第一篇：《口技》教案_1

《口技》教案

林嗣環

?教學目標、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

2、啟發學生想象，理解口技表演者的藝術構思。

3、積累一些文言詞語。

?教學重難點

、重點

一、體會文中對口技表演者高超技術的生動逼真的描寫。

二、積累一些文言詞語。

2、難點

啟發學生想象，理解口技表演者的藝術構思。

3、授時數：一時

?教學過程

一、組織教學

二、導入新

列舉一些特技表演引入。

三、講授新

、作家作品簡介。

2、解題：

口技是雜技的一種，運用口部發音技巧來模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發生火警、救火的情景。

3、朗讀文

4、請同學們就文字詞質疑，準備翻譯文。

辨析下列表示時間的詞語：（1）表示突然發生：忽、忽然；（2）表示同時發生：一時；（3）表示相繼發生：既而；（4）表示地特定的時間內發生：是時；（）表示過了很短時間就發生：俄而、少頃、未幾。、以這些表示時間的詞語為線索、背誦全文。

6、問題探究：

（1）文在寫口技的精彩表演的同時，哪些地方寫了觀眾的反應？這樣寫有什么作用？

[板書]

口技表演

賓客反應

撫尺一下

滿坐寂然，無敢嘩者

深夜驚醒

無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

醒而復睡

意少舒，稍稍正坐

火警、救火

無不變色離席……幾欲先走

（正面描寫）

（側面描寫）

這四處側面烘托，層層深入、生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

（2）文中兩處寫動物的聲音“遙聞深巷中犬吠”、“微聞有鼠作作索索，盆器傾側”在文中有什么作用？

明確：這是以動寫靜的手法。

口技表演者是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，這犬吠聲是遠遠聽到的，從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。

“微聞有鼠”這是以老鼠跑動偷食聲，“盆器傾側”聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由睡復睡后的沉寂狀態，并為下面即將表現的大火場面蓄勢。

擴展：試舉出平時生活中“以動襯靜”的例子。

四、小結：

口技是一種運用口部發音技巧來模仿各種聲音的傳統民間藝術。本文根據口技的特點，生動逼真地描摹了口技藝人所表演的音響，把讀者帶入這些音響所表現的特定生活情景文中。

五、作業：

完成后研討與練習一、二題。

第二篇：口技教案1

口 技

林嗣環

教學目標 ：

1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

3、背誦全文。

教學重點：

1、積累文言詞語。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學難點：

學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

教學內容：

帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容

一、導入：

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

二、作家作品簡介：

本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《<秋聲詩>自序》的一部分。

三、疏通字詞，朗讀文章

1、教師范讀，學生解決字詞讀音

頃（qǐng）囈（yì）絮（xù）叱（chì）齁（hōu）間（jiàn）許（hǔ）曳（yè）幾（jī）

2、學生齊讀，教師在讀完后指點節奏

3、點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。

四、翻譯文段

1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

善：擅長，善于。

會：恰逢，正趕上。

宴：擺宴席。于：在。

施：擺。

但：只。聞：聽見。

坐：通“座”。

寂然：安靜無聲。

2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。

欠：打呵欠。伸：伸懶腰。既而：不久。乳：喂奶。畢：全。絕：極點，最。4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

意：心情。舒：伸展，放松。中間：中間夾雜。曳：拉。雖：即使。名：說出。奮：卷起。股：大腿。幾：幾乎，差點兒。走：跑。

五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

第二課時

教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”

一、復習字詞，引出新課

二、整體把握

1、學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事？通過哪些詞語來判斷故事情節的發展？

明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然

故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火

2、讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大

（具體聲響、賓客反應略）

4、問題探討

1、通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。（討論再回答）

明確：善

道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托

5、復習字詞，嘗試背誦全文。

第三課時

教學內容：

課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

一、復習詞句

二、問題研討

1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的聲音變化順序來寫的？這段中描寫賓客的神態有什么作用？

由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。

2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用？

這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現有什么作用？

這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。

4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用？

不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。

三、小結：

本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

四、作業

完成《練習冊》第三、四題，并背誦全文。

板書：

口技

林嗣環

表演前：道具簡單表演（正面描寫）遙聞（遠→近）深夜便有（外→內）伸頸側目微笑驚醒既而（小→大）默嘆以為妙絕表當是時（分→合）演醒而未幾意少舒首中復睡微聞（大→小）稍稍正坐尾變色離席呼忽（小→大）失火俄而（一呼百應）奮袖出臂應救火中間（百千齊作）兩股戰戰又夾（強調）幾欲先走技藝高超表演后：道具簡單善技藝高超（側面烘托）賓客

第三篇：口技教案1

第一課時

教學內容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出

悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一

種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（A）”）

三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。

②體會課文語言特點。＿

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。

②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業：完成課后練習第四題。

第二課時

教學內容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚

恐

3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場

面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第

二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高

潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。

4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生

活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄 力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結尾兩段。

1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍

繞“善”來展開的。

2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文

作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側面描寫的作用。

1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還

有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾

“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已

完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深

入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領會主旨。

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶

入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用 得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生 的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有

“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下

制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技

藝。

六、背誦課文。

七、布置作業。

完成課后練習一、三題。

板書設計：

口技

善

正面

場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

聲音：小～大～小～大

側面

道具：一桌、一持、一扇、一撫。

聽眾

伸須側目微笑默。

意少舒稍稍正坐

變色離席奮袖出臂兩股戰戰

第四篇：《口技》教案

口技教案

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口技 第一課時 教學內容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。②體會課文語言特點。＿

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業 ：完成課后練習第四題。第二課時 教學內容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1 齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚 恐

3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。

4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結尾兩段。1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側面描寫的作用。

1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領會主旨。

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？ 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？ “百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技 藝。

六、背誦課文。

七、布置作業。完成課后練習一、三題。

第五篇：《口技》教案

《口技》教案

［教學目的］

知識：

1、培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；背誦全文。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

能力：

3、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

情感：

4、學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。［教學重點］

揣摩語言，積累掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側面描寫與烘托手法的作用。［教學難點］

理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。［教學時間］

二課時。［教學方法］朗讀法、探究法 ［教學過程］

總第課時（本課第教時）

［教學內容］課題引入，文章朗讀，初步感知。［教學重點］課文朗讀與感知 ［教學過程］

一、表演激趣，導入新課。

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發了學生主動探究的欲望。)

二、誦讀課文 1．初讀：

教師安排學生課外預習。

(1)借助工具書學習生字詞的音、形、義。

(2)反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。2．課內朗讀：

(3)聽讀：教師范讀，朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

(4)自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。(5)選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。

(初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養朗讀文言文的語感。)3．齊讀課文。

①高聲朗讀，熟悉課文情節；

②體會課文語言特點。

4．翻譯課文。

①課文理解與翻譯：

A、學生結合文下注解和工具書理解文意，疑難處小組討論或提問。B、教師巡視解疑，并板書重點字詞進行評析。實例：

②盡量扣準課文內容講故事（或翻譯）；適當進行點評。

三、誦讀練習

自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

四、布置作業

1．完成課后練習第四題。

2.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()

A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐

3.選出下列加點的字與例句相同的一項。

①眾妙畢備()

A.畢業典禮 B.畢業精力 C.丑態畢露

②賓客意少舒()

A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血

③不能名其一處()

A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

總第課時（本課第教時）

［教學內容］文章朗讀、理解、分析和背誦。［教學重點］同上

［教學過程］

一、抽查背誦

二、解讀課文

（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1．齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面?

——三個場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③火起后眾人的慌亂惶恐。

3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?

——聲音的變化總的來說是按“小 → 大（第一個場面）→ 小（第二個場面）→ 大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發出等等。

4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文的開頭和結尾。

1．請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

（三）分析描寫技巧

1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

——側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

——第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”，說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

（四）揣摩語言，領會文意

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

——表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

（五）歸結文章的主旨

課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

三、語段閱讀。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

1.解釋下列加點詞的含義。

①中間 ②力拉崩倒之聲

③曳屋 ④名其一處

⑤兩股 ⑥先走

2.按要求寫出各類詞語。

①表示不同音響的三個動詞：

②表示不同音響的三個擬聲詞：

③表示不同音響的三個偏正短語：

3.用“／”劃出下面句子的朗讀節奏。

于是賓客無不變色離席。

4．用原文中的語句回答下列問題。

①寫一家人由醒到睡的過程的語句：

②寫賓客猶如身臨火災現場的語句：

5.分析解答。

①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。

②作者采用什么手法濃墨重彩點染由于失火從屋內臥室到鄰近火場傳來的極為復雜的聲響?

6.翻譯下列句子。

①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

7.下面是對選文第二段的理解，不正確的一項是()

A.“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。

B.這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內到屋外。

C.這段用五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現口技者技藝高超。

D.這段主要內容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發出的各種聲音。

8.有關賓客的描寫能否刪去? 為什么?

(不超過30字)

四、布置作業

1．熟練地背誦、默寫課文。

2．完成課后練習—、三題。

3.本文在詞語運用上最大的特點是()

A.正面描寫與側面烘托結合； B.具體、形象地選取擬聲詞；

C.大量、準確地運用表示時間的詞語； D.首尾呼應，結構井然有序。

4．簡答：《口技》一文運用了哪些描寫方式，試一一指出并加以說明。

【課外能力拓展】

（一）閱讀下文，完成文后各題。

葉奕繩嘗言強記之法：“某性甚鈍。每讀一書，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務其精熟，一字不遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補貼其處。隨收隨補，歲無曠日。一年之內，約得三千段。數年之后，腹笥漸滿。每見務為泛濫者，略得影響而止，稍經時日，便成枵腹，不如予之約取而得實也。”

1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是()

A.說明學得少而精，而實際上比泛讀、略讀豐富得多。

B.說明葉奕繩讀書強記之法效果好。

C.提倡讀書要少而精，講求實效。

2.這篇隨筆文章的論點是()，論證方法是()

論點：A.葉奕繩讀書強記之法 B.葉奕繩讀書強記之法之妙 C.約取而得實

論證方法：A.事實論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證

3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是()；其前后層的關系是()

分層：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78

關系：A.總分 B.因事生議 C.因果

4.這篇文章給予讀者應有的啟示是

5.這篇文章的主題句是。翻譯成現代漢語是

6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子

（二）三幅應試畫

古代有人以“野水無人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩為題命人作畫，結果有下面三幅應試之作：

第一幅：一個船夫半臥在船尾，嘴邊橫著一支竹笛。

第二幅：岸邊系著一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動。

第三幅：岸邊停著一只橫著的小船，船舷間停留著鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。

這三幅畫孰優孰劣?

（三）把你記憶中最深刻的一堂課寫出來，要求采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，字數不限。