第一篇：試析如何疏導職中生逆反心理論文（共）

論文關(guān)鍵詞：職中生 逆反心理平等尊重 贊美

論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，它時職中生的心理發(fā)展和健康成長有著不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對疏導職中生逆反心理有著不可佑量的效果。

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在職中生中表現(xiàn)形式多種多樣，如:對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動，無論對什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿，對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，如媒體報道:“中國政法大學一大學生在課堂上把正在授課的教授殺死;一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等。”所以教師應正確地對待有逆反心理的學生，采取有效的對策來合理引導和教育。

一、以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈

作為一名教師，我經(jīng)常接觸學生，從學生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化，實際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務之急就應為學生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，與學生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導學生走出情感的誤區(qū)。我班有一個男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對老師、家長的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對態(tài)度來對待老師，只要你說他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們怎么說教都不愿改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進一步惡化，我決定給學生重新調(diào)動座位。這位男同學當即在班上揚言:“怎么調(diào)我就是不走，看老師你拿我怎么樣?”面對他的挑釁我沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到操場上和顏悅色的對他說:“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個忙?”他聽了愣了一下，接著我把班上的情況和他說了起來，并讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動地和我說班上存在哪些問題，應該怎么樣處理，而且自動提出要調(diào)動位置的事情，還說須把那位同學怎么調(diào)更為妥當，我當場對他的做法給予肯定，還要他負責安排調(diào)動位置的事情，他的臉上揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學也逐漸變得和善，易于相處，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級。通過這件事情，我認為，我沒有直接去說教，沒有利用老師的威嚴讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認為自己受到了尊重，結(jié)果取得了好的效果。

二、以贊美代替批評，引導學生走出心靈的誤區(qū)

職中生大多遠離家鄉(xiāng)父母，少了父母的愛護和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點，多贊美少批評，這對疏導學生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級很多，其中有一個汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因為語文不是專業(yè)科，他們就表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學生設計一篇招聘廣告，在他們交上來的作業(yè)中，我細心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個男生的作品:“想象力豐富，內(nèi)容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸。”當時這兩個男生特別激動，臉紅撲撲的，對我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽反映這兩個學生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經(jīng)常批評他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺得我關(guān)注、重視他們，對于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實每個學生都是有優(yōu)點的，他們渴望理解，希望得到認可，從而充滿信心，哲學家說:“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美。”其實，我們可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區(qū)。

總之，在職中生的自我意識形成過程中，逆反心理是他們獨立意識萌芽的一種表現(xiàn)，它對職中生心理發(fā)展和健康成長，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導，相信“迷路”的學生一定會走出心靈的誤區(qū)，成為一個好學生。

第二篇：如何疏導孩子的逆反心理

如何疏導孩子的逆反心理

我查了一些資料，但資料上面講的太理論，不切合實際，不能直接解決現(xiàn)實問題，以下是我個人對如何疏導孩子逆反心理方法的總結(jié)，僅供參考。

1、在現(xiàn)實生活中往往會出現(xiàn)這種情況，父母和孩子一開始在平靜的交談，突然孩子反應激烈和父母引起爭吵，這時候做父母的要反思是哪句話激起孩子這么大反感，以后交談時要回避此類話題，這樣可以有效避免沖突的再次發(fā)生，影響父子的感情。

2、逆反期的孩子不喜歡對父母言聽計從，按父母為自己鋪好的道路一步一步地走下去，他往往和父母對著干，你讓他做這，他偏不做，此時做父母的不宜威逼孩子非讓他做某件事，并說你不做這件事將怎么怎么樣，往往父母這樣做都會自食其果。所以當遇到孩子做某事和自己意愿相違背時，我們要和孩子平等交談，論述做兩件事的利與弊，要曉之以情動之以理，讓孩子自己心服自愿去做你想讓他做的事，而不是強迫其做某件事。

3、在平時生活中，父母要少對孩子的行為做評價性的結(jié)論或則對孩子的行為給以否定，要以一個分析員的身份與孩子交談，讓孩子自己分析思考具體行為，自己認知到自己的錯誤所在。

4、逆反時期的孩子太要強，要突顯表現(xiàn)自己，所以當父母遇到孩子和自己“抬杠”時、詭辯時，父母要權(quán)衡一下事情的重要性，要不是原則性問題，父母不必和孩子抬理，要一笑過之，其實孩子也許知道自己錯了，只是他想給自己一個臺階下而已。

5、逆反期的孩子有可能不太愿意和父母交談，這時父母不宜刻意去和孩子交談，否則會引起孩子對自己更加煩感。父母可以從小事做起，比如當孩子在自己房間看書、玩電腦時，父母可以端杯熱茶給他，然后就走。當孩子休息很晚時，提醒他一句話“不要玩太久，早點休息吧”，但不要強求他立即休息，等等一系列小動作讓孩子不自覺地感受到父母的愛，漸漸地拉攏感情，長而久之孩子就愿意和自己交談，或則父母有時間帶孩子去旅游，在愉快的氛圍下培養(yǎng)父子的感情。

6、父母要用同理心去感化孩子，比如當孩子喜歡做與學習無關(guān)的事時，父母不要上來就嚴厲批評禁止，要和他交談，比如說“孩子，我明白你現(xiàn)在的想法，你學習壓力大，心理負擔重，向往著自己喜歡做的事，這個想法本身沒有錯，我年輕的時候也這樣想呢！可是又怕由于自己的叛逆，失去了學習的黃金時間和寶貴機會，所以我選擇了認真學習，你現(xiàn)在的心情我特別能理解，我也相信你會做出正確的選擇。”這樣交談之后，讓選擇權(quán)留給他，當他自己選擇學習要比你強求他學習效果好的多。

7、當自己的孩子處于叛逆期時，往往父母的善意引導，孩子會不聽，但孩子身旁的玩伴、同齡人的言行會對孩子影響頗大，因此父母可以給自己的孩子找一些成熟懂事的玩伴，或則給自己的孩子報一個輔導班等等。

最后父母要堅信身教大于言教，父母要以身作則，起榜樣作用。以上是本人的個人鄙見，希望能起到拋磚引玉的作用，謝謝！

第三篇：初中生逆反心理及其疏導策略

初中生逆反心理及其疏導策略

逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗和行為傾向。它存在于各個年齡、各個階層的人群中，不過在初中學生身上表現(xiàn)得最為突出。其具體表現(xiàn)為有些學生對校紀校規(guī)等規(guī)章制度的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學生對正面教育或?qū)ψ约河憛挼睦蠋煯a(chǎn)生反感和抵觸情緒，行為往往與教師的教育要求背道而馳，教師說東，他偏向西；有些學生對傳統(tǒng)觀念持懷疑的態(tài)度，加以全盤否定，一概拒絕接受；還有些學生表現(xiàn)為對不良傾向的認同，把破壞紀律當作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為，等等。逆反心理一旦產(chǎn)生，會導致初中生拒絕正當?shù)慕逃螅`反校規(guī)校紀，產(chǎn)生過激行為，破壞集體輿論，從而對他們的學習、生活、健康成長造成消極的影響。因此，探討初中生逆反心理產(chǎn)生的原因和消除逆反心理的科學方法，對促進初中生心理的健康發(fā)展、對學校有效進行思想品德教育、營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、初中生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因是多方面的，既與他們自身心理發(fā)展的特點有關(guān)，也與家庭、學校、同伴和社會文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.初中生自身心理發(fā)展的特點

初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導地位，但屬于“經(jīng)驗型”的，辯證思維還沒有得到迅速發(fā)展；雖然已能夠獨立、批判地思考問題，喜歡獨立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑和爭論，對權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但是思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。常常明知自己的論據(jù)不足，但為了維護自尊，往往固執(zhí)己見，堅持錯誤思想，把教育者的教誨、勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的傷害，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上加以對抗的逆反心理。

初中生情緒體驗強烈，且情緒變化大，容易從一個極端走向另一個極端。自我控制能力較弱，行動草率。一旦遇到升學壓力、學習困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產(chǎn)生不滿、厭煩等不良情緒和對抗行為。

初中生好奇心強烈，喜歡探索、接受新事物、新知識。一般，人們往往有這樣一種心理：越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。即所謂的“禁果逆反”。成人越是禁止少年做某事，結(jié)果適得其反，少年做某事的愿望越強烈。某些影視作品、文學作品被列為少年禁看，少年越是想方設法去看。好奇心驅(qū)使他們甘冒受懲罰的風險去偷吃“禁果”。

在需要的不同層次中，少年的歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要已十分強烈，而這些需要的發(fā)展與滿足，常常會受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生挫折感。而少年的心理承受能力相對較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產(chǎn)生。

成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識發(fā)展的一個顯著特點，隨著生理的迅速發(fā)育，初中生開始意識到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社會認可，承擔一定的社會責任和義務，要求成人平等以待，遇事民主協(xié)商，充分信任他們，自己的事自己做主。這是初中生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，是審視成人、考察自我價值的重要途徑。但在多數(shù)情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨立意識、獨立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會產(chǎn)生自卑、焦慮、敵對的情緒，心理上疏遠成人、拒絕成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。

2.家庭的影響

當代初中生基本上都是獨生子女，家長對他們的學業(yè)期望值、升學期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發(fā)展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

初中生與家長之間的代溝也是導致其逆反心理、逆反行為產(chǎn)生的一個重要社會原因。不少家長望子成龍、望女成鳳心切，常常無視子女的興趣愛好和特長，從自身的需要和愿望出發(fā)，強迫子女朝著自己理想的方向發(fā)展。如填報升學志愿和分文理班時不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識覺醒階段的初中生，有著強烈的成人感和獨立意識，希望得到成人的尊重，事事想獨立自主，自己的事自己做主。因此，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒，產(chǎn)生逆反心理和行為。

3.學校的影響

當代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發(fā)生了明顯的變化。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論的觀點，追求享受與奮斗并舉的生活。他們的價值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實的快樂原則，對個人、對社會十分注重效益的兌現(xiàn)。他們強調(diào)自我的存在，追求個性自由，渴望自由、獨立、民主。而學校思想品德教育內(nèi)容空泛、教條，缺少新鮮感、時代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動性、靈活性和啟發(fā)性。由此，現(xiàn)有的程式化的思想品德教育方式已難以適應學生出現(xiàn)的新特點，容易引發(fā)學生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

此外，老師對學生態(tài)度冷淡或缺乏熱情，造成師生關(guān)系緊張；對學生的合理要求和正當行為進行干涉，過多指責或懲罰學生，挫傷了學生的自尊心和自信心；教育要求過于頻繁而又不嚴格執(zhí)行，教師的言行不一等等，均會引起學生的反感情緒，引發(fā)學生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

4.同伴的影響

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個性社會化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談論共同感興趣的話題，發(fā)泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自我價值，同伴之間容易相互認同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行事的參照標準，少年同伴群體中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。

5.社會文化的影響

當代少年生長在市場經(jīng)濟時期，社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活，如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。

二、初中生逆反心理的疏導策略

逆反心理會危及初中生的心理健康，可能會成為個人報復心理和反社會行為的溫床，當然也有可能孕育著開拓創(chuàng)新、求新求異的意識和行為。所以，成人要辯證看待，科學疏導，指導

初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

1.掌握辯證思維方法，增強情緒調(diào)控力

指導初中生掌握辯證的思維方法，增強自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對抗行為的發(fā)生。

成人在日常生活和各科教學中應引導初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，掌握辯證的思維方法，能正確分析、看待各種社會現(xiàn)象，也能客觀、一分為二地認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。

2.提升家庭教育的質(zhì)量

家長要不斷學習，提高自身各方面的素養(yǎng)，及時了解子女心理發(fā)生的變化，出現(xiàn)的新的特點，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預防、消除子女的逆反心理。家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實際水平，切忌太高，不切實際，否則會引起子女的抵觸情緒和反抗行為。家長要客觀了解子女心理發(fā)展的實際水平，了解其能力、智力的發(fā)展情況，有什么興趣愛好、特長等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長相適應的期望，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。這可有效預防并消除子女的逆反心理。

家長要與子女建立親密的親子關(guān)系，針對初中生產(chǎn)生強烈的成人感和獨立意識，家長要及時調(diào)整教育觀念和方法，要充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進行平等的交流、溝通。發(fā)揚民主，遇事與之民主協(xié)商，對他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發(fā)表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來的親密的親子關(guān)系、朋友關(guān)系，是預防和消除初中生逆反心理的有效手段。

3.改善學校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

教師要經(jīng)常接觸學生，加強師生互動，了解學生的需求，從他們的實際出發(fā)，把德育工作落實到位。教育的內(nèi)容要和學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使他們能感同身受，有時代特色。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人。可采用正面說理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會調(diào)查、觀看錄像、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學生樂于接受道德教育，從而提高學生的道德認識和學校思想品德教育的實效。

教師應注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，提高教育工作的質(zhì)量，避免學生逆反心理的產(chǎn)生。教師要熱情待人，關(guān)心每一個學生，尊重、信任他們，發(fā)揚民主，傾聽學生的心聲，放手讓學生自己管理班級，開展各項班級活動。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。對待學生要公平，公正處理每一件事情。教師要做到言行一致，說的自己要首先做到。遇事盡量冷處理，以保護學生的自尊心。

4.正確引導少年文化的發(fā)展

學校一方面要支持初中生同伴之間的正當交往，通過開展各種活動，提供良好的交往環(huán)境，促進他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。另一方面要對少年同伴交往作正確的引導，要通過在學校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導少年建立健康向上、積極進取、團結(jié)友好的群體文化。教師應關(guān)心、了解少年的文化傾向，有的放矢地做好引導工作，對其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉(zhuǎn)化工作，使他們能正確、辯證地認識自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應少年文化的特點，滿足其合理需求，如可通過創(chuàng)造個性化班級、班級布置富有個性化的方式，來滿足他們追求個性的需求。這些措施均可有效減少或消除少年的逆反情緒和行為。

5.凈化社會環(huán)境

創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，多創(chuàng)設一些內(nèi)容健康豐富、形式生動活潑、適合少年身心發(fā)展的學習、活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。同時加強社會文化的管理、加強社會法治的建設，減少社會陰暗面和不良風氣對他們的侵害，避免他們對社會產(chǎn)生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產(chǎn)生逆反心理。

6.開展心理教育

學校要定期對少年進行心理教育，幫助他們認識青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。通過開展各種心理教育活動，提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認識層面上有效阻止其逆反心理的產(chǎn)生。綜上所述，初中生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學疏導，是可以得到有效改善甚至消除的。

第四篇：如何疏導學生的逆反心理

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題：

確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學業(yè)務能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發(fā)揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

注重對產(chǎn)生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負向逆反心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產(chǎn)生負向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。

第五篇：職中生自我鑒定

職中生自我鑒定

兩年的中專校園生活生涯多姿態(tài)多彩!刻苦的學習,豐富的活動造就了充實的生活;同時,這也使我從一個懵懂的高中生蛻變?yōu)橐粋€壯志滿懷的中專生,一個對未來充滿憧憬的青年，職中生自我鑒定。我于xx-xx年9月以優(yōu)異的成績考入xx中專。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基矗一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金,下面是本人自我鑒定。

在學習方面。我始終認為作為一名學生學習是最重要的，在大學期間我對學習一直很重視。在學習上，我態(tài)度認真、刻苦，努力鉆研，具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識：熟悉各種應用軟件的使用及asp、vb和c語言的程序編寫，對教育技術(shù)的基本理論和應用相關(guān)方面具有較深的理解，也有自己的一定見解。在兩年的學習過程中，我連續(xù)七個學期獲得一、二、三等獎學金和學習單項獎及三好學生稱號。在兩年的學習過程中我也掌握了較為有效的學習方法，提高了自身的學習能力，也為以后的繼續(xù)學習打下了良好的基矗

學校的各種活動都熱情的參加，在xx-xx年至xx-xx年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創(chuàng)新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在xx-xx年xx月獲校演講比賽一等獎。

人際交往方面。在大學期間，人際交往最主要的還是體現(xiàn)在同學關(guān)系上，總的來說，四年來，我與同學的關(guān)系都是比較融洽的，沒有發(fā)生什么不愉快的事情，自我鑒定《職中生自我鑒定》。在平時的生活和學習上能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關(guān)系，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。

本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。短短的兩年中職生活即將離去，在箐箐校園中，老師的教誨，同學們的友愛以及各方面的熏陶.使我獲得許多知識.懂得許多道理.收獲很多,本人勤奮好學.勤學苦練.努力學習文化知識,專業(yè)技能.遵守中學生行為規(guī)范.在校期間,我一直致力將自己培養(yǎng)成一復合型人才.兩年來,在專業(yè)老師的悉心指導下.我學習烹飪專業(yè),冷拼.雕刻.面點制作,并積極參加校內(nèi)各項技能比賽.取得優(yōu)異成績.并獲得中級烹飪師的資格.在校期間,本人注重提高自身文化素質(zhì).并通過語.數(shù).英.計算機會考。成績優(yōu)秀，我積極參加各類文體活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發(fā)展要求。

本人性格活潑開郎，愛好籃球，聽音樂，上網(wǎng)。在班里擔任過原料知識課代表，學習委員，團員。工作認真，有很強的管理能力。

作為一名即將畢業(yè)的中職生。我深知兩年的中職生活，所奠定的只是技能和知識的基矗在未來我將面對許多的挑戰(zhàn)。但我會以實力和熱誠的心理去克服挑戰(zhàn)。從中獲得經(jīng)驗，豐富自我，從而更好的實現(xiàn)人生的價值。我會繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成一個合格的高技能的烹飪師!