第一篇：口技教學設計

20、口技

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，做到停頓準確

2、理解一般文言實詞的意義 教學重點

1、準確、規范地翻譯文言語句

2、古今異義詞的識別與辨析 教學難點

1、感受和體味民間藝術的精湛技藝

2、文中對聲音的描寫 教學時間：3課時 教學過程： 導入：

引入一：視頻引入

[構想]

1、播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。

2、設問：在上一個片斷中，你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？

3、生回答后，屏幕上打出課題《口技》。

引入二：

[構想]

1、你知道什么是口技嗎？根據你的理解，說說“口技”一詞的含義。

2、播放一個口技表演片斷（可從相聲表演中尋找）。

3、看了這個片斷后，請為“口技”下一個定義。

4、學生發言后，屏示口技的準確定義：口技，是運用口部技巧來模仿各種聲音的一種雜技。由此，導入課文。

引入三：

[構相]

1、播放一段《百鳥朝鳳》樂曲，你從剛才這段樂曲中聽出幾種鳥的叫聲？

2、生回答后，你能用自己的嘴摹仿鳥的叫聲嗎？

3、生作摹仿表演。

4、剛才同學們表演的形式叫口技，屏示：口技的定義及其簡介：

口技，是運用口部技巧來模仿各種聲音的一種雜技，它最早見于春秋戰國時期。據記載，孟嘗君田文因秦昭襄王準備殺害他，就讓門客學狗叫，盜得狐面裘，賄賂寵妃，因得脫，旋又使門客學雞叫，使守關官吏打開城門，因而逃脫。口技作為表演技藝不晚于宋代。宋人雜記，說在游藝場里，有“學鄉談”和“百鳥鳴”，可能都是口技。宋元戲劇中的“犬吠”、“雞叫”之類的舞臺效果，大都是口技者在后臺完成的。到了清代，口技從單純模擬某一聲音，發展到能同時用各種聲音，串組成一個故事，被列為“百戲”之一，即“口戲”，俗稱“隔壁戲”。它表演“軍旅狩獵”、“群豬爭食”等，無不維妙維肖。

口技至今仍流行。在演出時，演員掌握聲音對“麥克風”不同距離的不同效果，模擬出槍聲，風聲，更加真切。但“口戲”已漸消亡，因為“口戲”需表演者有高超技藝，許多條件和作用，已為現代技術設備所代替。教與學：

一、初讀課文，掃清文字障礙。

1、自由讀課文，標出不認識的生字。

生提出生字后，討論完成。

[課件演示]

吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késhòu）少（shāo）囈（yì）間（jiàn）曳（yè）許許（hǔhǔ）

（注：黑色字體先顯示，紅色字體后顯示）

2、抽生朗讀課文，其余同學聽看課文，在朗讀有誤的地方作好標記。

3、訂正謬誤之處

4、全班齊讀

二、再讀課文，感知大意

1、生根據注釋或工具書口譯課文

2、學生一邊口譯，一邊標出疑難字詞。

3、質疑問難，討論釋疑。

[課件顯示]

①善：擅長 ②者：……的人 ③而己：罷了 ④嘩：大聲說話 ⑤當是時：在這個時候 ⑥稍稍：漸漸 ⑦以為：認為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉色 ⑩走：跑

（注：按序號依次顯示，每序號內黑色字體先顯示，紅色字體后顯示）

4、抽生口譯課文，其他同學聽譯課文，在翻譯不當之處作標記

5、交流訂正翻譯錯誤之處。

6、請用自己的話概括本文內容

鼓勵學生有創見地表述自己對課文內容的理解。如“本文描寫了一次精彩的口技表演，贊揚了京中善口技者的高超技藝”均可。

三、品讀課文，理解內容

探究下列問題

1、課文是按什么順序來描寫口技表演的？請從文中找出依據。

明確：（按表演的先后順序來寫的，可分為表演前、表演中、表演后。文中有大量表示時間的詞語。）

2、課文是從哪些方面來描寫口技表演的？

明確：（主要從聲響場景、聽眾反應兩個方面來描寫的）

3、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

（1）齊讀第2、3、4段。

（2）思考：這三段描寫了幾個場面?

明確：三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

（3）讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。

思考：三個場面聲音的變化有何特點?

明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，（4）思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

4、分析課文開頭和結尾兩段。

（1）請兩位同學分別朗讀這兩段。

（2）思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

（3）開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

明確：不是簡單重復．既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味。

一是可以使文章首尾呼應，形成有機的整體；二是能表現口技者的精湛技藝，簡單而普通的道具，繁復的聲響情景，有層次、有情節、有人物、有情調，將口技者高超的技藝渲染得精妙入微、出神入化，讓人如聞其聲，如臨其境，極具魅力。三是開頭以普通道具示人，拋出懸念，這么平常的道具，也可用來表演節目；文末再展示道具，有釋疑之效，這么繁復的聲響真的就是用這幾樣道具表演的，這既是聽眾的疑惑，也是讀者的疑惑，兩次展示道具，不是簡單重復，而是反復映襯出表演者演技的精湛。

5、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。試分析這兩種描寫有什么作用?

明確：正面描寫主要是作者對口技表演過程中的各種聲響的描繪細膩生動。如“遙聞深巷中犬吠”一句就機智地暗示了夜深人靜；“便有……囈語”等句交待了由睡至醒，“當是時”等句，掀起了表演的第一個小高潮。整個表演過程情節張弛有度，搖曳生姿，將聽眾帶入藝術的境界，給人以美的享受。

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

6、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

明確：第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

學生一邊整理，一邊顯示下列提綱：

[課件演示]

聲響場景

聽眾反應 表演前

表演中

表演后正面描寫

側面烘托

首尾呼應

四、揣摩語言，領會主旨。

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

明確：“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

明確：準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

明確：表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

4、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

明確：“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、拓展延伸，遷移練習

1、[課件]播放《百鳥朝鳳》選段，要求：學生用文字將自己聽到的樂曲描繪下來，字數在200字左右。

2、[課件]播放一段口技表演片斷，要求：學生用文字描述下來，字數300字左右。A級（見課后練習）

B級：閱讀下列文字，完成文后各題

芒山盜

宣和①間，芒山②有盜臨刑，母親與之訣③。盜對母云：“愿如兒時一吮母乳，死且無憾。”母與之乳，盜嚙斷乳頭，流血滿地，母死。盜因告刑者曰：“吾少時，盜一菜一薪，吾母見而喜之，以至不檢④，遂有今日。故恨殺之。”嗚呼！異矣，夫⑤語“教子嬰孩”，不虛也！

（選自明?陳繼儒《讀書鏡》）

[注釋]①宣和：宋徽宗趙佶年號（公元1119—1126）。②芒山：山名，在河南碭山北。③訣：永別。④檢：約束，制止。⑤夫：發語詞，表示后面有所議論。

1、給下列加點字注音并釋義。

①愿如兒時一吮母乳 音： 義：

②盜因告刑者曰 音： 義：

③以至不檢 音： 義：

④夫語“教子嬰孩” 音： 義：

2、下列句中加點詞的意義相同的一項是（）

芒山有盜臨刑 愿如兒時一吮母乳

盜一菜一薪 母與之乳

吾母見而喜之 母親與之訣

故恨殺之 母與之乳

3、翻譯下列句子

①吾少時，盜一菜一薪，吾母見而喜之，以至不檢，遂有今日。

譯文：

②夫語“教子嬰孩”，不虛也！

譯文：

4、這個故事留給我們什么樣的啟示呢？

答：

[參考答案]

1、①shǔn吮吸②yīn于是③jiǎn約束、檢點④fú發音助詞

2、D3、①我小時候，偷來一棵菜一根柴，我的母親看見了，卻很喜歡我的這種不良行為，以至于后來不能約束自己，才有今天的下場。②俗話說：“教育孩子要從幼兒就開始。”這真不假啊！

4、教育孩子要從小開始。（意思對即可）

C級：閱讀下文完成文后各題

口 技

清?蒲松齡

村中來一女子，年二十有四五，攜一藥囊，售其醫。有問病者，女不能自為方，俟暮夜問諸神。晚潔斗室，閉置其中。眾繞門窗，傾耳寂聽；但竊竊語，莫敢咳。內外動息俱冥。

至夜許，忽聞簾聲。女在內曰：“九姑來耶？”一女子答云：“來矣。”又曰：“臘梅從九姑耶？”似一婢答云：“來矣。”三人絮語間雜，刺刺不休。俄聞簾鉤復動，女曰：“六姑至矣。”亂言曰：“春梅亦抱小郎子來耶？”一女曰：“拗哥子！嗚嗚不睡，定要從娘子來。身如百鈞重，負累煞人！”旋聞女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，二婢慰勞聲，小兒喜笑聲，一齊嘈雜。即聞女子笑曰：“小郎君亦大好耍，遠迢迢抱貓兒來。”既而聲漸疏，簾又響，滿室俱嘩，曰：“四姑來何遲也？”有一小女子細聲答曰：“路有千里且溢，與阿姑走爾許時始至。阿姑行且緩。”遂各各道溫涼聲，并移坐聲，喚添坐聲，參差并作，喧繁滿室，食頃始定。即聞女子問病。九姑以為得參，六姑以為宜得芪，四姑以為宜得術。參酌移時，即聞九姑喚筆硯。無何，折紙

然，拔筆擲帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投筆觸幾，震筆作響，便聞撮藥包裹蘇蘇然。頃之女子推簾，呼病者授藥并方。反身入室，即聞三姑作別，三婢作別，小兒啞啞，貓兒唔唔，又一時并起。九姑之聲清以越，六姑之聲緩以蒼，四姑之聲妖以婉，以及三婢之聲，各有態響，聽之了了可辨。群訝以為真神。而試其方變不甚效。此即所謂口技，特借之以售其術耳。然亦奇矣！

昔王心逸嘗言：“在都偶過市廛，聞弦歌聲，觀者如堵。近窺之，則見一少年曼聲度曲。并無樂器，惟以一指捺頰際，且捺且謳，聽之鏗鏘，與弦索無異。”亦口技之苗裔也。

1、本文與課文同是描寫口技表演的，兩篇文章在立意是否一樣，為什么？

（參考答案：不一樣，課文描寫口技表演，意在謳歌口技者的精湛技藝。而本文立意則要復雜一些，既有揭示江湖騙子的行騙伎倆，也有對其精湛技藝的感嘆。）

2、本文與課文相比在寫法有何異同，試作簡要分析。

（本文與課文相同點是都對口技表演從正面進行細致深入的描繪，以表現口技者高超的技藝。不同的是課文正面描寫和側面相結合，且側面描寫也占相當重的筆墨，將聽眾的反應也描寫得非常具體，使之對口技者的技藝起到烘托作用。而本文則重點對口技者表演的聲響進行描寫，對聽眾的反應則是一筆帶過。

第二篇：《口技》教學設計

《口技》教學設計

學習目標：

1.積累常見的文言詞語，完成重點文言知識的積累及文言知識復習；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發現并體會文中口技表演者表演的精彩和作者寫作的精彩。

學習重點：

1.積累常見的文言詞語，完成重點文言知識的積累及文言知識復習；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學習難點：

1.發現并體會作者寫作的精彩，學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用；

2.能夠運用本課所學翻譯課外短文。

學習過程：

一、預習導學

導入：

師：在第一課時我們熟讀了課文，按照文章情節發展注意了誦讀的節奏語氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規五項的作業。今天，我們將繼續深入探究《口技》。關于課文翻譯，同學們還有什么疑問嗎？

二、學習研討

（一）重點文言知識的積累

師：不知大家作業完成如何？（課前即板書各項名稱）請五組代表板書展示本文文言文常規五項的整理結果（代表為本組不常答題學生），另五組代表逐項點評，點評時需說清本項是否準確、完整，重點需注意什么。其他同學前后桌合作互批常規五項的整理內容，你認為有需補充、更正內容可直接用彩粉筆上來板書，有疑問最后提出。（培養學生歸納總結的習慣）。（板書約十分鐘，學生逐項點評：此項整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當是時 微聞有鼠作作索索 賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無不變色離席兩股戰戰幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團坐

4.詞類活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會賓客大宴婦手拍兒聲無不伸頸，側目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會賓客大宴（賓語前置，會大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當于“有個……的人”）

師：我也整理了文言文常規五項，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過以上檢查，我相信背誦課文的作業同學們也一定完成得很好。請十組代表齊背，同學指定課文段落（配樂），其他同學可以隨之默背，并注意語音是否準確。（實現目標2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語概括表演者的表演？作者寫作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現精彩，那得看證據，證據在哪？各組搶答，在課文中找到能體現以上精彩點的原文語句（按懸念、首尾呼應、生活邏輯、側面描寫、點評、節奏等方面各找一處，突破目標3）

師：正是表演者“善”，用懸念設置引起興趣；用節奏安排調節接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構建了一個順暢真實的故事；用側面描寫突出主體；用適當的夾敘夾議豐富內容；用首尾呼應讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說學以致用，同學們能否運用今天所學讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測；請結合注釋，用連詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測略）

師：通過以上檢測，特別是句子的翻譯，你認為文言文翻譯需注意什么？（學生小結）老師要特別強調的是，要注意文言文常規五項，比如倒裝句翻譯時要倒回來，省略句翻譯時，要用“增”的方法將省略的內容補充出來，等等。

師：同學們在講學稿上做筆記了嗎？現在我們可以借助所學的文言知識，讀一些課外文言文，充實自己，培養我們的文言素養。

四、作業

下面作業同學們可自選其一：

1.這節課我們領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統民間藝術呢？

2.注意觀察班中某位同學回答問題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運用正面描寫和側面描寫結合的方法寫100字左右的片段。

五、結束語

師：可能有些同學對學習文言文深惡痛絕，如同《最后一課》中小弗朗士最初對法語的態度，假設文言文失傳，這將是我們整個民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產、最豐富的寶藏，這是全世界任何國家民族所沒有的。讓我們做傳統文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現在和未來。

六、板書設計（略）

（責任編輯 付淑霞）

第三篇：口技教學設計

《口技》教學設計

三維目標：

知識目標：學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

積累常見實詞

能力目標：培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力； 情感目標：引導學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

教學重點：培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；

積累常見實詞

教學難點：學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學內容和步驟

一、導入新課：同學們，口技是一種傳統技藝，表演者運用口腔發聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受一場精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請一位學生來讀，其它學生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準字音，讀得沸沸揚揚。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個要求，1、讀準字音，2、讀的沸沸揚揚。學生自由讀，大聲讀，熟悉課文內容。

學生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。

學生讀

讀完后，請問男生為什么在這個地方停，女生為什么在這個地方接著讀。

明確：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們再把要求提高一個等級，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調兩個方面把握。

學生自由讀，討論。

請學生談應用什么樣的語速、語調讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時的安寧。學生讀，點評。

師：同學們讀的不錯，接下來同樣的要求，從語速、語調兩個方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會。

學生自由讀，討論。

請學生談應用什么樣的語速、語調讀。明確“火起”要語調突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點評。

師：經過了第四段的驚心動魄，全場的氣氛達到了高潮，正當觀眾們想拔腿跑掉時，撫尺一下，表演結束了。這個時候應該怎么讀？

現在請大家讀一讀最后一段，第二課時

一、學生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說是最復雜的表演內容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

明確：側面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現在請大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡單道具 這對文章的結構和表現口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應，使文章渾然一體，結構完整。側面烘托口技者的高超技藝。

這么復雜的表演，觀眾的反應是這么投入，道具卻如此簡單說明口技者技藝高超，用文中的一個字來說就是表演者“善”口技。一個善字總領全文。為了表現口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內容，也從觀眾和道具兩個方面對口技者的精彩表演進行了側面烘托。

描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫。可以從正面對人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側面起到烘托某個特定人物的作用。

比如我要表現我們班某某同學非常的優秀，我可以直接寫他學習好、品德好、獲得了很多獎項，這叫正面描寫。我也可以通過同學、老師對他的評價來側面烘托他的優秀。

小結：本文正面描寫和側面描寫相結合： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托口技藝人技藝高超，這是側面描寫。3.課文首尾呼應兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側面表現口技藝人技藝高超。

板書設計： 作業：大練習冊感知課文和精讀課文部分 第三課時：

一、復習導入：上節課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應，運用了正面描寫

和側面描寫相結合的寫作方法： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托口技藝人技藝高超，這是側面描寫。3.課文首尾呼應兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側面表現口技藝人技藝高超。這節課我們就來梳理一下這篇文章的大意。

二、學生逐段翻譯，教師檢查重點字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時間詞，掌握時間詞的準備用法。這篇課文有很多時間詞，同學們找出來填到下面括號內： 表示突然發生：（）（）表示幾件事同時發生：（）表示兩件事相繼發生：（）表示在特定的某個時間內發生：（）表示過了很短時間就發生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動詞，指出）坐： 眾賓團坐（動詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無不伸頸 作業：整理譯文

第四篇：《口技》教學設計

《口技》教 學 設 計

靈璧縣馮廟中學

陳昌明

教學目標：

知識能力：

1、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過程方法：

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路

2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法

情感態度： 賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙

教學重點：

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路

2、正面描寫與側面描寫的有機結合

教學難點：

啟發學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會 教學方法：

朗讀法

討論法 課時安排：

二課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入：

1.出示口技表演圖片激發學生的學習興趣

2.介紹口技的藝術特點

二、教授新課。

1、作者簡介：林嗣環

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團坐??無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學生糾錯

三、學生齊讀課文，理清課文結構

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。明確：全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

四、指名復述課文

說明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。

2、教師應進行點評。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業：完成課后練習第四題。

第二課時

一、指名朗讀2、3、4段

說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、研讀分析

理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個場面？請進行簡略概括？

說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

明確：三個場面：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。2．教師分發下列表格，要求學生完成。

說明：鼓勵學生討論、商量。場面 聲音種類 聲音特點 作者評論 聽眾反應 夢中驚醒 犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時齊發）

由遠及近由外到內 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰 │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

明確：不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是 側面描寫？有何作用？

明確：側面襯托主要有兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

五、體驗反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細致。

六、布置作業

1、背誦全文

2、完成練習一、三題 板書設計

正面

口技→善

場面

夢中驚醒

漸入夢鄉

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側面

聽眾

伸頸側目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰 幾欲先走

第五篇：口技教學設計

口技教學設計

學習目標：

1、指導學生掃除語言障礙，積累文言知識，重視翻譯訓練

2、學習準確地運用表示時間的詞語.3、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力.4、學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技

人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏

障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺

欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。

夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍

而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當

是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含

乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一地齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不

伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍

漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大

呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百

千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中

間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許

許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色

離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾(欲

先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏

視之，一人、一桌、一椅、一扇、一

撫尺而已。

第一課時 自學提綱

1、了解作者、作品

（1）本文作者是 時期的。

（2）本文選自《 》一書，這本書是 朝代的筆記小說。

2、為下列加點字詞注音或釋義

京中有善口技者： 會賓客大宴： 角：

施八尺屏障： 一撫尺而已： 但聞： 滿座寂然： 犬吠（）： 驚覺欠伸： 語：

既而： 婦撫兒乳： 乳：

婦拍而嗚之： 絮絮不止： 大兒聲：

一時齊發： 當是時： 備：

側目： 默嘆： 未幾： 夫齁（）聲起： 索： 盆器傾側： 賓客意稍舒： 賓客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之聲：

中間力拉崩倒之聲： 火爆聲： 作：

曳（）屋許許聲： 曳屋許許（）聲： 無所不有：

雖人有百手： 不能指其一端： 處： 變色離席： 奮袖出臂： 兩股戰戰： 幾欲先走： 走：

幾欲先走： 群響畢絕：

選編的于廳事東北眾賓團坐： 滿座寂然： 其夫囈（）婦撫兒夫叱（）眾妙畢以為妙絕： 作作索賓客意稍舒：中間（）百千齊凡所應有，不能名其一兩股戰戰： 幾欲先群響畢絕：

3、掌握活用的詞

“婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞，現作動詞 講。“善口技者”中的“善”原是形容詞，現作動詞 講。“不能名其一處”中的“名”原為名詞，現作動詞 講。“會賓客大宴”中的“宴”原為名詞，現作動詞 講。

4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”： 古義 今義 “廳事”： 古義 今義 “施”： 古義 今義 “聞”： 古義 今義 “奮”： 古義 今義 “但”： 古義 今義 “雖”： 古義 今義 “走”： 古義 今義

5、請比較表時間性的詞語的不同用法 “一時” “忽”，“忽然” “既而”。“是時” “少頃”、“俄而”“未幾”，①表示突然發生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同時發生：＿＿＿＿＿＿＿＿

③表示相繼發生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④表示在特定的某個時間內發生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示過了很短時間內發生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、本文有幾個通假字？請找出并解釋：

7、根據自此注釋，自主翻譯課文第一、第二自然段。

自學提綱

1、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的。一（）人 一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）撫尺 兩（）兒 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口

2、自己翻譯第3、第4自然段。

3、朗讀第一段，找出統領全文的句子是哪一句？統領全文的字是哪一個？

4、朗讀全文，你能否從朗讀中感受故事情節發展及每一個場景的特點中找出哪些是正面描寫？哪些是側面描寫？哪些是二者結合？ 第一幕場景（課文第二段）：

第二幕場景（課文第三段）：

第三幕場景（課文第四段）：

5、品味課文結尾一段，為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？

6、文中多次描寫聽眾反應，這樣寫有什么效果？

課后練習

（一）【甲】京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千

第二課時人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 【乙】國初，有喬山人者善彈琴。精于指法，嘗得異人傳授。每于斷林荒荊間，一再鼓之，凄禽寒鶻①，相和悲鳴。后游郢楚②，于旅中獨奏洞庭之曲。鄰媼③聞之，咨嗟惋嘆。既闋④，曰：“吾抱此半生，不謂遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媼曰：“吾夫存日，以彈絮為業。今客鼓此，酷類其聲耳。”

注釋： ①鶻（gǔ）：一種兇猛的鳥。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋戰國時期楚國的都城。③媼（ǎo）：老婦人。④闋：止息，終了。⑤款扉：款，敲；扉，門。

1、解釋下列加點的詞語。

A．便有婦人驚覺欠伸 B．幾欲先走

C．款扉扣之 D．今客鼓此

2、選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。（）A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事 C．以彈絮為業/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪

3、用現代漢語解釋【甲】文中畫線的句子。中間力拉崩倒之聲。

4、請用自己的話依次概括【甲】文中口技表演者模擬的三個場面。第一個場面： 第二個場面： 第三個場面：

5、試設想一下：【乙】文中喬山人聽了鄰媼的回答后，心里會怎么想？（2分）

13．【甲】【乙】兩文都用了側面烘托的表現手法。請從【乙】文中舉一個例子并說說這樣寫的好處。

（二）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

1、解釋下列句中加點詞語

（1）中間力拉崩倒之聲 間：（2）不能名其一處也 名：（3）幾欲先走 走：

2、用現代漢語翻譯下列語句（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文

（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端； 譯文

3、為表現口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，下面所選各句屬于側面描寫的是（）

A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4、文末再次強調表演者的道具，在結構上和表現效果上有什么作用？

5、文中多次描繪聽眾的神態、動作，作者為什么要如此安排？