第一篇：班主任論文

在愛中成長

【摘要】：隨著社會的發(fā)展，新一輪課程改革提倡平等的師生關(guān)系。在大力倡導(dǎo)以人為本的今天,班主任應(yīng)把情感因素融入班級管理中,和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”的思想交流,讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,從而形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力，在尊重中獲得愛、得到愛、學(xué)會愛、實(shí)踐愛。

【關(guān)鍵詞】：班主任 尊重 愛

班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向，對班級的每個學(xué)生的成長都有著不可低估的作用。初為人師的我，他們身上有數(shù)不清的小污點(diǎn)，但是這些都不重要，因?yàn)樗麄冎皇且蝗汉⒆樱麄冞€很年輕，人生有無數(shù)的可能，作為班主任沒有理由在此刻就把他們分為三六九等，我始終堅(jiān)信每個學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉,不放棄任何一個學(xué)生是我做班主任的首要原則，我相信只要給予每個學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛,相信我們的愛心都會喚起學(xué)生們心里的縷縷真情。

二、用愛激發(fā)學(xué)習(xí)動力

高中階段的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的。班主任一次憤怒的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺往往會給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感，喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。我一直認(rèn)為班主任和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該停留在師生關(guān)系上，更多地應(yīng)該是一種朋友關(guān)系，當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。只有這樣，學(xué)生才會在班主任的尊重中茁壯成長，在尊重中架起一道道心靈的彩虹，時(shí)時(shí)刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！

三、用愛戰(zhàn)勝挫折

班級要努力創(chuàng)造一個好的環(huán)境，既能滿足學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的需要，又對學(xué)生沒有過多的規(guī)定和限制。41個性格各異的天使每天都在傳遞著愛，但他們又比任何人都渴望得到愛，特別是當(dāng)他們遇到挫折的時(shí)候，他們更需要班主任用愛去包容他們的錯誤，原諒他們已經(jīng)認(rèn)識到的過失。高中生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作為班主任，對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的錯誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能

怒不可遏，動輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤。同時(shí)要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持，用愛去戰(zhàn)勝挫折！

四、用愛為成功奠基

威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識”。每個人都是希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此。因?yàn)橘p識就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，學(xué)生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。當(dāng)然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些后進(jìn)生更要多給一些關(guān)愛、賞識，因?yàn)樗麄兏枰膭睿枰判摹Ｒ粋€信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。班主任更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對他的一種無形的鞭策，在工作中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵成為走向成功的催化劑。對于學(xué)習(xí)成績等各方面都表現(xiàn)很好的同學(xué)，可以經(jīng)常鼓勵他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。對于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學(xué)一點(diǎn)知識，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對未來充滿信心。

如果說生活是一個萬花筒，那么班主任工作則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全?，嵥椤⒎彪s是班主任工作的特征，在這繁瑣的工作中卻藏著無窮的樂趣！我慶幸我擁有了這樣的機(jī)會，讓我在愛中傳遞愛，在愛中學(xué)會包容和理解，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，在在尊重中獲得愛、得到愛、學(xué)會愛、實(shí)踐愛。

第二篇：班主任論文

班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

一、目的意義

隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速，教師隊(duì)伍建設(shè)也日漸規(guī)范化、科學(xué)化。建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊(duì)伍，對培養(yǎng)跨世紀(jì)人才有著不可低估的意義。從宏觀來講，班主任隊(duì)伍建設(shè)是新技術(shù)革命的需要，是培養(yǎng)社會主義新人的需要。班主任隊(duì)伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)，關(guān)系到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)系到無產(chǎn)階級革命事業(yè)是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題，就必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

二、規(guī)劃目標(biāo)

通過三年時(shí)間，建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實(shí)效，工作具有顯著成績。

三、主要措施

１． 認(rèn)真開展教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識培養(yǎng)提高班主任素質(zhì)水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識，尤其是班主任本人要真正認(rèn)識自己的歷史使命，認(rèn)識自己工作的價(jià)值。

２． 明確培養(yǎng)提高班主任的標(biāo)準(zhǔn)。班主任的標(biāo)準(zhǔn)是：擁護(hù)黨的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力；有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標(biāo)準(zhǔn)。

３． 通過多種途徑，采用多種方式培養(yǎng)提高班主任的素質(zhì)水平。

4、在學(xué)校力所能及的情況下，盡力提高班主任的待遇。

四、主要做法

組織班主任教師學(xué)習(xí)教育理論和班級管理知識；組織交流班主任經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高；樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)研究結(jié)合起來；

恰當(dāng)?shù)卦诎嘀魅侮?duì)伍建設(shè)中引進(jìn)激勵機(jī)制可以激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，使他們在主動、自愿的動機(jī)作用下，向所期望的目標(biāo)更加積極地工作，發(fā)揮更大的能動性，從而取得卓有成效的工作成績。

目標(biāo)激勵——事業(yè)的凝聚力

１．要重視班主任的教育理論學(xué)習(xí)。

班集體管理其實(shí)是社會管理的縮影。要提高管理的水平和質(zhì)量，有賴于理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。繁雜的班 集體建設(shè)，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論，深入領(lǐng)會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新時(shí)代要求班主任隨時(shí)了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級和學(xué)校工作的目標(biāo)和計(jì)劃有更明確的方向。

２．目標(biāo)內(nèi)容具體、明確。

在學(xué)校發(fā)展上，給班主任以具體明確的目標(biāo)，從而使班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目 的的行為?？筛鶕?jù)學(xué)生不同年級、不同年齡特征，為班主任規(guī)定較明確具體的班主任工作目標(biāo)。在班主任工作中，要盡量把學(xué)校階段目標(biāo)和各班具體短期目標(biāo)結(jié)合起來，形成多維結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系。在執(zhí)行中，還可按學(xué)期對目標(biāo)進(jìn)行分解，并分階段總結(jié)、評估和修改，作為下一個新目標(biāo)制定的起點(diǎn)。

３、遵循規(guī)律，目標(biāo)切實(shí)可行。

目標(biāo)還得按照教育教學(xué)規(guī)律，從班主任工作中來，再回到班主任工作中去，才能有效。切實(shí)可行的目標(biāo)，激勵班主任隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化，把班主任和班級、學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起，使每個班主任意識到自己身上的重?fù)?dān)，增強(qiáng)了進(jìn)取心和事業(yè)心。

責(zé)任激勵——競爭的鞭策力

根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，從責(zé)任上激勵班主任，創(chuàng)造一種競爭奉獻(xiàn)的氛圍，可強(qiáng)化班主任的角色意識和對工 作職責(zé)的認(rèn)識，激勵和鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。許多學(xué)校都有成功的做法，現(xiàn)提供幾種：

1.以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。

學(xué)校可開展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責(zé)任培訓(xùn)，建立健全正副班主任、班主任資格聘任制，要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染副班主任，用年輕班主任的大膽開拓進(jìn)取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。要求正副班主任不僅“為人師表”，而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去做實(shí)際工作，要求他們參加班級管理，經(jīng)常接觸學(xué)生，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活情況，不斷提高科學(xué)管理的能力。學(xué)校對副班主任進(jìn)行師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評，從中挑選出年輕、優(yōu)秀、骨干、特色的副班主任擔(dān)任正班主任，大膽地給他們指路子、壓擔(dān)子，重點(diǎn)培養(yǎng)。對正班主任仍然實(shí)行資格聘任制，不稱職的可以解聘。打破傳統(tǒng)的班主任“終身制”的格局，可極大地激發(fā)班主任的崗位責(zé)任感。

2.開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向。

學(xué)校每年舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進(jìn)事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)，請工作有 成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)不定期地組織班主任學(xué)習(xí)教育理論、兄弟學(xué)校的班級管理辦法，在充分研討的基礎(chǔ)上形成共識，取別人之長補(bǔ)己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導(dǎo)，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標(biāo)兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神來激發(fā)班主任的使命感，增強(qiáng)獻(xiàn)身于班主任事業(yè)的自覺性。在班主任中開展“講師德、講奉獻(xiàn)、比工作、比成績”的“比學(xué)趕幫”的競賽活動。同時(shí)還要求每人每學(xué)期都作班主任工作小結(jié)，通過專題小結(jié)把班主任隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)與科學(xué)地建設(shè)班主任隊(duì)伍的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

3.建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進(jìn)行考核，完善一年一度的評選制度。

學(xué)校要對班主任工作效績進(jìn)行科學(xué)、公正的評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會對 班主任產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)。例如可依據(jù)《班級量化考核實(shí)施方案》量化積分，本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報(bào)等多種方式，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面考核。同時(shí)實(shí)行考核結(jié)果與一年一度的評選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。

責(zé)任激勵把競爭引進(jìn)了班主任隊(duì)伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促 使班主任心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強(qiáng)化了班主任的崗位責(zé)任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。

情感激勵——領(lǐng)導(dǎo)感召力，師生情感融洽力

在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)是提高管理規(guī)范化、科學(xué)化水平的決策者，決策的好壞，直接關(guān)系到班主任隊(duì) 伍建設(shè)的成敗，因而領(lǐng)導(dǎo)一方面要在決策中統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一行動，通過教代會、黨團(tuán)員會、班主任會等直接宣傳教育改革思想和其他學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中的有效舉措；另一方面，要深入到班級的具體工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，確保決策的民主化和切實(shí)可行。

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員嚴(yán)以律己，廉潔奉公，以身作則的榜樣 行為是無聲的號令，是最有說服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，這樣才能激勵班主任教師更積極、更忠誠地投入工作。其次，領(lǐng)導(dǎo)要大力弘揚(yáng)知識分子的艱苦和無私奉獻(xiàn)精神，教育廣大師生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，反對拜金主義，從嚴(yán)治校。形成良好的“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”，為班主任工作創(chuàng)造很好的外部環(huán)境。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)更要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大班主任，既要在工作中為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供鍛煉他們能力的機(jī)會，積極支持和培養(yǎng)，使他們努力向上：又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。如發(fā)展優(yōu)秀班主任入黨，解決班主任的后顧之憂，在住房，子女入學(xué)、就業(yè)，家屬調(diào)動，大齡青年的婚姻問題，老班主任的身體狀況，日常燒氣、供電、供水等方面都要給他們最大限度的照顧，使得他們安心工作。在某些政策上對班主任可適當(dāng)“傾斜”，以充分調(diào)動每一位班主任的積極性。

班主任隊(duì)伍建設(shè)中的情感激勵不僅包括領(lǐng)導(dǎo)的感召力，還包含班主任具體工作中師生情感融洽力的激勵。班集體活動主要是班主任和學(xué)生人與人間的活動，“情”是重要紐帶。在班集體活動中常會有師生情感產(chǎn)生共鳴，激勵學(xué)生也激勵班主任的現(xiàn)象。要求班主任樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，要把握學(xué)生成長——成人——成才的規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中自覺培養(yǎng)責(zé)任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育學(xué)、心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特征，施以不同的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，關(guān)心熱愛班集體，把各人的分散的內(nèi)動力凝聚成班級的整體內(nèi)動力。在師生關(guān)系中，班主任要做情感投資的主動者，要毫不吝惜地“關(guān)心、愛護(hù)、尊重”學(xué)生。在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任要做發(fā)掘積極因素的有心人。對同學(xué)中的積極因素應(yīng)及時(shí)給予恰如其分的表揚(yáng)與肯定，使學(xué)生感受到班集體的溫暖，并由衷地?zé)釔圩约喊嗉墸訌?qiáng)師生情感的凝聚力，更有效地激勵班主任搞好工作。

“人非草木，孰能無情”，情感激勵在班主任隊(duì)伍建設(shè)中起著舉足輕重的作用。對班主任工作的情感激勵 是多方面的：不僅有來自領(lǐng)導(dǎo)的，來自學(xué)生的，還有來自教師的，來自家長，來自班主任自己家庭的，來自社會的方方面面的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級教育主管部門要深入細(xì)致地研究、探討班主任工作的規(guī)律，從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)班主任做好工作的情感激勵因素，讓班主任老師自覺愉快地工作。

物質(zhì)激勵——待遇的吸引力。

物質(zhì)利益是人類生活的重要保證。物質(zhì)利益也是激發(fā)人的主動性最具實(shí)效的激勵因素，當(dāng)然也是班主任隊(duì)伍建設(shè)的保障。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，不僅要注意在目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵班主任，更需注意把物質(zhì)激勵和以上的精神激勵有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵的作用。

班主任隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治工作的重要組成部分。本文是班主任隊(duì)伍建設(shè)的心得體會，僅供參考。

班主任隊(duì)伍建設(shè)心得體會一：

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。班級是

學(xué)校的最基層組織，是學(xué)校工作落到實(shí)處的重要保證。辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)在班級，班級工作的好壞，直接關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)的成敗。班主任是班級工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任工作關(guān)系到班級每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)和開展?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?為認(rèn)真落實(shí)中央文件精神，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，我校就農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真思考，摸索出幾點(diǎn)有效的做法。

一、加強(qiáng)班主任的專業(yè)道德教育。

教師是人類靈魂的工程師，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者?！皩W(xué)高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識的班主任，會對學(xué)

生產(chǎn)生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。我們定期組織班主任進(jìn)行政治學(xué)習(xí)與師德學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹育人要求，提高班主任的政治思想水平。

1.重視班主任的政治學(xué)習(xí)。

我們每月組織班主任召開一次例會，共同學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)“規(guī)范”、“若干意見”、“普法知識”，開展好“保先”教育活動，做好每月練習(xí)，組織好交流活動，進(jìn)一步強(qiáng)化全體班主任老師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感。

2.抓好講師德、講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講實(shí)績、講奉獻(xiàn)的師德教育，落實(shí)好“八字”要求：奉獻(xiàn)、愛生、敬業(yè)、求真。在廣大班主任中，我們組織開展了“弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)良好道德”、“做人民滿意的教師”等師德演講活動。通過這些活動，使我們的班主任老師達(dá)成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。針對我校新太倉人子女日益增多的情況，我們的班主任老師滿懷愛心，組織了新太倉人子女思想教育專題會議。

二、加強(qiáng)班主任的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

班主任是教育領(lǐng)域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任應(yīng)該具備的知識和知識結(jié)構(gòu)包括比較完善的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識、專業(yè)知識群、邊緣學(xué)科知識和新學(xué)科知識、最新科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)信息。我們要求所有的教師，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、多元智能論等。對于班主任，我們則從完善其自身的素質(zhì)和提高工作水平的需要出發(fā)，提出了更高的要求。我們通過網(wǎng)上培訓(xùn)，班主任沙龍，現(xiàn)場觀摩交流等組織學(xué)習(xí)相關(guān)的新理論、新知識，如：班主任工作學(xué)，班主任工作心理學(xué)等。我們認(rèn)為一個好的班主任首先必須是一個好教師。只有當(dāng)班主任用精深扎實(shí)的專業(yè)知識贏得學(xué)生的信賴之后，才有可能成為一位有威信的班主任。因此班主任必須精通所擔(dān)任學(xué)科的專業(yè)知識。除了精通專業(yè)知識外，班主任還應(yīng)有比較廣博的知識，以自如應(yīng)對學(xué)生所提的各種問題。滿足學(xué)生旺盛的求知欲，不但能擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的順利開展。

“以人為本”，充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的精髓。我校班主任老師都十分注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我教育，讓學(xué)生親自參與到班級的管理中去。我們在每個班級中，開展了“值日班長”活動，為學(xué)生構(gòu)建起自我管理，活動育人的德育平臺。

三、加強(qiáng)班主任的專業(yè)能力培訓(xùn)。

有專家曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價(jià)，也為班主任指明了努力方向，同時(shí)也暗示當(dāng)一個優(yōu)秀的班主任實(shí)屬不易。我們認(rèn)為班主任必須具有以下專業(yè)能力：

自我提高的能力。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)”。因此，班主任必須具有自我提高的能力，確立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

2、自我調(diào)節(jié)的能力。班主任的工作要點(diǎn)之一就是調(diào)控學(xué)生的情商，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。作為有著積極心態(tài)的班主任應(yīng)該學(xué)會贊美學(xué)生。我們的班主任能自覺做到以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動力，自覺地克服缺點(diǎn)。

3、善于觀察的能力。班主任要練就一雙“火眼金睛”，善于排查“隱患”，善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，因材施教。農(nóng)村的孩子到校時(shí)間普遍較早，我們的班主任老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)反映。學(xué)校就妥善安排好值班教師早早到校。

4、善于溝通的能力。班主任要善于協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系、與家長的關(guān)系、與其他任課教師的關(guān)系、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及

社會其他人的關(guān)系，從合作中尋找集體智慧的結(jié)晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。

5、適時(shí)教育的能力。班主任要善于捕捉有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。

6、創(chuàng)新的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們班主任首先要敢于創(chuàng)新，要有善于吸收、加工、儲存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學(xué)習(xí)新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、加強(qiáng)班主任工作的常規(guī)管理。

1、強(qiáng)化班主任工作考核

檢查考核是推進(jìn)班主任工作的重要措施，學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制訂班主任工作考核細(xì)則，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。為表揚(yáng)先進(jìn)，學(xué)校開展了“優(yōu)秀班主任”評選活動。學(xué)校對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導(dǎo)班主任改進(jìn)工作，獎勤罰懶。對班主任的考核主要來自3個方面：①學(xué)校考核：關(guān)鍵在于制訂量化考核辦法，起到正確而有效的導(dǎo)向作用。②學(xué)生考核：學(xué)生參與班級小家務(wù)建設(shè)、班隊(duì)活動評比的考核工作，全面開展紅領(lǐng)巾值日崗工作。③教師考核：以便對各班級進(jìn)行橫向比較。學(xué)校根據(jù)以上考核結(jié)果對班主任發(fā)給相應(yīng)的班主任工作津貼。

2、建立激勵機(jī)制

我校既鼓勵班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)不斷改善班主任的生活、工作待遇，進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重激勵，這種考核機(jī)制在一定程度上提高了班主任的工作責(zé)任心和積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作。我們規(guī)定，班主任老師每學(xué)期必須撰寫一篇德育工作論文。近年來，我校班主任老師的多篇德育論文在省市級得獎與發(fā)表。對于班主任工作實(shí)績明顯的教師，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

在實(shí)踐中，我們摸索著一條有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展的途徑，努力提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展。

班主任隊(duì)伍建設(shè)心得體會二：

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，中職生就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，國家對職業(yè)教育高度重視，如何建設(shè)好班主任隊(duì)伍，從經(jīng)驗(yàn)型向藝術(shù)型轉(zhuǎn)化，本文從以下方面對這一問題進(jìn)行探討。

班主任隊(duì)伍建設(shè)的對策

一、為班主任提供良好的交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境

1、組織班主任參加各種中職學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會、德育年會、德育工做培訓(xùn)班，邀請校內(nèi)外的德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座，定期組織德育工作者到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術(shù);加強(qiáng)對年輕德育工作者的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進(jìn)帶后進(jìn)，做到了“互學(xué)、互促、互免、互進(jìn)”。提高了學(xué)校德育工作的整體水平;確立了德育目標(biāo)，細(xì)化了考核機(jī)制，使德育隊(duì)伍管理規(guī)范化，制度化。借全國、省、市班主任統(tǒng)一培訓(xùn)的機(jī)會，選送青年教師參加班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的班主任專業(yè)理論和實(shí)踐能力，切實(shí)提升班主任專業(yè)修養(yǎng)和教育理論水平。

2、學(xué)校定期舉行班主任論壇，請優(yōu)秀班主任作報(bào)告，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班主任的專業(yè)技能與所有班主任共享。

3、搭建班主任交流平臺，在學(xué)校網(wǎng)站建立德育培訓(xùn)之窗，讓班主

任們共享當(dāng)今世界的有關(guān)班主任的最新成果。

4、通過青年教師與優(yōu)秀班主任結(jié)隊(duì)子方式，使年青教師經(jīng)過一年的培訓(xùn)達(dá)到上崗資格。在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)他們要接受優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)，參與班級管理，進(jìn)行公開教學(xué)，還要定期對學(xué)生進(jìn)行家訪。

5、讓青年教師多參與學(xué)校值周管理，讓他們在管理實(shí)踐中體會并提高對學(xué)生管理能力。

6、鼓勵班主任老師參加全國心理學(xué)技能自考，提高心理輔導(dǎo)技能;鼓勵青年老師參加各類進(jìn)修，提升班主任理論修養(yǎng)。

7、鼓勵班主任訂閱班主任雜志，明確要求每位班主任一年內(nèi)閱讀有關(guān)德育方面的書，撰寫至少一篇班主任工作案例或班級管理的文章。

二、多方面引導(dǎo)班主任工作發(fā)揮積極性

1、營造當(dāng)班主任光榮的良好輿論。通過德育管理專家級教師與班主任互動提高班主任們的職業(yè)理想;通過正確價(jià)值觀引導(dǎo)，班主任在長期社會價(jià)值與短期的經(jīng)濟(jì)效益的選擇中堅(jiān)定職業(yè)的信心。

2、加大物質(zhì)獎勵，提高班主任待遇。學(xué)校通過提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大職稱評定的班主任工作的權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任獎勵政策，讓班主任付出有所值。

3、加大對班主任專業(yè)化的引導(dǎo)，告訴班主任們班主任專業(yè)化之路即將實(shí)行，班主任工作與教學(xué)工作平等相處只是遲到之事，今日之實(shí)踐即是未來的資本。

4、鼓勵各個專業(yè)的老師擔(dān)任班主任，給他們提供展現(xiàn)自我才華 的平臺，讓他們參與學(xué)校班主任管理，這可補(bǔ)充班主任隊(duì)伍的新生力量，也為他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供舞臺。

三、引導(dǎo)并鼓勵班主任做個科研型的班主任

1、引導(dǎo)班主任進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做個把自己置身于班級之外的領(lǐng)導(dǎo)者、參謀者，以“旁觀者”的身份觀察學(xué)生的日常管理和自我服務(wù)。

2、指導(dǎo)班主任掌握學(xué)生行為研究方法，鼓勵班主任進(jìn)行班主任工作課題申報(bào)，讓他們從自己的實(shí)踐中的困感開始進(jìn)行研究，以點(diǎn)帶面，形成班主任工作研究的氛圍，在共享成果的過程中，提高班主任專業(yè)化水平。

3、督促班主任認(rèn)真做好反思筆記，及時(shí)收集各種異常現(xiàn)象，深入分析其特點(diǎn)，不斷總結(jié)問題的根源，積極尋找相應(yīng)的策略，并適時(shí)對學(xué)生加以干預(yù)，努力化解各種矛盾，牢牢地維持住班主任和諧向上的局面。

4、不斷向班主任們提供優(yōu)秀班主任成果，利用班主任德育網(wǎng)絡(luò)平臺，時(shí)時(shí)為班主任們傳授成功的班主任信息。引導(dǎo)班主任們結(jié)合班級特點(diǎn)，對這些成功經(jīng)驗(yàn)加以吸收消化，為班級管理服務(wù)，也分享他人成果的樂趣。

班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議

一、班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,緊跟時(shí)代步伐,改變教育觀念。班主任必須思想解放、不囿于傳統(tǒng)教育觀念、敢于在教育改革中創(chuàng)新、在思維方式獨(dú)創(chuàng)和批判、敏銳、果斷地判斷事物能力和應(yīng)變能力。在意志品格上，必須具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和好奇心，有堅(jiān)持不懈、百折不撓、不達(dá)目的不罷休的膽識和魄力，有光明磊落的品德，有對各種信息進(jìn)行選擇和加工的能力。在新時(shí)代里,教師已不再是單一的說教，而是學(xué)生各個方面能源的汲取者。

二.班主任必須具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)生的信息渠道眾多，知識面也越來越廣泛，身心和智力的發(fā)展都很快捷，這就要求班主任成為學(xué)生成長過程中的良師益友，成為學(xué)習(xí)生活的引路人。因此，班主任要拓寬自己的視野，豐富自己的知識，文理兼通，博聞強(qiáng)記。從某種意義上說，班主任要成為“全才”、“雜家”，只有這樣，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最好的幫助和指導(dǎo)，讓班級在科學(xué)文化素質(zhì)上得到充分保證。學(xué)生只有在心理上接受班主任老師之后,才會欣然接受老師的批評和教育。

三、班主任應(yīng)當(dāng)用平和的心氣,來與學(xué)生溝通

班主任老師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時(shí)候,必須心平氣和的了解事情真?zhèn)?不可只聽片言只語,斷章取義來對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵,更不可大發(fā)雷霆,只強(qiáng)攻而不留守.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,不防聽完學(xué)生的申辯,哪怕是虛假的 ,留給學(xué)生足夠意識和反省錯誤的機(jī)會和時(shí)間.讓學(xué)生先把自己的委屈說完,老師然后再因勢利導(dǎo),先站在他的角度,從他的觀點(diǎn)出發(fā)然后再步步追擊.四 班主任需要具備很好的批評藝術(shù)

批評其實(shí)也是一門藝術(shù), 班主任老師對學(xué)生的教育手段最直接耐用的辦法也是批評教育, 成功的班主任一定有著一套成功的批評的藝術(shù)和技巧。批評不是板著臉,不是大聲的呵斥, 就能取得效果的，批評也同樣需要心靈的默契,心靈的溝通。語言技巧也同樣是批評藝術(shù)。

總之，新時(shí)期的班主任工作面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓進(jìn)取，探索創(chuàng)新，塑造新時(shí)期全新的班主任形象。

班主任隊(duì)伍建設(shè)心得體會三：

要想提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們要從以下三個方面著手：第一、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷地使班主任專業(yè)水平再提高;第二、學(xué)會科學(xué)地建設(shè)優(yōu)秀班集體;第三、關(guān)注青少年心理健康教育。三個方面都與班主任專業(yè)化有關(guān)，只是各有側(cè)重，但目的是相同的，都是為了學(xué)生的更好成長，一切為了孩子。學(xué)生是問題的核心。

第一方面是關(guān)于班主任的專業(yè)化發(fā)展問題。班級是學(xué)校的基本組織，是學(xué)校管理的核心，決定著學(xué)校的成敗。班主任是班級的第一責(zé)任人，是一個班級能否成為一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。影響著一個班級幾十個孩子的人生和命運(yùn),影響著幾十個上百個家庭的幸福,決定著國家和民族的未來?，F(xiàn)在的社會正處在劇烈的轉(zhuǎn)型期, 暫時(shí)雖未完全改變應(yīng)試的氛圍,但已對教育和教師提出了更高的要求,班主任專業(yè)化發(fā)展勢在必行,它不是一種理念,而是一種我們必須面對的現(xiàn)實(shí).在社會進(jìn)步和發(fā)展的今天,教師的角色已經(jīng)泛化為學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、人文關(guān)懷者、心理輔導(dǎo)者、教學(xué)互動者、與家長配合者、同伴互助者、研究者、課程開發(fā)者等等，每一種角色都要求我們教師提高自己的專業(yè)化水平。從單一到綜合，從經(jīng)驗(yàn)型到創(chuàng)新型。專業(yè)化的主要方法就是學(xué)習(xí)。

班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵有7個方面：

1.理解教育，熱愛學(xué)生，富有責(zé)任心和法律觀念，深入了解和正確認(rèn)識班級，掌握班級建設(shè)的基本知識和能力;

2.善于組織一個人際和諧、愿景一致的班級教師團(tuán)隊(duì)，通過民主方式激勵該團(tuán)隊(duì)對班級建設(shè)的終極目標(biāo)和階段性目標(biāo)做出可行計(jì)劃，時(shí)刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者;

3.善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個放手讓學(xué)生自主自治的班委會，指導(dǎo)班級自主化、民主化管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動中接受活動角色的訓(xùn)練;

4.了解現(xiàn)實(shí)社會和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學(xué)校和家庭，尊重學(xué)生家長的意見和建議;

5.善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實(shí)含義，善于堅(jiān)定班級建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，因勢利導(dǎo)，及時(shí)有效的處理班級中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題;

6.合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟的引導(dǎo)班級教師團(tuán)隊(duì)和班委會為實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)而努力;

7.善于計(jì)劃和管理自我的雙重職業(yè)生涯，具有良好的職業(yè)生涯體驗(yàn)，在教學(xué)和班級管理上能以突出成績促進(jìn)自我在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟學(xué)校的改革步伐，學(xué)會精神關(guān)懷，學(xué)會班級建設(shè)，不斷提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

第二方面是科學(xué)地建設(shè)優(yōu)秀班集體。

班集體建設(shè)是班主任專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，只有把一個班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，才能使班集體真正的發(fā)揮其整體的、巨大的育人功能。這也是班主任專業(yè)素質(zhì)成熟的重要指標(biāo)。

(一)首先，在概念上，我們要把班級和班集體區(qū)別開來，班集體有五大結(jié)構(gòu)要素：

1.明確的共同目標(biāo)。這是集體努力的方向。

2.和諧的人際關(guān)系。這是集體的團(tuán)隊(duì)力量。

3.高效的干部團(tuán)隊(duì)。這是集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

4.良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這是集體創(chuàng)優(yōu)的關(guān)鍵。

5.嚴(yán)明的組織紀(jì)律。這是集體成功的保障。

學(xué)生當(dāng)家作主、富有成效的活動。這是集體建設(shè)的媒介。

(二)一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)操作步驟：

1.掌控班情。集體建設(shè)的重中之重是摸清班情，這是后面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。掌控班情很重要，過程要講究方法。一個班主任要在班級要有內(nèi)線，對班級的事情有預(yù)見、了如指掌。班主任要確保能隨時(shí)聽到學(xué)生的真話。不能滿足于一知半解和一些表面現(xiàn)象，弄清楚現(xiàn)象背后的故事很關(guān)鍵，否則班級建設(shè)和管理，會如隔靴搔癢，或者陷入窮于應(yīng)付的忙碌之中。要想得到學(xué)生的信任，必須走進(jìn)學(xué)生心靈，把學(xué)生裝在心里，有愛心，有童心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。

2.提出目標(biāo)。班級目標(biāo)的建立，不能盲目照搬別人經(jīng)驗(yàn)或隨意，要以生為本，注意對學(xué)生的人格引導(dǎo)，從班級和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量做到具體形象。目標(biāo)的制定要有大有小，有長有短。目標(biāo)的制定不是班主任一個人的事情，它是全班師生的共同目標(biāo)，因此，必須充分調(diào)動所有學(xué)生的參與，只有學(xué)生的充分參與，才能充分發(fā)揮目標(biāo)的巨大凝聚力，也只有與學(xué)生充分的達(dá)成共識，才能發(fā)揮目標(biāo)在班級建設(shè)和前進(jìn)時(shí)的巨大動力。眾人齊心，其利斷金。

3.開展活動。活動是班級教育工作的基本形式之一，所有有成就的教育者都予以高度重視。

班級開展活動要有的放矢，根據(jù)目標(biāo)來確定，學(xué)習(xí)勞動游戲綜合安排，力求形式多樣，樸實(shí)創(chuàng)新。尤其是在德育工作的過程中，應(yīng)盡量避免形式的單一和內(nèi)容的空洞呆板。適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的豐富的活動是讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、感悟的最好形式。

4.小組和個人評價(jià)。

(1)班級要高度重視小組建設(shè)，要對課改課堂個體獨(dú)學(xué)和小組研學(xué)搞好系列評價(jià)，激勵小組和個人形成和保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高有效課堂的有效性。

(2)各項(xiàng)活動必須做到“四有”有組織、有落實(shí)、有檢查、有評價(jià)。工作是否有效果是班主任執(zhí)行學(xué)校的和設(shè)計(jì)本班活動必須考慮的因素，沒有檢查落實(shí)和評價(jià)，就不會有好的效果，而且會為以后的工作造成很壞的示范，對班級制度和教師本身的權(quán)威和威信造成嚴(yán)重的損失。

5.螺旋發(fā)展班級的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，時(shí)間的推進(jìn)，了解的深入，學(xué)生的變化，都要求班主任要及時(shí)調(diào)整班級的計(jì)劃和目標(biāo)。羅馬不是一天建成的，一個優(yōu)秀班集體也不是一下子建成的，班級的發(fā)展從來不是一種線性的發(fā)展，而是在這種不斷往返循環(huán)的過程中螺旋進(jìn)步的，不斷完善，趨向完美。

第三方面是關(guān)注青少年心理健康，研究學(xué)生心理，探討青少年心理健康教育的方式方法。這是我感受最深的一點(diǎn)。而這又恰恰是我們現(xiàn)在的工作重點(diǎn)之一和感到困難很大的問題之一。

我們都經(jīng)常感嘆學(xué)生難管，屢教不改，今天說，明天講的事，后天又犯了。為什么呢?

北京青少年心理研究中心的丁榕老師在資料中給我們指導(dǎo)，她認(rèn)為我們的班主任要從反思自己的工作入手來找原因。她認(rèn)為我們現(xiàn)在的班主任工作存在著“四多四不夠”的問題：

1.研究事多，研究人不夠。

2.研究教育的外化過程多，研究教育的內(nèi)化過程不夠。

3.研究共性多，研究個性不夠。

4.研究思想教育多，研究心理教育不夠。

問題的核心是了解學(xué)生和學(xué)生的需要。什么是一個優(yōu)秀的教師，就是能走進(jìn)學(xué)生心里的老師。學(xué)生的教育，尤其是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，必須考慮心理因素，多從心理學(xué)的角度和思路去思考，尋找解決問題的辦法。每一個難以管教的學(xué)生的背后，都有一個感人或讓人傷心的故事。我們不僅要關(guān)注學(xué)生身上的問題，更要關(guān)注問題產(chǎn)生的原因，凡事多問幾個為什么，根本問題，什么才是根本問題，這才是根本問題。最重要的不是犯了錯誤，犯了什么錯誤，而是為什么犯錯，為什么會犯錯。

解決的辦法還要從這四個方面入手，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，做到四個結(jié)合。

1.研究人與研究事結(jié)合

了解學(xué)生需要——按需施教，并針對學(xué)生不同的需要，選用不同的方法

合理的 —— 滿足

過分的 —— 引導(dǎo)

錯誤的 —— 糾正

變：教育==不許xx 為：教育==許XX

要了解學(xué)生的需要就是要用學(xué)生的大腦去思考問題;用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己興趣的空白;用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感;把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。

2.教育的內(nèi)化過程和教育的外化過程結(jié)合 變“要他做”為“他要做”，教育要助人自助，促人自悟。

3.共性和個性結(jié)合(1)了解人的氣質(zhì)類型

膽汁質(zhì)(不可抑制型)

直率、熱情、精力旺盛，勇敢有魄力。堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任，易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，獨(dú)斷專行，影響人際交往。

多血質(zhì)(活潑型)

活潑好動、表情外露、反應(yīng)迅速，善于交友、適應(yīng)性強(qiáng)。注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變、缺乏持久。

粘液質(zhì)(安靜型)

安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，沉默寡言，情緒不易外露。反應(yīng)慢，不靈活，比較固執(zhí)，不易接受新事物。

抑郁質(zhì)(抑制型)

細(xì)心、謹(jǐn)慎、感情細(xì)膩深刻，想象豐富，善于觀察到別人觀察不到的事物。孤僻、多憂，心胸窄小，憂慮重重，行動慢，遇事不夠果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈的打擊?！?/p>

(2)變“劣勢” 為“優(yōu)勢

(3)學(xué)會從不同角度看問題，辯證地看學(xué)生的問題

4.心理教育和思想教育結(jié)合(1)心理問題==思想道德問題

(2)把我們的需要與學(xué)生的需要結(jié)合起來，科學(xué)管理、藝術(shù)育人。

第三篇：班主任論文 文檔

淺談班主任工作

常聽老師們說：當(dāng)老師真累,當(dāng)班主任更累?；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名中學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

一 把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視，甚至“遺忘”的學(xué)生。我班的羅萍同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教她的這一年半的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直至有一天，一封電子郵件觸動了我的心，改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那封郵件里說：“陳老師，我是羅萍。我有很多話要對你說。你上一次對李紅菊的那一種愛，讓我很嫉妒。在每一次的開學(xué)典禮上我希望上面有自己的名字，可是每一次都沒有。大概是我自己不夠好，不夠努力，不夠認(rèn)真。我希望老師可以相信我讓我可以為你幫忙。我知道我沒有馬瑩好，也不像他那么大膽有什么事就會跟你說。在班里我的學(xué)習(xí)不在前十名，好像就落后一點(diǎn)，但是我每天都在努力，想讓自己成為前十名。我也可以當(dāng)前十名的。當(dāng)大家在選團(tuán)員的時(shí)候，我希望獲選的是自己，可事實(shí)不是這樣的。陳老師我想當(dāng)團(tuán)員，我想做優(yōu)等生，但我最想得到的是你的肯定，你的表揚(yáng)。那樣，媽媽就會笑得很開心......”我被這幾句話感動了，之后的幾天,我利用課堂提問在班級表揚(yáng)了她。她笑了，很開心，眼神中充滿著感激。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還積極加入到班級文化建設(shè)中，主動辦板報(bào)等。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。 二 用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意。作為一名班主任，我有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。2010年9月，我剛剛接手現(xiàn)在這個班的第一學(xué)期里，我的班級里王慧敏和樊帥同學(xué)，他們倆有一個共同點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種差到無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育。剛好了兩天，誰知毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，有不懂得就及時(shí)講解，另一邊又對他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)王慧敏同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對她同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天，另一個同學(xué)樊帥也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到底；王慧敏同學(xué)的期末測試竟然比期中前進(jìn)了15名，樊帥更是在班級前20名之列。我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)?，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)是拿金錢也換不回來的！

三請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會傾聽

“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動作?？刹簧俳處熆傉J(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話。特別是犯大錯誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，只有這樣付出才會有回報(bào)。

淺談班主任工作

陳英

第四篇：班主任論文222

為孩子的高飛插上翅膀

——班主任工作淺談 摘要：我們的教育如果不能為祖國培養(yǎng)出能吸納人類社會所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果的胸襟和腸胃，如果不能培養(yǎng)出中華文明精華和人類文明精華的熱愛者和傳承者，如果不能成為增強(qiáng)民族自強(qiáng)和生存的工具，不能成為改造中華民族傳統(tǒng)性格的利器，不能造就中國的思考者——新一代的中國知識分子，那么，中國教育就只能痛苦而恥辱地被宣告為失敗而遭譴責(zé)，我們這些中國的老師們也該接受公審。

正文：作為一個教育者，根本的任務(wù)就是培養(yǎng)人，把學(xué)生培養(yǎng)成一個能獨(dú)立生存，為社會貢獻(xiàn)的人。更具體的來說，作為一個班主任，整天和孩子們在一起生活和學(xué)習(xí)的人，更要用自己的言傳身教來影響孩子的品格的形成。我們的教育如果不能為祖國培養(yǎng)出能吸納人類社會所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果的胸襟和腸胃，如果不能培養(yǎng)出中華文明精華和人類文明精華的熱愛者和傳承者，如果不能成為增強(qiáng)民族自強(qiáng)和生存的工具，不能成為改造中華民族傳統(tǒng)性格的利器，不能造就中國的思考者——新一代的中國知識分子，那么，中國教育就只能痛苦而恥辱地被宣告為失敗而遭譴責(zé)，我們這些中國的老師們也該接受公審。難道不是這樣嗎，我們的中國共產(chǎn)黨的先烈們用生命和鮮血為我們換來了今天的安定生活，難道我們沒有歷史使命讓我們的孩子去把這份振興中華的責(zé)任承擔(dān)下去嗎？

當(dāng)一名班主任，要有自己的一套教育思路，根據(jù)自己的一些經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教育工作?？偟膩碚f，我的思路大概就是下邊幾點(diǎn)：

一 首先要有一套自己的班主任老師的語言

今天翻閱王曉春老師的《今天怎樣做教師》，又想起魏書生老師的《班主任工作漫談》中的能當(dāng)成班主任的兩大點(diǎn)一小點(diǎn)：兩大點(diǎn)，一是民生，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。感觸最深的是兩位前輩的思想的精髓：那就是班主任老師的語言技巧是管理好班級的關(guān)鍵，是當(dāng)好班主任的要害。

魏書生老師的兩大點(diǎn)：民主、科學(xué)，不就是對學(xué)生溝通時(shí)語言的體現(xiàn)嗎？怎樣民主？我認(rèn)為對學(xué)生說話時(shí)身體平行，語氣朋友。怎樣科學(xué)？這就是語言設(shè)計(jì)的技巧：就像王曉春老師提到的“研究型教育”以溝通色彩的詢問，不要以審問色彩的“批評”。

“請告訴我，老師的方式有哪些地方不對勁？”

“最近心情很不好，能告訴老師是什么原因嗎？”

“我返現(xiàn)你最近不守紀(jì)律，怎么回事啊，能和老師說說嗎” 等等

這些語言的技巧是讓學(xué)生明白，老師是和他們一起思考，一起解決問題的朋友。

二 在德育上要對孩子們養(yǎng)成感恩而努力

愛應(yīng)該講回報(bào)，應(yīng)該得到回報(bào)，不承認(rèn)這一點(diǎn)，那么我們的德育將是偽善的。

我所教的班級雖然是農(nóng)村的，但大多是獨(dú)生子女，現(xiàn)在的農(nóng)村生活富裕，長輩們對孩子都是格外溺愛，孩子養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習(xí)慣，動手能力差，嬌氣大。而少的卻是對父母長輩們的愛的感覺，換句話講，他們都認(rèn)為父母和長輩對他們所做的一切是理當(dāng)

其然的，父母為他們操勞，為他們做十幾年的飯也是理當(dāng)應(yīng)該的。他們感覺不到父母的愛，更談不上回報(bào)愛了。作為德育工作的我們應(yīng)該注重的是：愛，需要得到回報(bào)。

針對如此現(xiàn)象，作為班主任，我布置了一份特殊的作業(yè)：為自己的媽媽洗一次腳，并把自己的所想所感寫入當(dāng)天的日記，讓媽媽簽名。第二天交上。

第二天一早，孩子們欣喜地交上“作業(yè)”，進(jìn)行晨讀，我也像往常一樣批閱著孩子們的“驚喜”：有的記錄著媽媽的腳與自己的不同，有的記錄著媽媽竟然掉了激動的眼淚……孩子們都知道了媽媽的愛是多么偉大的了。

我的這一身體力行的方法得到學(xué)生家長的肯定和信任，同時(shí)也證實(shí)我的學(xué)生將從此會付出愛，會懂得去回報(bào)愛，回報(bào)父母的愛，同學(xué)的愛，師長的愛，社會的愛。三 要踢好“問題學(xué)生”這個“球”

每個班都會有一些學(xué)生，易動易亂，還不按時(shí)完成老師和學(xué)生組長布置的任務(wù)，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是最難啃的骨頭之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。的確如此，作為班級管理者的我，更是贊同這些問題學(xué)生就是“后進(jìn)生”、“希望生”在不同的教育時(shí)期有不同的稱謂而已，他們越是學(xué)不會知識就越“笨”，越是不守規(guī)矩則越犯“渾”，這也是我所困惑的的難解之處，與我班的學(xué)生談?wù)撘环哼@個“球”提給誰，怎么踢，最后的抉擇仍然是由我們班集體來解決。

家校聯(lián)手，雙管齊下，農(nóng)村的家長局限于對知識對當(dāng)前社會認(rèn)知的淺顯，更是因?yàn)樗麄兠τ趧谧?，無暇與我們的老師管理同行。故而這個球仍是我們團(tuán)隊(duì)自己來踢，如何踢好，這就要看班主任這個隊(duì)長的決策部署。人都有他的弱點(diǎn)，這些問題學(xué)生的弱點(diǎn)緣于他們對理解和記住教材所花的時(shí)間，要比普通的學(xué)生多2到3倍。他們的自制力還要差，唯有讀書使人靜使人精，在他讀書能從周圍世界里所遇到的事物中，發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西時(shí)，就會有種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，使他加強(qiáng)工作。

書讀的越多，他思考就越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳，所以這個球就從學(xué)生的讀書開始，從問題學(xué)生感興趣的書開始。

四 重視和家長交流，定期做家訪

家訪在班主任工作中的作用非常重要，只有和家長的交流才能使學(xué)生在家庭和學(xué)校的教育一致起來，如果有一個環(huán)境讓孩子的教育滯后都會影響孩子的成長。

但是家訪要注意方式，一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理

智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：我班有個學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機(jī)會，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用?？梢膊慌懦狻?/p>

總論：其實(shí)作為教育工作者，最重要的是理解自己的職責(zé)所在，而作為班主任更應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)

第五篇：班主任論文

在教育的朝圣路上

——班主任德育工作案例分析 身為班主任，應(yīng)該明確意識到，教學(xué)工作只是自己作為老師應(yīng)盡的一個職責(zé)，德育工作才是自己工作中的重中之重，處于核心地位。只有把德育工作這個后盾做好了，教學(xué)工作才可能緊跟上來。因此班主任不僅僅需要教好自己的學(xué)科，還要非常密切地注視學(xué)生的心理發(fā)展動向，了解學(xué)生的性格轉(zhuǎn)變，從而為自己的心理疏導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)造一個良好的交流平臺。

但是德育工作不是一蹴而就的，它需要一個緩慢的、反反復(fù)復(fù)的交流過程，需要老師傾注大量心血，加之以耐心和真誠才能夠達(dá)到良好的效果。本文總結(jié)筆者這一年多來身為班主任，在與學(xué)生打交道的過程中浮現(xiàn)的案例典型，同時(shí)分析學(xué)生德育問題存在的癥結(jié)，和大家共同交流，分享心得。

肖俊偉是本班一個問題學(xué)生，他具有獨(dú)生子女特有的驕縱和放肆，常常以自我為中心，一旦在班級犯了錯誤，一定會先拉幾個相關(guān)的同學(xué)下水，然后把錯誤統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到其他人身上，或者認(rèn)為老師故意和他過不去，就是要讓他難堪。仿佛全世界只有他一個人是對的，其他人都有錯。對于自己的錯誤是抵死不承認(rèn)，一口咬定沒有。經(jīng)常在老師面前臉紅脖子粗。對于這樣的學(xué)生，硬碰硬是不行的，只能用和緩的方法，迂回曲折地和他說道理。

一、以退為進(jìn)，寬和說理。

在嘗試了幾次“硬碰硬”的方法之后，我發(fā)現(xiàn)自己會陷入一個非常被動的境地，對于一個根本聽不進(jìn)去而又頑固蠻橫的學(xué)生，只能無止境地消磨時(shí)間沒有任何效果。因此只能稍作緩和之勢，先心平氣和地聽他“解釋”完事情的來龍去脈，（當(dāng)然這件事自己在事前就必須調(diào)查清楚，掌握了所有可靠的證據(jù)之后才能有把握地聆聽這個孩子事后的解釋，否則只會被他的思路帶著走，擾亂判斷）這樣做有一個好處，就是讓他覺得班主任確實(shí)在聆聽他的說法，而且不發(fā)一詞，他說得越多，可能心里的防線就越會消失，同時(shí)還能讓他在靜靜的描述中反思自己的所作所為。敘述完了之后，開始對他施以心理攻勢，挑出他言語間的漏洞，只是詢問的口氣要和緩。最后引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的言語上的前后矛盾，只要他承認(rèn)了，就可以非常直接地問：“剛剛不承認(rèn)，是因?yàn)樽约哄e了好面子，怕老師同學(xué)看不起吧？”這樣一個外表非常強(qiáng)勢固執(zhí)的孩子也會流下眼淚。這樣的處理方法，即班主任一改往日批評的臉孔，放下架子的同時(shí)也能讓學(xué)生卸下自己的武裝，目的只有一個，就是希望學(xué)生到最后能夠打從心底意識到自己的錯誤，給他留足面子，他也會在你面前繳械投降。

二、堅(jiān)持立場、懲罰到底

當(dāng)然遇到這樣的學(xué)生，處罰一定要堅(jiān)持，不能因?yàn)閷λ麑捜菥头潘芍贫纫?，這樣只會讓他覺得在老師面前稍作可憐姿態(tài)就能逃過一劫。在他承認(rèn)錯誤后要趁熱打鐵，讓他把檢討書寫好張貼班級，告訴他這是消除班級的影響，通過他一個人還能讓全班同學(xué)引以為戒，這也是對自己錯誤的一種彌補(bǔ)?；瘔氖聻楹檬拢@樣他竟然能夠成為老師需要的對象，需要他成為班級的一個轉(zhuǎn)化教材去引導(dǎo)其他同學(xué)。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，第五個層次，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求被需要也是一種幸福。

說到馬斯洛需要層次理論，還有一個更為典型的學(xué)生。

三、細(xì)致耐心、給與信任

陳棠是班級倒數(shù)第二名名，學(xué)困生。剛剛到九班的時(shí)候，桀驁不馴，對一切都似乎不以為然，什么都不在乎，既不虛心接受，也堅(jiān)決不改。就像釘子戶難以拔除。通過家訪知道，在小學(xué)老師對他常常是以冷眼相待，經(jīng)常受到學(xué)校各種批評乃至死豬不怕開水燙，爸爸媽媽接到老師的批評電話更是家常便飯，于是家庭內(nèi)部總是受到父母的“教育”，于是破罐子破摔?？墒羌?xì)查不難發(fā)現(xiàn)，班上哪位同學(xué)對他稍好，他就會對那個同學(xué)仰慕甚至回報(bào)。他的智商不見得低，情商也不見得低，最主要是如何培養(yǎng)他對班級的熱愛。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，他把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。從他小學(xué)的成長歷程來看，他是一個被老師遺棄的，嚴(yán)重缺乏安全感的孩子，他得不到老師和同學(xué)的尊重，因此他在班級里沒有歸屬感，沒有被關(guān)愛的感受，自己的才能和閃光點(diǎn)更沒有用武之地，更何況是那遙不可及的好生夢想。針對以上原因，我決定對陳棠實(shí)行多鼓勵，少批評的教育方式。他以前做錯事滿不在乎，于是我找他長談，主題是他自己的目標(biāo)和想法。他也想讀書，只是覺得搗蛋慣了一時(shí)間改不掉。于是我讓他寫一張病歷卡，毛病診斷是“學(xué)生青春期躁動癥”，病情是反復(fù)發(fā)作，常常破壞班級秩序。病因是自制力不強(qiáng)，管不住自己，心浮氣躁。治療方式是：找到班級一個品學(xué)兼優(yōu)的女孩子，和他做同桌，在他煩躁的時(shí)候及時(shí)提醒，進(jìn)行善意的勸導(dǎo)，曉之以情動之以理，在潛移默化中消除他的不安因素。治療時(shí)間分為四個療程，一個療程一周。每個療程結(jié)束后都要及時(shí)作總結(jié)。總結(jié)自己在這個階段的長處和不足，在下個療程中盡可能解決瑕疵。長期以往，學(xué)生在潛移默化中漸漸學(xué)會了感恩，對老師的工作也開始配合。為了提高他的需要層次，我會將催交作業(yè)的任務(wù)交給他，或者催沒有訂正過關(guān)的同學(xué)，讓他感受到老師對他的信任，有一份身為九班中人的歸屬感，嘗到被需要的幸福感。每次當(dāng)他完成任務(wù)的時(shí)候，適時(shí)給予表揚(yáng)，讓他明白實(shí)現(xiàn)一件事情的難度并不大。我常常開導(dǎo)他，成績不是最重要的，現(xiàn)在你的成績暫時(shí)落后，老師一定不會放棄，但是出了成績之外還有更為重要的因素，就是為人之道。你首先做一個誠信值得人托付的人，將來只要肯付出，也絕對有收獲。一步步樹立他的自信心。當(dāng)然，這樣的學(xué)生難免反反復(fù)復(fù)，但是再犯錯誤的時(shí)候，一定要先嚴(yán)厲批評，再好好安撫，告訴他，表揚(yáng)你，是對你的愛，批評你，也是對你的愛，老師不可能放縱一個學(xué)生，對一個學(xué)生嚴(yán)厲就是對他負(fù)責(zé)。

班主任的德育工作，是一個需要體力和腦力雙管齊下的工程。處理得好，可能會拯救一個孩子，處理不好，會讓他破罐破摔，惡性循環(huán)。在處理學(xué)生問題的時(shí)候，不能一刀切，必須因勢利導(dǎo)，因人施教。教學(xué)沒有一定的模式，德育也沒有死板的經(jīng)驗(yàn)，每天都是一個新的挑戰(zhàn)，每天都有一種新的生活，累，并充實(shí)著。