第一篇：青春期學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)與調(diào)適

青春期學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)與調(diào)適

針對一些學(xué)校提出青少年的叛逆心理該如何解決，我們總結(jié)了以下一些關(guān)于叛逆心理的知識，與朋友們共同分享。

首先，逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。我們在教學(xué)工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽話，往往對教師和家長采取一種強(qiáng)烈的對抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的小學(xué)高年級和初高中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、對抗性對學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣淼纳睢W(xué)習(xí)和工作。因此，認(rèn)清逆反心理的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生克服逆反心理，對教師、家長、社會各方來說都是非常重要的。

一、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)

分析青春期學(xué)生的逆反心理，首先要掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)：(1)獨(dú)立意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期望引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

(2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只做出禁止而又不做出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對后進(jìn)學(xué)生總是批評，后進(jìn)學(xué)生就可能對老師說的話都聽不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺、知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。2.逆反心理產(chǎn)生的客觀原因

(1)社會缺乏對青年學(xué)生獨(dú)立意識的認(rèn)同感。現(xiàn)在的年輕人，大多是獨(dú)生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的自立能力，擔(dān)憂他們將來不能承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。不可否認(rèn)，當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會經(jīng)驗(yàn)少，吃苦精神差，社會責(zé)任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學(xué)校、社會對這些孩子關(guān)愛太多，總認(rèn)為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)。可以說，孩子的自立能力差，主要責(zé)任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學(xué)生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產(chǎn)階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿；這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時(shí)老師和家長不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?/p>

二、逆反心理的危害 逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說話辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會導(dǎo)致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和社會的高度重視。

三、逆反心理的疏導(dǎo)和克服

青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對待他們要像對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種把老師和學(xué)生看成“教育者”與“被教育者”、把家長和孩子看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語言，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。

老師和家長也要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免老師和家長由于認(rèn)識片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識錯(cuò)誤，而自己有存在著“家長制”作風(fēng)，造成與孩子的對抗心理。那時(shí)就不是孩子有逆反心理，而是家長自身存在問題，這是需要特別注意的。同時(shí)，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語 也許有些家長或者老師會說，脾氣一上來，哪里還會想那么多，話就這樣沖出去了，說出去的話潑出去的水，反正也收不回來了，就這樣吧，小孩子懂什么，或者一個(gè)老師管那么多學(xué)生，哪里顧得過來，其實(shí)，廣大家長和教師們，正是由于我們持有這樣的觀點(diǎn)，才會出現(xiàn)令我們頭疼的某些青少年心理問題，所以，我們身為孩子身邊的榜樣，應(yīng)該首先改變自己，然后才能更好的去塑造那些前途無量的孩子，不要因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的某些不良表現(xiàn)，而忽視他們甚至放棄他們。

第二篇：如何疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是針對青少年特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。教師要大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

注重對產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。

第三篇：青春期兒童逆反心理調(diào)查報(bào)告

青春期兒童逆反心理調(diào)查報(bào)告

經(jīng)常聽到一些家長抱怨：“現(xiàn)在的孩子，生活條件越來越好，可是脾氣越來越犟，總是不聽話，跟你對著干，這到底是怎么回事？”這其實(shí)就是孩子產(chǎn)生了逆反心理。所謂逆反心理，是指在特定條件下，人產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動。

學(xué)齡前孩子，由于自我意識的發(fā)展，主觀能動性的增強(qiáng)，對成人的要求和安排不會一味服從，喜歡“鬧獨(dú)立”。家長如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會使他們產(chǎn)生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執(zhí)拗任性，膽大妄為。產(chǎn)生逆反心理的原因，大致有以下幾個(gè)方面：

一、期望不切實(shí)際

現(xiàn)在的家長大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)還難以做到的事情，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無成，這種拔苗助長的做法很容易引起孩子的對立情緒。正確的做法應(yīng)該是，家長提出的要求，應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn)，讓他們“跳一跳能摘到樹上的果子，”使他們經(jīng)過努力，都能圓滿完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會不斷增強(qiáng)自信心和成就感。

二、過于嚴(yán)厲，損傷孩子自尊心

現(xiàn)在，有些家長還是滿腦子的“不打不成材”的觀念。認(rèn)為“嚴(yán)”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對孩子動武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)開始有獨(dú)立意識的小伙伴，有事商量著來辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動人。千萬不可居高臨下，以勢壓服。

三、壓抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特別強(qiáng)，世界對他們來說充滿神秘和驚奇，大人司空見慣，不以為然的事物，他們都要問問、玩玩、摸摸，有時(shí)就難免會闖禍。如果家長不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會引起他們的不滿情緒。明智的家長應(yīng)該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復(fù)嘮叨，引起厭煩

有些家長在教育孩子時(shí)，唯恐他們不聽，就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長期處于這種“馬拉松”式的說教環(huán)境中，就會產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長說得有理，他們也不樂意聽。所以，我們在教育孩子時(shí)，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準(zhǔn)備，就相對容易接受大人的意見。

第四篇：如何疏導(dǎo)孩子的逆反心理

如何疏導(dǎo)孩子的逆反心理

我查了一些資料，但資料上面講的太理論，不切合實(shí)際，不能直接解決現(xiàn)實(shí)問題，以下是我個(gè)人對如何疏導(dǎo)孩子逆反心理方法的總結(jié)，僅供參考。

1、在現(xiàn)實(shí)生活中往往會出現(xiàn)這種情況，父母和孩子一開始在平靜的交談，突然孩子反應(yīng)激烈和父母引起爭吵，這時(shí)候做父母的要反思是哪句話激起孩子這么大反感，以后交談時(shí)要回避此類話題，這樣可以有效避免沖突的再次發(fā)生，影響父子的感情。

2、逆反期的孩子不喜歡對父母言聽計(jì)從，按父母為自己鋪好的道路一步一步地走下去，他往往和父母對著干，你讓他做這，他偏不做，此時(shí)做父母的不宜威逼孩子非讓他做某件事，并說你不做這件事將怎么怎么樣，往往父母這樣做都會自食其果。所以當(dāng)遇到孩子做某事和自己意愿相違背時(shí)，我們要和孩子平等交談，論述做兩件事的利與弊，要曉之以情動之以理，讓孩子自己心服自愿去做你想讓他做的事，而不是強(qiáng)迫其做某件事。

3、在平時(shí)生活中，父母要少對孩子的行為做評價(jià)性的結(jié)論或則對孩子的行為給以否定，要以一個(gè)分析員的身份與孩子交談，讓孩子自己分析思考具體行為，自己認(rèn)知到自己的錯(cuò)誤所在。

4、逆反時(shí)期的孩子太要強(qiáng)，要突顯表現(xiàn)自己，所以當(dāng)父母遇到孩子和自己“抬杠”時(shí)、詭辯時(shí)，父母要權(quán)衡一下事情的重要性，要不是原則性問題，父母不必和孩子抬理，要一笑過之，其實(shí)孩子也許知道自己錯(cuò)了，只是他想給自己一個(gè)臺階下而已。

5、逆反期的孩子有可能不太愿意和父母交談，這時(shí)父母不宜刻意去和孩子交談，否則會引起孩子對自己更加煩感。父母可以從小事做起，比如當(dāng)孩子在自己房間看書、玩電腦時(shí)，父母可以端杯熱茶給他，然后就走。當(dāng)孩子休息很晚時(shí)，提醒他一句話“不要玩太久，早點(diǎn)休息吧”，但不要強(qiáng)求他立即休息，等等一系列小動作讓孩子不自覺地感受到父母的愛，漸漸地拉攏感情，長而久之孩子就愿意和自己交談，或則父母有時(shí)間帶孩子去旅游，在愉快的氛圍下培養(yǎng)父子的感情。

6、父母要用同理心去感化孩子，比如當(dāng)孩子喜歡做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事時(shí)，父母不要上來就嚴(yán)厲批評禁止，要和他交談，比如說“孩子，我明白你現(xiàn)在的想法，你學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，向往著自己喜歡做的事，這個(gè)想法本身沒有錯(cuò)，我年輕的時(shí)候也這樣想呢！可是又怕由于自己的叛逆，失去了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間和寶貴機(jī)會，所以我選擇了認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在的心情我特別能理解，我也相信你會做出正確的選擇。”這樣交談之后，讓選擇權(quán)留給他，當(dāng)他自己選擇學(xué)習(xí)要比你強(qiáng)求他學(xué)習(xí)效果好的多。

7、當(dāng)自己的孩子處于叛逆期時(shí)，往往父母的善意引導(dǎo)，孩子會不聽，但孩子身旁的玩伴、同齡人的言行會對孩子影響頗大，因此父母可以給自己的孩子找一些成熟懂事的玩伴，或則給自己的孩子報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班等等。

最后父母要堅(jiān)信身教大于言教，父母要以身作則，起榜樣作用。以上是本人的個(gè)人鄙見，希望能起到拋磚引玉的作用，謝謝！

第五篇：初中生逆反心理及其疏導(dǎo)策略

初中生逆反心理及其疏導(dǎo)策略

逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗(yàn)和行為傾向。它存在于各個(gè)年齡、各個(gè)階層的人群中，不過在初中學(xué)生身上表現(xiàn)得最為突出。其具體表現(xiàn)為有些學(xué)生對校紀(jì)校規(guī)等規(guī)章制度的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學(xué)生對正面教育或?qū)ψ约河憛挼睦蠋煯a(chǎn)生反感和抵觸情緒，行為往往與教師的教育要求背道而馳，教師說東，他偏向西；有些學(xué)生對傳統(tǒng)觀念持懷疑的態(tài)度，加以全盤否定，一概拒絕接受；還有些學(xué)生表現(xiàn)為對不良傾向的認(rèn)同，把破壞紀(jì)律當(dāng)作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為，等等。逆反心理一旦產(chǎn)生，會導(dǎo)致初中生拒絕正當(dāng)?shù)慕逃螅`反校規(guī)校紀(jì)，產(chǎn)生過激行為，破壞集體輿論，從而對他們的學(xué)習(xí)、生活、健康成長造成消極的影響。因此，探討初中生逆反心理產(chǎn)生的原因和消除逆反心理的科學(xué)方法，對促進(jìn)初中生心理的健康發(fā)展、對學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育、營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、初中生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個(gè)年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因是多方面的，既與他們自身心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與家庭、學(xué)校、同伴和社會文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.初中生自身心理發(fā)展的特點(diǎn)

初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導(dǎo)地位，但屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的，辯證思維還沒有得到迅速發(fā)展；雖然已能夠獨(dú)立、批判地思考問題，喜歡獨(dú)立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑和爭論，對權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但是思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。常常明知自己的論據(jù)不足，但為了維護(hù)自尊，往往固執(zhí)己見，堅(jiān)持錯(cuò)誤思想，把教育者的教誨、勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的傷害，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上加以對抗的逆反心理。

初中生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，且情緒變化大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自我控制能力較弱，行動草率。一旦遇到升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產(chǎn)生不滿、厭煩等不良情緒和對抗行為。

初中生好奇心強(qiáng)烈，喜歡探索、接受新事物、新知識。一般，人們往往有這樣一種心理：越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。即所謂的“禁果逆反”。成人越是禁止少年做某事，結(jié)果適得其反，少年做某事的愿望越強(qiáng)烈。某些影視作品、文學(xué)作品被列為少年禁看，少年越是想方設(shè)法去看。好奇心驅(qū)使他們甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去偷吃“禁果”。

在需要的不同層次中，少年的歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要已十分強(qiáng)烈，而這些需要的發(fā)展與滿足，常常會受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生挫折感。而少年的心理承受能力相對較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產(chǎn)生。

成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，隨著生理的迅速發(fā)育，初中生開始意識到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社會認(rèn)可，承擔(dān)一定的社會責(zé)任和義務(wù)，要求成人平等以待，遇事民主協(xié)商，充分信任他們，自己的事自己做主。這是初中生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是審視成人、考察自我價(jià)值的重要途徑。但在多數(shù)情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨(dú)立意識、獨(dú)立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會產(chǎn)生自卑、焦慮、敵對的情緒，心理上疏遠(yuǎn)成人、拒絕成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。

2.家庭的影響

當(dāng)代初中生基本上都是獨(dú)生子女，家長對他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟(jì)于事，還是達(dá)不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

初中生與家長之間的代溝也是導(dǎo)致其逆反心理、逆反行為產(chǎn)生的一個(gè)重要社會原因。不少家長望子成龍、望女成鳳心切，常常無視子女的興趣愛好和特長，從自身的需要和愿望出發(fā)，強(qiáng)迫子女朝著自己理想的方向發(fā)展。如填報(bào)升學(xué)志愿和分文理班時(shí)不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識覺醒階段的初中生，有著強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識，希望得到成人的尊重，事事想獨(dú)立自主，自己的事自己做主。因此，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒，產(chǎn)生逆反心理和行為。

3.學(xué)校的影響

當(dāng)代少年的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了明顯的變化。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論的觀點(diǎn)，追求享受與奮斗并舉的生活。他們的價(jià)值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實(shí)的快樂原則，對個(gè)人、對社會十分注重效益的兌現(xiàn)。他們強(qiáng)調(diào)自我的存在，追求個(gè)性自由，渴望自由、獨(dú)立、民主。而學(xué)校思想品德教育內(nèi)容空泛、教條，缺少新鮮感、時(shí)代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動性、靈活性和啟發(fā)性。由此，現(xiàn)有的程式化的思想品德教育方式已難以適應(yīng)學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

此外，老師對學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情，造成師生關(guān)系緊張；對學(xué)生的合理要求和正當(dāng)行為進(jìn)行干涉，過多指責(zé)或懲罰學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心；教育要求過于頻繁而又不嚴(yán)格執(zhí)行，教師的言行不一等等，均會引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

4.同伴的影響

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個(gè)性社會化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行事的參照標(biāo)準(zhǔn)，少年同伴群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。

5.社會文化的影響

當(dāng)代少年生長在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期，社會上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。

二、初中生逆反心理的疏導(dǎo)策略

逆反心理會危及初中生的心理健康，可能會成為個(gè)人報(bào)復(fù)心理和反社會行為的溫床，當(dāng)然也有可能孕育著開拓創(chuàng)新、求新求異的意識和行為。所以，成人要辯證看待，科學(xué)疏導(dǎo)，指導(dǎo)

初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

1.掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控力

指導(dǎo)初中生掌握辯證的思維方法，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對抗行為的發(fā)生。

成人在日常生活和各科教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，掌握辯證的思維方法，能正確分析、看待各種社會現(xiàn)象，也能客觀、一分為二地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。

2.提升家庭教育的質(zhì)量

家長要不斷學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素養(yǎng)，及時(shí)了解子女心理發(fā)生的變化，出現(xiàn)的新的特點(diǎn)，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，切忌太高，不切實(shí)際，否則會引起子女的抵觸情緒和反抗行為。家長要客觀了解子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，了解其能力、智力的發(fā)展情況，有什么興趣愛好、特長等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長相適應(yīng)的期望，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。這可有效預(yù)防并消除子女的逆反心理。

家長要與子女建立親密的親子關(guān)系，針對初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識，家長要及時(shí)調(diào)整教育觀念和方法，要充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進(jìn)行平等的交流、溝通。發(fā)揚(yáng)民主，遇事與之民主協(xié)商，對他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發(fā)表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來的親密的親子關(guān)系、朋友關(guān)系，是預(yù)防和消除初中生逆反心理的有效手段。

3.改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

教師要經(jīng)常接觸學(xué)生，加強(qiáng)師生互動，了解學(xué)生的需求，從他們的實(shí)際出發(fā)，把德育工作落實(shí)到位。教育的內(nèi)容要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使他們能感同身受，有時(shí)代特色。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人。可采用正面說理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會調(diào)查、觀看錄像、社會實(shí)踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學(xué)生樂于接受道德教育，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識和學(xué)校思想品德教育的實(shí)效。

教師應(yīng)注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，提高教育工作的質(zhì)量，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。教師要熱情待人，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重、信任他們，發(fā)揚(yáng)民主，傾聽學(xué)生的心聲，放手讓學(xué)生自己管理班級，開展各項(xiàng)班級活動。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。對待學(xué)生要公平，公正處理每一件事情。教師要做到言行一致，說的自己要首先做到。遇事盡量冷處理，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

4.正確引導(dǎo)少年文化的發(fā)展

學(xué)校一方面要支持初中生同伴之間的正當(dāng)交往，通過開展各種活動，提供良好的交往環(huán)境，促進(jìn)他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。另一方面要對少年同伴交往作正確的引導(dǎo)，要通過在學(xué)校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。教師應(yīng)關(guān)心、了解少年的文化傾向，有的放矢地做好引導(dǎo)工作，對其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉(zhuǎn)化工作，使他們能正確、辯證地認(rèn)識自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應(yīng)少年文化的特點(diǎn)，滿足其合理需求，如可通過創(chuàng)造個(gè)性化班級、班級布置富有個(gè)性化的方式，來滿足他們追求個(gè)性的需求。這些措施均可有效減少或消除少年的逆反情緒和行為。

5.凈化社會環(huán)境

創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動活潑、適合少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。同時(shí)加強(qiáng)社會文化的管理、加強(qiáng)社會法治的建設(shè)，減少社會陰暗面和不良風(fēng)氣對他們的侵害，避免他們對社會產(chǎn)生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產(chǎn)生逆反心理。

6.開展心理教育

學(xué)校要定期對少年進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。通過開展各種心理教育活動，提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認(rèn)識層面上有效阻止其逆反心理的產(chǎn)生。綜上所述，初中生逆反心理的疏導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學(xué)疏導(dǎo)，是可以得到有效改善甚至消除的。