第一篇：《口技》精校教案

《口技》精校教案

一、教學目標：

1．積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。2．學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。3．感受和領會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。教學重點：

讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。教學難點：

1．細膩生動的描寫，清晰明了的思路。2．正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。

課時安排 ——2課時

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）“會賓客大宴”正趕上。

“于廳事之東北角：廳事：大廳。施：布置；

屏障：指屏風、圍帳一類的東西，用來隔斷視線。撫尺：醒木。

少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）：一會兒。

但聞屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）中撫尺一下：但：只。聞：聽見。下：落，這里是“拍”的意思。

滿坐寂然：通“座”，名詞。全場靜悄悄的。遙：遠。

巷：胡同、里弄。

吠（ｆèｉ）：狗叫。

驚覺jiao：驚嚇而醒過來。欠 伸：打呵欠，伸懶腰。囈語yì： 說夢話。

既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。

撫兒乳：乳，喂奶。兒含乳啼：乳，奶頭。

嗚：指輕聲哼（哄小孩入睡）。絮絮：連續(xù)不斷地談話。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

一時：同一時候。

眾妙畢備：各種妙處都具備。意思是說各種聲音都模仿mó fǎng的極像，畢：全，都。伸頸jǐng：

側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神。默嘆：默默地贊嘆。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。未幾，時間副詞，沒有多久。齁hōu ：打鼾。

作作索索：形容老鼠活動的聲音。傾側(cè)：傾斜歪倒。

賓客意少舒：少：稍微，讀ｓｈǎｏ。舒：松弛。

俄而：一會兒，不久。

中間jiàn 力拉崩倒之聲：夾雜。

力拉崩倒之聲：噼里啪啦房屋崩裂倒塌的聲音。百千：是虛詞，極言其多。

作：起，這里是響起來的意思。

曳屋許許聲yè hǔ hǔ ： 眾人拉塌燃燒著的房屋時一起用力的呼喊聲。曳：拉。許許：勞動時共同出力的呼聲。

凡所應有：凡是在這種情況下應該有的聲音。無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。不能指其一端：不能指明其中的任何一種聲音。不能名其一處也：說出，用作動詞。奮袖出臂：挽起袖子，露出手臂，“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋 lǚ、挽”。股 ：大腿。

戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾欲先走jī ：逃跑。畢：完全。

絕：斷，停止。

之：代指圍幕里邊。

三、課文朗讀：

四、課文導語：

《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。

五、常識（分發(fā)）

林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》 和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

六、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、第一段：介紹口技表演前的情景。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

▲“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

2、第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。（正面描寫——“遙聞??眾妙必備”）

“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，由簡到繁。表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演（由單聲到混聲），掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

3、第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。（正面描寫）“未幾，夫鼾聲起??夢中咳嗽” “善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜、由顯而微。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。3 用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。

4、第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。全文高潮（正面描寫）忽一人大呼“火起”，??不能名其一處也。這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼??百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。“夫起大呼??兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲??百千齊作）。緊張救火的聲響。（又夾百千求救聲??潑水聲）。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。

▲課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？ “百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

第三層：接著用“凡所應有??不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

5、第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進一步強調(diào)，這樣既與第一段呼應，又與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側(cè)面烘托表演者的技藝不凡。▲另一種分段：“表演前”、“表演中”、“表演后”。▲比較數(shù)量詞古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。

一（個）人 一（張）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒 百千（個）人 百千（條）犬

百（只）手 百（條）舌 百（張）口

6、為什么口技人在第一次小高潮過后，設計了一個再入睡的情節(jié)？第二個高潮時為什么突然煞住，不再表演大火撲滅的情形？

明確：口技人營造的氣氛有緊有松、有張有弛。第二個高潮的到來給人一種“突 如其來”的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時，聽眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

7、文中的側(cè)面描寫包括兩個方面： 一是場面表演中觀眾的反應 ：

▲課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用 有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。

8、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？ 側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。

9、本文以時間前后為順序，文中表示時間的詞語，既表明事件的時間關(guān)系，也具有銜接前后事件的作用，請分類填寫： 1．表示突然發(fā)生：忽、忽然 2．表示幾件事同時發(fā)生：一時 3．表示兩件事相繼發(fā)生：俄而

4．表示在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生：是時

5．表示過了很短時間就發(fā)生：既而、少頃、未幾

(完成練習三)這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下 制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

10、討論寫作特點。

《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。

（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。

一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。

六、中心思想：

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技 藝。

七、作業(yè)設計：

1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

2、可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

3、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客：——坐通“座”，座位。

4、古今異義：

會賓客大宴—— 古：適逢，正趕上。今：會議。

但聞 —— 古：只 今：轉(zhuǎn)折連詞，但是。稍稍正坐—— 古：漸漸 今：稍微

中間力拉崩倒之聲—— 古：其中夾雜著 今：在事物兩端之間 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) —— 古：大腿 今：屁股 幾欲先走—— 古：跑 今：行走

5、詞類活用：

a.會賓客大宴——舉行宴會。名詞活用作動詞 b.婦撫兒乳——喂奶，名詞活用作動詞 c.滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目——看，名詞活用作動詞

d.不能名其一處也——說出，名詞活用作動詞

6、一詞多義：

以為妙絕（副詞，極，非常）；群響畢絕（動詞，斷絕，消失）眾妙畢備（名詞，妙處）；以為妙絕（形容詞，奇妙）手有百指（名詞，手指）；指其一端（動詞，指出）眾賓團坐（動詞，坐下）；滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）婦撫兒乳（動詞，喂奶）；兒含乳啼（名詞，乳頭）

八、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點）正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法，

第二篇：《口技》教案

口技教案

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口技 第一課時 教學內(nèi)容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會課文語言特點。＿

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業(yè) ：完成課后練習第四題。第二課時 教學內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1 齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚 恐

3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用？

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領會主旨。

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？ 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？ “百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結(jié)課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技 藝。

六、背誦課文。

七、布置作業(yè)。完成課后練習一、三題。

第三篇：《口技》教案

《口技》教案

［教學目的］

知識：

1、培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；背誦全文。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

能力：

3、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

情感：

4、學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。［教學重點］

揣摩語言，積累掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。［教學難點］

理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。［教學時間］

二課時。［教學方法］朗讀法、探究法 ［教學過程］

總第課時（本課第教時）

［教學內(nèi)容］課題引入，文章朗讀，初步感知。［教學重點］課文朗讀與感知 ［教學過程］

一、表演激趣，導入新課。

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。)

二、誦讀課文 1．初讀：

教師安排學生課外預習。

(1)借助工具書學習生字詞的音、形、義。

(2)反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。2．課內(nèi)朗讀：

(3)聽讀：教師范讀，朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

(4)自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。(5)選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。

(初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)3．齊讀課文。

①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)；

②體會課文語言特點。

4．翻譯課文。

①課文理解與翻譯：

A、學生結(jié)合文下注解和工具書理解文意，疑難處小組討論或提問。B、教師巡視解疑，并板書重點字詞進行評析。實例：

②盡量扣準課文內(nèi)容講故事（或翻譯）；適當進行點評。

三、誦讀練習

自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

四、布置作業(yè)

1．完成課后練習第四題。

2.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()

A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐

3.選出下列加點的字與例句相同的一項。

①眾妙畢備()

A.畢業(yè)典禮 B.畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露

②賓客意少舒()

A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血

③不能名其一處()

A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

總第課時（本課第教時）

［教學內(nèi)容］文章朗讀、理解、分析和背誦。［教學重點］同上

［教學過程］

一、抽查背誦

二、解讀課文

（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1．齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面?

——三個場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③火起后眾人的慌亂惶恐。

3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?

——聲音的變化總的來說是按“小 → 大（第一個場面）→ 小（第二個場面）→ 大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發(fā)出等等。

4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文的開頭和結(jié)尾。

1．請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

（三）分析描寫技巧

1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用?

——側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

——第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側(cè)目”，說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

（四）揣摩語言，領會文意

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

（五）歸結(jié)文章的主旨

課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

三、語段閱讀。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

1.解釋下列加點詞的含義。

①中間 ②力拉崩倒之聲

③曳屋 ④名其一處

⑤兩股 ⑥先走

2.按要求寫出各類詞語。

①表示不同音響的三個動詞：

②表示不同音響的三個擬聲詞：

③表示不同音響的三個偏正短語：

3.用“／”劃出下面句子的朗讀節(jié)奏。

于是賓客無不變色離席。

4．用原文中的語句回答下列問題。

①寫一家人由醒到睡的過程的語句：

②寫賓客猶如身臨火災現(xiàn)場的語句：

5.分析解答。

①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。

②作者采用什么手法濃墨重彩點染由于失火從屋內(nèi)臥室到鄰近火場傳來的極為復雜的聲響?

6.翻譯下列句子。

①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

7.下面是對選文第二段的理解，不正確的一項是()

A.“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。

B.這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內(nèi)到屋外。

C.這段用五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現(xiàn)口技者技藝高超。

D.這段主要內(nèi)容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發(fā)出的各種聲音。

8.有關(guān)賓客的描寫能否刪去? 為什么?

(不超過30字)

四、布置作業(yè)

1．熟練地背誦、默寫課文。

2．完成課后練習—、三題。

3.本文在詞語運用上最大的特點是()

A.正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合； B.具體、形象地選取擬聲詞；

C.大量、準確地運用表示時間的詞語； D.首尾呼應，結(jié)構(gòu)井然有序。

4．簡答：《口技》一文運用了哪些描寫方式，試一一指出并加以說明。

【課外能力拓展】

（一）閱讀下文，完成文后各題。

葉奕繩嘗言強記之法：“某性甚鈍。每讀一書，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務其精熟，一字不遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補貼其處。隨收隨補，歲無曠日。一年之內(nèi)，約得三千段。數(shù)年之后，腹笥漸滿。每見務為泛濫者，略得影響而止，稍經(jīng)時日，便成枵腹，不如予之約取而得實也。”

1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是()

A.說明學得少而精，而實際上比泛讀、略讀豐富得多。

B.說明葉奕繩讀書強記之法效果好。

C.提倡讀書要少而精，講求實效。

2.這篇隨筆文章的論點是()，論證方法是()

論點：A.葉奕繩讀書強記之法 B.葉奕繩讀書強記之法之妙 C.約取而得實

論證方法：A.事實論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證

3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是()；其前后層的關(guān)系是()

分層：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78

關(guān)系：A.總分 B.因事生議 C.因果

4.這篇文章給予讀者應有的啟示是

5.這篇文章的主題句是。翻譯成現(xiàn)代漢語是

6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子

（二）三幅應試畫

古代有人以“野水無人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩為題命人作畫，結(jié)果有下面三幅應試之作：

第一幅：一個船夫半臥在船尾，嘴邊橫著一支竹笛。

第二幅：岸邊系著一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動。

第三幅：岸邊停著一只橫著的小船，船舷間停留著鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。

這三幅畫孰優(yōu)孰劣?

（三）把你記憶中最深刻的一堂課寫出來，要求采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，字數(shù)不限。

第四篇：口技 教案

《 口 技 》

［教學目標］

1熟讀課文，掌握文言詞匯。2理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。3理解課文描寫層次的有條不紊。

4領悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

［教學重點］ 揣摩語言，掌握文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。［教學難點］ 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。［教學時間］ 二課時。

[教學方法] 提問法 討論法 探究法 ［教學過程］

一、導入新課

口技是一項非常奇特的藝術(shù)，口技藝人只需要很少的道具就能模仿出很多很多奇妙的聲音，今天我們就要學習這樣一篇課文《口技 》。

二、預習檢測

（一）學生自讀課文。1．給重要的字詞注音

少頃（）犬吠（）囈語（）意少舒（）曳（）屋許許（）聲 幾欲先走（）叱大兒聲（）夫齁聲起（）曳屋聲（）無敢嘩者（）中間力拉（）

2． 詞語解釋

廳事 會 施 囈語 婦撫兒乳 兒含乳啼 以為妙絕 雖人有百手 奮袖出臂 兩股

3.解釋表示時間的詞

忽 一時 既而 當是時 少頃 俄而 未幾 忽然

4.結(jié)合注釋，疏通文字。

（二）理解全文層次：

第一部分（1）交代口技表演的時間，地點，設施以及開演前的氣氛，為記敘精彩表演作鋪墊。

第二部分（2_4）寫表演者精彩的表演和聽眾的反應。第三部分（5）寫表演結(jié)束時的情景。

三、解讀課文

（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1.思考：這三段描寫了幾個場面? ——三個場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③失火到救火的情形 2．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點? ——聲音的變化總的來說是按“小 → 大（第一個場面）→ 小（第二個場面）→ 大（第三個場面）” 的順序來寫的，其中又各有特點，第一個場面“遙聞深巷中犬吠??絮絮不止” 聲音由遠到近，由外到內(nèi)；“當是時??眾妙畢備”聲音由小而大，由分而合。第二個場面中“夫齁聲起??婦夢中咳嗽”聲音由密而疏，微聞余聲。第三個場面先用三個“大呼”，“齊哭”“百千??”“百千齊作”“又夾百千”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情，火勢蔓延和人們救火的情景。寫出了聲音響聲大作，由少而多，百千齊作，應有盡有。

（二）分析描寫技巧

1.文中多次描寫聽眾的反應，這些描述有什么效果？ 課文中有這些語句描寫了聽眾的反應：

文中一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。2.分析課文的開頭和結(jié)尾。

（1）請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

(2）思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

（3)文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么? ——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

（4）文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用? ——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

四、歸結(jié)文章的主旨

課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

第五篇：《口技》教案

十八

口技

主備人：王萬濤 董文婷 郭曉欣

審核人：王軍 賈雪麗

教學目標

1、知識與技能

（能品味分析課文中精煉形象的語言）積累文言詞匯，學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

2、過程與方法

通過反復誦讀及利用工具書結(jié)合課文注釋，讀懂課文。

3、情感態(tài)度與價值觀

欣賞口技表演者精湛的技藝，了解我國民間藝人的智慧和才能。重點難點：

1、重點：口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。

2、難點：欣賞并領會雖簡練但又形象看，很具表現(xiàn)力的語言。教

具：

多媒體課件與小黑板 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標

1、了解作者。

2、正確流利地朗讀課文。

3、積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。教學重點

朗讀課文，疏通文意，理解內(nèi)容。教學難點

積累文言詞匯，了解文言現(xiàn)象。教學過程

一、目標導學

1、解題

口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察，認真揣摩，勤學苦練而獲得的。

2、出示目標

3、作者作品簡介

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》一文選自《虞初新志》，《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記

小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。

二、自主學習

（一）自學提綱

1、朗讀課文，讀準字音，恰當停頓。

2、借助注釋疏通文意。（結(jié)合注釋譯講課文，并在課本上劃出自己不理解的字、詞、句）

（二）自主學習（學生看書自學，教師巡回）

（三）自學檢測

1、給下列加點字注音。（三名后進生回答，中等生糾正）

叱（）

意少舒（）中間（）

幾欲先走（）．．．．．

2、朗讀比賽（2名中等生朗讀，優(yōu)等生點評然后聽音頻播放）要求：（1）快速大膽走上講臺。

（2）聲音洪亮，中速朗讀。

（3）讀準字音，恰當停頓。

3、解釋下列句子中加點的詞語與短語。

（1）會賓客大宴

（2）施八尺屏障

（3）眾賓團坐 ．．．（4）少頃

（5）但聞屏障中撫尺一下

（6）滿坐寂然 ．．．．（7）既而兒醒

（8）婦撫兒乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）眾妙畢備

（11）意少舒

（12）中間力拉 ．．．．（13）曳屋許許聲

（14）不能名其一處也

（15）兩股戰(zhàn)戰(zhàn) ．．．（16）幾欲先走

（17）群響畢絕 ．．

三、合作探究

同學們還有那些不明白的地方請?zhí)岢鰜恚咏鉀Q。

如；學生在自主學習疏通文意時有疑難的文言詞匯或重點句。又如：教師點撥疑難問題：（中等生口頭譯講，優(yōu)等生或教師補充）要求：先讀原文后翻譯；重點字必須翻譯出來；翻譯通順。

四、達標訓練

1、填空

《口技》一文選自

，是清代人張潮編選的一部

小說集，本文作者

，字鐵崖，代人，著有。

2、解釋下列加點的字。

（1）京中有善口技者

（2）滿坐寂然

（3）夫叱大兒聲 ．．．（4）不能名其一處也

（5）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

（6）中間力拉崩倒之聲 ．．． 囈 語（）

齁（）

曳（）

嘩（）

．．．．

（7）會賓客大宴

（8）不能指其一端

（9）婦撫兒乳 ．．．

4、小結(jié)：本節(jié)課我們在正確流利地朗讀課文基礎上，積累文言詞匯，借助注釋疏通文意。尤其是對于文言詞匯和重點句子的翻譯，我們換需要進一步強化，識記。

五、堂清檢測

1、給下列加點字注音 齁 聲（）

中 間（）

曳 屋（）

．．．許許聲（）

幾欲先走（）

其夫囈語（）．．．．

2、解釋下列句子

（1）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)耳，微笑，默嘆，以為妙絕。（2）中間力拉崩倒之聲。（3）凡所應有，無所不有。

（4）雖人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板書設計

口技

作者作品：林嗣環(huán)

重點詞匯：古今異義，詞類活用。

第二課時

教學目標：

1、學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

2、體會本文簡練、準確、生動的語言。

3、了解民間藝人的智慧和才能。

教學重點和難點：

學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學過程：

一、目標導學：

1、導入新課：

上節(jié)課我們疏通文意，了解了課文內(nèi)容，那么，文中是怎樣來表現(xiàn)我國民間藝人的高超技藝的，這就是我們這節(jié)課學習的重點。

2、出示目標。

二、自主學習：

（一）自學提綱：

1、貫穿全文的主線是什么？

2、整體感知，文中描寫了那三個場面？詳寫的是那個場面？

3、找出文中描寫聽眾反映的詞句，并分析其作用。

（二）自主學習

（三）自學檢測

教師提問，學生回答，小組1、2號學生補充和訂正。必要時教師點撥。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一場大火。詳寫的是一場大火的場面。

3、第二段：神態(tài)、動作——滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕；

第三段：反應——賓客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神態(tài)動作——于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

作用：側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技人高超的技藝。

三、合作探究：

文章前后兩次清楚地交代極簡單的道具，這樣寫對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)藝人的演技有什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上前后照應，使文章渾然一體。

行文上從側(cè)面烘托，證實、強調(diào)一切聲音都是從一張嘴里發(fā)出的，突出表演者的技藝高超。

四、達標訓練：

1、本文以口技表演者之“

”貫穿全文，按

順序行文，由“

”準備演出開始，到表演結(jié)束“

”終止，描寫了三個場景，分別是：

、、。

2、文中第一段四個“一”字暗示

，襯托表演者的。

3、說說“犬吠”一詞在文中的作用。小結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了《口技》一文，作者通過口技人精心模擬的復雜而多變的聲響，聽眾的神態(tài)變化，形象而生動的描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。堂清檢測：

1、下列各組加點詞的解釋完全正確的一項是（）A、會賓客大宴（適逢，恰巧遇到）

其夫囈語（小聲說話）．．．B、滿坐寂然（坐同座，座位）

中間力拉崩倒之聲（間或）．．C、夫叱大兒聲（大聲呵斥）

曳屋許許聲（拉）．．

D、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（大腿）

不能名其一處（指向）．．

2、給加點字釋義。

（1）婦撫兒乳（）

（2）不能名其一處也（）．．（2）側(cè)目（）

（4）勿以惡小而為之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。B、又夾百千求救聲，曳屋許許聲 C、賓客意少舒，稍稍正坐

D、滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕也。

4第二段中作者描寫聽眾神態(tài)、動作的語句是：

、、、、；第三段中描寫聽眾反映的語句是：

，；第四段描寫聽眾神態(tài)動作的語句是：

，。這些描寫在文中的作用是

附：板書設計

口技

1、表演前

道具簡單——技藝高超

（正面——表演）

（側(cè)面——賓客）

表現(xiàn)

烘托

2、表演中

深夜驚醒

關(guān)注默嘆

醒而復睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

驚慌

欲跑

3、表演后

道具簡單（強調(diào)）——技藝高超

課后反思(優(yōu)點、不足、改進設想)