第一篇:《口技》精校教案
《口技》精校教案
一、教學目標:
1.積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文。2.學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。3.感受和領會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。教學重點:
讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。教學難點:
1.細膩生動的描寫,清晰明了的思路。2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。
課時安排 ——2課時
二、課文字詞(分發(fā),不然教學進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)“會賓客大宴”正趕上。
“于廳事之東北角:廳事:大廳。施:布置;
屏障:指屏風、圍帳一類的東西,用來隔斷視線。撫尺:醒木。
少頃(shǎoqǐng):一會兒。
但聞屏障(píngzhàng)中撫尺一下:但:只。聞:聽見。下:落,這里是“拍”的意思。
滿坐寂然:通“座”,名詞。全場靜悄悄的。遙:遠。
巷:胡同、里弄。
吠(fèi):狗叫。
驚覺jiao:驚嚇而醒過來。欠 伸:打呵欠,伸懶腰。囈語yì: 說夢話。
既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。
撫兒乳:乳,喂奶。兒含乳啼:乳,奶頭。
嗚:指輕聲哼(哄小孩入睡)。絮絮:連續(xù)不斷地談話。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
一時:同一時候。
眾妙畢備:各種妙處都具備。意思是說各種聲音都模仿mó fǎng的極像,畢:全,都。伸頸jǐng:
側(cè)目:偏著頭看,形容聽得入神。默嘆:默默地贊嘆。以為,認為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。未幾,時間副詞,沒有多久。齁hōu :打鼾。
作作索索:形容老鼠活動的聲音。傾側(cè):傾斜歪倒。
賓客意少舒:少:稍微,讀shǎo。舒:松弛。
俄而:一會兒,不久。
中間jiàn 力拉崩倒之聲:夾雜。
力拉崩倒之聲:噼里啪啦房屋崩裂倒塌的聲音。百千:是虛詞,極言其多。
作:起,這里是響起來的意思。
曳屋許許聲yè hǔ hǔ : 眾人拉塌燃燒著的房屋時一起用力的呼喊聲。曳:拉。許許:勞動時共同出力的呼聲。
凡所應有:凡是在這種情況下應該有的聲音。無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。不能指其一端:不能指明其中的任何一種聲音。不能名其一處也:說出,用作動詞。奮袖出臂:挽起袖子,露出手臂,“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋 lǚ、挽”。股 :大腿。
戰(zhàn)戰(zhàn):哆嗦的樣子。幾欲先走jī :逃跑。畢:完全。
絕:斷,停止。
之:代指圍幕里邊。
三、課文朗讀:
四、課文導語:
《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。
五、常識(分發(fā))
林嗣環(huán),字鐵崖。清代順治年間進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》 和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集,由清代人張潮所編,共20卷,所收集的大多是明末清初時人的文言短篇,并附評語,形式近于搜奇志異,并加評語,實際上是一部短篇小說集。編者意在“表彰軼事,傳布奇聞”。
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
六、課內(nèi)問題--串講:(含語言分析)(板書出題目)
1、第一段:介紹口技表演前的情景。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
▲“滿坐寂然,無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。
2、第二段:介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。(正面描寫——“遙聞??眾妙必備”)
“遙聞”,說明聲音之遠,“欠伸”、“囈語”則在近前,表明了聲音由遠及近,由外到內(nèi),由小到大,由少到多,由簡到繁。表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜,人們熟睡之后,“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛,也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來,孩子哭鬧,大人喂奶,呵斥的聲音,摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演(由單聲到混聲),掀起了表演的第一次高潮,排比句式“當是時,婦手拍兒聲,口中鳴聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā)”摹寫五種聲音,造成一種奇妙的效果。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
表演效果(從側(cè)面表現(xiàn)):滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
3、第三段:介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。(正面描寫)“未幾,夫鼾聲起??夢中咳嗽” “善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜、由顯而微。“微聞有鼠作作索索”,進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。3 用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿生活氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn),表演效果(從側(cè)面表現(xiàn)):賓客意少舒,稍稍正坐。
4、第四段:介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。全文高潮(正面描寫)忽一人大呼“火起”,??不能名其一處也。這一場景可分三個層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼??百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。“夫起大呼??兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第二層:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲??百千齊作)。緊張救火的聲響。(又夾百千求救聲??潑水聲)。
房屋倒塌,火聲爆響,風助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。“中間”、“又夾”等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達到了口技表演的又一高潮。
▲課文第4段中寫起火。救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣? “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也宣染出人們的緊張和慌亂。
第三層:接著用“凡所應有??不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
觀眾表現(xiàn)(側(cè)面):于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
5、第五段:介紹口技表演結(jié)束后的情形。“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,如此簡單的道具在課文開頭已作了交代,在結(jié)尾又進一步強調(diào),這樣既與第一段呼應,又與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比,從側(cè)面烘托表演者的技藝不凡。▲另一種分段:“表演前”、“表演中”、“表演后”。▲比較數(shù)量詞古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬
百(只)手 百(條)舌 百(張)口
6、為什么口技人在第一次小高潮過后,設計了一個再入睡的情節(jié)?第二個高潮時為什么突然煞住,不再表演大火撲滅的情形?
明確:口技人營造的氣氛有緊有松、有張有弛。第二個高潮的到來給人一種“突 如其來”的感覺,如平地一聲雷,高潮到來時,聽眾如臨其境,又戛然而止,令人回味無窮。
7、文中的側(cè)面描寫包括兩個方面: 一是場面表演中觀眾的反應 :
▲課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用 有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應,作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
8、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉,同學們看,好不好? 側(cè)面描寫的襯托作用,使文章的表現(xiàn)手法富于變化,增強感染力。
9、本文以時間前后為順序,文中表示時間的詞語,既表明事件的時間關(guān)系,也具有銜接前后事件的作用,請分類填寫: 1.表示突然發(fā)生:忽、忽然 2.表示幾件事同時發(fā)生:一時 3.表示兩件事相繼發(fā)生:俄而
4.表示在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生:是時
5.表示過了很短時間就發(fā)生:既而、少頃、未幾
(完成練習三)這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下 制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
10、討論寫作特點。
《口技》作者林嗣環(huán),在文章結(jié)尾時感嘆說:“若而人者,可謂善畫聲矣!”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是:“絕世奇技,復得此奇文以傳之。”
(一)敘事條理清楚,行文波瀾起伏。
全文以時間先后為順序,從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面:一是犬吠引起一家四口人的活動;二是不久,全家逐漸入睡;三是寂靜中突然火起,全家卷入火警。三個層次,井井有條,互相聯(lián)系,自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近,由外到內(nèi),由內(nèi)到外,由少到多,由靜到鬧,由小到大,使讀者有親聞其聲,親臨其境的感覺。敘事條理清楚還算奇妙,這篇文章的傳神之處,在于行文波瀾起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以后,“賓客意少舒”,波瀾漸低,但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律,抑揚頓挫,高低起伏,最后一步緊逼一步,一步高似一步。火起以后,波瀾達到高峰,千態(tài)萬狀,令人應接不暇。
(二)敘事中注意描寫,首尾間注意照應。
一篇記敘文,如果只有平板敘述,而不穿插一些生動有趣的描寫,但不會引人入勝。
本文在正面記敘時,勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音,全憑描寫的技巧,才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應,描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法,既能具體地顯出口技表演的效果,又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。
除了記敘穿插描寫以外,首尾之間還注意照應。開始與結(jié)束兩次交代了道具,使人感到道具的確簡單,即使全部發(fā)揮作用,也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
(三)文字簡練貼切,語言生動形象。
《口技》所記的事很奇妙,也相當紛雜,作者只用了三百多字,這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外,本文選詞恰當,寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”,大兒是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后,選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞,表現(xiàn)時間的推移,變化多樣。
六、中心思想:
通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技 藝。
七、作業(yè)設計:
1、抄寫解釋字詞及摘句(造句)
2、可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。
3、通假字:滿坐寂然、滿坐賓客:——坐通“座”,座位。
4、古今異義:
會賓客大宴—— 古:適逢,正趕上。今:會議。
但聞 —— 古:只 今:轉(zhuǎn)折連詞,但是。稍稍正坐—— 古:漸漸 今:稍微
中間力拉崩倒之聲—— 古:其中夾雜著 今:在事物兩端之間 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) —— 古:大腿 今:屁股 幾欲先走—— 古:跑 今:行走
5、詞類活用:
a.會賓客大宴——舉行宴會。名詞活用作動詞 b.婦撫兒乳——喂奶,名詞活用作動詞 c.滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目——看,名詞活用作動詞
d.不能名其一處也——說出,名詞活用作動詞
6、一詞多義:
以為妙絕(副詞,極,非常);群響畢絕(動詞,斷絕,消失)眾妙畢備(名詞,妙處);以為妙絕(形容詞,奇妙)手有百指(名詞,手指);指其一端(動詞,指出)眾賓團坐(動詞,坐下);滿坐寂然(同“座”,名詞,座位)婦撫兒乳(動詞,喂奶);兒含乳啼(名詞,乳頭)
八、文章總結(jié):(有考內(nèi)容總結(jié))(知識點)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法,
第二篇:《口技》教案
口技教案
-----------------------------
口技 第一課時 教學內(nèi)容和步驟
一、課文導入。
自然界有許多動物能模仿人類的語音,比如鸚鵡能學人說話,海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。
四、教師解答疑問,并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求:①高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。②體會課文語言特點。_
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明:①最好用講故事的形式,盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、4段,爭取能背誦下來。
八、布置作業(yè) :完成課后練習第四題。第二課時 教學內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段,理解課文描寫層次的有條不紊。1 齊讀第2、3、4段。
2.思考:這三段描寫了幾個場面?
三個場面:①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚 恐
3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考:三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小~大(第一個場面)~小(第二個場面)~大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點,如:第一個場面聲音,由遠到近,由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色,達到高潮,聲音由少而多,應接不暇。另外,聲音有的是單獨相繼而出,有的是同時發(fā)出。
4思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
2.思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復?為什么?
不是簡單重復,既有呼應作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮,對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用。
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請—一指出,并談談側(cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。2.比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同并加以品味。;
第2段中聽眾的反應是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災,說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言,領會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?
“造聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里? 準確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。4.課文第4段中寫起火。救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣? “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技 藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè)。完成課后練習一、三題。
第三篇:《口技》教案
《口技》教案
[教學目的]
知識:
1、培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣,提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。
2、揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯。
能力:
3、理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
情感:
4、學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。[教學重點]
揣摩語言,積累掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。[教學難點]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。[教學時間]
二課時。[教學方法]朗讀法、探究法 [教學過程]
總第課時(本課第教時)
[教學內(nèi)容]課題引入,文章朗讀,初步感知。[教學重點]課文朗讀與感知 [教學過程]
一、表演激趣,導入新課。
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時,教師引導:普通的嘴,競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖,可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技,它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛,能一下子激發(fā)起學生學習本課的熱情,教師適時的引導,更激發(fā)了學生主動探究的欲望。)
二、誦讀課文 1.初讀:
教師安排學生課外預習。
(1)借助工具書學習生字詞的音、形、義。
(2)反復閱讀,根據(jù)文下注釋,初步感知課文內(nèi)容。2.課內(nèi)朗讀:
(3)聽讀:教師范讀,朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。),學生在教師朗讀過程中挑錯誤,加以改正。
(4)自讀:學生放聲自由朗讀,讀準字音,把握斷句。(5)選讀:小組推選代表讀,其他同學評議。
(初一學生接觸文言文的量不多,通過反復的讀、形式多樣的讀,培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)3.齊讀課文。
①高聲朗讀,熟悉課文情節(jié);
②體會課文語言特點。
4.翻譯課文。
①課文理解與翻譯:
A、學生結(jié)合文下注解和工具書理解文意,疑難處小組討論或提問。B、教師巡視解疑,并板書重點字詞進行評析。實例:
②盡量扣準課文內(nèi)容講故事(或翻譯);適當進行點評。
三、誦讀練習
自由朗讀第2、3、4段,爭取能背誦下來。
四、布置作業(yè)
1.完成課后練習第四題。
2.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()
A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐
3.選出下列加點的字與例句相同的一項。
①眾妙畢備()
A.畢業(yè)典禮 B.畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露
②賓客意少舒()
A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血
③不能名其一處()
A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實
總第課時(本課第教時)
[教學內(nèi)容]文章朗讀、理解、分析和背誦。[教學重點]同上
[教學過程]
一、抽查背誦
二、解讀課文
(一)分析第2~4段,理解課文描寫層次的有條不紊。
1.齊讀第2、3、4段。
2.思考:這三段描寫了幾個場面?
——三個場面:①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答:三個場面聲音的變化有何特點?
——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→ 大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點,如:第一個場面聲音由遠到近,由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有聲有色,達到高潮,聲音由少而多,應接不暇。另外,聲音的表現(xiàn)形式多樣,或單獨相繼而出,或同時發(fā)出等等。
4.探討:課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。
1.請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復?為什么?
——不是簡單重復。二者既有呼應作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演回味不已。
(三)分析描寫技巧
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請一一指出,并談談側(cè)面描寫有什么作用?
——側(cè)面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同并加以品味。
——第2段中聽眾的反應是:“伸頸”、“側(cè)目”,說明聽得入神,被深深吸引;“微笑”、“默嘆”,表明對表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持。第3段中,寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4段,寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災,說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
(四)揣摩語言,領會文意
1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?
——“遙聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?
——準確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.第4段中寫起火、救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣?
——“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也渲染出人們的緊張和慌亂。
(五)歸結(jié)文章的主旨
課文通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、語段閱讀。
未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
1.解釋下列加點詞的含義。
①中間 ②力拉崩倒之聲
③曳屋 ④名其一處
⑤兩股 ⑥先走
2.按要求寫出各類詞語。
①表示不同音響的三個動詞:
②表示不同音響的三個擬聲詞:
③表示不同音響的三個偏正短語:
3.用“/”劃出下面句子的朗讀節(jié)奏。
于是賓客無不變色離席。
4.用原文中的語句回答下列問題。
①寫一家人由醒到睡的過程的語句:
②寫賓客猶如身臨火災現(xiàn)場的語句:
5.分析解答。
①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。
②作者采用什么手法濃墨重彩點染由于失火從屋內(nèi)臥室到鄰近火場傳來的極為復雜的聲響?
6.翻譯下列句子。
①雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
②于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
7.下面是對選文第二段的理解,不正確的一項是()
A.“俄而”是表示時間的詞語,具有銜接前后事件的作用。
B.這段寫聲音的順序是由小到大,從屋內(nèi)到屋外。
C.這段用五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜,從而表現(xiàn)口技者技藝高超。
D.這段主要內(nèi)容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發(fā)出的各種聲音。
8.有關(guān)賓客的描寫能否刪去? 為什么?
(不超過30字)
四、布置作業(yè)
1.熟練地背誦、默寫課文。
2.完成課后練習—、三題。
3.本文在詞語運用上最大的特點是()
A.正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合; B.具體、形象地選取擬聲詞;
C.大量、準確地運用表示時間的詞語; D.首尾呼應,結(jié)構(gòu)井然有序。
4.簡答:《口技》一文運用了哪些描寫方式,試一一指出并加以說明。
【課外能力拓展】
(一)閱讀下文,完成文后各題。
葉奕繩嘗言強記之法:“某性甚鈍。每讀一書,遇所喜則札錄之,錄訖朗誦十余遍,粘之壁間,每日必十余段,少亦六七段。掩卷閑步,即就壁間觀所粘錄,日三五次以為常,務其精熟,一字不遺。壁既滿,乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄,補貼其處。隨收隨補,歲無曠日。一年之內(nèi),約得三千段。數(shù)年之后,腹笥漸滿。每見務為泛濫者,略得影響而止,稍經(jīng)時日,便成枵腹,不如予之約取而得實也。”
1.這是一篇隨筆文章,屬散文的一種,其主題思想是()
A.說明學得少而精,而實際上比泛讀、略讀豐富得多。
B.說明葉奕繩讀書強記之法效果好。
C.提倡讀書要少而精,講求實效。
2.這篇隨筆文章的論點是(),論證方法是()
論點:A.葉奕繩讀書強記之法 B.葉奕繩讀書強記之法之妙 C.約取而得實
論證方法:A.事實論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證
3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層,其正確的劃分是();其前后層的關(guān)系是()
分層:A.句1|2345678 B.句1234567|8 C.句123456|78
關(guān)系:A.總分 B.因事生議 C.因果
4.這篇文章給予讀者應有的啟示是
5.這篇文章的主題句是。翻譯成現(xiàn)代漢語是
6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子
(二)三幅應試畫
古代有人以“野水無人渡,孤舟盡日橫”這兩句詩為題命人作畫,結(jié)果有下面三幅應試之作:
第一幅:一個船夫半臥在船尾,嘴邊橫著一支竹笛。
第二幅:岸邊系著一只空船,系在船舷的槳隨江流漂動。
第三幅:岸邊停著一只橫著的小船,船舷間停留著鷺鷥,船篷上有兩只棲息的烏鴉。
這三幅畫孰優(yōu)孰劣?
(三)把你記憶中最深刻的一堂課寫出來,要求采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,字數(shù)不限。
第四篇:口技 教案
《 口 技 》
[教學目標]
1熟讀課文,掌握文言詞匯。2理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。3理解課文描寫層次的有條不紊。
4領悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊。
[教學重點] 揣摩語言,掌握文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。[教學難點] 理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。[教學時間] 二課時。
[教學方法] 提問法 討論法 探究法 [教學過程]
一、導入新課
口技是一項非常奇特的藝術(shù),口技藝人只需要很少的道具就能模仿出很多很多奇妙的聲音,今天我們就要學習這樣一篇課文《口技 》。
二、預習檢測
(一)學生自讀課文。1.給重要的字詞注音
少頃()犬吠()囈語()意少舒()曳()屋許許()聲 幾欲先走()叱大兒聲()夫齁聲起()曳屋聲()無敢嘩者()中間力拉()
2. 詞語解釋
廳事 會 施 囈語 婦撫兒乳 兒含乳啼 以為妙絕 雖人有百手 奮袖出臂 兩股
3.解釋表示時間的詞
忽 一時 既而 當是時 少頃 俄而 未幾 忽然
4.結(jié)合注釋,疏通文字。
(二)理解全文層次:
第一部分(1)交代口技表演的時間,地點,設施以及開演前的氣氛,為記敘精彩表演作鋪墊。
第二部分(2_4)寫表演者精彩的表演和聽眾的反應。第三部分(5)寫表演結(jié)束時的情景。
三、解讀課文
(一)分析第2~4段,理解課文描寫層次的有條不紊。
1.思考:這三段描寫了幾個場面? ——三個場面:①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③失火到救火的情形 2.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答:三個場面聲音的變化有何特點? ——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→ 大(第三個場面)” 的順序來寫的,其中又各有特點,第一個場面“遙聞深巷中犬吠??絮絮不止” 聲音由遠到近,由外到內(nèi);“當是時??眾妙畢備”聲音由小而大,由分而合。第二個場面中“夫齁聲起??婦夢中咳嗽”聲音由密而疏,微聞余聲。第三個場面先用三個“大呼”,“齊哭”“百千??”“百千齊作”“又夾百千”等句,寫發(fā)現(xiàn)火情,火勢蔓延和人們救火的情景。寫出了聲音響聲大作,由少而多,百千齊作,應有盡有。
(二)分析描寫技巧
1.文中多次描寫聽眾的反應,這些描述有什么效果? 課文中有這些語句描寫了聽眾的反應:
文中一是“滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神,被深深吸引,惟恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對表演心領神會,感到滿意;“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時,聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒,稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思,細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài),已融入口技表演的情景之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作,說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界,使聽眾仿佛置身于火場,不禁以假為真,完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。
這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果,從而烘托了口技表演者技藝的高超。2.分析課文的開頭和結(jié)尾。
(1)請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
(2)思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
(3)文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復?為什么? ——不是簡單重復。二者既有呼應作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演回味不已。
(4)文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用? ——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
四、歸結(jié)文章的主旨
課文通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
第五篇:《口技》教案
十八
口技
主備人:王萬濤 董文婷 郭曉欣
審核人:王軍 賈雪麗
教學目標
1、知識與技能
(能品味分析課文中精煉形象的語言)積累文言詞匯,學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
2、過程與方法
通過反復誦讀及利用工具書結(jié)合課文注釋,讀懂課文。
3、情感態(tài)度與價值觀
欣賞口技表演者精湛的技藝,了解我國民間藝人的智慧和才能。重點難點:
1、重點:口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側(cè)面描寫相結(jié)合,有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。
2、難點:欣賞并領會雖簡練但又形象看,很具表現(xiàn)力的語言。教
具:
多媒體課件與小黑板 課時安排:兩課時
第一課時
課時目標
1、了解作者。
2、正確流利地朗讀課文。
3、積累文言詞匯,借助注釋疏通文意。教學重點
朗讀課文,疏通文意,理解內(nèi)容。教學難點
積累文言詞匯,了解文言現(xiàn)象。教學過程
一、目標導學
1、解題
口技是雜技的一種,運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音,它是一種流傳技藝,是藝人們長期在實際生活中仔細觀察,認真揣摩,勤學苦練而獲得的。
2、出示目標
3、作者作品簡介
林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人,著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》一文選自《虞初新志》,《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記
小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。
二、自主學習
(一)自學提綱
1、朗讀課文,讀準字音,恰當停頓。
2、借助注釋疏通文意。(結(jié)合注釋譯講課文,并在課本上劃出自己不理解的字、詞、句)
(二)自主學習(學生看書自學,教師巡回)
(三)自學檢測
1、給下列加點字注音。(三名后進生回答,中等生糾正)
叱()
意少舒()中間()
幾欲先走().....
2、朗讀比賽(2名中等生朗讀,優(yōu)等生點評然后聽音頻播放)要求:(1)快速大膽走上講臺。
(2)聲音洪亮,中速朗讀。
(3)讀準字音,恰當停頓。
3、解釋下列句子中加點的詞語與短語。
(1)會賓客大宴
(2)施八尺屏障
(3)眾賓團坐 ...(4)少頃
(5)但聞屏障中撫尺一下
(6)滿坐寂然 ....(7)既而兒醒
(8)婦撫兒乳
(9)絮絮不止 .....(10)眾妙畢備
(11)意少舒
(12)中間力拉 ....(13)曳屋許許聲
(14)不能名其一處也
(15)兩股戰(zhàn)戰(zhàn) ...(16)幾欲先走
(17)群響畢絕 ..
三、合作探究
同學們還有那些不明白的地方請?zhí)岢鰜恚咏鉀Q。
如;學生在自主學習疏通文意時有疑難的文言詞匯或重點句。又如:教師點撥疑難問題:(中等生口頭譯講,優(yōu)等生或教師補充)要求:先讀原文后翻譯;重點字必須翻譯出來;翻譯通順。
四、達標訓練
1、填空
《口技》一文選自
,是清代人張潮編選的一部
小說集,本文作者
,字鐵崖,代人,著有。
2、解釋下列加點的字。
(1)京中有善口技者
(2)滿坐寂然
(3)夫叱大兒聲 ...(4)不能名其一處也
(5)兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
(6)中間力拉崩倒之聲 ... 囈 語()
齁()
曳()
嘩()
....
(7)會賓客大宴
(8)不能指其一端
(9)婦撫兒乳 ...
4、小結(jié):本節(jié)課我們在正確流利地朗讀課文基礎上,積累文言詞匯,借助注釋疏通文意。尤其是對于文言詞匯和重點句子的翻譯,我們換需要進一步強化,識記。
五、堂清檢測
1、給下列加點字注音 齁 聲()
中 間()
曳 屋()
...許許聲()
幾欲先走()
其夫囈語()....
2、解釋下列句子
(1)滿坐賓客無不伸頸,側(cè)耳,微笑,默嘆,以為妙絕。(2)中間力拉崩倒之聲。(3)凡所應有,無所不有。
(4)雖人有百手,手有百指,不能指其一端。附:板書設計
口技
作者作品:林嗣環(huán)
重點詞匯:古今異義,詞類活用。
第二課時
教學目標:
1、學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2、體會本文簡練、準確、生動的語言。
3、了解民間藝人的智慧和才能。
教學重點和難點:
學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學過程:
一、目標導學:
1、導入新課:
上節(jié)課我們疏通文意,了解了課文內(nèi)容,那么,文中是怎樣來表現(xiàn)我國民間藝人的高超技藝的,這就是我們這節(jié)課學習的重點。
2、出示目標。
二、自主學習:
(一)自學提綱:
1、貫穿全文的主線是什么?
2、整體感知,文中描寫了那三個場面?詳寫的是那個場面?
3、找出文中描寫聽眾反映的詞句,并分析其作用。
(二)自主學習
(三)自學檢測
教師提問,學生回答,小組1、2號學生補充和訂正。必要時教師點撥。
1、“善”
2、由睡到醒,由醒到睡,一場大火。詳寫的是一場大火的場面。
3、第二段:神態(tài)、動作——滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕;
第三段:反應——賓客意少舒,稍稍正坐。
第四段:神態(tài)動作——于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
作用:側(cè)面烘托,表現(xiàn)口技人高超的技藝。
三、合作探究:
文章前后兩次清楚地交代極簡單的道具,這樣寫對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)藝人的演技有什么作用?
明確:結(jié)構(gòu)上前后照應,使文章渾然一體。
行文上從側(cè)面烘托,證實、強調(diào)一切聲音都是從一張嘴里發(fā)出的,突出表演者的技藝高超。
四、達標訓練:
1、本文以口技表演者之“
”貫穿全文,按
順序行文,由“
”準備演出開始,到表演結(jié)束“
”終止,描寫了三個場景,分別是:
、、。
2、文中第一段四個“一”字暗示
,襯托表演者的。
3、說說“犬吠”一詞在文中的作用。小結(jié):
這節(jié)課,我們學習了《口技》一文,作者通過口技人精心模擬的復雜而多變的聲響,聽眾的神態(tài)變化,形象而生動的描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技人的技藝,同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。堂清檢測:
1、下列各組加點詞的解釋完全正確的一項是()A、會賓客大宴(適逢,恰巧遇到)
其夫囈語(小聲說話)...B、滿坐寂然(坐同座,座位)
中間力拉崩倒之聲(間或)..C、夫叱大兒聲(大聲呵斥)
曳屋許許聲(拉)..
D、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(大腿)
不能名其一處(指向)..
2、給加點字釋義。
(1)婦撫兒乳()
(2)不能名其一處也()..(2)側(cè)目()
(4)勿以惡小而為之()..
3、下列各句中有通假字的是()
A、但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。B、又夾百千求救聲,曳屋許許聲 C、賓客意少舒,稍稍正坐
D、滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕也。
4第二段中作者描寫聽眾神態(tài)、動作的語句是:
、、、、;第三段中描寫聽眾反映的語句是:
,;第四段描寫聽眾神態(tài)動作的語句是:
,。這些描寫在文中的作用是
附:板書設計
口技
1、表演前
道具簡單——技藝高超
(正面——表演)
(側(cè)面——賓客)
表現(xiàn)
烘托
2、表演中
深夜驚醒
關(guān)注默嘆
醒而復睡
意少舒、稍稍正坐
失火、救火
驚慌
欲跑
3、表演后
道具簡單(強調(diào))——技藝高超
課后反思(優(yōu)點、不足、改進設想)