是 側面描寫？有何作用？

側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過 程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者 出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。

六、課堂練習：完成課后練習一。

七、布置作業。

以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細致。板書設計： 口技 林嗣環 善

道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側目，微笑，默嘆）十

漸入夢鄉：小（意少舒，稍正坐）十

火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰戰）（馬駿）

教學設計（b）第一課時

教學內容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出 悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一 種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（a）”）

三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。②體會課文語言特點。＿

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業：完成課后練習第四題。第二課時

教學內容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚 恐

3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音 的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場 面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第 二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高 潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生 活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄 力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結尾兩段。1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍 繞“善”來展開的。

2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的 重復？為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文 作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場