第一篇：班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問題-班主任論文（寫寫幫整理）

班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問題

摘要：班主任是一個班級的教育者和組織者，關心和愛護學生，體察每一個學生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實際困難，培養(yǎng)健康的心理素質，便成為班主任義不容辭的責任。而處于青春期的學生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨立見解，并渴望得到大人的尊重和認可。但又由于自身知識和經驗的限制，看待事物往往缺乏足夠的認識，在強烈自尊心和周圍環(huán)境的作用下，容易產生逆反心理的現(xiàn)象。因此解決學生的逆反心理問題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個學生健康成長，就成為每個班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：逆反 心理 自尊 了解 疏導 和諧 激發(fā)

逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱之為積極的自我關注，是我們對自身價值的評價，也是馬斯洛需求層次的重要內容。處在青春期的學生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對自身價值有了新的認識，渴望得到別人，特別是大人的認可，產生強烈的自尊意識，不再像以前那樣聽話，對生活有了自己的見解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個時期為學生的心理斷乳期，在這個時期，也正是學生容易產生逆反心理現(xiàn)象的時期。比如，在學習上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學生甚至早戀，沉迷網吧等，荒廢學業(yè)。總之，家長和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個性，這些都是學生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好班級管理工作必須面對和解決的問題，這也就需要班主任充分了解學生產生逆反心理的客觀原因，了解青春期學生的心理特點和研究解決問題的方法。

〈一〉學生產生逆反心理的客觀原因。

(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感。現(xiàn)在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時就往往與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產生逆向對抗心理。

（3）由于社會發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會問題，生活環(huán)境的不同也會影響學生的心理狀態(tài)，還有學生價值觀的形成。一些來自貧困家庭的學生，比如農民工的孩子們，他們在心理上容易產生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態(tài)，這樣的學生尤其需要老師的關愛和細心教育。

〈三〉青春期學生心理的特點

（1）獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的健康成長，因此必須引起家長和老師的高度重視。

〈五〉班主任應如何正確對待學生的情感障礙及行為障礙等，給予學生及時的心理疏導

（1）深入了解每一位學生，關心學生，與學生平等友好相處，培養(yǎng)良好的師生關系，做學生的良師益友。班主任可以進行以下嘗試，比如：1，觀察法。在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學生進行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學生的情況。例如：有的學生由于某種疾病上課精力不足，作為班主任應該觀察到，及時地給予關心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵他多參加文體活動，注意鍛煉身體。從而增強了學生的意志力。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時給學生進行疏導。2，談話法。通過親自與學生交談，獲得學生信息，可以深入地了解學生的思想和個性，跟學生的談話方式有多種，根據(jù)需要可找學生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準備，注意談話的態(tài)度，還要照顧學生的年齡特點和個性特征。及時了解學生生活或學習方面的困難，還有不當行為和不良心理狀態(tài)，及時進行幫助和疏導。3，周記法。有些事情學生不愿親口說出來，這時班主任可以實行周記法，讓學生把平時不敢說出來的話寫上去，并向學生保證做好保密工作，還要認真寫好批語，并可以根據(jù)需要找學生在輕松友好的氣氛下進行個別談話，幫助學生打開心靈的枷鎖，讓學生知道你是一位值得信賴和依靠的班主任。（班主任）4，上好心理健康輔導的班會課。實踐證明，針對班集體中近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會課來醫(yī)“心”、育“心”的效果非常顯著。在上課時，班主任首先要做到目標明確，圍繞培養(yǎng)學生健康的心理素質和發(fā)展健全人格的總目標，確立了一系列的子目標，如：協(xié)助學生正確認識自我，發(fā)展良好的人際關系和社會適應能力，培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進創(chuàng)造性地解決問題的能力和學業(yè)的提高。其次做到內容具體，有針對性，圍繞學生的心理過程和個性心理設計一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力，如何正確地面對父母的責備，如何正確認識學生崇拜偶像的現(xiàn)象，如何正確對待追求個性和社會時尚的問題，等等。再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應性、有效性，我常常根據(jù)學生的實際和教育內容的需要恰當?shù)倪\用討論法、認知法、活動操作法、表演和角色扮演法以及行為訓練法。讓學生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學習，正確地認識自我，調整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會適應能力。在班會課中，學生有更多暢所欲言的機會，甚至可以讓學生把自己的心里話，對自我價值和青春期逆反心理、責任感等的認識寫在小紙條上，讓學生在班上交換朗讀，自由發(fā)表意見，班主任只擔當服務引導的角色，千萬不能隨意發(fā)表意見，如“你真笨”、“不能這樣”等有害學生自尊的言行。5，做一個受學生歡迎的班主任。能否受學生歡迎，是班主任開展工作的關鍵，那么如何成為一個受歡迎的班主任呢？首先，不斷提高自己各個方面的素質，做一個有學問，有內涵，有修養(yǎng)，富有幽默感和擁有廣泛興趣的班主任。其次，要尊重愛護學生，善于和學生溝通，改變班級管理模式，用“服務”替代“管制”。

（2）營造互愛的班級人際關系。馬克思曾經指出：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。青春期的學生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學校制度約束自己的行為，這時，營造一種互愛的班級人際關系便變得尤其重要。班主任可以通過與班干或全班同學商量，舉行一些有意義的集體活動，如籃球賽，聯(lián)歡晚會，旅游，還可以是學習或生活方面的互助活動等，增進師生、學生間的思想交流，增強學生的集體觀念，同時要處理好學生間的矛盾，營造融洽的班級人際關系，從而形成和諧、民主、上進情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質。

（3）激發(fā)學生的學習動機，建立自尊和責任感。處于青春期的學生，特別是有明顯逆反心理的學生，看問題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長老師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經常表現(xiàn)在學習上。當然，這與家長老師過高的要求和學生的厭學情緒有一定關系。因此，讓學生知道學習的重要性，激發(fā)學生的學習動機，便成為班主任工作中的重要內容。

學習動機從動機指向或興趣來源可以分為內在動機和外在動機。內在動機一般定義為由活動本身的興趣引起的動機，能夠持續(xù)地產生作用，并很少給學生帶來心理壓力和焦慮，能夠在沒有負面影響的情況下，促使學生去努力學習。而外在動機興趣指向或強化來源于外界的獎勵，包括分數(shù)、名次和家長老師的鼓勵等。為了激發(fā)學生的學習動機，可以嘗試以下方法：

1，讓學生從學習活動過程中感受學習的積極意義，并在此過程中形成自我的內在價值體驗，能夠對自己的認知活動感興趣，能夠為自己的進步而激動。因此，班主任應該在班上建立班級獎勵制度，創(chuàng)造良好的學習氛圍。比如：A，獎勵卡。指當學生在班級上有優(yōu)異表現(xiàn)時，老師可以頒發(fā)獎勵卡以資鼓勵。獎勵卡的獎賞制度應完整建立，例如幾張獎勵卡可以換何獎勵等。班主任在獎勵卡上面，應以學生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設計。B，閱讀獎。班主任應該鼓勵學生閱讀各種各樣的有益書籍，如果學生閱讀完固定書籍的話，就頒發(fā)該獎。C，進步獎。用以獎勵那些在學習上取得一定程度進步的學生。D，文學獎。用來獎勵在寫作方面達到預定數(shù)目，也可以是在其它報刊上發(fā)表過文章的學生。E，互助獎。在班級活動中，應當鼓勵學生學會互相幫助，尤其要幫助那些家庭條件不好，學習基礎較差的學生。F，孝順獎。是讓學生學會替別人著想，明白父母的用心良苦。

2，積極幫助學習或生活上有困難的學生。A，建立學生的學習檔案充分了解學生的學習動態(tài)。B，主動找學生談話，了解他們學習或生活方面的困難，幫助他們及時解決困難，并引導學生以積極歸因代替消極歸因。C，成立以班干為核心的學生互助小組，負責向其他同學收集和推薦好的學習方法，幫助學習和生活上需要幫助的學生，對那些來自貧困地區(qū)的學生，更要以主動友好的方式對待他們，讓他們感覺到班級體的溫暖。

總之，逆反心理在正處于心理斷乳期的學生中表現(xiàn)比較明顯，也是學生心理和生理逐漸成熟的體現(xiàn)，所以說較輕的存在逆反心理也是正常的。因而，作為班級組織者的班主任，更應該耐心地采取適當?shù)姆绞揭龑Ш脤W生，尊重學生，理解學生，尤其是逆反心理表現(xiàn)相對嚴重的學生，應該重點疏導教育，讓每個學生得以健康成長，這也是班主任的職責。

第二篇：班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問題

班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問題

摘要：班主任是一個班級的教育者和組織者，關心和愛護學生，體察每一個學生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實際困難，培養(yǎng)健康的心理素質，便成為班主任義不容辭的責任。而處于青春期的學生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨立見解，并渴望得到大人的尊重和認可。但又由于自身知識和經驗的限制，看待事物往往缺乏足夠的認識，在強烈自尊心和周圍環(huán)境的作用下，容易產生逆反心理的現(xiàn)象。因此解決學生的逆反心理問題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個學生健康成長，就成為每個班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：逆反

心理

自尊

了解

疏導

和諧

激發(fā)

逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱之為積極的自我關注，是我們對自身價值的評價，也是馬斯洛需求層次的重要內容。處在青春期的學生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對自身價值有了新的認識，渴望得到別人，特別是大人的認可，產生強烈的自尊意識，不再像以前那樣聽話，對生活有了自己的見解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個時期為學生的心理斷乳期，在這個時期，也正是學生容易產生逆反心理現(xiàn)象的時期。比如，在學習上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學生甚至早戀，沉迷網吧等，荒廢學業(yè)。總之，家長和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個性，這些都是學生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好班級管理工作必須面對和解決的問題，這也就需要班主任充分了解學生產生逆反心理的客觀原因，了解青春期學生的心理特點和研究解決問題的方法。

〈一〉學生產生逆反心理的客觀原因。

(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感。現(xiàn)在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時就往往與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產生逆向對抗心理。

（3）由于社會發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會問題，生活環(huán)境的不同也會影響學生的心理狀態(tài)，還有學生價值觀的形成。一些來自貧困家庭的學生，比如農民工的孩子們，他們在心理上容易產生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態(tài)，這樣的學生尤其需要老師的關愛和細心教育。

〈三〉青春期學生心理的特點

（1）獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的健康成長，因此必須引起家長和老師的高度重視。

〈五〉班主任應如何正確對待學生的情感障礙及行為障礙等，給予學生及時的心理疏導

（2）營造互愛的班級人際關系。馬克思曾經指出：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。青春期的學生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學校制度約束自己的行為，這時，營造一種互愛的班級人際關系便變得尤其重要。班主任可以通過與班干或全班同學商量，舉行一些有意義的集體活動，如籃球賽，聯(lián)歡晚會，旅游，還可以是學習或生活方面的互助活動等，增進師生、學生間的思想交流，增強學生的集體觀念，同時要處理好學生間的矛盾，營造融洽的班級人際關系，從而形成和諧、民主、上進情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質。

（3）激發(fā)學生的學習動機，建立自尊和責任感。處于青春期的學生，特別是有明顯逆反心理的學生，看問題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長老師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經常表現(xiàn)在學習上。當然，這與家長老師過高的要求和學生的厭學情緒有一定關系。因此，讓學生知道學習的重要性，激發(fā)學生的學習動機，便成為班主任工作中的重要內容。

學習動機從動機指向或興趣來源可以分為內在動機和外在動機。內在動機一般定義為由活動本身的興趣引起的動機，能夠持續(xù)地產生作用，并很少給學生帶來心理壓力和焦慮，能夠在沒有負面影響的情況下，促使學生去努力學習。而外在動機興趣指向或強化來源于外界的獎勵，包括分數(shù)、名次和家長老師的鼓勵等。為了激發(fā)學生的學習動機，可以嘗試以下方法：

1，讓學生從學習活動過程中感受學習的積極意義，并在此過程中形成自我的內在價值體驗，能夠對自己的認知活動感興趣，能夠為自己的進步而激動。因此，班主任應該在班上建立班級獎勵制度，創(chuàng)造良好的學習氛圍。比如：A，獎勵卡。指當學生在班級上有優(yōu)異表現(xiàn)時，老師可以頒發(fā)獎勵卡以資鼓勵。獎勵卡的獎賞制度應完整建立，例如幾張獎勵卡可以換何獎勵等。班主任在獎勵卡上面，應以學生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設計。B，閱讀獎。班主任應該鼓勵學生閱讀各種各樣的有益書籍，如果學生閱讀完固定書籍的話，就頒發(fā)該獎。C，進步獎。用以獎勵那些在學習上取得一定程度進步的學生。D，文學獎。用來獎勵在寫作方面達到預定數(shù)目，也可以是在其它報刊上發(fā)表過文章的學生。E，互助獎。在班級活動中，應當鼓勵學生學會互相幫助，尤其要幫助那些家庭條件不好，學習基礎較差的學生。F，孝順獎。是讓學生學會替別人著想，明白父母的用心良苦。

2，積極幫助學習或生活上有困難的學生。A，建立學生的學習檔案充分了解學生的學習動態(tài)。B，主動找學生談話，了解他們學習或生活方面的困難，幫助他們及時解決困難，并引導學生以積極歸因代替消極歸因。C，成立以班干為核心的學生互助小組，負責向其他同學收集和推薦好的學習方法，幫助學習和生活上需要幫助的學生，對那些來自貧困地區(qū)的學生，更要以主動友好的方式對待他們，讓他們感覺到班級體的溫暖。

總之，逆反心理在正處于心理斷乳期的學生中表現(xiàn)比較明顯，也是學生心理和生理逐漸成熟的體現(xiàn)，所以說較輕的存在逆反心理也是正常的。因而，作為班級組織者的班主任，更應該耐心地采取適當?shù)姆绞揭龑Ш脤W生，尊重學生，理解學生，尤其是逆反心理表現(xiàn)相對嚴重的學生，應該重點疏導教育，讓每個學生得以健康成長，這也是班主任的職責。

第三篇：班主任如何引導學生的逆反心理論文

關于逆反心理，《心理學大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，即具有強烈的抵觸情緒．”也就是說，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時，產生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度．逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)．如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等．

案例：

A老師是一位有著三十幾年教齡的數(shù)學資深老師，在學校里他被公認為勤奮認真的好教師．經常是第一個到校，最后一個離開．眾老師對他的評價是：他努力使學生好好學習，不能容忍學生有懶散的現(xiàn)象．最懶的學生在他班里也會變得勤奮．但是，非常奇怪，學生都不愿意上他的課．

我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了幾個學生了解情況．“為什么學生不喜歡A老師呢？”有個學生告訴我說：“A老師經常要我們罰抄的．他要錯一罰百．有一次我錯了一題，沒看清小數(shù)點，結果被罰抄了500遍．我放學回家就開始抄，到晚上9點鐘才完成．”聽完這個同學的敘述，我又說：“A老師也是為了你們好，讓你們記得牢一點，以后吃一塹長一智．”哪知我話還沒說完，就又有一學生說：“我們都煩透了，罰抄那么多，哪有心思考慮自己到底怎么會算錯的，只管亂抄一氣，趕著完成任務就行了，所以我們不喜歡上他的課，最好他別進教室．”聽了孩子們的話，我有點擔心了．在現(xiàn)實的教學中，確實有教師“鐘情”于對學生“錯一罰百”，錯一個字罰抄100遍，100分的試卷少考一分就抄100遍，甚至有一個一年級的學生，做錯了1+1=2，竟然被罰抄了1000遍．

不可否認，教師的出發(fā)點是好的．他們是學校的能干的老師，他們信奉的是“嚴師出高徒”的古訓，對學生要求非常嚴格．然而，教師們忘記了學生也是有自尊心，無意中已經傷害了孩子們的自尊心，使得學生極為惱火，產生抵觸情緒，造成逆反心理．而一個人的精力又是有限的，特別是孩子，過多的課業(yè)壓力會在無形中加深學生對教師的逆反心理，嚴重的損害學生心理的健康成長，從而導致學生與教師溝通困難，甚至導致學生拒絕教師的教育．

在生活中經常會聽到現(xiàn)在的孩子逆反心理很強的說法，其實，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老師的簡單化處理方法能夠導致以外，教師的要求不符合學生的需求和愿望，教師處理學生問題不公正等也會使孩子產生逆反心理．

當學生產生了逆反心理，班主任就要正確的做出處理．

一、要正確認識學生的逆反心里，找出實質性原因

從案例中可以看出，學生的逆反心理來自教師不恰當?shù)慕虒W方法——過度的罰抄．可以說這樣的逆心理具有一定的合理性，我們應予以肯定．要解決這樣的逆反心理也是非常容易的，只要讓這個A老師不要罰抄就行了．但是許多老師會發(fā)現(xiàn)，在實際的工作中，教師的教育教學的方法并無不當或過錯，可是學生也出現(xiàn)了許許多多的逆反心理表現(xiàn)．這時候，我們教師就無所適從了：是強行壓制，還是慢慢引導？如何引導呢？

逆反心里是一種比較常見的心里狀態(tài)，主要表現(xiàn)為對應該接受的外部指示和道理，出現(xiàn)與平常條件下相反的態(tài)度．這種逆反心理在青少年學生中普遍存在著．他們隨著自己身體的快速成長，逐漸形成了自己獨立的性格，對外來的事物開始有了自己的認識和判斷，所以不愿意在被別人牽制，也就不愿意再被動地、完全地接受權威的教導．從這里可以說他們的逆反心理恰恰表明了他們開始慢慢走向成熟的表現(xiàn)，有著前進的意識，所以有其積極的意義．所以，對青少年的逆反心理不能采取簡單的壓制手段，而是應該加以正確的引導．但是我們也必須清楚，逆反心理畢竟是孩子一種不成熟的心理狀態(tài)，往往是不正確的．所以，對青少年的逆反心理的引導必須正確而及時，解決在萌芽階段．而要正確及時的解決逆反心理問題，首先必須對形成學生逆反心理的原因做細致的分析．小學生出現(xiàn)逆反心理的原因是多方面的．主觀原因，很多學生是獨生子女，家長的過分寵愛使他們習慣了表揚，任何批評都會使他們感覺受了“委屈”，從而產生逆反心理；有些學生，由于習慣了“我行我素”，對學校的一些規(guī)章制度、教師的一些要求也就必然不適應，如果沒有得到及時的引導，就可能發(fā)展反對學校制度的模式甚至對抗．客觀方面，學生逆反心理的產生與家長、教師不正確的教育方式也有直接關系．家長的過分呵護以及過多的約束與干涉，教師的過分嚴厲以及過多的強調紀律和學習，都會剝奪學生的自主性，久而久之，學生就會產生逆反心理，并進而對家長、教師的安排進行反抗．

二、采取針對性的方法，防止和消除學生的逆反心理

找到形成學生逆反心理的實質性原因之后就要采取針對性的方法，幫助學生消除逆反心理。

1.愛心，融洽關系．

教育是一項愛的事業(yè)．任何教育都是伴隨著感情進行的．如果班主任沒有對學生足夠的感情投入，嚴肅有余，溫和不足，學生往往會對其敬而遠之，嚴重的還會產生逆反心理；反之，如果班主任能夠做到與學生同樂、同優(yōu)、同悲，除了關心他們的日常學習情況，還對他們的日常生活給予足夠的重視，學生就會不僅“親其師”，而且“信其道”，也就是說學生會很樂意與你親近，樂意聽從教導，教育效果自然就會倍增．這正如泰戈爾所言：“不是錘子的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教學工作中，班主任要注意多與學生溝通，而不定期的找學生單獨談心就是一個行之有效的方法．談話內容不一定限于學習和學校生活，可以大到個人理想、人生目標，小到家庭情況、對同學的看法，等等．通過談話，可以更好地了解學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題．由于這種談話氣氛比較輕松，學生可能更容易向教師傾吐自己的真實想法，在教師對他們的問題進行著指正時，也更樂意接受．同時，在一次次的談話過程中，教師與學生的感情也得到加深，從而為正常的教育教學工作奠定良好的基礎．

總之，作為班主任，只有經常關愛每一個學生，對學生充滿愛，才能做好教育工作．尤其對常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們．只有這樣，才能化解學生對教師的隔閡，消除對抗心理，使學生樂意接受教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為．

2．換位思考，消除誤解．

學生產生逆反心理，一個重要的原因，就在于對教師的諄諄教誨，在他們聽來可能就是沒有實際意義的“陳詞濫調”，教師的語重心長，他們體會到的可能只能只是嘮叨、啰嗦．為了避免學生因為誤解而產生逆反心理，首先需要教師能夠換位思考，對學生的心里狀態(tài)有比較深刻的了解．特別是在學生犯錯誤時，教師的主要目的是讓學生認識到錯誤，然后加以改正錯誤，取得進步，而不是告訴孩子犯的錯誤有多嚴重．無論何種情況下，教師多要“大題小做”，而且要對事不對人，一視同仁，做到公平．不然就會加深學生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．

3.對癥下藥，寬大為懷

有時學生犯了錯誤，教師也知道學生也不是故意的，而是出于無知、幼稚，這時我們就要給予他們理解和寬容．有時學生犯了錯誤很害怕，等著挨批，如果我們表示理解，等待學生自己認識錯誤，自己改正，最終可能收到事半功倍的效果．當然，寬容學生的果實并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是要采取和風細雨的方法督促其改正．孔子說的過：“人非圣賢，孰能無過”．寬大為懷也是班主任做好教育工作的重要條件之一．特別是對小學生而言，就更要一定得寬容。

第四篇：班主任論文

在平凡中成就不凡

---做好班主任工作的幾點體會

黑龍江省安達市第七中學

王紅婷

郵編：151400

電話：***

不知不覺間我已從事教育工作十余年了，在這十幾年的教育生涯中，我一直工作在教學第一線，并一直擔任班主任工作。在工作中，我始終嚴格要求自己，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事以誠相待，對學生處處關愛，無私奉獻，用自己的實際行動去做一名讓家長放心，讓學生尊敬愛戴的優(yōu)秀班主任。作為一名普通的教師，十幾年的工作中我是怎樣做到即教書又育人的呢？有一句話說的好“專家來自民間，積累成就不凡”，下面就如何做好班主任工作談幾點自己粗淺的體會，和自認為比較成功的做法。

一，愛

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即“愛所從事的教育事業(yè)，愛自己的教師職業(yè)，愛自己的學校，愛自己的每一名學生！”陳紀英老師曾經說過“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！”只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能做好自己的本職工作。對此，我是深有感觸的，十幾年的班主任工作，我飽嘗了其中的酸甜苦辣，我對每個學生都有一種博大的愛，因為在我的眼中他們就像我的孩子一樣，在每年的教師節(jié)、平安夜我都能收到孩子們親手制作的卡片，親手包的蘋果，他們質樸的語言，真摯的祝福，給了我無形的力量和最大的鼓勵。我深知，我的付出得到了孩子們最好的肯定和回報。雖多次因為學生而忽略了自己的孩子，心中對女兒難免有幾分愧疚，但面對自己學生的成長和點滴的進步都使我倍感欣慰，更讓我感嘆一切的付出都是值得的！

二，勤

真正做好班主任工作離不開一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。工作中，我一有時間就深入到學生中，與他們一起學習，一起游戲，和學生交朋友，與他們談心事，幫他們解決學習和生活中的難題。勤向科任教師了解情況，勤與家長聯(lián)系溝通。做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，防患于未然。這樣班級的一切工作會開展得很順利。

三，細

首先班主任了解情況要詳細，發(fā)現(xiàn)問題要仔細，處理問題更要細致，不能簡單急躁，必須做到言而有據(jù)，言之有理；曉之以情，動之以理，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。對此，我的學生都評價我“王老師的眼睛最厲害，什么事都瞞不過她的眼睛。”

四，全

班級無小事，處處是教育。班主任就是一個班級的大家長，對班級的各項工作都要全面抓，一個好的班主任不能只抓學生的學習而忽視了其他工作，我認為對于當代中學生，抓德育教育比抓學習更重要，一名優(yōu)秀的班主任不但要讓學生學會知識，更要讓學生學會做人，學會感恩，讓他們懂得感激父母賜給的生命，感激老師教給的知識，感激朋友給予的幫助，感激輕視你的人使你自強···當時我的這一觀點在家長會上通過時迎來了家長一致的認可和熱烈的掌聲。

五，嚴

俗語說“嚴是愛，松是害”班主任對學生要嚴要求，嚴管理，嚴衡量，但要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴中有愛，嚴中有情。對此，我的學生曾對我說“老師課上嚴謹治學，嚴格要求我們，我們都怕，生怕自己犯錯誤。課下和我們有說有笑，感覺就是我們的大朋友，我們都愛您。” 六，心

有一句話我一直放在心里“真心想做好，一心要做好，就一定能做好！”做好班主任工作終要歸結一個“心”字。面對工作要有熱心，面對學生要有愛心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做好事情要用心。正所謂“世上無難事，只怕有心人！”對此，只要我把一顆火熱的心都給了我的班級，我愛的孩子們就能把班級建設、管理好。七，學

一位合格的班主任必須要不斷地學習，不斷地提高自己的管理水平和管理能力，緊隨時代的步伐，一位知識淵博的班主任會成為學生永遠喜歡而不會乏味的書，因為只有一本時刻有新鮮感的書學生才會有興趣去讀，才會喜歡讀，這就要求班主任要經常從書本中學習理論，向同行學習好的經驗然后再自己的工作中運用、摸索、積累和總結才能最后形成自己獨特的班級管理經驗。

總之，十幾年的班主任工作，我一向嚴格要求自己，盡職盡責。為了班級，我嘔心瀝血，為了學生，我無怨無悔！我一直堅信，作為一名班主任一定要有廣博的知識和扎實的基本功做后盾，有靈活的教育和管理的辦法做先鋒，有無私的師愛和全新的教學理念做保障，這樣，班級的管理工作才會蒸蒸日上。在以后的工作中我會揚長避短，一如既往地做好自己的本職工作，為成為一名優(yōu)秀的班主任而努力！相信我會在平凡的事業(yè)中成就教育的不平凡！

第五篇：班主任論文

班主任工作

淺談農村班級管理中的點滴經驗和體會

資興市白廊鄉(xiāng)舊市學校

劉呈龍、黃鴿、廖學林

班級管理,是學校教育的一個核心內容。班主任是學校班級建設的組織者和管理者，是學生生活和學習的指導者和引路人。班主任在班級中扮演著多重角色，班主任的一言一行在學生中都能發(fā)揮其潛移默化的特殊作用。在農村學校，由于其條件差異等各方面的特殊原因，更要求班主任要有一種特殊的角色定位。我是一名青年教師,經過三年在邊遠庫區(qū)學校的工作實踐,積累了稍許當班主任的經驗和體會,現(xiàn)提出以下幾點,拋磚引玉,以求共勉。

一、學而不厭，治學嚴謹，起到“偶像”作用

班主任的首要任務是帶領全班學生努力學習，因而班主任的首先要成為學生學習上的榜樣。這個榜樣要從以下幾方面來體現(xiàn)：一是要努力鉆研教材，上好自己的每一堂課。很難想象，一個連課都上不好的教師，又怎能得到學生的認可和賞識。二是要有博學精神，要有豐富的知識。我是一名體育教師，自身的文化素質并不是很好，而農村學生，由于條件等因素的限制，他們對外界的事物了解較少，很多知識都只能從老師口中得來，因而作為農村教師又是體育教師的我就必須要有博學精神，要學而不厭，多了解外面的事物，不斷豐富自己的知識，才能滿足學生渴求知識的欲望。三是要成為學生的偶像。我們班原來被稱為“五百年一遇”的“爛”班，學生拉幫結派，有很嚴重的幫派意識，這很大的影響了教育教學的實施。最終我想，或許成為了他們的偶像，班級就會好管理一些。我本身是學籃球專業(yè)的，而農村這一塊幾乎為零，我努力讓他們看到了一個能在球場上飛奔，并且能時常代表教育局參加市級比賽，并獲得很好成績。這樣慢慢的，一群男同學被我的球技折服，愿意聽我管理，班級管理也回到正軌。另外，我做任何事都以最高標準要求自己，這樣你才有資格評價學生；學生也才能找到自己與老師的差距，才對你的評價心悅誠服。

二、誨人不倦，愛生如子

像我們這樣的邊遠庫區(qū)學校，絕大部份兒童都靠祖父母、外祖父母養(yǎng)育，甚至有個別孩子是寄養(yǎng)在別家，還有一部份稍大一點的兒童無人看管。當前，這部份留守兒童已引起了各級政府和社會的關注，但根本的還是要靠我們教師，特別是班主任老師。班主任老師要有慈母般的愛，“幼吾幼以及人之幼。”班主任老師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，要多與學生交流，及時了解學生的家庭情況；生活上遇到了困難，班主任要及時給予解決，比如學生生病了，或學生家人生病了，班主任及時關注和慰問，必要時要伸出援助之手。愛是永恒的主題，所謂“留守兒童”，實際上缺乏的就是愛，只有教師真誠無私的愛才能打動學生，才能讓學生感受到“沒有”父母的溫暖，才能最終達到“精誠所至，金石為開”的教育效果。

三、學會尊重學生,坦誠相待

實施素質教育,教師首先要轉變觀念,堅持全面培養(yǎng)“人”的教育。“老師應把學生當‘人’看待”,這是那些被打入“另冊”學生的呼喚!教師要充分運用賞識教育,開展個性化教育,正確對待自己的學生,妥善處理與學生的關系。學生不是學習的機器,也不是教師的附屬品,而是具有獨立人格的生命個體。處于中學階段的學生,他們感情豐富、興趣廣泛、喜歡探索。同時,身心發(fā)展與社會的巨大變化給他們帶來許多困惑,教師要從學生角度去理解,做他們的知心朋友。教師要認識到農村學生在長期受到應試教育而帶來的壓力,因成績不好,體驗到難以緩解的焦慮和沖突,最終導致厭學、逃學和拒學等心理問題。因此,教師應從上述現(xiàn)象中,得到啟示,學會賞識學生,把學生當作“人”看待!這是素質教育的需要,是時代的需要。許多學生學習不好,不是智力低下,而是由于非智力因素方面的問題造成的。那么,教師如何學會正確對待自己的學生呢? 首先,教師對學生的學習成績要抱有合理的期望。適當?shù)钠谕菍W生健康成長的積極因素,也是學生努力上進的激勵力量,而期望目標過高或過低都無法調動學生的學習主動性。許多教師不了解學生的心理需求,他們關心的只是學生的學習成績,從不關心學生心里在想什么,只會在學生考試成績不好的時候采取粗暴的態(tài)度,從而導致學生厭學和逃學等極端行為。因此,教師要根據(jù)學生各方面發(fā)展情況,給學生提出適合其個性的培養(yǎng)目標,既要有挑戰(zhàn)性,又有可行性,讓學生懷著成功的希望去努力學習。

其次,教師要保持自身良好的心態(tài)來對待學生。要以平常心對待每位學生的考試成績,以親情化解學生對考試的焦慮、緊張和煩惱。要為學生創(chuàng)造一個溫馨、寬松的心理空間,鼓勵學生:“只要你奮斗,你就行”。在學生沒有考好時,不要責備學生,而應與學生一起分析問題出在哪里,并鼓勵學生“別人能做到的你也能到”,促使學生以自信和成功的心態(tài)去克服學習上的困難,爭取學習的勝利。此外,教師要會尊重學生,發(fā)現(xiàn)學生的長處,看到學生的發(fā)展變化,欣賞他們,為他們取得的進步而自豪,讓他們愉快地學習。對于學生的缺點要耐心教育,對事不對人,要學會在不傷害自尊心的情況下,鼓勵學生自己改正。

四、善于逆水推舟,進行反向誘導

逆反心理是在中學生普遍存在的一種現(xiàn)象,是客觀心理規(guī)律的反映。在教學活動中,我們發(fā)現(xiàn),有時對某一事物你越是去否認它,學生就越想了解它,并且給予肯定。反之,對一些事物越想去贊美它,學生就越要去否認它,必找出理由來加以挑剔。“逆水推舟的教育方法就是巧妙地利用學生有時客觀存在的逆反心理,進行反向的心理誘導,從相反的角度引導學生自己教育自己。比如我班的黑板報,在學校幾次評比中落在后面,而班里有一個學生辦黑板報的水平比較高,就是不肯干。原因是,他在班上干部選舉中落選了,情緒不好。假如此時我要求他干,他肯定找理由推托,于是我把這個學生找來,對他講了這幾次學校評比黑板報的結果,又讓他推薦班里有美術特長的同學,他推薦了幾位,但我都不滿意,說這幾個同學未必能辦好。從我的話里,他知道我信任他,于是主動提出來辦這一期黑板報,結果獲得學校一等獎。這是一則運用逆水推舟原理的實例,從反面誘導學生,達到了預期的目的。一般情況下,要糾正學生因不滿而產生的抵觸情緒,必須采取間接教育方式,若直接施加壓力,反而容易激起更強烈的反抗意識。老師對于心有不滿情緒的同學,不應簡單粗暴地批評、禁止、拒絕、命令,最好的辦法是針對學生的不滿來一個逆水推舟,反向心理誘導,使學生在不知不覺中自我接受教育。

五、運用多種方式,做好“后進生”的轉化工作

在農村學校，有大量的學生不但學習成績不好,而且品質和紀律表現(xiàn)也比較差。人們叫這樣的學生,稱為“后進生”。怎樣做好“后進生”的轉化工作?我采取了三條措施: 5.1 多贊揚,少批評

任何一個學生,身上總有一個閃光的東西,把它擴大開來,適時給以肯定、贊揚。生活在贊揚中,永遠比生活在呵斥與批評、冷眼和漠視中好上十倍、百倍。它會使每個學生揚起自尊、自信的風帆,順利達到預定目標的彼岸。5.2 常鼓勵,勤交談

每天給“后進生”一些鼓勵,就能激發(fā)他們的勇氣和力量,像是給鐘表上足發(fā)條,給汽車注滿油,他們會信心十足地去走自己的路。同時,這些學生也渴望別人能理解他,有許多話要與別人說。班主任應每天盡可能多的跟學生聊一聊。通過交談,可以了解他們所想、所好、所惡、所求;了解他們對世界、對生活、對人、對事的看法。更重要的是通過交談,能夠拉近師生的心理距離。5.3 給表現(xiàn),提忠告

每個學生都有旺盛的表現(xiàn)自己的欲望,他們通過自我表現(xiàn),求得別人的贊揚和肯定。作為班主任要及時抓住這一點,給“后進生”,創(chuàng)造機會,發(fā)揮其特長,給以充分表現(xiàn)的機會,讓他們有機會展示自己,幫助他們打消自卑心理,樹立信心,并將這信心轉化為積極向上的動力。有了上進心,并不是一帆風順的向前;對過去的壞習慣,有可能反復,這就需要提出忠告,給這些“后進生”誠懇的告誡和教育。這些人不是天生的“搗蛋鬼”,有時他們犯錯誤是因為對事理懵懂,判別好惡、是非的能力差。這時班主任應常給這些學生提出忠告,剖析一些事理,提高他們的是非辨別能力和自控能力。

班級管理是一門藝術，以上所述只是采擷了這片藝術花苑中的幾朵小花。正所謂教無定法，貴在得法，只要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐就能做好。