第一篇：班主任論文

三歲看大七歲看老

人們常說：三歲看大，七歲看老。這句古老的諺語并非毫無根據(jù)，孩子小時候傳達給我們的信息是非常重要的，卡斯比教授指出，一個人對3歲之前所經(jīng)歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這個階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔當著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關(guān)鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。

所謂“關(guān)鍵期”，是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。在關(guān)鍵期對孩子進行及時的教育，孩子學起來容易，學得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關(guān)鍵期再去學，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。

一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

我們小班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉晳T，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。

年齡越小的孩子，越討厭簡單重復的說教。因此，教師要根據(jù)孩子的心理特點，利用孩子們喜聞樂見的故事、兒歌等藝術(shù)作品對孩子進行常規(guī)和習慣教育。如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1.及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。2.因人而異，實施不同的教育方法

（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。

（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

綜上所述，雖然可能認為小班孩子年齡小，常規(guī)培養(yǎng)比較難，但也正因為小班幼兒本身的可塑性很大，只要教師掌握正確的方法，采取孩子們喜歡的形式，培養(yǎng)小班幼兒的班級常規(guī)反而更容易形成。因此，教師一定要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：班主任論文

班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃

一、目的意義

隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設(shè)也日漸規(guī)范化、科學化。建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學管理方法的班主任隊伍，對培養(yǎng)跨世紀人才有著不可低估的意義。從宏觀來講，班主任隊伍建設(shè)是新技術(shù)革命的需要，是培養(yǎng)社會主義新人的需要。班主任隊伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到祖國的前途和命運，關(guān)系到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)系到無產(chǎn)階級革命事業(yè)是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊伍的現(xiàn)狀，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，與經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題，就必須加強班主任隊伍建設(shè)。

二、規(guī)劃目標

通過三年時間，建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。

三、主要措施

１． 認真開展教師政治、業(yè)務(wù)學習，深刻認識培養(yǎng)提高班主任素質(zhì)水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識，尤其是班主任本人要真正認識自己的歷史使命，認識自己工作的價值。

２． 明確培養(yǎng)提高班主任的標準。班主任的標準是：擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則；熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；有一定的組織管理能力和較強的責任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標準。

３． 通過多種途徑，采用多種方式培養(yǎng)提高班主任的素質(zhì)水平。

4、在學校力所能及的情況下，盡力提高班主任的待遇。

四、主要做法

組織班主任教師學習教育理論和班級管理知識；組織交流班主任經(jīng)驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結(jié)自己的點滴經(jīng)驗，并把總結(jié)經(jīng)驗與科學研究結(jié)合起來；

恰當?shù)卦诎嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)中引進激勵機制可以激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，使他們在主動、自愿的動機作用下，向所期望的目標更加積極地工作，發(fā)揮更大的能動性，從而取得卓有成效的工作成績。

目標激勵——事業(yè)的凝聚力

１．要重視班主任的教育理論學習。

班集體管理其實是社會管理的縮影。要提高管理的水平和質(zhì)量，有賴于理論和實踐的有效結(jié)合。繁雜的班 集體建設(shè)，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學習和吸收古今中外教育教學理論，深入領(lǐng)會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗是遠遠不夠的，新時代要求班主任隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級和學校工作的目標和計劃有更明確的方向。

２．目標內(nèi)容具體、明確。

在學校發(fā)展上，給班主任以具體明確的目標，從而使班主任隊伍建設(shè)和班主任工作成為一項有計劃、有目 的的行為。可根據(jù)學生不同年級、不同年齡特征，為班主任規(guī)定較明確具體的班主任工作目標。在班主任工作中，要盡量把學校階段目標和各班具體短期目標結(jié)合起來，形成多維結(jié)構(gòu)的目標體系。在執(zhí)行中，還可按學期對目標進行分解，并分階段總結(jié)、評估和修改，作為下一個新目標制定的起點。

３、遵循規(guī)律，目標切實可行。

目標還得按照教育教學規(guī)律，從班主任工作中來，再回到班主任工作中去，才能有效。切實可行的目標，激勵班主任隊伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化，把班主任和班級、學校緊緊聯(lián)系在一起，使每個班主任意識到自己身上的重擔，增強了進取心和事業(yè)心。

責任激勵——競爭的鞭策力

根據(jù)教師職業(yè)的特點，從責任上激勵班主任，創(chuàng)造一種競爭奉獻的氛圍，可強化班主任的角色意識和對工 作職責的認識，激勵和鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。許多學校都有成功的做法，現(xiàn)提供幾種：

1.以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。

學校可開展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責任培訓，建立健全正副班主任、班主任資格聘任制，要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染副班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進。要求正副班主任不僅“為人師表”，而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去做實際工作，要求他們參加班級管理，經(jīng)常接觸學生，了解學生思想、學習和生活情況，不斷提高科學管理的能力。學校對副班主任進行師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評，從中挑選出年輕、優(yōu)秀、骨干、特色的副班主任擔任正班主任，大膽地給他們指路子、壓擔子，重點培養(yǎng)。對正班主任仍然實行資格聘任制，不稱職的可以解聘。打破傳統(tǒng)的班主任“終身制”的格局，可極大地激發(fā)班主任的崗位責任感。

2.開班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。

學校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)，請工作有 成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。同時不定期地組織班主任學習教育理論、兄弟學校的班級管理辦法，在充分研討的基礎(chǔ)上形成共識，取別人之長補己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神來激發(fā)班主任的使命感，增強獻身于班主任事業(yè)的自覺性。在班主任中開展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的“比學趕幫”的競賽活動。同時還要求每人每學期都作班主任工作小結(jié)，通過專題小結(jié)把班主任隊伍建設(shè)的科學與科學地建設(shè)班主任隊伍的實踐有機地結(jié)合起來。

3.建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核，完善一年一度的評選制度。

學校要對班主任工作效績進行科學、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會對 班主任產(chǎn)生積極的促進效應(yīng)。例如可依據(jù)《班級量化考核實施方案》量化積分，本著客觀、公正、準確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，進行多方面考核。同時實行考核結(jié)果與一年一度的評選先進掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。

責任激勵把競爭引進了班主任隊伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促 使班主任心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強化了班主任的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。

情感激勵——領(lǐng)導感召力，師生情感融洽力

在班主任隊伍建設(shè)中，領(lǐng)導是提高管理規(guī)范化、科學化水平的決策者，決策的好壞，直接關(guān)系到班主任隊 伍建設(shè)的成敗，因而領(lǐng)導一方面要在決策中統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動，通過教代會、黨團員會、班主任會等直接宣傳教育改革思想和其他學校班主任隊伍建設(shè)中的有效舉措；另一方面，要深入到班級的具體工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，確保決策的民主化和切實可行。

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”學校領(lǐng)導人員嚴以律己，廉潔奉公，以身作則的榜樣 行為是無聲的號令，是最有說服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，這樣才能激勵班主任教師更積極、更忠誠地投入工作。其次，領(lǐng)導要大力弘揚知識分子的艱苦和無私奉獻精神，教育廣大師生樹立正確的人生觀、價值觀，反對拜金主義，從嚴治校。形成良好的“校風”、“班風”、“教風”、“學風”，為班主任工作創(chuàng)造很好的外部環(huán)境。同時，領(lǐng)導更要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大班主任，既要在工作中為他們創(chuàng)設(shè)機遇，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養(yǎng)，使他們努力向上：又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。如發(fā)展優(yōu)秀班主任入黨，解決班主任的后顧之憂，在住房，子女入學、就業(yè)，家屬調(diào)動，大齡青年的婚姻問題，老班主任的身體狀況，日常燒氣、供電、供水等方面都要給他們最大限度的照顧，使得他們安心工作。在某些政策上對班主任可適當“傾斜”，以充分調(diào)動每一位班主任的積極性。

班主任隊伍建設(shè)中的情感激勵不僅包括領(lǐng)導的感召力，還包含班主任具體工作中師生情感融洽力的激勵。班集體活動主要是班主任和學生人與人間的活動，“情”是重要紐帶。在班集體活動中常會有師生情感產(chǎn)生共鳴，激勵學生也激勵班主任的現(xiàn)象。要求班主任樹立正確的學生觀、教育觀，要把握學生成長——成人——成才的規(guī)律，尊重學生的主體地位，讓學生在參與中自覺培養(yǎng)責任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育學、心理學原理，根據(jù)學生的年齡、個性特征，施以不同的引導方法，引導學生積極向上，關(guān)心熱愛班集體，把各人的分散的內(nèi)動力凝聚成班級的整體內(nèi)動力。在師生關(guān)系中，班主任要做情感投資的主動者，要毫不吝惜地“關(guān)心、愛護、尊重”學生。在日常學習和生活中，班主任要做發(fā)掘積極因素的有心人。對同學中的積極因素應(yīng)及時給予恰如其分的表揚與肯定，使學生感受到班集體的溫暖，并由衷地熱愛自己班級，加強師生情感的凝聚力，更有效地激勵班主任搞好工作。

“人非草木，孰能無情”，情感激勵在班主任隊伍建設(shè)中起著舉足輕重的作用。對班主任工作的情感激勵 是多方面的：不僅有來自領(lǐng)導的，來自學生的，還有來自教師的，來自家長，來自班主任自己家庭的，來自社會的方方面面的，學校領(lǐng)導及上級教育主管部門要深入細致地研究、探討班主任工作的規(guī)律，從多方面多渠道發(fā)掘促進班主任做好工作的情感激勵因素，讓班主任老師自覺愉快地工作。

物質(zhì)激勵——待遇的吸引力。

物質(zhì)利益是人類生活的重要保證。物質(zhì)利益也是激發(fā)人的主動性最具實效的激勵因素，當然也是班主任隊伍建設(shè)的保障。在班主任隊伍建設(shè)中，不僅要注意在目標、責任、情感上激勵班主任，更需注意把物質(zhì)激勵和以上的精神激勵有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵的作用。

班主任隊伍建設(shè)是高校思想政治工作的重要組成部分。本文是班主任隊伍建設(shè)的心得體會，僅供參考。

班主任隊伍建設(shè)心得體會一：

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。班級是

學校的最基層組織，是學校工作落到實處的重要保證。辦好一所學校的基礎(chǔ)在班級，班級工作的好壞，直接關(guān)系著學校辦學的成敗。班主任是班級工作的組織者、教育者和指導者。班主任工作關(guān)系到班級每一個學生的成長和進步，關(guān)系到學校各項工作的落實和開展。《中國教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。” 為認真落實中央文件精神，切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作，我校就農(nóng)村小學班主任隊伍建設(shè)進行了認真思考，摸索出幾點有效的做法。

一、加強班主任的專業(yè)道德教育。

教師是人類靈魂的工程師，是21世紀高素質(zhì)人才的塑造者。“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學

生產(chǎn)生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。我們定期組織班主任進行政治學習與師德學習，認真貫徹育人要求，提高班主任的政治思想水平。

1.重視班主任的政治學習。

我們每月組織班主任召開一次例會，共同學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學習“規(guī)范”、“若干意見”、“普法知識”，開展好“保先”教育活動，做好每月練習，組織好交流活動，進一步強化全體班主任老師愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。

2.抓好講師德、講政治、講正氣、講學習、講團結(jié)、講實績、講奉獻的師德教育，落實好“八字”要求：奉獻、愛生、敬業(yè)、求真。在廣大班主任中，我們組織開展了“弘揚民族精神，培養(yǎng)良好道德”、“做人民滿意的教師”等師德演講活動。通過這些活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。針對我校新太倉人子女日益增多的情況，我們的班主任老師滿懷愛心，組織了新太倉人子女思想教育專題會議。

二、加強班主任的專業(yè)知識學習。

班主任是教育領(lǐng)域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任應(yīng)該具備的知識和知識結(jié)構(gòu)包括比較完善的基礎(chǔ)科學文化知識、專業(yè)知識群、邊緣學科知識和新學科知識、最新科學技術(shù)和社會科學信息。我們要求所有的教師，學習心理學、教育學、多元智能論等。對于班主任，我們則從完善其自身的素質(zhì)和提高工作水平的需要出發(fā)，提出了更高的要求。我們通過網(wǎng)上培訓，班主任沙龍，現(xiàn)場觀摩交流等組織學習相關(guān)的新理論、新知識，如：班主任工作學，班主任工作心理學等。我們認為一個好的班主任首先必須是一個好教師。只有當班主任用精深扎實的專業(yè)知識贏得學生的信賴之后，才有可能成為一位有威信的班主任。因此班主任必須精通所擔任學科的專業(yè)知識。除了精通專業(yè)知識外，班主任還應(yīng)有比較廣博的知識，以自如應(yīng)對學生所提的各種問題。滿足學生旺盛的求知欲，不但能擴大學生的知識視野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的順利開展。

“以人為本”，充分尊重每一位學生的發(fā)展是新課程改革的精髓。我校班主任老師都十分注重引導學生自我管理，自我教育，讓學生親自參與到班級的管理中去。我們在每個班級中，開展了“值日班長”活動，為學生構(gòu)建起自我管理，活動育人的德育平臺。

三、加強班主任的專業(yè)能力培訓。

有專家曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當一個優(yōu)秀的班主任實屬不易。我們認為班主任必須具有以下專業(yè)能力：

自我提高的能力。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”。因此，班主任必須具有自我提高的能力，確立終身學習的觀點。

2、自我調(diào)節(jié)的能力。班主任的工作要點之一就是調(diào)控學生的情商，最大限度地激發(fā)他們的學習熱情。作為有著積極心態(tài)的班主任應(yīng)該學會贊美學生。我們的班主任能自覺做到以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內(nèi)在的動力，自覺地克服缺點。

3、善于觀察的能力。班主任要練就一雙“火眼金睛”，善于排查“隱患”，善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，因材施教。農(nóng)村的孩子到校時間普遍較早，我們的班主任老師發(fā)現(xiàn)后及時反映。學校就妥善安排好值班教師早早到校。

4、善于溝通的能力。班主任要善于協(xié)調(diào)好與學生的關(guān)系、與家長的關(guān)系、與其他任課教師的關(guān)系、與學校領(lǐng)導及

社會其他人的關(guān)系，從合作中尋找集體智慧的結(jié)晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。

5、適時教育的能力。班主任要善于捕捉有利時機對學生進行教育。

6、創(chuàng)新的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們班主任首先要敢于創(chuàng)新，要有善于吸收、加工、儲存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、加強班主任工作的常規(guī)管理。

1、強化班主任工作考核

檢查考核是推進班主任工作的重要措施，學校根據(jù)本校實際制訂班主任工作考核細則，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。為表揚先進，學校開展了“優(yōu)秀班主任”評選活動。學校對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導班主任改進工作，獎勤罰懶。對班主任的考核主要來自3個方面：①學校考核：關(guān)鍵在于制訂量化考核辦法，起到正確而有效的導向作用。②學生考核：學生參與班級小家務(wù)建設(shè)、班隊活動評比的考核工作，全面開展紅領(lǐng)巾值日崗工作。③教師考核：以便對各班級進行橫向比較。學校根據(jù)以上考核結(jié)果對班主任發(fā)給相應(yīng)的班主任工作津貼。

2、建立激勵機制

我校既鼓勵班主任發(fā)揚奉獻精神，同時不斷改善班主任的生活、工作待遇，進行物質(zhì)和精神雙重激勵，這種考核機制在一定程度上提高了班主任的工作責任心和積極性，促進了學校德育工作。我們規(guī)定，班主任老師每學期必須撰寫一篇德育工作論文。近年來，我校班主任老師的多篇德育論文在省市級得獎與發(fā)表。對于班主任工作實績明顯的教師，學校進行適當獎勵。

在實踐中，我們摸索著一條有效促進農(nóng)村小學班主任隊伍建設(shè)的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展的途徑，努力提高德育實效，促進學生全面健康和諧的發(fā)展。

班主任隊伍建設(shè)心得體會二：

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)增長，中職生就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，國家對職業(yè)教育高度重視，如何建設(shè)好班主任隊伍，從經(jīng)驗型向藝術(shù)型轉(zhuǎn)化，本文從以下方面對這一問題進行探討。

班主任隊伍建設(shè)的對策

一、為班主任提供良好的交流和學習的環(huán)境

1、組織班主任參加各種中職學校德育工作經(jīng)驗交流會、德育年會、德育工做培訓班，邀請校內(nèi)外的德育先進工作者進行專題講座，定期組織德育工作者到外校進行培訓學習。通過種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術(shù);加強對年輕德育工作者的在崗指導和培訓，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進帶后進，做到了“互學、互促、互免、互進”。提高了學校德育工作的整體水平;確立了德育目標，細化了考核機制，使德育隊伍管理規(guī)范化，制度化。借全國、省、市班主任統(tǒng)一培訓的機會，選送青年教師參加班主任專業(yè)技能培訓，提高他們的班主任專業(yè)理論和實踐能力，切實提升班主任專業(yè)修養(yǎng)和教育理論水平。

2、學校定期舉行班主任論壇，請優(yōu)秀班主任作報告，實現(xiàn)優(yōu)秀班主任的專業(yè)技能與所有班主任共享。

3、搭建班主任交流平臺，在學校網(wǎng)站建立德育培訓之窗，讓班主

任們共享當今世界的有關(guān)班主任的最新成果。

4、通過青年教師與優(yōu)秀班主任結(jié)隊子方式，使年青教師經(jīng)過一年的培訓達到上崗資格。在一年的實習期內(nèi)他們要接受優(yōu)秀班主任的指導，參與班級管理，進行公開教學，還要定期對學生進行家訪。

5、讓青年教師多參與學校值周管理，讓他們在管理實踐中體會并提高對學生管理能力。

6、鼓勵班主任老師參加全國心理學技能自考，提高心理輔導技能;鼓勵青年老師參加各類進修，提升班主任理論修養(yǎng)。

7、鼓勵班主任訂閱班主任雜志，明確要求每位班主任一年內(nèi)閱讀有關(guān)德育方面的書，撰寫至少一篇班主任工作案例或班級管理的文章。

二、多方面引導班主任工作發(fā)揮積極性

1、營造當班主任光榮的良好輿論。通過德育管理專家級教師與班主任互動提高班主任們的職業(yè)理想;通過正確價值觀引導，班主任在長期社會價值與短期的經(jīng)濟效益的選擇中堅定職業(yè)的信心。

2、加大物質(zhì)獎勵，提高班主任待遇。學校通過提高班主任津貼標準，擴大職稱評定的班主任工作的權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任獎勵政策，讓班主任付出有所值。

3、加大對班主任專業(yè)化的引導，告訴班主任們班主任專業(yè)化之路即將實行，班主任工作與教學工作平等相處只是遲到之事，今日之實踐即是未來的資本。

4、鼓勵各個專業(yè)的老師擔任班主任，給他們提供展現(xiàn)自我才華 的平臺，讓他們參與學校班主任管理，這可補充班主任隊伍的新生力量，也為他們實現(xiàn)自我價值提供舞臺。

三、引導并鼓勵班主任做個科研型的班主任

1、引導班主任進行角色轉(zhuǎn)換，做個把自己置身于班級之外的領(lǐng)導者、參謀者，以“旁觀者”的身份觀察學生的日常管理和自我服務(wù)。

2、指導班主任掌握學生行為研究方法，鼓勵班主任進行班主任工作課題申報，讓他們從自己的實踐中的困感開始進行研究，以點帶面，形成班主任工作研究的氛圍，在共享成果的過程中，提高班主任專業(yè)化水平。

3、督促班主任認真做好反思筆記，及時收集各種異常現(xiàn)象，深入分析其特點，不斷總結(jié)問題的根源，積極尋找相應(yīng)的策略，并適時對學生加以干預，努力化解各種矛盾，牢牢地維持住班主任和諧向上的局面。

4、不斷向班主任們提供優(yōu)秀班主任成果，利用班主任德育網(wǎng)絡(luò)平臺，時時為班主任們傳授成功的班主任信息。引導班主任們結(jié)合班級特點，對這些成功經(jīng)驗加以吸收消化，為班級管理服務(wù)，也分享他人成果的樂趣。

班主任隊伍建設(shè)的建議

一、班主任應(yīng)順應(yīng)時代潮流,緊跟時代步伐,改變教育觀念。班主任必須思想解放、不囿于傳統(tǒng)教育觀念、敢于在教育改革中創(chuàng)新、在思維方式獨創(chuàng)和批判、敏銳、果斷地判斷事物能力和應(yīng)變能力。在意志品格上，必須具有強烈的進取心和好奇心，有堅持不懈、百折不撓、不達目的不罷休的膽識和魄力，有光明磊落的品德，有對各種信息進行選擇和加工的能力。在新時代里,教師已不再是單一的說教，而是學生各個方面能源的汲取者。

二.班主任必須具備良好的科學文化素質(zhì)

現(xiàn)代學生的信息渠道眾多，知識面也越來越廣泛，身心和智力的發(fā)展都很快捷，這就要求班主任成為學生成長過程中的良師益友，成為學習生活的引路人。因此，班主任要拓寬自己的視野，豐富自己的知識，文理兼通，博聞強記。從某種意義上說，班主任要成為“全才”、“雜家”，只有這樣，才能給予學生學習與生活最好的幫助和指導，讓班級在科學文化素質(zhì)上得到充分保證。學生只有在心理上接受班主任老師之后,才會欣然接受老師的批評和教育。

三、班主任應(yīng)當用平和的心氣,來與學生溝通

班主任老師在對學生進行批評教育的時候,必須心平氣和的了解事情真?zhèn)?不可只聽片言只語,斷章取義來對學生進行責罵,更不可大發(fā)雷霆,只強攻而不留守.適當?shù)臅r候,不防聽完學生的申辯,哪怕是虛假的 ,留給學生足夠意識和反省錯誤的機會和時間.讓學生先把自己的委屈說完,老師然后再因勢利導,先站在他的角度,從他的觀點出發(fā)然后再步步追擊.四 班主任需要具備很好的批評藝術(shù)

批評其實也是一門藝術(shù), 班主任老師對學生的教育手段最直接耐用的辦法也是批評教育, 成功的班主任一定有著一套成功的批評的藝術(shù)和技巧。批評不是板著臉,不是大聲的呵斥, 就能取得效果的，批評也同樣需要心靈的默契,心靈的溝通。語言技巧也同樣是批評藝術(shù)。

總之，新時期的班主任工作面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟時代人才的需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓進取，探索創(chuàng)新，塑造新時期全新的班主任形象。

班主任隊伍建設(shè)心得體會三：

要想提高班主任隊伍整體素質(zhì)，成功的經(jīng)驗告訴我們要從以下三個方面著手：第一、通過學習培訓不斷地使班主任專業(yè)水平再提高;第二、學會科學地建設(shè)優(yōu)秀班集體;第三、關(guān)注青少年心理健康教育。三個方面都與班主任專業(yè)化有關(guān)，只是各有側(cè)重，但目的是相同的，都是為了學生的更好成長，一切為了孩子。學生是問題的核心。

第一方面是關(guān)于班主任的專業(yè)化發(fā)展問題。班級是學校的基本組織，是學校管理的核心，決定著學校的成敗。班主任是班級的第一責任人，是一個班級能否成為一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。影響著一個班級幾十個孩子的人生和命運,影響著幾十個上百個家庭的幸福,決定著國家和民族的未來。現(xiàn)在的社會正處在劇烈的轉(zhuǎn)型期, 暫時雖未完全改變應(yīng)試的氛圍,但已對教育和教師提出了更高的要求,班主任專業(yè)化發(fā)展勢在必行,它不是一種理念,而是一種我們必須面對的現(xiàn)實.在社會進步和發(fā)展的今天,教師的角色已經(jīng)泛化為學生的學習促進者、人文關(guān)懷者、心理輔導者、教學互動者、與家長配合者、同伴互助者、研究者、課程開發(fā)者等等，每一種角色都要求我們教師提高自己的專業(yè)化水平。從單一到綜合，從經(jīng)驗型到創(chuàng)新型。專業(yè)化的主要方法就是學習。

班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵有7個方面：

1.理解教育，熱愛學生，富有責任心和法律觀念，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設(shè)的基本知識和能力;

2.善于組織一個人際和諧、愿景一致的班級教師團隊，通過民主方式激勵該團隊對班級建設(shè)的終極目標和階段性目標做出可行計劃，時刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導者、管理者;

3.善于培養(yǎng)學生干部和學生骨干，組建一個放手讓學生自主自治的班委會，指導班級自主化、民主化管理，引導學生在班級活動中接受活動角色的訓練;

4.了解現(xiàn)實社會和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學校和家庭，尊重學生家長的意見和建議;

5.善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實含義，善于堅定班級建設(shè)目標并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實情況，因勢利導，及時有效的處理班級中的熱點和難點問題;

6.合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟的引導班級教師團隊和班委會為實現(xiàn)師生共同成長的目標而努力;

7.善于計劃和管理自我的雙重職業(yè)生涯，具有良好的職業(yè)生涯體驗，在教學和班級管理上能以突出成績促進自我在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟學校的改革步伐，學會精神關(guān)懷，學會班級建設(shè)，不斷提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

第二方面是科學地建設(shè)優(yōu)秀班集體。

班集體建設(shè)是班主任專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，只有把一個班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，才能使班集體真正的發(fā)揮其整體的、巨大的育人功能。這也是班主任專業(yè)素質(zhì)成熟的重要指標。

(一)首先，在概念上，我們要把班級和班集體區(qū)別開來，班集體有五大結(jié)構(gòu)要素：

1.明確的共同目標。這是集體努力的方向。

2.和諧的人際關(guān)系。這是集體的團隊力量。

3.高效的干部團隊。這是集體的領(lǐng)導核心。

4.良好的班風學風。這是集體創(chuàng)優(yōu)的關(guān)鍵。

5.嚴明的組織紀律。這是集體成功的保障。

學生當家作主、富有成效的活動。這是集體建設(shè)的媒介。

(二)一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)操作步驟：

1.掌控班情。集體建設(shè)的重中之重是摸清班情，這是后面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。掌控班情很重要，過程要講究方法。一個班主任要在班級要有內(nèi)線，對班級的事情有預見、了如指掌。班主任要確保能隨時聽到學生的真話。不能滿足于一知半解和一些表面現(xiàn)象，弄清楚現(xiàn)象背后的故事很關(guān)鍵，否則班級建設(shè)和管理，會如隔靴搔癢，或者陷入窮于應(yīng)付的忙碌之中。要想得到學生的信任，必須走進學生心靈，把學生裝在心里，有愛心，有童心，尊重學生，理解學生，信任學生，關(guān)心學生。

2.提出目標。班級目標的建立，不能盲目照搬別人經(jīng)驗或隨意，要以生為本，注意對學生的人格引導，從班級和學生實際出發(fā)，盡量做到具體形象。目標的制定要有大有小，有長有短。目標的制定不是班主任一個人的事情，它是全班師生的共同目標，因此，必須充分調(diào)動所有學生的參與，只有學生的充分參與，才能充分發(fā)揮目標的巨大凝聚力，也只有與學生充分的達成共識，才能發(fā)揮目標在班級建設(shè)和前進時的巨大動力。眾人齊心，其利斷金。

3.開展活動。活動是班級教育工作的基本形式之一，所有有成就的教育者都予以高度重視。

班級開展活動要有的放矢，根據(jù)目標來確定，學習勞動游戲綜合安排，力求形式多樣，樸實創(chuàng)新。尤其是在德育工作的過程中，應(yīng)盡量避免形式的單一和內(nèi)容的空洞呆板。適合學生年齡特點和心理特點的豐富的活動是讓學生體驗、感受、感悟的最好形式。

4.小組和個人評價。

(1)班級要高度重視小組建設(shè)，要對課改課堂個體獨學和小組研學搞好系列評價，激勵小組和個人形成和保持積極地學習狀態(tài)，提高有效課堂的有效性。

(2)各項活動必須做到“四有”有組織、有落實、有檢查、有評價。工作是否有效果是班主任執(zhí)行學校的和設(shè)計本班活動必須考慮的因素，沒有檢查落實和評價，就不會有好的效果，而且會為以后的工作造成很壞的示范，對班級制度和教師本身的權(quán)威和威信造成嚴重的損失。

5.螺旋發(fā)展班級的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，時間的推進，了解的深入，學生的變化，都要求班主任要及時調(diào)整班級的計劃和目標。羅馬不是一天建成的，一個優(yōu)秀班集體也不是一下子建成的，班級的發(fā)展從來不是一種線性的發(fā)展，而是在這種不斷往返循環(huán)的過程中螺旋進步的，不斷完善，趨向完美。

第三方面是關(guān)注青少年心理健康，研究學生心理，探討青少年心理健康教育的方式方法。這是我感受最深的一點。而這又恰恰是我們現(xiàn)在的工作重點之一和感到困難很大的問題之一。

我們都經(jīng)常感嘆學生難管，屢教不改，今天說，明天講的事，后天又犯了。為什么呢?

北京青少年心理研究中心的丁榕老師在資料中給我們指導，她認為我們的班主任要從反思自己的工作入手來找原因。她認為我們現(xiàn)在的班主任工作存在著“四多四不夠”的問題：

1.研究事多，研究人不夠。

2.研究教育的外化過程多，研究教育的內(nèi)化過程不夠。

3.研究共性多，研究個性不夠。

4.研究思想教育多，研究心理教育不夠。

問題的核心是了解學生和學生的需要。什么是一個優(yōu)秀的教師，就是能走進學生心里的老師。學生的教育，尤其是問題學生的轉(zhuǎn)變，必須考慮心理因素，多從心理學的角度和思路去思考，尋找解決問題的辦法。每一個難以管教的學生的背后，都有一個感人或讓人傷心的故事。我們不僅要關(guān)注學生身上的問題，更要關(guān)注問題產(chǎn)生的原因，凡事多問幾個為什么，根本問題，什么才是根本問題，這才是根本問題。最重要的不是犯了錯誤，犯了什么錯誤，而是為什么犯錯，為什么會犯錯。

解決的辦法還要從這四個方面入手，找到兩者的結(jié)合點，做到四個結(jié)合。

1.研究人與研究事結(jié)合

了解學生需要——按需施教，并針對學生不同的需要，選用不同的方法

合理的 —— 滿足

過分的 —— 引導

錯誤的 —— 糾正

變：教育==不許xx 為：教育==許XX

要了解學生的需要就是要用學生的大腦去思考問題;用學生的興趣填補自己興趣的空白;用學生的情感去體驗情感;把學生的困難當成自己的困難。

2.教育的內(nèi)化過程和教育的外化過程結(jié)合 變“要他做”為“他要做”，教育要助人自助，促人自悟。

3.共性和個性結(jié)合(1)了解人的氣質(zhì)類型

膽汁質(zhì)(不可抑制型)

直率、熱情、精力旺盛，勇敢有魄力。堅忍不拔，敢于承擔責任，易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，獨斷專行，影響人際交往。

多血質(zhì)(活潑型)

活潑好動、表情外露、反應(yīng)迅速，善于交友、適應(yīng)性強。注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變、缺乏持久。

粘液質(zhì)(安靜型)

安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，沉默寡言，情緒不易外露。反應(yīng)慢，不靈活，比較固執(zhí)，不易接受新事物。

抑郁質(zhì)(抑制型)

細心、謹慎、感情細膩深刻，想象豐富，善于觀察到別人觀察不到的事物。孤僻、多憂，心胸窄小，憂慮重重，行動慢，遇事不夠果斷，經(jīng)不起強烈刺激和猛烈的打擊。”

(2)變“劣勢” 為“優(yōu)勢

(3)學會從不同角度看問題，辯證地看學生的問題

4.心理教育和思想教育結(jié)合(1)心理問題==思想道德問題

(2)把我們的需要與學生的需要結(jié)合起來，科學管理、藝術(shù)育人。

第三篇：班主任論文 文檔

淺談班主任工作

常聽老師們說：當老師真累,當班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當一名中學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

一 把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視，甚至“遺忘”的學生。我班的羅萍同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教她的這一年半的時間里，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直至有一天，一封電子郵件觸動了我的心，改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那封郵件里說：“陳老師，我是羅萍。我有很多話要對你說。你上一次對李紅菊的那一種愛，讓我很嫉妒。在每一次的開學典禮上我希望上面有自己的名字，可是每一次都沒有。大概是我自己不夠好，不夠努力，不夠認真。我希望老師可以相信我讓我可以為你幫忙。我知道我沒有馬瑩好，也不像他那么大膽有什么事就會跟你說。在班里我的學習不在前十名，好像就落后一點，但是我每天都在努力，想讓自己成為前十名。我也可以當前十名的。當大家在選團員的時候，我希望獲選的是自己，可事實不是這樣的。陳老師我想當團員，我想做優(yōu)等生，但我最想得到的是你的肯定，你的表揚。那樣，媽媽就會笑得很開心......”我被這幾句話感動了，之后的幾天,我利用課堂提問在班級表揚了她。她笑了，很開心，眼神中充滿著感激。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，還積極加入到班級文化建設(shè)中，主動辦板報等。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。 二 用愛心為后進生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意。作為一名班主任，我有責任、也有義務(wù)教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。2010年9月，我剛剛接手現(xiàn)在這個班的第一學期里，我的班級里王慧敏和樊帥同學，他們倆有一個共同點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種差到無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育。剛好了兩天，誰知毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，有不懂得就及時講解，另一邊又對他們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)王慧敏同學已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了。于是，我及時對她同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學樊帥也開始自己完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，教師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到底；王慧敏同學的期末測試竟然比期中前進了15名，樊帥更是在班級前20名之列。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗是拿金錢也換不回來的！

三請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作。可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話。特別是犯大錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關(guān)愛。

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學生的成長，關(guān)心學生身心健康，關(guān)注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。

淺談班主任工作

陳英

第四篇：班主任論文222

為孩子的高飛插上翅膀

——班主任工作淺談 摘要：我們的教育如果不能為祖國培養(yǎng)出能吸納人類社會所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果的胸襟和腸胃，如果不能培養(yǎng)出中華文明精華和人類文明精華的熱愛者和傳承者，如果不能成為增強民族自強和生存的工具，不能成為改造中華民族傳統(tǒng)性格的利器，不能造就中國的思考者——新一代的中國知識分子，那么，中國教育就只能痛苦而恥辱地被宣告為失敗而遭譴責，我們這些中國的老師們也該接受公審。

正文：作為一個教育者，根本的任務(wù)就是培養(yǎng)人，把學生培養(yǎng)成一個能獨立生存，為社會貢獻的人。更具體的來說，作為一個班主任，整天和孩子們在一起生活和學習的人，更要用自己的言傳身教來影響孩子的品格的形成。我們的教育如果不能為祖國培養(yǎng)出能吸納人類社會所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果的胸襟和腸胃，如果不能培養(yǎng)出中華文明精華和人類文明精華的熱愛者和傳承者，如果不能成為增強民族自強和生存的工具，不能成為改造中華民族傳統(tǒng)性格的利器，不能造就中國的思考者——新一代的中國知識分子，那么，中國教育就只能痛苦而恥辱地被宣告為失敗而遭譴責，我們這些中國的老師們也該接受公審。難道不是這樣嗎，我們的中國共產(chǎn)黨的先烈們用生命和鮮血為我們換來了今天的安定生活，難道我們沒有歷史使命讓我們的孩子去把這份振興中華的責任承擔下去嗎？

當一名班主任，要有自己的一套教育思路，根據(jù)自己的一些經(jīng)驗去進行教育工作。總的來說，我的思路大概就是下邊幾點：

一 首先要有一套自己的班主任老師的語言

今天翻閱王曉春老師的《今天怎樣做教師》，又想起魏書生老師的《班主任工作漫談》中的能當成班主任的兩大點一小點：兩大點，一是民生，二是科學；一小點就是引導學生強身健體。感觸最深的是兩位前輩的思想的精髓：那就是班主任老師的語言技巧是管理好班級的關(guān)鍵，是當好班主任的要害。

魏書生老師的兩大點：民主、科學，不就是對學生溝通時語言的體現(xiàn)嗎？怎樣民主？我認為對學生說話時身體平行，語氣朋友。怎樣科學？這就是語言設(shè)計的技巧：就像王曉春老師提到的“研究型教育”以溝通色彩的詢問，不要以審問色彩的“批評”。

“請告訴我，老師的方式有哪些地方不對勁？”

“最近心情很不好，能告訴老師是什么原因嗎？”

“我返現(xiàn)你最近不守紀律，怎么回事啊，能和老師說說嗎” 等等

這些語言的技巧是讓學生明白，老師是和他們一起思考，一起解決問題的朋友。

二 在德育上要對孩子們養(yǎng)成感恩而努力

愛應(yīng)該講回報，應(yīng)該得到回報，不承認這一點，那么我們的德育將是偽善的。

我所教的班級雖然是農(nóng)村的，但大多是獨生子女，現(xiàn)在的農(nóng)村生活富裕，長輩們對孩子都是格外溺愛，孩子養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣，動手能力差，嬌氣大。而少的卻是對父母長輩們的愛的感覺，換句話講，他們都認為父母和長輩對他們所做的一切是理當

其然的，父母為他們操勞，為他們做十幾年的飯也是理當應(yīng)該的。他們感覺不到父母的愛，更談不上回報愛了。作為德育工作的我們應(yīng)該注重的是：愛，需要得到回報。

針對如此現(xiàn)象，作為班主任，我布置了一份特殊的作業(yè)：為自己的媽媽洗一次腳，并把自己的所想所感寫入當天的日記，讓媽媽簽名。第二天交上。

第二天一早，孩子們欣喜地交上“作業(yè)”，進行晨讀，我也像往常一樣批閱著孩子們的“驚喜”：有的記錄著媽媽的腳與自己的不同，有的記錄著媽媽竟然掉了激動的眼淚……孩子們都知道了媽媽的愛是多么偉大的了。

我的這一身體力行的方法得到學生家長的肯定和信任，同時也證實我的學生將從此會付出愛，會懂得去回報愛，回報父母的愛，同學的愛，師長的愛，社會的愛。三 要踢好“問題學生”這個“球”

每個班都會有一些學生，易動易亂，還不按時完成老師和學生組長布置的任務(wù)，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是最難啃的骨頭之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。的確如此，作為班級管理者的我，更是贊同這些問題學生就是“后進生”、“希望生”在不同的教育時期有不同的稱謂而已，他們越是學不會知識就越“笨”，越是不守規(guī)矩則越犯“渾”，這也是我所困惑的的難解之處，與我班的學生談?wù)撘环哼@個“球”提給誰，怎么踢，最后的抉擇仍然是由我們班集體來解決。

家校聯(lián)手，雙管齊下，農(nóng)村的家長局限于對知識對當前社會認知的淺顯，更是因為他們忙于勞作，無暇與我們的老師管理同行。故而這個球仍是我們團隊自己來踢，如何踢好，這就要看班主任這個隊長的決策部署。人都有他的弱點，這些問題學生的弱點緣于他們對理解和記住教材所花的時間，要比普通的學生多2到3倍。他們的自制力還要差，唯有讀書使人靜使人精，在他讀書能從周圍世界里所遇到的事物中，發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西時，就會有種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，使他加強工作。

書讀的越多，他思考就越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳，所以這個球就從學生的讀書開始，從問題學生感興趣的書開始。

四 重視和家長交流，定期做家訪

家訪在班主任工作中的作用非常重要，只有和家長的交流才能使學生在家庭和學校的教育一致起來，如果有一個環(huán)境讓孩子的教育滯后都會影響孩子的成長。

但是家訪要注意方式，一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理

智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。

總論：其實作為教育工作者，最重要的是理解自己的職責所在，而作為班主任更應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習

第五篇：班主任論文

在教育的朝圣路上

——班主任德育工作案例分析 身為班主任，應(yīng)該明確意識到，教學工作只是自己作為老師應(yīng)盡的一個職責，德育工作才是自己工作中的重中之重，處于核心地位。只有把德育工作這個后盾做好了，教學工作才可能緊跟上來。因此班主任不僅僅需要教好自己的學科，還要非常密切地注視學生的心理發(fā)展動向，了解學生的性格轉(zhuǎn)變，從而為自己的心理疏導和教學引導創(chuàng)造一個良好的交流平臺。

但是德育工作不是一蹴而就的，它需要一個緩慢的、反反復復的交流過程，需要老師傾注大量心血，加之以耐心和真誠才能夠達到良好的效果。本文總結(jié)筆者這一年多來身為班主任，在與學生打交道的過程中浮現(xiàn)的案例典型，同時分析學生德育問題存在的癥結(jié)，和大家共同交流，分享心得。

肖俊偉是本班一個問題學生，他具有獨生子女特有的驕縱和放肆，常常以自我為中心，一旦在班級犯了錯誤，一定會先拉幾個相關(guān)的同學下水，然后把錯誤統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到其他人身上，或者認為老師故意和他過不去，就是要讓他難堪。仿佛全世界只有他一個人是對的，其他人都有錯。對于自己的錯誤是抵死不承認，一口咬定沒有。經(jīng)常在老師面前臉紅脖子粗。對于這樣的學生，硬碰硬是不行的，只能用和緩的方法，迂回曲折地和他說道理。

一、以退為進，寬和說理。

在嘗試了幾次“硬碰硬”的方法之后，我發(fā)現(xiàn)自己會陷入一個非常被動的境地，對于一個根本聽不進去而又頑固蠻橫的學生，只能無止境地消磨時間沒有任何效果。因此只能稍作緩和之勢，先心平氣和地聽他“解釋”完事情的來龍去脈，（當然這件事自己在事前就必須調(diào)查清楚，掌握了所有可靠的證據(jù)之后才能有把握地聆聽這個孩子事后的解釋，否則只會被他的思路帶著走，擾亂判斷）這樣做有一個好處，就是讓他覺得班主任確實在聆聽他的說法，而且不發(fā)一詞，他說得越多，可能心里的防線就越會消失，同時還能讓他在靜靜的描述中反思自己的所作所為。敘述完了之后，開始對他施以心理攻勢，挑出他言語間的漏洞，只是詢問的口氣要和緩。最后引導他認識到自己的言語上的前后矛盾，只要他承認了，就可以非常直接地問：“剛剛不承認，是因為自己錯了好面子，怕老師同學看不起吧？”這樣一個外表非常強勢固執(zhí)的孩子也會流下眼淚。這樣的處理方法，即班主任一改往日批評的臉孔，放下架子的同時也能讓學生卸下自己的武裝，目的只有一個，就是希望學生到最后能夠打從心底意識到自己的錯誤，給他留足面子，他也會在你面前繳械投降。

二、堅持立場、懲罰到底

當然遇到這樣的學生，處罰一定要堅持，不能因為對他寬容就放松制度要求，這樣只會讓他覺得在老師面前稍作可憐姿態(tài)就能逃過一劫。在他承認錯誤后要趁熱打鐵，讓他把檢討書寫好張貼班級，告訴他這是消除班級的影響，通過他一個人還能讓全班同學引以為戒，這也是對自己錯誤的一種彌補。化壞事為好事，這樣他竟然能夠成為老師需要的對象，需要他成為班級的一個轉(zhuǎn)化教材去引導其他同學。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，第五個層次，尊重需求和自我實現(xiàn)需求被需要也是一種幸福。

說到馬斯洛需要層次理論，還有一個更為典型的學生。

三、細致耐心、給與信任

陳棠是班級倒數(shù)第二名名，學困生。剛剛到九班的時候，桀驁不馴，對一切都似乎不以為然，什么都不在乎，既不虛心接受，也堅決不改。就像釘子戶難以拔除。通過家訪知道，在小學老師對他常常是以冷眼相待，經(jīng)常受到學校各種批評乃至死豬不怕開水燙，爸爸媽媽接到老師的批評電話更是家常便飯，于是家庭內(nèi)部總是受到父母的“教育”，于是破罐子破摔。可是細查不難發(fā)現(xiàn)，班上哪位同學對他稍好，他就會對那個同學仰慕甚至回報。他的智商不見得低，情商也不見得低，最主要是如何培養(yǎng)他對班級的熱愛。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，他把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。從他小學的成長歷程來看，他是一個被老師遺棄的，嚴重缺乏安全感的孩子，他得不到老師和同學的尊重，因此他在班級里沒有歸屬感，沒有被關(guān)愛的感受，自己的才能和閃光點更沒有用武之地，更何況是那遙不可及的好生夢想。針對以上原因，我決定對陳棠實行多鼓勵，少批評的教育方式。他以前做錯事滿不在乎，于是我找他長談，主題是他自己的目標和想法。他也想讀書，只是覺得搗蛋慣了一時間改不掉。于是我讓他寫一張病歷卡，毛病診斷是“學生青春期躁動癥”，病情是反復發(fā)作，常常破壞班級秩序。病因是自制力不強，管不住自己，心浮氣躁。治療方式是：找到班級一個品學兼優(yōu)的女孩子，和他做同桌，在他煩躁的時候及時提醒，進行善意的勸導，曉之以情動之以理，在潛移默化中消除他的不安因素。治療時間分為四個療程，一個療程一周。每個療程結(jié)束后都要及時作總結(jié)。總結(jié)自己在這個階段的長處和不足，在下個療程中盡可能解決瑕疵。長期以往，學生在潛移默化中漸漸學會了感恩，對老師的工作也開始配合。為了提高他的需要層次，我會將催交作業(yè)的任務(wù)交給他，或者催沒有訂正過關(guān)的同學，讓他感受到老師對他的信任，有一份身為九班中人的歸屬感，嘗到被需要的幸福感。每次當他完成任務(wù)的時候，適時給予表揚，讓他明白實現(xiàn)一件事情的難度并不大。我常常開導他，成績不是最重要的，現(xiàn)在你的成績暫時落后，老師一定不會放棄，但是出了成績之外還有更為重要的因素，就是為人之道。你首先做一個誠信值得人托付的人，將來只要肯付出，也絕對有收獲。一步步樹立他的自信心。當然，這樣的學生難免反反復復，但是再犯錯誤的時候，一定要先嚴厲批評，再好好安撫，告訴他，表揚你，是對你的愛，批評你，也是對你的愛，老師不可能放縱一個學生，對一個學生嚴厲就是對他負責。

班主任的德育工作，是一個需要體力和腦力雙管齊下的工程。處理得好，可能會拯救一個孩子，處理不好，會讓他破罐破摔，惡性循環(huán)。在處理學生問題的時候，不能一刀切，必須因勢利導，因人施教。教學沒有一定的模式，德育也沒有死板的經(jīng)驗，每天都是一個新的挑戰(zhàn)，每天都有一種新的生活，累，并充實著。