第一篇：日月潭說課稿

人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組《日月潭》說課稿

今天我說課的課題是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組中的課文《日月潭》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源的開發(fā)幾個方面來進(jìn)行說明。

一、說教材分析：

課文內(nèi)容

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名稱的來歷，最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。文章語言流暢優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入理解教材后，我結(jié)合二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我分別從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、認(rèn)識本課生字。積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

二、說學(xué)情分析

二年級下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已具備了初步的識字、寫字能力和閱讀水平，也逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生的自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章意境是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。

三、說教學(xué)模式

本課語言優(yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓(xùn)練，所以本課教學(xué)，我以------------模式為主要教學(xué)模式，以師生對話為主要教學(xué)方式，配合多種形式的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。

利用多媒體、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示日月潭的美景，引導(dǎo)學(xué)生從圖像走向文字，引導(dǎo)學(xué)生初步感受日月潭的美麗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，品讀課文，感悟景美人熱情。

開展多種形式的誦讀，如帶著問題讀、帶著感情讀，學(xué)生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情。

最后，升華情感，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)，消化運(yùn)用。

四、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前欣賞，激發(fā)情感。

1、利用多媒體向?qū)W生展示一組日月潭迷人秀麗的風(fēng)景圖片，同時聲情并茂的向?qū)W生簡單介紹。

2、引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，引出課題《日月潭》。我的設(shè)計意圖是：用多媒體展示日月潭的美麗景色，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：二是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗的國家里感到自豪，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。此環(huán)節(jié)大約3—4分鐘。

二、聲像結(jié)合，初步感知。

（1）、范讀課文，初步感知日月潭的美麗景色。

結(jié)合課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景等各個角度圖片，并配上優(yōu)美的音樂，將課文內(nèi)容以解說詞的形式展示出來，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊初步感知課文大意，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）、自讀感知，自主識字

在每次自讀課文時，都對學(xué)生提出不一樣的要求，要求的難度逐步提高。

1、第一次自讀課文，要求對不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號。把帶有這些詞語的句子多讀幾遍。

2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結(jié)合上下文聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想它們是什么意思。

3、第三次自讀課文后，說說讀了這篇課文你知道了什么？有什么感受？想好后跟學(xué)習(xí)伙伴交流相互質(zhì)疑、解疑。

（3）檢測自讀情況。

1以淡化的課文插圖為背景屏幕出示生字詞。指名讀學(xué)生喜歡的、能讀得好的詞。讀得正確的全班同學(xué)跟讀。自己不會讀或讀得不好的認(rèn)真聽別的同學(xué)讀跟著練習(xí)。

2游戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞和課文中難理解的詞語及表現(xiàn)這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學(xué)生上臺用鼠標(biāo)把詞語拖到相應(yīng)的圖片上拖對了，同學(xué)們跟著讀兩遍。

3整體感知。讀了這篇課文你知道了什么感受到什么。全班交流后師生共同小結(jié)。

學(xué)生充分自主的、個性化的閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者對話的前提。因此在學(xué)生兩次與文本的對話中教師分層次提出了閱讀要求有利于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量和效率養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三次檢測活動既注重了字、詞、句的落實(shí)又注意了為進(jìn)一步的閱讀對話做好鋪墊并尊重了學(xué)生各自獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。

三、品讀感悟，自主體驗(yàn)

⒈ 學(xué)生帶著自己的感受再自由讀課文，邊讀邊思考： ①、日月潭的名字是怎么來的 ②、你最喜歡日月潭什么時候的景色

③、找出自己喜歡的段落，反復(fù)多讀幾遍，說說有什么新的感受

⒉品讀第二自然段。

點(diǎn)擊課件出示光華島、日潭、月潭的位置及風(fēng)光。重點(diǎn)品味“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”這幾個詞語抓住其中的這兩個比喻句體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

⒊品讀第三、四自然段。

點(diǎn)擊課件出示日月潭清晨、太陽高照的中午、細(xì)雨蒙蒙的中午不同的景色。采用為畫面配音的形式指導(dǎo)、激勵學(xué)生自主選擇其中一個畫面有個性地朗讀。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味“薄薄”、“點(diǎn)點(diǎn)”“隱隱約約”等詞語的精妙理解“清晰”、“展現(xiàn)”、“朦朧”、“仙境”等詞語的意思。指導(dǎo)朗讀時重點(diǎn)指導(dǎo)如何通過不同的語氣表達(dá)不同的美。

⒋創(chuàng)設(shè)情境自主體驗(yàn)。

假如你就是游人，來到了風(fēng)光秀麗的日月潭你會說什么？ ⒌美讀升華內(nèi)化情感。

帶著品讀后新的體驗(yàn)和感受走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀課文。先自由讀再挑戰(zhàn)讀，看誰能通過朗讀把日月潭的美最充分地表現(xiàn)出來。

【課標(biāo)對第一學(xué)段一年級提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的階段目標(biāo)。這一輪多回合的對話重點(diǎn)就是在對文本整體把握的基拙上借助畫面通過獨(dú)具個性的朗讀、想像、體驗(yàn)、交流等手段落實(shí)這些目標(biāo)。】

四、創(chuàng)設(shè)情境快樂積累

1、積累運(yùn)用。

過渡語：師‘日月潭可真美呀！為了表現(xiàn)日月潭的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功請你快把它們找出來欣賞吧”學(xué)生找后教師再建議、補(bǔ)充展示自己積累的詞句和學(xué)生交流，提醒學(xué)生“我們可別漏掉了那些立過大功的詞句喲，不然它們會傷心的。”學(xué)生將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上抄完后把自己摘抄的詞句和課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語一起讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，然后選一兩個詞語說幾句話給學(xué)習(xí)伙伴聽，相互評議。教師提醒學(xué)生要經(jīng)常翻翻語言積累本看看這些詞句并適時運(yùn)用。

2、指導(dǎo)背誦。

過渡語：師“多美的日月潭，多美的課文啊！讓它們都永遠(yuǎn)留在我們心里吧！”引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦。

然后課件出示畫面，學(xué)生看畫面自主選擇試背相關(guān)內(nèi)容。

【在閱讀對話和生動的情境中積累,積累的過程充滿了樂趣,學(xué)生在積累語言的同時也積淀了情感和語感。】

五、拓展實(shí)踐，快樂體驗(yàn)

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計以下實(shí)踐活動讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選其中一至二項(xiàng)完成1、進(jìn)一步查找有關(guān)日月潭的資料，當(dāng)一名“小導(dǎo)游”向游客介紹日月潭。介紹時用上積累的好詞佳句。

2、進(jìn)一步搜集有關(guān)臺灣的資料以小組為單位辦一個“臺灣在我心

中”圖片展。搜集來的圖片要配上簡要的說明。注意用上積累的好詞佳句。

3、搜集一些表現(xiàn)臺灣風(fēng)情和兩岸同胞盼統(tǒng)一的歌曲，利用班里的電教設(shè)備播放給同學(xué)們聽或自己唱給同學(xué)們聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學(xué)們聽，和同學(xué)交流聽、讀后的感受。

4、仿照課文的寫法，試著給你喜歡的一處景點(diǎn)寫一段解說詞，當(dāng)一回“小導(dǎo)游”。

【這是閱讀對話的延伸，是一種處于更高層面和更廣闊視野中更自由自主的對話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。】

五、說板書設(shè)計

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。

日月潭： 位置：臺灣省臺中附近的高山上

名字的由來：風(fēng)光秀麗

美景：早晨

隱約

中午

清晰

雨天

朦朧

六、說課堂評價

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價。識字寫字方面，要求學(xué)生會認(rèn)本課的8個生字，正確理解本課的生詞；寫字方面，能夠根據(jù)字的結(jié)構(gòu)給本課的13個生

字分類，并且根據(jù)老師的范寫抓住關(guān)鍵筆畫，規(guī)范書寫輸、制兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第五環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞句理解文章，體會其表情達(dá)意的作用。閱讀評價的落實(shí)貫穿于二、三、四三個環(huán)節(jié)中。

七、說資源開發(fā)

能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活完成“我的家鄉(xiāng)最美麗”并說明為什么要這么說？在環(huán)節(jié)六中我進(jìn)行了課后閱讀的拓展，讓學(xué)生去讀與本文內(nèi)容相關(guān)的書籍和文章，這樣會有利于學(xué)生的閱讀積累，加深對本文內(nèi)容的理解。

第二篇：日月潭 說課稿

日月潭 說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識9個字，會寫3個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3、自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

第三篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》一課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課15個生字，會寫9個生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識15個字，會寫9個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

（三）學(xué)寫3個字“繞”“約”“紗”

教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形，應(yīng)如何寫好？訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

（四）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認(rèn)識嗎？”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（五）拓展情境進(jìn)行愛國教育

通過兩個問題：

1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

第四篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》第二課時說課

一、說教材：

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學(xué)法：

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。

四、說教學(xué)過程：

本課時我以“濃濃的情”----“細(xì)細(xì)的品”-----“真正的活”貫穿整個教學(xué)過程。

1、首先帶給學(xué)生濃濃的情

我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風(fēng)景如畫，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：

圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”，利用動畫讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。

為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學(xué)生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學(xué)生真正活起來。

訓(xùn)練學(xué)生說話，是低年級一個重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語言活起來了，當(dāng)學(xué)生看到“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光”時，說那是他們在約會，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過讀體會感悟美，使學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

第五篇：日月潭說課稿

日月潭說課稿

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

弄懂課后思考、練習(xí)。能力目標(biāo)： 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)構(gòu)想 1 教法分析（情景教學(xué)法）

語文教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了一種情感教育，李吉林老師就曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。所以，作為教師，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。以情激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到文中蘊(yùn)含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

①學(xué)生收集日月潭的相關(guān)資料。②多媒體課件和拼圖道具

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

我采用提問和富有激情的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。這一設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，由此引出課題為學(xué)習(xí)本課鋪路。

2、情境體驗(yàn)，整體感知

我采用讓同學(xué)們角色扮演，把自己當(dāng)成是乘坐飛機(jī)到臺灣觀光旅游的方式來創(chuàng)設(shè)情境：輔助以多媒體畫面及音樂，再配上朗讀。

在對課文整體感知后，老師再引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

接下來就是利用多媒體出示生字詞，進(jìn)行生字詞反饋。

3、細(xì)品細(xì)讀，理解課文 在對課文進(jìn)行整體的感知后，接下來就是細(xì)細(xì)地品讀了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。不光是指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)也要利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美，同時品詞析句，加深理解。

4、拓展訓(xùn)練，成立導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹

為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，就必須充分貼近學(xué)生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個好的方法，但更重要的還是要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。本堂課決定再采用組織導(dǎo)游團(tuán)，為游客介紹日月潭風(fēng)光的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。四人小組無疑是較好的一種形式，但活動時一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程，同時加深對課文的理解。

5、總結(jié)課文，完成板書

以風(fēng)光秀麗為切入點(diǎn)，抓住不同時段日月潭的不同特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨(dú)特的、變幻的美，有助于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而加深對課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

風(fēng)光秀麗

雨中

一片朦朧

如果，在一堂課中，能讓學(xué)生體會到語言的樂趣，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算非常成功了吧，這也是我努力追求的。謝謝大家。