第一篇：優質課教案及反思《口技》教學設計

《口技》 教學設計——人教版七年級下冊

學習時數：三學時

教學重點：

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫和本文層次清晰、有條不紊的記敘特點。

教學難點：

正面描寫與側面描寫相結合表現口技人高超技藝的寫法。

第一學時

學習目標：

1、知道口技是我國歷史悠久的一種民間表演技藝。

2、了解作者及其我國古代筆記小說《虞初新志》。

3、積累文言詞語，了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

4、朗讀課文，會概括課文的主要內容，并理清課文的層次思路。學習過程：

一、導入新課，出示本節課的學習目標。4分鐘。

師：先請同學們看一段視頻剪輯：（投影播放“洛桑學藝”視頻剪輯）

這個小伙子叫洛桑，藏族，1993年，他在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮而紅。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，1995年10月2日，這位年輕的笑星因車禍去世，年僅27歲。

視頻中那么多的聲音是怎么來的？（明確：憑洛桑的一張嘴模仿出來的）知道這種技藝叫什么嗎？（明確：口技）

我們進一步了解一下口技，請看大屏幕：（投影關于口技的知識）

（投影內容：口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。）

好，今天我們學習林嗣環的《口技》，去領略這美妙的藝術。（板書課題：口技）

我們來明確這節課的學習任務：（投影學習任務）

1、知道口技是我國歷史悠久的一種民間表演技藝。

2、了解作者及其我國古代筆記小說《虞初新志》。

3、積累文言詞語，了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

4、朗讀課文，會概括課文的主要內容，并理清課文的層次思路。

師：我相信大家只要努力，一定能夠很順利的完成目標。

二、識記作者相關知識和《虞初新志》。2分鐘

師： 同學們請看大屏幕：

1《虞初新志》：古代筆記小說，清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。

師：知道了作者和相關知識，下面我們一起來學習課文。

三、清除障礙，朗讀課文。

師：

（一）一讀課文，查找錯誤。

1、學生輪流讀課文。

（點名叫五名學生朗讀課文，其他學生聽讀，已有錯誤即可提示。）

2、出示可能讀錯的字和音，投影在大屏幕上：1分鐘

少（shǎo）頃

囈（yì）語 叱（chì）

中間（jiàn）

曳（yè）屋

許（hǔ）許聲

幾（jī）欲

犬吠（fèi）

齁（hōu）聲

意少（shǎo）舒

3、我們再來聽錄音，欣賞一下這場口技表演。同學們要聽清停頓和語氣節奏。

播放《口技》朗讀MP3。5分鐘。

4、清理了讀音障礙，傾聽了停頓節奏，我們再來讀讀課文，看看能不能讀出節奏來。

（學生齊聲再讀課文。）5分鐘。

5、這次讀得很好，說明同學們感受到文中這位口技人技藝的不同凡響，因而讀的很有節奏。

（二）再讀課文，摘除疑難。

師：請同學們根據大屏幕上的提示再讀課文。（投影自學提示：）

自學提示：6分鐘

根據課下注釋，默讀課文，標記其他疑難字詞，感知主要情節。（學生讀，老師巡回查看。）（時間到后即可停止閱讀，詢問學生那些字詞有疑難。老師板書學生有疑難字詞，可能有疑難的字詞：

1、實詞

善： 擅長

遙：遠

驚覺：驚醒

以為：認為

齊作：一齊響起

走： 跑

宴：即“大宴賓客”。

撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。

其：代詞，指婦人。

乳：名詞用作動詞，喂奶。

是： 指示代詞“這”。

妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。

作作索索：指老鼠活動的聲音。舒： 動詞，伸展，松弛意為“放松”。

間： 動詞，摻雜，夾雜。

崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主語“眾人”。

曳屋： 指拉塌燃燒著的房屋。

一端：指一種（聲音）。

名：名詞用作動詞，譯為“說出”。是：指示代詞，這時。

2、虛詞

【少】 副詞，表程度，意為“稍微”。【絕】副詞，表程度。譯為“極”、“最”。

【而】 連詞，表并列，譯作“并”。

【既而】 表時間，不久。而：作時間副詞的詞尾。

【但】只。

【亦】 也。

【微】 隱約。

【畢】 都。

【而已】 罷了。

【會】 適逢，正趕上。

【力拉】 擬聲詞，劈里啪啦。

【許許】象聲詞。

3、通假字

【坐】通假字，同“座”。

4、詞類活用

①京中有善口技者

善：形容詞活用為動詞，擅長。

②會賓客大宴 宴：名詞活用作動詞，舉行宴會。

③不能名其一處也 名：名詞作動詞，說出。

④滿坐賓客無不伸頸，側目。目：做動詞用，用眼睛看。

⑤婦手拍兒聲

手：名詞作狀語。意為用手。

5、古今異義

①但聞屏障中撫尺一下 但：古義只；今義表示轉折的連詞。

②微聞有鼠作作索索

聞：古義聽；今義用鼻子嗅。

③雖人有百手 雖：古義即使，表假設的連詞；今義表轉折的連詞。

④兩股戰戰，幾欲先走 股：古義大腿；今義屁股。走：古義跑；今義指步行。

⑤會賓客大宴 會：古義適逢；今義會議。

⑥賓客意少舒

少：古義稍微；今義數量小。

6、一詞多義

乳

婦撫兒乳（動詞,喂奶）兒含乳啼（名詞,奶頭）

絕

以為妙絕（副詞,極）

群響畢絕（動詞,盡、消失）

妙

眾妙畢備（妙處）

以為妙絕（奇妙）

7、特殊句式

會賓客大宴（倒裝---賓語前置---“會大宴賓客”）

（三）三讀課文，明確大意。

師：請同學們看看大屏幕。（投影自學提示）

自學提示：朗讀課文，領會課文內容和情趣味。

1、用一句話概述課文主要情節。

2、理清文章思路層次。6分鐘后比比誰說的最準確。

明確：

1、本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。（意對即可）

2、文章思路。

文章以時間先后分序，可分三部分：（板書）

第一部分：（第1段）介紹口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及表演前氣氛。

第二部分（第2～4段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

第三部分（第5段）寫表演結束時的情景。

（四）四讀課文，感受妙文妙技。

師：好，沒有了字詞障礙，明確了文章大意，我們再讀讀課文，感受作者的妙文和表演者的妙技。

（學生齊聲朗讀課文）

四、總結與作業。

師：這節課我們知道了傳統技藝——口技的精妙，也初步了解了作者的精妙的行文技巧，下節課我們繼續學習，請看課后的任務：

作業：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、練習翻譯課文。

第二學時學習目標：

1、能夠順暢朗讀并背誦全文。

2、能夠流利的譯講課文。

3、閱讀課文，學習本文首尾照應、表現口技人高超技藝的方法。學習過程：

師：上節課我們掃除了閱讀障礙，弄清了課文的行文思路，明確了文章的主要情節。這節課我們要完成怎樣的任務呢？請看大屏幕：（投影這節課的學習目標）1分鐘。

學習目標：

1、能夠順暢朗讀并背誦全文。

2、能夠流利的譯講課文。

3、閱讀課文，學習本文首尾照應、表現口技人高超技藝的方法。

老師相信，經過我們的共同努力，同學們一定會達到目的。

一、檢查作業。4分鐘。

師：那位同學能夠全文背誦？（如果有，就請背誦，如果沒有，鼓勵學生背誦，然后請同學們齊聲朗讀課文）

二、練習譯講課文。10分鐘。

師：經過同學們的一番努力，我們能夠流利的朗讀課文了，那么，我們能夠很準確的把課文翻譯成白話文嗎？試一試，相信同學們能夠譯得很好。每人一句，接力翻譯，如果有譯錯的，請同學們及時指出并更正。

（學生每人一句翻譯，老師注意易錯的句子，適時指導）

三、閱讀課文，解決問題。

師：請同學們根據大屏幕上的提示，閱讀相關語段，完成問題。（投影自讀提示）

自讀提示：

快速閱讀全文，思考如下問題 優質課：

1、這位口技藝人使用了哪些道具呢？

2、文中哪些地方對道具進行了交代？

3、對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？這兩次的作用是否相同？

4、課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？

5、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 哪一個字最能體現作者對口技人技藝的評價？ 8分鐘后，看看誰能很準確的讓大家明白這些問題。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據發現的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，可以點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

明確：

1、一桌、一椅、一扇、一撫尺。（板書）

2、開頭和結尾兩節。

3、說明口技藝人技術的高超。不同，不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味無窮。

4、犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

5、以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總說，即“善”字統領全篇，文章的內容情節都是圍繞“善”展開的。

善。（板書）

四、課堂練習。

師：剛才我們探討了課文的部分內容，下面我們來練練兵。請看大屏幕：

練兵場：

看看你掌握了多少知識，請同學們在8分鐘內完成《原創新課堂》第1、2、3、5、6題，如果你有更多的時間，請繼續完成第7題。比比誰能在最少的時間內做得最好。

（學生思考完成練習，老師巡回，根據發現的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結束做題。）

師：好，時間到了。請同學們四人一組自己檢查，如有疑難問題請向老師質疑。

五、總結本課，布置作業。

今天同學們表現得很好，即完成了規定的任務，也能夠根據自己的理解發表不同的意見，老師希望以后同學們能夠更進一步的學習，質疑，只有在質疑中才能有更好的成績。

請看大屏幕：

課后再朗讀課文，仔細體會口技人高超的技藝表現在哪里？ 作者是如何描寫口技人高超的技藝的？

第三學時

學習目標：

1、能找出文中描摹音響的語句,能辨析表示時間的詞語。

2、揣摩語言，領悟文中對口技人高超技藝的生動描述。

3、體會正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

4、感受中華民族多姿多彩的表演藝術。學習過程：

師：上節課我們學習了口技人在很短小的時間內模仿了很多聲音，初步領略了他高超的技藝，今天的任務是什么呢？請看大屏幕：（投影學習目標）1分鐘。

學習目標：

1、能找出文中描摹音響的語句,能辨析表示時間的詞語。

2、揣摩語言，領悟文中對口技人高超技藝的生動描述。

3、體會正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

4、感受中華民族多姿多彩的表演藝術。

師：同學們在上節課的基礎上敏銳觀察，老師相信大家會出色的完成學習任務。

一、閱讀課文，完成問題。10分鐘。

師：明白了這節課的學習任務，我們來看看具體的任務，在完成具體任務之前，老師先提個問題：課文中的口技藝人模仿了好多聲音，這么多的聲音都是在同一個場景中發生的嗎？（明確：不是，三個場面）好，非常好。請看大屏幕：（投影自學指導）

自學指導：閱讀第二語段，思考問題：

1、哪些句子是描寫口技藝人表演的？

2、口技藝人表演的聲音是按什么順序變化的？

3、找出沒有寫口技人表演的句子，讀一讀，這些句子寫誰？他們的這種反映說明了什么？想一想，介紹口技藝人的表演，作者描述觀眾的反映，有什么作用？ 5分鐘后，比比誰知道的更多，說得最好。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據發現的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結束思考。）

師：好，時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，可點名；如果回答正確，即可進入下一個問題）

明確：

1、從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以為妙絕”。

2、口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。

3、“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。” 寫賓客。賓客已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。

從側面襯托出表演者的高超技藝。

師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應。

二、學生自讀，完成問題。10分鐘。

師：我們剛才順利的完成了第一個場景中口技藝人的出色表演，還有兩個場景的描寫，請同學們根據大屏幕上的提示，相互討論完成第二三場景中口技人精彩的表演。（投影自學提示）

自學提示： 閱讀第三四語段，說一說：

1、找出兩個場景中描寫口技藝人表演的句子，想一想：這部分模擬的聲音是按怎樣的順序變化的？

2、觀眾又有哪些反映？為什么會有這樣的反映？

3、這樣精彩的表演，口技人依靠什么來實現的？說明了什么？

5分鐘后，相信同學們都能夠非常準確的完成任務。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據發現的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結束思考。）

師：好，時間到了，全部做好的請舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，可點名；如果回答正確，即可進入下一個問題）

明確：

1、第3節中描寫口技藝人表演的句子：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞余聲”，從“微聞”一詞看出。第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。

2、第3節中觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。第4節中觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

3、簡單的道具。表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

三、重新組合，探討寫法。10分鐘。

師：口技藝人三個場景的精彩表演我們已經領略了，那么，這精彩絕倫的表演是如何展現在我們的眼前的呢？這得宜于作者同樣精彩的寫作技巧，請看大屏幕：（投影自學指導）

自學指導：

1、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的哪個詞評價？

2、想一想，文章是從些方面來表現口技人技藝高超的？

3、找出文中表示時間的詞語，想一想，作者為什么用這么多表示時間的詞？

4、思考：結合《安塞腰鼓》結尾一句的表達效果，說說文中以下兩處有怎樣的作用？①“遙聞深巷中犬吠”

②“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽”

5分鐘后，比比誰能最先解決問題。

（學生思考問題，老師巡回，根據發現的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結束思考。）

師：好，時間到了，全部做好的請舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，可點名；如果回答正確，即可進入下一個問題）

明確：

1、兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。

2、“善”。

3、表示突然發生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時發生的“一時”；表示相繼發生的“既而”；表示在特定的某個時間內發生的“是時”；表示過了很短時間就發生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現技藝的高深。

4、①這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是寫一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。②反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現一家人由醒復睡后的沉寂狀態，并為下面即將表現的大火災蓄勢。

四、課堂練習。

師：完成的不錯，我們再來練練兵。請同學們先完成《原創新課堂》第4、7題，再完成大屏幕上的表格。（投影練習題）

場景 聲音種類 聲音特點 作者評論 聽眾反應

夢中醒驚 犬吠 欠身 囈語 大啼 婦嗚 夫叱（一時齊發）由遠及近由外到內由小到大 眾妙必備

伸頸

側目微笑

默嘆以為妙絕

漸入夢鄉 齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索

傾盆器聲

咳嗽

（以響襯靜）逐漸變小

意少舒

稍稍正坐

火起群亂 大呼

齊哭 百千大呼

齊哭

犬吠

力拉崩倒火爆聲

搶奪聲潑水聲（無所不有）忽然變大

由少而多

由少而雜 不能指其一端

不能名其一處 變色離席

奮袖出臂

兩股戰戰

幾欲先走

五、總結與作業。

師：同學們，學習《口技》一文，我們領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，我們為口技人高超的技藝和藝術創造力擊節贊嘆，同時也贊賞作者林嗣環高超的文字表達能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質兼美，相得益彰。如此精妙的我國傳統民間藝術，其魅力將在新時期大放光彩！

請看今天的作業：

1、課后第二三題。（書面作業）

2、課外拓展，說說你還知道哪些我國傳統的民間藝術？（筆記積累）

3、學習本課描寫聲音的方法，找一種你喜歡的聲音（音樂、鳥鳴、口技等）仔細地聽，想想，然后把它描寫出來。（100字左右）（日記）

板書設計：

最簡單的道具 技

最復雜的聲音 最強烈的觀眾反應

善

時間為序，條理清楚

文

行文波瀾起伏，動靜結合正面描寫和側面烘托相結合

第二篇：口技教學設計及反思

《口技》教學設計

嵐山區后村鎮初級中學

鄭世迎

一、學習目標：

1、讀懂課文，積累本課重點文言詞語。

2、欣賞口技人精彩的表演，能說出其中的妙處，感受其高超的技藝。

3、學習、欣賞作者精妙的寫作技巧。

二、重難點

1、積累重點文言詞語；能感受到口技人“善”在何處。

2、學習、欣賞作者精妙的寫作技巧。

三、教學方法

1、朗讀教學法

2、啟發點撥

3、合作探究

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）導入新課

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段，觀看完之后，讓學生用一個字來評價。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？還是讓我們一起走進林嗣環的《口技》，用心傾聽口技人精彩的表演，感受其高超的技藝，同時也學習、欣賞作者精妙的寫作技巧。

簡介作者與編者，讓學生記住本課的文學常識。

（二）、讀懂課文

1、放錄音，學生聽讀，注意字音、停頓、語速等。聽完后教師強調幾個重點字音：中間jiàn 曳yè屋 許許hū聲 幾jī欲先走

2、學生自由朗讀，要求讀準字音、停頓，盡量讀出文中的意境。

3、教師點名讀（2至3人），正音。

4、自主、合作：引導學生結合課下注釋以及手中的工具書，自讀課文，不求落實到每字每句，只需弄通課文大意即可。自己無法解決的問題可與周圍同學討論，仍無法解決的可留待集體解決。標出和現代意義差別較大的詞語。教師巡視指導。

5、師生共同解決學生的疑難問題。

6、教師投放本課重點詞語，一方面檢測學生自學情況，另一方面以進一步強調鞏固這些重點文言詞語。

通假字 ：【滿坐寂然。】“坐”同“座”，座位。

古今異義詞： 1）、但聞屏障中撫尺一下 但：古義只；今義表示轉折的連詞。2）、雖人有百手 雖：古義即使，表假設的連詞；今義表轉折的連詞。

3）、兩股戰戰，幾欲先走

股：古義大腿；今義屁股 走：古義跑；今義指步行。4）、會賓客大宴 會：古義適逢；今義會議 5）、賓客意少舒 少：古義稍微；今義數量小 多義詞：

乳 婦撫兒乳（動詞,喂奶）絕 以為妙絕（副詞,極）妙 眾妙畢備（妙處）

兒含乳啼（名詞,奶頭）群響畢絕（動詞,盡、消失）以為妙絕（奇妙）難句試譯： 1）、婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。譯文：婦人撫摸著孩子喂奶，孩子含著乳頭哭，婦人輕聲哼唱著哄小孩入睡。2）、中間力拉崩倒之聲。

譯文：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音。3）、口有百舌，不能名其一處也。

譯文：即使嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一處來。4）、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

譯文：在這種情況下，賓客們沒有不變了臉色，離開了座位，捋起衣袖露出手臂，兩腿發抖，幾乎想搶先跑掉。

7、點名學生簡單復述課文內容。

過渡：一篇文章僅僅讀懂是遠遠不夠的，我們還需品出其中的妙處。

（三）欣賞體驗

1、對于口技人高超的技藝作者用了一個字來評價，你能找出是哪一個字嗎？（善）口技人的“善”體現在哪些地方？

此處主要引導學生體會：

A、口技人的“善”體現在他精彩的表演上，那么多聲音“一時齊發，眾妙畢備”，太厲害了！（口技人主要表演了幾個場景？思考討論后明確：夢中驚醒、漸入夢鄉、火場百象三個場景。你最喜歡哪一個場景？為什么？重點引導學生欣賞最后一個場景，通過指導朗讀讓學生感受。）B、口技人的“善”體現在賓客的反應上。（找出描寫賓客反應的句子體會神態、動作描寫。這些描寫的作用是什么？這屬于什么描寫？）

C、口技人的“善”體現在簡單的道具上。（文中幾次提到道具？有什么作用？學生討論明確 ：兩次。在內容上反映了口技人高超的技藝，結構上首尾照應。）過渡：“口技”好聽不好寫，因為聲音是看不見、摸不著的。但《口技》的作者出色的描寫使讀者如聞其聲，這與作者運用高超的藝術表現手法是分不開的。

2、在藝術表現手法上，你能說出本文妙在何處嗎？（或在寫作上值得你借鑒的有哪些呢？）

此處主要引導學生體會：（不可求全，學生點到哪個方面就重點研討哪一方面）A、正面描寫與側面描寫相結合的手法。（拓展：《絕唱》中對王小玉演唱的描寫。）B、首尾呼應的結構特點。C、以靜寫動的手法。（此處課進行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深學生的印象，如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”王籍的《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。）

D、按時間順序，敘事條理。(全文以時間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。)E、行文有波瀾。(短短的三百字，由靜到動，再由動轉靜，又由靜轉為大動，最后戛然而止，使人感到全文變化多端，波瀾起伏，痛快淋漓。)

（四）教師小結

僅靠一張嘴及幾樣簡單的道具，卻能描摹出成千上萬種聲音，描摹出許多栩栩如生的場面，使人不得不聽而贊之。古老的民間藝術在這篇文章中被作者表現的淋漓盡致，其獨特的藝術魅力讓人為之擊節嘆賞。

（五）布置作業

1、背誦課文，整理本課重點文言詞句，進一步鞏固記憶。

2、寫作練習（二選一）： A、就本文的某一寫作特色寫一篇簡短的賞析文字。

B、運用正面描寫與側面描寫相結合的方法描寫一個人物形象。

《口技》教學反思

嵐山區后村鎮初級中學

鄭世迎

《口技》是一篇經典的文言文，篇幅雖短，但知識點卻很多。在一課時的有限時間里到底應該讓學生掌握什么、領會點什么，的確讓我難以取舍。經過一番思考，我決定還是從兩個大的方面：口技人的精彩表演與作者的精妙寫作手法上引導學生進行賞讀、研究，至于具體的知識點教學主要取決于學生的理解程度。這樣既在大的方向上把握住了文章的重點內容與主要寫作特色，又在細處體現了學生的自主性，做到了以學定教。我想這樣處理，應該符合新課改的精神。

為了激發學生學習興趣，同時讓學生更感性的了解口技這一古老的民間文化，在課前我播放了一段口技表演的視頻，并借此導入。文言文應主要以誦讀為主，在讀懂“言”的基礎之上，適當引導學生對“文”進行賞析，做到“文”“言”兼顧。因此這節課我一開始主要通過多種形式的朗讀，然后引導學生疏通文義、積累重點詞句。這一過程主要讓學生進行自主合作學習，以培養訓練學生的自學能力。這一環節結束后，重點引導學生對“文”進行賞析。通過一個“善”字引導學生感受表演者的高超表演技能，然后再過渡到對寫作特色的賞析。這一環節是整堂課的重點與難點。我仍然放手給學生，引導學生大膽進行賞析，鼓勵學生談出自己對課文的理解，不求學生理解有多深，但求學生能養成深入探究的意識與習慣。對于教師來說這一環節極富挑戰性，不確定因素太多，關鍵看教師如何引導點撥。

由于時間安排上存在困難，本課的拓展遷移——寫作訓練只能以作業的形式留待學生可下完成，在效果上可能會有點折扣。

第三篇：《口技》教學反思

《口技》教學反思

語文組孫中鍵

《口技》一課，我嘗試運用多層次朗讀教學的方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的，課上完后頗有些感觸。

1、教師應給學生充分的信任。

實行新課程改革以來，一直在強調學生的主體性地位，在學習上要給學生主動權。應該說，這是新課改中非常重要的一個理念。真正做到這一點，學生才能從被動接受中解放出來，才會擁有自己的思想，創新才有基礎。通過《口技》這節課，我認為，這個問題中最關鍵的是教師應給學生以充分的信任。

學生受知識、經驗等各種因素的限制，在很多方面會存在著不足，對很多問題的思考不全面。因此，我們在很多時候，不會也不敢放手讓學生自己去獨立的探究、解決問題。經常會不放心地在課堂上喋喋不休；即使是讓學生去分組討論了，學生得到自己的答案了，我們依然要再強調一番，或將自己的“標準答案”再傳達一次。長此以往，學生慢慢就會養成習慣：反正我思考了，老師也不會采用我的，而且老師反正會給我答案，何必思考呢？

2、教師不能迷失了自我。

上課前，有老師看到我的教學設計，跟我說：“這節課基本沒你什么事兒哦。”這節課真的沒我什么事兒嗎？不！應該說在這堂課中，我沒有迷失自我，我的主導地位并沒有喪失。

在《口技》這堂課中，在不影響學生主體性地位發揮的前提下，我也積極參與，成為課堂的主導。一是學習過程的設計。為達到課堂學習的有效性，我在課前精心設計了“教學過程”，任務分解清晰，完成任務的步驟明確。二是在課堂上適時點撥。三是對于已經明確的任務，主講小組又未能講解清楚或知識點有遺漏時，我提示旁邊的同學提問，或者自己直接提問。

3、讀的形式要多樣，有實效。

整體來說，讀的形式還不夠靈活，有些單一。在讀這一方面沒能充分調動學生的積極性。讀與展題沒能有效地結合，顯得讀有點架空。

第四篇：《口技》教學反思

深入挖掘教材，彰顯口技之善

老課新上，教學目標和教學重難點確定不變，要想上的透徹，最基本的還是對文本的深入挖掘。拋開之前所有的教學參考和資料，讀素文，用自己的理解再一次批注。

“京中有善口技者”首句點出“善”字，落筆扣題，總寫一筆，點出地點、人物，通篇都從“善”字著眼。“會賓客大宴”，點時間。在“賓客大宴”之際，恰逢舊時藝人施展其技之機。“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”點場地。用“角”和“八尺”，極言其小。“ 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”交代道具。連用四個“一”字和一個語氣詞“而已”極言道具簡單，工筆畫法，簡單、細膩，為下文表現其技藝高超鋪墊。“ 眾賓團坐”，寫聽眾。用“眾”字和“團”字形容，見出表演者久為人們所心慕欲聞。“ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”，寫聽眾靜待表演的神態。渲染了表演前的寂靜氣氛，見出“撫尺一下”的效果。

這段交代表演前的有關準備情況。剪裁詳略得當，著意于表演者技藝和道具的詳略，而對表演者本身卻只字未提。這對下文復雜的音響表演，起到襯托作用。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”，許多聲音，都由夫婦引出，總提一句。“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”各種聲響趨于并起，錯雜相間；逐漸各盡其妙。“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”寫賓客的神態和感受，傾聽入神，由衷贊賞，乃是從賓客一方寫口技之妙。總收一筆，作為贊語。以上是正面描寫表演情況。家庭所有成員的聲響，“一時齊發”。摹狀維肖維妙，各聲并出，紛至沓來，萬籟俱發，應接不暇，技藝高超不凡，讓人嘆為觀止！

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索”，入睡后的寧靜氣氛。連輕微的鼠聲、盆器傾側聲都能真切入耳。又于靜中見動。維妙維肖地刻畫出深夜特征。“盆器傾側，婦夢中咳嗽。”體味動靜。“賓客意少舒，稍稍正坐”，心領神會。由緊張逐漸松弛，故縱一筆，以便于寫全文的高潮。

“忽一人大呼‘火起’”，波瀾突起，沖破沉寂氣氛。“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭”，從“一人”到“一家”，從“大呼”到“齊哭”，寫出全家頓時驚恐萬狀。三次迭用“大呼”點明情勢危急；“兩兒齊哭”，更見氣氛緊張。“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。”再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬驚恐萬狀的混雜聲，反襯出火勢之大。“俄而”，承上啟下，說明兩者間隔時間短暫；三個“百千”，生動地再現了人呼犬吠，亂成一片的緊張氣氛。“中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；”，風嘯火爆，房倒屋塌。從正面十分形象地點明火勢之烈，不可阻遏。“力拉崩倒”，見出作者摹擬口技、遣詞用字的匠心。“又夾百千求救聲”，點出“千百”呼救之人。暗示火勢兇猛，已威脅到人的生命照應上文“力拉崩倒”等情況。“曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”作者承上加以評說。這是作者贊語。先概括說明表演周密細致，沒有疏漏，暗點“善”。然后再對口技者驚人的技巧加以具體品評和論斷。“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”再從側面通過聽眾的表情、行動、神態和心理反應，來渲染表演技藝的逼真、生動感人，從而給人以身臨其境、如見其人的真實感受。暗出口技者之“善”。

此段，描寫“火起”后的種種表現是全文的高潮，生動而有變化，波瀾起伏。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”與開頭以交代道具“亮底”，遙相呼應。這里再次點明道具簡單，在于使聽眾確信上述復雜的音響表演只是口技而已；并未借助他人他物，全是藝人自己的絕技。暗出口技者技藝之“善”。

少而簡單，照應開頭。如此簡單的道具，卻能演出那樣復雜的場面，的確精妙！

只有老師自己不借助教學參考和資料，通過讀素文，深入挖掘文本，才能“胸中有溝壑”的把握文本，從而駕馭課堂。

第五篇：口技教學反思

《口技》教學反思

《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現的是一個口技人高超的技藝，根據這一內容及情感，我將此課的教學情感與態度目標確定為：透過語言文字感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生學習古代文化精髓的激情。教學中，通過大家熟知的星光大道總冠軍劉大成的口技表演視頻導入，讓學生直觀知道什么是口技，同時激發學生們的學習興趣。

通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦讀，在誦讀的過程中進行評點教學。先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節奏，小組合作展示朗讀。最后小組合作，自主地疏通文意，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。通過文章的梳理明確了此文的主要內容及所要表達的思想感情。同時在此過程中明晰文章所采用的的表現手法，即正面描寫與側面描寫相結合的表現手法。

通過教學，學生基本掌握課標要求，能借助文本，感受口技這一傳統民間藝術的魅力。但在教學過程中所出現的問題也是很多的，在小組合作展示誦讀前的準備時間過長。小組合作疏通文意翻譯課文過過程中，由于教定了每組翻譯的部分，使得每小組只重點翻譯了本組的部分，其他部分不能夠充分的理解，本環節設計不夠充分，有待提高。